上海市嘉定區(qū)七校聯(lián)考2025-2026學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期中語文試題一、默寫1．默寫（1）

，水落而石出者，山間之四時(shí)也。（歐陽修《醉翁亭記》）（2）晴川歷歷漢陽樹，

。（崔顥《黃鶴樓》）（3）亂花漸欲迷人眼，

。（白居易《錢塘湖春行》）（4）正值畢業(yè)班的你想對(duì)老師們說：你們“

，

”（李商隱《無題》）的奉獻(xiàn)精神會(huì)時(shí)刻提醒我們度過永不怠惰的青春時(shí)光。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。（甲）嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？（乙）景公①之時(shí)，雨雪三日而不霽②。公披狐白之裘，坐于堂陛③側(cè)階。晏子入見，立有間，公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒?！标套訉?duì)曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“嬰聞古之賢君，飽而知人之饑溫而知人之寒逸而知人之勞今君不知也！”公曰：“善！寡人聞命矣。”乃令出裘發(fā)粟與饑寒者?！鬃勇勚唬骸瓣套幽苊髌渌?，景公能行其所善也?！盵注]①景公：春秋時(shí)期齊國(guó)的國(guó)君齊景公。②霽：雨雪后天氣轉(zhuǎn)晴。③陛：殿堂的臺(tái)階。（丙）齊宣王見孟子于雪宮①。曰：“賢者亦有此樂乎？”孟子對(duì)曰：“有。人不得，則非其上矣。不得而非其上者，非也；為民上而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。[注]①雪宮：齊宣王的離宮（古代帝王在正宮以外臨時(shí)居住的宮室，相當(dāng)于當(dāng)今的別墅之類）。2．甲文作者是（朝代）的文學(xué)家（人名）。3．為句中加點(diǎn)詞選擇正確的解釋。晏子能明其所欲（

）A．明白 B．表明 C．光明 D．眼光敏銳4．為句中加點(diǎn)詞選擇正確的解釋。不得而非其上者（

）A．錯(cuò)誤 B．違背 C．反對(duì) D．不是5．用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。（1）不以物喜，不以己悲。（2）然而不王者，未之有也。6．用“/”給下列句子斷句，限斷三處。嬰聞古之賢君，飽而知人之饑溫而知人之寒逸而知人之勞今君不知也！7．回答問題。（1）乙文中從晏子反問“天不寒乎？”后“公笑”的反應(yīng)推斷齊景公說“怪哉！雨雪三日而天不寒?！钡挠靡狻＃?）用甲文和丙文中孟子的思想來評(píng)價(jià)乙文中齊景公前后的言行。三、現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成下面小題。坐熱“冷板凳”李昌禹①時(shí)而瀟灑一笑，時(shí)而英氣逼人，仿佛從書卷中走出的倜儻公子，90后越劇演員陳麗君，憑借純熟的演技火出了圈。過去學(xué)戲的18年里，別人在休息時(shí)，她時(shí)常還在壓腿、下腰、練臺(tái)步，為臺(tái)上呈現(xiàn)的那一刻做準(zhǔn)備。面對(duì)突然的爆火，陳麗君在接受采訪時(shí)說：“越劇的舞臺(tái)不大，主要的人物就一兩個(gè)，不知道什么時(shí)候輪得到自己。就為了熱愛兩個(gè)字，才愿意在這里坐冷板凳，堅(jiān)持著?！雹谀贻p人最需要坐得住冷板凳。處于事業(yè)起步階段的年輕人，難免會(huì)遭遇一段時(shí)期內(nèi)坐冷板凳的狀況。有的人能夠泰然處之，耐得住寂寞、忍得了冷清、沉得下心境，把冷板凳坐得有溫度、有寬度、有高度；有的人則不愿、不敢、不屑坐冷板凳，吃不得苦，受不得累，只想做看得見、摸得著的事，不愿做打基礎(chǔ)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的事，在拈輕怕重中蹉跎歲月。③愿意坐冷板凳，憑的是執(zhí)著的信念、超脫的心態(tài)。如此方能將冷板凳坐得住、坐得穩(wěn)?！皣?guó)家的需要，就是我的志愿”，“敦煌女兒”樊錦詩從大學(xué)畢業(yè)起就扎根大漠，幾十年如一日，靜心篤志，潛心研究敦煌文物。“雜交水稻之父”袁隆平，為實(shí)現(xiàn)“讓雜交水稻覆蓋全球”的夢(mèng)想，一輩子致力于雜交水稻技術(shù)的研究、應(yīng)用、推廣。他們?cè)诶浒宓噬弦蛔褪谴蟀胼呑?，長(zhǎng)期默默無聞、鮮為人知，卻能淡泊名利、潛心做事。這種可貴可敬的品質(zhì)，堪稱青年人的標(biāo)桿。④冷板凳要坐熱，要有穩(wěn)扎穩(wěn)打、久久為功的毅力恒心。中國(guó)科學(xué)院院士葛均波曾表示，每一項(xiàng)國(guó)家科技獎(jiǎng)背后，都是科學(xué)家們平均16年的“坐冷板凳”。坐定了冷板凳，便沒有捷徑可走，在日積月累中厚積薄發(fā)，才是把板凳坐熱的不二法門。有的人當(dāng)初愿意坐冷板凳，也能坐冷板凳，可時(shí)間一長(zhǎng)，經(jīng)不起困難和挫折的考驗(yàn)，日漸失去昔日奮進(jìn)、拼搏的斗志，淪為熬資歷、混日子的“老板凳”，“做一天和尚撞一天鐘”，終歸無所成就。⑤坐熱冷板凳，也需要潛心修為，不斷提升自我能力。著名的京劇表演藝術(shù)家蓋叫天最能練苦功。他8歲學(xué)戲，70多歲高齡時(shí)，仍夏練三伏，冬練三九，從不間斷。高空蒼鷹的昂然英姿，風(fēng)吹樹動(dòng)的優(yōu)美姿態(tài)，都是他揣摩身段動(dòng)作的靈感來源。這種用心揣摩、長(zhǎng)期苦練的精神，值得后輩學(xué)習(xí)。⑥“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空?！闭f的雖然是做學(xué)問，但做人做事的道理大抵如此。坐得住冷板凳，才換得來“熱沙發(fā)”。能夠把冷活做實(shí)、冷事做熱、冷門做火，練就看家本領(lǐng)，成功自然會(huì)熱情而至。（選自2024年4月《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）8．選出最適合做本文論點(diǎn)的一項(xiàng)（

）A．坐熱“冷板凳”。B．年輕人最需要坐得住冷板凳。C．在不被重視或面臨挑戰(zhàn)時(shí)，我們只有通過堅(jiān)持和努力，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。D．能夠把冷活做實(shí)、冷事做熱、冷門做火，練就看家本領(lǐng)，成功自然會(huì)熱情而至。9．梳理文章思路，完成填空。（一）用陳麗君甘愿坐冷板凳的事例，引出下文論述。（二）論證過程1．年輕人最需要坐得住冷板凳。2．①3．如何才能坐熱冷板凳（1）②（2）③（三）總結(jié)全文。10．以下文字應(yīng)放入文章第_______段和第_______段之間，說明理由。不怕板凳坐不熱，就怕板凳沒人坐。那些心態(tài)浮躁，動(dòng)輒為名所困、被利所惑，或受雜念所累、為外物所擾的人，是坐不了冷板凳的，更遑論把冷板凳坐熱。A．①和②之間

B．③和④之間

C．④和⑤之間11．進(jìn)入九年級(jí)后，班級(jí)中不少同學(xué)心態(tài)浮躁，急于求成，想一口氣吃成一個(gè)胖子，面對(duì)這種情況，結(jié)合本文，你會(huì)對(duì)這些同學(xué)說：______________________________________閱讀下文，完成下面小題。打瞌睡安諒①在一家知名報(bào)社，明人與校友老金總編侃侃而談。老金忽然回憶起往事：“我們上大學(xué)語文的第一堂課時(shí)，那位腦門前禿，身子瘦若蘆葦稈，穿著有些寬大的舊白襯衣、藍(lán)色長(zhǎng)褲，腳蹬一雙灰不溜秋的牛皮涼鞋的老教授，用帶有濃重蘇北口音的普通話自報(bào)家門，說自己的姓氏是頭上不長(zhǎng)草的盧姓，也就是虎頭盧。他說，我也屬虎，卻無虎性。所以，開課之前，我先聲明一下，上課要來，不來得請(qǐng)假。但上課允許打瞌睡或者閉目養(yǎng)神。不過，不得打呼嚕，影響別人。如果出現(xiàn)了呼嚕聲，那得罰站，還得罰背詩文。否則，考試成績(jī)要降一個(gè)等次。我都聽呆了，哪有這等好事，你知道，我那時(shí)老是睡不夠，難免上課打瞌睡。”②“你還真在課上睡覺了？那位盧老師的課，我也上過，講得還是挺生動(dòng)的，特別是隨口說起的文學(xué)典故，簡(jiǎn)明扼要，很有意味，很吸引人的。”明人說。③“是呀，他講得確實(shí)精彩，我眼皮都沒耷拉過，聽得津津有味。連著好幾堂課，筆記都做得很細(xì)致?！崩辖饠⑹鲋?，手舞足蹈地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的興奮狀態(tài)。④“但有一次，我真憋不住了。前一晚睡得太遲，兩三點(diǎn)才上床，蘇緣他們腦袋一搭枕頭，就都睡著了。蘇緣還打起了呼嚕，浪濤一般跌宕起伏，把我吵得在床上翻來覆去，更難以入眠了。第二天一早的大學(xué)語文課，我坐在后排，撐了十來分鐘，不得不閉一會(huì)兒眼。老先生慢條斯理的講課聲，我依稀能聽見，我感覺自己似睡非睡。驟然，我鼻腔里發(fā)出了一串粗重的聲響，我下意識(shí)地收住，卻沒能成功，將我自己也徹底驚醒了。我發(fā)現(xiàn)，課堂上所有的目光都聚焦而來，只有老先生繼續(xù)講著課，仿佛并未聽到我的聲音。我故作鎮(zhèn)定，也心存僥幸。可講完一個(gè)段落，老先生換了一個(gè)話題，問剛才是誰發(fā)出的聲音，瓦釜雷鳴似的。他要我站起來，問我是背誦詩文呢，還是期末考試成績(jī)降一個(gè)等次?！雹荨罢Z文成績(jī)本不太好拿高分，很多人都碰巧在及格線上，降一個(gè)等次，可就過不了了?！泵魅四貫槔辖鹉罅艘话押?。⑥“就是呀，我猶豫了一會(huì)兒，答應(yīng)背誦詩文。老先生說好，就背課本里的，你的學(xué)號(hào)是多少，就背那一頁的詩文?！崩辖鹫f道。⑦“老先生倒是有辦法呀！”明人笑道。⑧老金略帶苦相地說：“我當(dāng)時(shí)可笑不出來，我的學(xué)號(hào)是34號(hào)，我怎么知道第34頁是誰的作品呢，課還沒講到那一頁。如果是前面幾頁，我聽過課，還聽得很認(rèn)真，課文也反復(fù)讀過好多遍，至少還能背出個(gè)大概來?！闭^疼時(shí)，向我詭笑著的蘇緣忽然喊了一聲：“他的學(xué)號(hào)是5號(hào)?！蔽页粤艘惑@，這家伙是在幫我，第5頁應(yīng)該有一段《詩經(jīng)》里的詩，我完全背得出的，但我抬眉瞥了一眼正凝視著我的老先生，冷靜了一下，還是說了自己真實(shí)的學(xué)號(hào)。老先生微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。我按學(xué)號(hào)翻到那一頁，竟是一篇巴金的短文，選自他的《真話集》。我還真讀過，但背是背不出的，其中只有幾句警言妙語，我是記住了的。我頗顯尷尬，只得老老實(shí)實(shí)地向老先生報(bào)告，全文我背不出，但我說了這篇文章的大概內(nèi)容，記住的幾句警言妙語，然后一字一句清晰地吐出。我還特意講了巴老這本書的寫作背景。教室里鴉雀無聲。我住了口，有些不知所措地望向老先生。老先生揮揮手，讓我坐下了。他就說了一句，“如果你晚上好好休息，白天好好聽課，你會(huì)講得更好！”老金眼睛亮起來了。⑨“聽那口氣，老先生好像是在鼓勵(lì)你?！泵魅苏f。⑩“豈止足鼓勵(lì)，對(duì)我來說，這是對(duì)我的表揚(yáng)呀，講得更好，不就是這個(gè)意思嗎？我心里一下子輕松了許多。之后，我越來越體會(huì)到這位老先生的高明之處，他處罰了我，也批評(píng)了我，卻令我如沐春風(fēng)般心情舒暢，而且得到了令人愉悅的鞭策。后來，大學(xué)語文成了我最喜歡，也是最用心的一門科目。你猜我期末成績(jī)?nèi)绾?？?“估計(jì)，應(yīng)該是不錯(cuò)的。良好吧？”明人斟酌道。?“是優(yōu)秀！而且是全班唯一的優(yōu)秀！”老金笑逐顏開地說。?“哎喲，沒想到，一個(gè)呼嚕讓你這么幸運(yùn)，真是難得！”明人由衷贊道。?“應(yīng)該說是老先生盧教授帶給我的激勵(lì)。老先生說：‘你不僅考得不錯(cuò)，那次打呼嚕，報(bào)學(xué)號(hào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你也很誠(chéng)實(shí)。這是最為重要的?！疑钌畹馗兄x他！我常常會(huì)想到他，特別是今天這個(gè)日子。他真是一位好先生，真的祝他在天堂快樂呀！”?說完，他朝天空合掌高舉，深深一拜。?這天是教師節(jié)。盧教授十多年前仙逝了，但他還活在他學(xué)生的心中。（選自《微型小說選刊》）12．下列對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．小說對(duì)盧教授的外貌描寫，刻畫了他不修邊幅的形象，也突出了他生活的清苦。B．蘇緣打呼嚕把“我”吵得難以入眠，為后文“我”第二天上課打瞌睡做了鋪墊。C．老金在期末考試時(shí)獲得全班唯一的優(yōu)秀，與盧教授對(duì)他的激勵(lì)和鞭策密不可分。D．小說把對(duì)往事的回憶安放在教師節(jié)這個(gè)特別的日子里，十分自然，且合乎情理。13．聯(lián)系上下文，分析句中加點(diǎn)詞語的語言表現(xiàn)力。但我抬眉瞥了一眼正凝視著我的老先生，冷靜了一下，還是說了自己真實(shí)的學(xué)號(hào)。14．分析第②③段明人與老金的對(duì)話在文中的作用。15．結(jié)合全文，說說你對(duì)“他真是一位好先生”這句話的理解。16．本文以“打瞌睡”為小說標(biāo)題的妙處。四、綜合性學(xué)習(xí)班級(jí)開展“君子自強(qiáng)不息”主題學(xué)習(xí)，請(qǐng)你完成以下活動(dòng)?；顒?dòng)一：致敬航天英雄神舟十八號(hào)載人飛船研制、發(fā)射成功，標(biāo)志著中國(guó)載人航天事業(yè)再啟新征程。科研團(tuán)隊(duì)持續(xù)創(chuàng)新，不斷推動(dòng)載人航天事業(yè)的發(fā)展。航天員隊(duì)伍工作一絲不茍，zhāng（

）顯了駭人聽聞的航天精神，一次次書寫了探索浩瀚太空的新篇章！通過他們?nèi)諒?fù)一日地勤學(xué)苦練，淬練出百折不撓的意志。一串串奮斗的足跡，鋪就一條飛天之路。人生從來沒有輕而易舉的成功，一鳴驚人的背后，都是qiè（

）而不舍、鞠躬盡瘁的精神。17．基礎(chǔ)·運(yùn)用（1）根據(jù)拼音寫漢字zhāng()顯

qiè()而不舍（2）文段中畫橫線詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．一絲不茍

B．駭人聽聞

C．百折不撓

D．輕而易舉（3）找出下列句子中的錯(cuò)別字和語病，并修改。通過他們?nèi)諒?fù)一日地勤學(xué)苦練，淬練出百折不撓的意志。錯(cuò)別字：，正確應(yīng)為：修改病句：18．圍繞“君子自強(qiáng)不息”的學(xué)習(xí)主題，根據(jù)表中“資料搜集”，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，采訪航天科學(xué)家孫家棟。資料收集孫家棟是在中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展歷程中成長(zhǎng)起來的優(yōu)秀科學(xué)家。在從事航天工作的60多年中，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷攻堅(jiān)克難，開拓創(chuàng)新。當(dāng)發(fā)射第一顆返回式遙感衛(wèi)星失敗時(shí)，他帶著大家在戈壁黃沙中一點(diǎn)點(diǎn)尋找衛(wèi)星殘骸，分析故障，查找原因，最終讓衛(wèi)星發(fā)射成功。他為中國(guó)突破導(dǎo)航衛(wèi)星組網(wǎng)技術(shù)、衛(wèi)星返回技術(shù)和深空探測(cè)技術(shù)等做出了重大貢獻(xiàn)。采訪問題①②19．化用給出的詩句擬寫贊語，致敬航天英雄例：路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索你們不懈努力，矢志追求，以勇氣和智慧出征太空，用航天夢(mèng)托舉中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展之路“其修遠(yuǎn)兮”，你們不斷上下求索，取得了卓絕的成績(jī)，你們自覺的使命與擔(dān)當(dāng)，也將引領(lǐng)我們不斷奮進(jìn)。詩句：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。贊語：________活動(dòng)二：緬懷革命英雄。20．葉嘉瑩先生讀完《紅星照耀中國(guó)》后感嘆道：“沒想到共產(chǎn)黨這么了不起……共產(chǎn)黨的成功不是偶然的。”請(qǐng)根據(jù)《紅星照耀中國(guó)》的內(nèi)容，分析中國(guó)共產(chǎn)黨成功的必然原因。（寫出二個(gè)原因）五、寫作21．題目：我的故事，我做主角要求：（1）寫一篇600字左右的文章；（2）不得透露個(gè)人相關(guān)信息；（3）不得抄襲。《上海市嘉定區(qū)七校聯(lián)考2025-2026學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期中語文試題》參考答案1．風(fēng)霜高潔芳草萋萋鸚鵡洲淺草才能沒馬蹄春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“霜、芳、萋、鸚、鵡、洲、蹄、蠶、蠟、炬”等字詞容易寫錯(cuò)。2．宋代范仲淹3．B4．C5．（1）不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛳不虮?。?）這樣還不能稱王的，從來沒有過。6．嬰聞古之賢君，飽而知人之饑/溫而知人之寒/逸而知人之勞/今君不知也！7．（1）他身穿狐裘，不覺得寒冷，便隨口說出“雨雪三日而天不寒”，顯示出他對(duì)民眾疾苦的漠視。他的“笑”是一種自嘲，也表明他意識(shí)到自己的話有失偏頗。（2）甲文：范仲淹主張“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。齊景公起初只關(guān)心自己是否寒冷，缺乏這種憂民意識(shí)，這是不符合范仲淹思想的。丙文：孟子強(qiáng)調(diào)“樂以天下，憂以天下”。齊景公后來能聽從晏子的勸諫，下令救濟(jì)饑寒的百姓，體現(xiàn)了他能夠憂民之憂，這與孟子的思想是一致的。【導(dǎo)語】三篇選文均圍繞“憂樂天下”的核心主旨展開，形成跨越時(shí)空的思想共鳴。甲文范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古名句，奠定憂國(guó)憂民的價(jià)值基調(diào)；乙文通過晏子勸諫景公“知民饑寒”、開倉(cāng)濟(jì)民的故事，體現(xiàn)賢臣對(duì)君主的引導(dǎo)與仁政實(shí)踐；丙文孟子以“樂以天下，憂以天下”闡釋王道思想，強(qiáng)調(diào)君主與民同樂的治國(guó)之道。三者從理念倡導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)勸諫到治國(guó)主張，層層遞進(jìn)，共同彰顯了中國(guó)古代“以民為本”的政治智慧與人文情懷，具有深刻的思想傳承價(jià)值。2．本題考查文學(xué)常識(shí)。《岳陽樓記》是北宋文學(xué)家范仲淹應(yīng)好友巴陵郡太守滕子京之請(qǐng)，于北宋慶歷六年（1046年）九月十五日為重修岳陽樓寫的。其中的詩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“不以物喜，不以己悲”是較為出名和引用較多的句子。3．本題考查文言詞語解釋。句意：晏子能夠表明自己的愿望。明：闡明、表明。故選B。4．本題考查文言詞語解釋。句意：得不到快樂就反對(duì)君主。非：反對(duì)。故選C。5．本題考查文言句子翻譯。翻譯時(shí)要做到“信、達(dá)、雅”，注意重點(diǎn)字詞。重點(diǎn)字詞有：（1）以，因?yàn)?；物，外物（指外界環(huán)境、事物）；己，自己（指?jìng)€(gè)人的得失、境遇）；喜，高興；悲，悲傷。（2）然，這樣；而，連詞，表轉(zhuǎn)折；王，稱王（指統(tǒng)治天下）；未之有，賓語前置，即“未有之”，沒有這樣的事。6．本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。本句句意：我聽說古代賢明的君主，自己吃飽了卻知道別人的饑餓，自己溫暖了卻知道別人的寒冷，自己安逸了卻知道別人的辛勞，現(xiàn)在君主您卻不知道這些??！“飽而知人之饑”“溫而知人之寒”“逸而知人之勞”是三個(gè)結(jié)構(gòu)一致的并列分句，分別斷開；“今君不知也”是總結(jié)評(píng)價(jià)，前面斷開。據(jù)以上分析斷句為：嬰聞古之賢君，飽而知人之饑/溫而知人之寒/逸而知人之勞/今君不知也！7．本題考查內(nèi)容分析與概括。（1）根據(jù)乙文“公披狐白之裘，坐于堂陛側(cè)階”可知，齊景公身著溫暖的狐皮大衣，身處殿堂之中，未受雨雪嚴(yán)寒影響，因此隨口發(fā)出“雨雪三日而天不寒”的感嘆，本質(zhì)上是對(duì)自身舒適處境的流露，更是對(duì)百姓在嚴(yán)寒中受苦的漠視。結(jié)合“晏子對(duì)曰：‘天不寒乎？’公笑”可知，面對(duì)晏子的反問，齊景公的“笑”既是對(duì)自己脫離民生疾苦、隨口而言的自嘲，也暗示他已察覺到自己的話語有失君主的責(zé)任與考量，意識(shí)到了自身的疏忽。（2）甲文：根據(jù)甲文“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”可知，范仲淹倡導(dǎo)的是先為天下百姓的憂愁而憂愁，后為天下百姓的快樂而快樂的憂國(guó)憂民思想。乙文中齊景公起初“披狐白之裘”，只關(guān)注自身是否寒冷，全然不顧百姓在雨雪三日中的饑寒困境，缺乏“憂民”的意識(shí)，這與甲文范仲淹的思想相悖。丙文：根據(jù)丙文“樂以天下，憂以天下”可知，孟子主張君主應(yīng)把天下百姓的快樂當(dāng)作自己的快樂，把天下百姓的憂愁當(dāng)作自己的憂愁。乙文中齊景公在晏子勸諫后，回應(yīng)“善！寡人聞命矣”，并“令出裘發(fā)粟與饑寒者”，從最初漠視民苦轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)救濟(jì)百姓，體現(xiàn)了他開始體恤百姓的憂愁，其后續(xù)言行與孟子“憂以天下”的思想是一致的?！军c(diǎn)睛】參考譯文：（甲）唉！我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上兩種人的心情，這是為什么呢？他們不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛳不虮?。在朝廷上做官就?dān)憂百姓，被貶謫到邊遠(yuǎn)地區(qū)做地方官就擔(dān)憂君主。這樣來說，在朝廷做官也擔(dān)憂，被貶到邊遠(yuǎn)地區(qū)也擔(dān)憂。既然這樣，那么他們什么時(shí)候才會(huì)感到快樂呢？他們一定會(huì)說“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂”吧！唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？（乙）齊景公在位的時(shí)候，接連下了三天雪卻沒有轉(zhuǎn)晴。景公披著白色的狐皮大衣，坐在殿堂的臺(tái)階旁邊。晏子進(jìn)宮拜見，站了一會(huì)兒，景公說：“奇怪?。∠铝巳煅?，天氣卻不寒冷?！标套踊卮鹫f：“天氣不寒冷嗎？”景公笑了笑。晏子說：“我聽說古代賢明的君主，自己吃飽了卻知道別人的饑餓，自己穿暖了卻知道別人的寒冷，自己安逸了卻知道別人的辛勞?，F(xiàn)在君王您不知道啊！”景公說：“說得好！我聽從您的教誨了?！庇谑窍铝钅贸銎ひ隆l(fā)放糧食，分給那些饑餓寒冷的人?！鬃勇犝f這件事后說：“晏子能夠闡明自己的愿望，景公能夠施行他認(rèn)為正確的事。”（丙）齊宣王在雪宮接見孟子。齊宣王說：“有德行的人也有這樣的快樂嗎？”孟子回答說：“有。人們要是得不到這種快樂，就會(huì)反對(duì)他們的君主。得不到快樂就反對(duì)君主，是不對(duì)的；作為百姓的君主卻不與百姓一同快樂，也是不對(duì)的。以百姓的快樂為快樂的人，百姓也會(huì)以他的快樂為快樂；以百姓的憂愁為憂愁的人，百姓也會(huì)以他的憂愁為憂愁。把天下人的快樂當(dāng)作自己的快樂，把天下人的憂愁當(dāng)作自己的憂愁，這樣還不能稱王天下的，是從來沒有過的事。”8．C9．要有執(zhí)著的信念和超脫的心態(tài)。要有穩(wěn)扎穩(wěn)打、久久為功的毅力恒心。要潛心修為，不斷提升自我能力。10．B理由：該文字討論了心態(tài)浮躁、被名利所困的人無法坐冷板凳，這與第③段強(qiáng)調(diào)的“執(zhí)著信念、超脫心態(tài)”形成對(duì)比，也為第④段關(guān)于“毅力恒心”的論述提供反面論證，放在③和④之間最合理。11．示例：同學(xué)們，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)，我們要學(xué)會(huì)坐“冷板凳”。不要急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，久久為功。只有耐得住寂寞，沉得下心，才能在日積月累中提升自己，最終收獲成功?！緦?dǎo)語】這篇議論文以90后越劇演員陳麗君爆火的事例開篇，從信念心態(tài)、毅力恒心、自我修為三個(gè)維度展開，列舉樊錦詩、袁隆平、蓋叫天等典型事例，層層遞進(jìn)論證“在不被重視或面臨挑戰(zhàn)時(shí)，我們只有通過堅(jiān)持和努力，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升”的道理。結(jié)構(gòu)上總分總，邏輯清晰，語言凝練有力，將“冷板凳”具象化為堅(jiān)守、沉淀與積累的象征。全文既強(qiáng)調(diào)甘于寂寞的定力，也突出主動(dòng)作為的實(shí)干，傳遞出“厚積薄發(fā)、久久為功”的人生智慧，為當(dāng)代年輕人的成長(zhǎng)成才提供了深刻啟示。8．本題考查中心論點(diǎn)的提煉。尋找或提煉論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應(yīng)該是完整的句子。找準(zhǔn)論點(diǎn)的方法：一看題目，二看開頭和結(jié)尾，三看論據(jù)。它的位置通常在標(biāo)題和開頭，答題時(shí)應(yīng)首先考慮。有的文章的論點(diǎn)要根據(jù)論題并結(jié)合文章內(nèi)容自己來概括。第①段舉了90后越劇演員陳麗君學(xué)戲18年，在不被知曉的“冷板凳”時(shí)期堅(jiān)持壓腿、練臺(tái)步，最終憑借純熟演技爆火的事例，引出“坐冷板凳”的核心論題；第②段指出年輕人難免遭遇“坐冷板凳”的處境，對(duì)比不同態(tài)度的影響；第③至⑤段分別從信念心態(tài)、毅力恒心、自我修為三個(gè)層面，列舉樊錦詩扎根大漠、袁隆平鉆研雜交水稻、蓋叫天苦練京劇等事例，論證在不被重視、面臨挑戰(zhàn)時(shí)，唯有堅(jiān)持與努力方能突破困境。第⑥段以“板凳要坐十年冷”的名言總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“坐得住冷板凳”才能練就本領(lǐng)、迎來成功，本質(zhì)是對(duì)“不被重視或面臨挑戰(zhàn)時(shí)，通過堅(jiān)持和努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提升”的凝練表達(dá)。綜上，全文圍繞“面對(duì)‘冷板凳’式的困境，堅(jiān)持與努力是突破的關(guān)鍵”展開，核心論點(diǎn)可概括為：在不被重視或面臨挑戰(zhàn)時(shí)，我們只有通過堅(jiān)持和努力，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。故選C。9．本題考查文章思路梳理與內(nèi)容概括。已知信息“年輕人最需要坐得住冷板凳”對(duì)應(yīng)第②段，“如何才能坐熱冷板凳”對(duì)應(yīng)第④⑤段。第一空，根據(jù)第③段“愿意坐冷板凳，憑的是執(zhí)著的信念、超脫的心態(tài)。如此方能將冷板凳坐得住、坐得穩(wěn)”可知，在論證“坐冷板凳”的前提時(shí)，作者明確指出，年輕人要坐得住冷板凳，需要依靠執(zhí)著的信念與超脫的心態(tài)，這是“坐冷板凳”的核心支撐。第二空，根據(jù)第④段“冷板凳要坐熱，要有穩(wěn)扎穩(wěn)打、久久為功的毅力恒心”可知，在闡述“坐熱冷板凳”的方法時(shí)，作者首先強(qiáng)調(diào)的是長(zhǎng)期堅(jiān)持的毅力，只有具備這種恒心，才能在日積月累中厚積薄發(fā)，避免淪為“混日子的老板凳”。第三空，根據(jù)第⑤段“坐熱冷板凳，也需要潛心修為，不斷提升自我能力”可知，作者進(jìn)一步補(bǔ)充，坐熱冷板凳還需要主動(dòng)提升自我，通過用心揣摩、長(zhǎng)期苦練等方式打磨本領(lǐng)，正如蓋叫天“夏練三伏，冬練三九”般持續(xù)精進(jìn)。10．本題考查段落內(nèi)容的銜接與邏輯梳理。根據(jù)第③段“愿意坐冷板凳，憑的是執(zhí)著的信念、超脫的心態(tài)。如此方能將冷板凳坐得住、坐得穩(wěn)”可知，第③段核心論述的是“坐冷板凳”需要的正向品質(zhì)——執(zhí)著信念與超脫心態(tài)。而題目中的文字提到“心態(tài)浮躁，動(dòng)輒為名所困、被利所惑……是坐不了冷板凳的”，這是從反面論述“缺乏超脫心態(tài)、受名利干擾”的人無法坐冷板凳，與第③段的正向觀點(diǎn)形成正反對(duì)比，能強(qiáng)化“信念與心態(tài)是坐冷板凳前提”的論證。再根據(jù)第④段“冷板凳要坐熱，要有穩(wěn)扎穩(wěn)打、久久為功的毅力恒心”可知，第④段轉(zhuǎn)向論述“坐熱冷板凳”的方法之一——毅力恒心。題目中的文字既承接了第③段“坐冷板凳的心態(tài)條件”，又以反面案例引出“能坐冷板凳后，還需毅力才能坐熱”的后續(xù)論述，起到了承上啟下的過渡作用。因此，這段文字應(yīng)放入第③段和第④段之間。故選B。11．本題考查主觀表達(dá)。首先結(jié)合同學(xué)“心態(tài)浮躁、急于求成”的問題，對(duì)應(yīng)文章中“坐冷板凳”的核心觀點(diǎn)，先點(diǎn)明“急于求成”的弊端；其次引用文章中“坐冷板凳需執(zhí)著信念、穩(wěn)扎穩(wěn)打”的論述，用陳麗君、樊錦詩的事例讓道理更具體；最后結(jié)合九年級(jí)的學(xué)習(xí)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)“厚積薄發(fā)”的重要性，語氣要親切且有說服力。示例：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在總想著“一口氣吃成胖子”，其實(shí)和文章里說的“不愿坐冷板凳”是一樣的呀。你看陳麗君學(xué)戲18年，天天練壓腿、臺(tái)步才火出圈；樊錦詩扎根大漠幾十年，才守住了敦煌文物。九年級(jí)的知識(shí)是要穩(wěn)扎穩(wěn)打的，咱們要是總浮躁著急，反而會(huì)漏掉基礎(chǔ)。不如沉下心“坐好冷板凳”，每天踏實(shí)地練題、鞏固，慢慢積累下來，肯定能厚積薄發(fā)的！12．A13．加點(diǎn)的詞“瞥”和“凝視”形成鮮明對(duì)比，展現(xiàn)了老金在緊張情況下的快速一瞥和盧教授深邃的目光。這種對(duì)比不僅增強(qiáng)了場(chǎng)景的真實(shí)感，也突出了老金內(nèi)心的緊張和盧教授的沉著冷靜。14．內(nèi)容上：通過對(duì)話交代盧教授講課“精彩生動(dòng)”，側(cè)面烘托出盧教授的教學(xué)水平高，為后文“我”雖打瞌睡仍對(duì)課程有印象做鋪墊；結(jié)構(gòu)上：自然引出下文“我”上課打瞌睡被教授“懲罰”的核心情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展；效果上：以閑聊式對(duì)話開篇，拉近與讀者的距離，增強(qiáng)故事的真實(shí)感與親切感。15．這句話體現(xiàn)了老金對(duì)盧教授深深的敬意和感激。盧教授不僅在學(xué)業(yè)上給予老金指導(dǎo)，更在做人原則上給予他正面影響。他的教學(xué)方式充滿智慧，能夠在處罰學(xué)生的同時(shí)激發(fā)其自我反省和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種教育方法讓老金受益匪淺，從而由衷地稱贊盧教授為“好先生”。16．示例：情節(jié)上：“打瞌睡”是故事的核心事件（“我”上課打瞌睡→被教授懲罰→因誠(chéng)實(shí)與積累得到鼓勵(lì)），串聯(lián)起全文情節(jié)；人物上：圍繞“打瞌睡”的經(jīng)歷，展現(xiàn)了盧教授的教育智慧與人格魅力，也體現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)與成長(zhǎng)；效果上：以日常小事“打瞌睡”為題，貼近生活，激發(fā)讀者的閱讀興趣；主旨上：以“打瞌睡”這一平凡事件，引出“教育的鼓勵(lì)與品格的珍貴”這一深刻主旨，小事件承載大情感，凸顯師生情與教育的溫度?！緦?dǎo)語】本文以“打瞌睡”為核心事件，串聯(lián)起一段師生往事。開篇借老金回憶引出盧教授“允許打瞌睡”的獨(dú)特教學(xué)方式，情節(jié)跌宕——老金意外打呼嚕被罰，誠(chéng)實(shí)報(bào)學(xué)號(hào)后憑對(duì)文章的理解過關(guān)，最終獲優(yōu)秀成績(jī)。文中通過語言、神態(tài)描寫，鮮活塑造了盧教授寬容睿智、善于激勵(lì)的形象，以及老金誠(chéng)實(shí)上進(jìn)的特質(zhì)。結(jié)尾點(diǎn)出教師節(jié)背景與盧教授仙逝的事實(shí)，升華了師生情誼與教育傳承的主題，于平淡敘事中見溫情。12．本題考查小說內(nèi)容及藝術(shù)特色分析。A.根據(jù)第①段“腦門前禿，身子瘦若蘆葦稈，穿著有些寬大的舊白襯衣、藍(lán)色長(zhǎng)褲，腳蹬一雙灰不溜秋的牛皮涼鞋”可知，外貌描寫刻畫了盧教授樸素的形象，但“不修邊幅”“生活清苦”表述不當(dāng)，衣著樸素不等于不修邊幅，文中無細(xì)節(jié)體現(xiàn)其生活清苦，屬于過度解讀。故選A。13．本題考查詞語的語言表現(xiàn)力。根據(jù)第⑧段“我抬眉瞥了一眼正凝視著我的老先生，冷靜了一下，還是說了自己真實(shí)的學(xué)號(hào)”可知，“瞥”是老金快速看一眼的動(dòng)作，既體現(xiàn)出他在蘇緣幫忙謊報(bào)學(xué)號(hào)后，內(nèi)心猶豫時(shí)的慌亂與試探，也表現(xiàn)出他不敢長(zhǎng)時(shí)間與盧教授對(duì)視的緊張；而“凝視”是盧教授專注的目光，既顯露出他對(duì)課堂狀況的關(guān)注，也傳遞出一種溫和的審視感。這兩個(gè)詞的搭配，生動(dòng)還原了當(dāng)時(shí)課堂上的微妙氛圍，同時(shí)也暗示了老金在慌亂中仍選擇誠(chéng)實(shí)的心理變化。14．本題考查段落作用分析。內(nèi)容上：根據(jù)第②段“那位盧老師的課，我也上過，講得還是挺生動(dòng)的，特別是隨口說起的文學(xué)典故，簡(jiǎn)明扼要，很有意味，很吸引人的”可知，明人的評(píng)價(jià)從側(cè)面塑造了盧教授的形象：他的課生動(dòng)且富含文學(xué)韻味，教學(xué)水平出眾；根據(jù)第③段“是呀，他講得確實(shí)精彩，我眼皮都沒耷拉過，聽得津津有味。連著好幾堂課，筆記都做得很細(xì)致”可知，老金的回應(yīng)既印證了盧教授的教學(xué)魅力，也鋪墊了老金對(duì)這門課的重視——正因他原本認(rèn)真聽課，后續(xù)“打瞌睡”才更顯意外，同時(shí)也讓他能對(duì)課程內(nèi)容有一定積累，為后文他能講出巴金文章的背景做了鋪墊。結(jié)構(gòu)上：這段對(duì)話承接了第①段老金回憶盧教授“允許打瞌睡”的教學(xué)規(guī)則，自然引出下文第④段寫老金因前一晚失眠、在盧教授的課上打瞌睡的核心情節(jié)，起到了承上啟下的過渡作用，讓故事的敘事更連貫。效果上：兩人以校友閑聊的口吻交流對(duì)盧教授課程的印象，還原了真實(shí)的人際互動(dòng)氛圍，讓讀者更容易代入場(chǎng)景，增強(qiáng)了故事的親切感與真實(shí)感；同時(shí)，“課很精彩”與“后續(xù)打瞌睡”的反差，也引發(fā)了讀者對(duì)后續(xù)情節(jié)的好奇，提升了閱讀興趣。15．本題考查句子含義理解。根據(jù)第①段“上課允許打瞌睡或者閉目養(yǎng)神。不過，不得打呼嚕，影響別人。如果出現(xiàn)了呼嚕聲，那得罰站，還得罰背詩文。否則，考試成績(jī)要降一個(gè)等次”可知，盧教授的教學(xué)方式充滿溫度與智慧，既體諒學(xué)生的狀態(tài)，又以溫和的規(guī)則約束行為，并非刻板的嚴(yán)厲；根據(jù)第⑧段“老先生揮揮手，讓我坐下了。他就說了一句，‘如果你晚上好好休息，白天好好聽課，你會(huì)講得更好！’”可知，面對(duì)老金的失誤，他沒有苛責(zé)，而是以鼓勵(lì)的話語點(diǎn)出問題，既讓老金認(rèn)識(shí)到不足，又維護(hù)了他的自尊，以巧妙的方式鞭策其進(jìn)步；根據(jù)第?段“老先生說：‘你不僅考得不錯(cuò)，那次打呼嚕，報(bào)學(xué)號(hào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你也很誠(chéng)實(shí)。這是最為重要的?！笨芍R教授不僅關(guān)注學(xué)業(yè)，更看重學(xué)生的品格，他肯定老金的誠(chéng)實(shí)，傳遞了“做人比成績(jī)更重要”的價(jià)值觀。這些細(xì)節(jié)都體現(xiàn)出盧教授既懂教學(xué)、又懂育人，是真正關(guān)愛學(xué)生、懂得引導(dǎo)成長(zhǎng)的“好先生”，也正因如此，老金才會(huì)由衷地發(fā)出這樣的贊嘆。16．本題考查標(biāo)題妙處分析。情節(jié)上：根據(jù)第①段“上課允許打瞌睡或者閉目養(yǎng)神。不過，不得打呼嚕，影響別人”、第④段“我坐在后排，撐了十來分鐘，不得不閉一會(huì)兒眼”、第⑧段“我抬眉瞥了一眼正凝視著我的老先生，冷靜了一下，還是說了自己真實(shí)的學(xué)號(hào)”可知，“打瞌睡”是全文的核心線索：從盧教授開課定“打瞌睡規(guī)則”，到老金因失眠課上打瞌睡、打呼嚕被罰，再到誠(chéng)實(shí)應(yīng)對(duì)后獲鼓勵(lì)，情節(jié)均圍繞“打瞌睡”展開，串聯(lián)起整個(gè)故事，讓敘事緊湊集中。人物上：根據(jù)第①段盧教授“允許打瞌睡”的規(guī)則，以及第⑧段“如果你晚上好好休息，白天好好聽課，你會(huì)講得更好！”的話語可知，“打瞌睡”事件凸顯了盧教授的教育智慧——既體諒學(xué)生，又以溫和方式引導(dǎo)；同時(shí)，老金在打瞌睡被罰時(shí)，拒絕蘇緣的“幫忙”、如實(shí)報(bào)學(xué)號(hào)，也體現(xiàn)出他的誠(chéng)實(shí)品格，人物形象因這一事件更立體。效果上：“打瞌睡”是學(xué)生群體常見的日常小事，以其為題，既貼近生活，讓讀者容易產(chǎn)生共鳴，又能引發(fā)好奇：課堂上的“打瞌睡”會(huì)引發(fā)怎樣的故事？自然激發(fā)了閱讀興趣。主旨上：根據(jù)第?段“那次打呼嚕，報(bào)學(xué)號(hào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你也很誠(chéng)實(shí)。這是最