一、《我的手印畫》教案設(shè)計（一）教學(xué)設(shè)想一年級學(xué)生對“玩”的興趣遠大于“學(xué)”，手部動作正處于精細發(fā)展階段。本課以“手印畫”為載體，通過游戲化體驗+創(chuàng)意聯(lián)想的方式，讓學(xué)生在“印、看、想、畫”的過程中感受美術(shù)創(chuàng)作的趣味性，同時滲透“生活即藝術(shù)”的創(chuàng)作理念。（二）教學(xué)目標1.知識與技能：掌握“印手印—添畫創(chuàng)意”的基本方法，能用簡單線條/圖形將手印轉(zhuǎn)化為富有童趣的形象（如動物、植物、人物等）。2.過程與方法：通過觀察、模仿、自主創(chuàng)作，提升動手能力與想象力，學(xué)習(xí)從“手印形態(tài)”中提取創(chuàng)作靈感。3.情感態(tài)度與價值觀：體驗美術(shù)創(chuàng)作的快樂，激發(fā)對生活的熱愛；在分享中培養(yǎng)表達欲與自信心。（三）教學(xué)重難點重點：規(guī)范完成“印手印”的操作，結(jié)合手印形態(tài)進行合理添畫。難點：突破思維慣性，將手印與生活事物建立獨特聯(lián)想（如歪手印變“跳舞的小人”、多個手印組合成“森林”）。（四）教學(xué)準備教具：彩色顏料（紅/黃/藍等安全無毒）、宣紙（或素描紙）、濕巾、范例作品（“手印變花朵”“手印變小鳥”）、多媒體課件（展示創(chuàng)意手印畫）。學(xué)具：學(xué)生自備小圍裙（或舊報紙）、水彩筆（備用）。（五）教學(xué)過程1.趣味導(dǎo)入：“猜猜我的手印魔法”教師在黑板上提前印一個夸張的手印，提問：“這是誰的‘小魔法’？它像什么？”（如小扇子、小樹葉、小動物的腳）。邀請學(xué)生上臺用手指蘸少量顏料（教師備濕巾），在紙上印手印，引發(fā)全班猜想：“你的手印像什么？”通過游戲自然引出課題《我的手印畫》。2.探索新授：“手印變變變”步驟講解：教師示范“印手印四步法”：①選顏色（顏料不蘸太多，避免滴落）；②按手?。ㄊ种?手掌輕壓紙面1-2秒）；③擦小手（用濕巾及時清潔，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣）；④添創(chuàng)意（觀察手印形狀，聯(lián)想生活事物，用筆畫細節(jié)）。創(chuàng)意啟發(fā)：展示多幅范例（如“手印花朵”“手印小魚”“手印刺猬”），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這個手印的輪廓像什么？加什么能讓它更生動？”鼓勵學(xué)生大膽表達（如“我的手印像小太陽，要畫光芒和笑臉”）。技法指導(dǎo)：強調(diào)添畫線條“輕、穩(wěn)”，圖形簡潔（圓形、三角形、直線）。若手印位置偏移，啟發(fā)學(xué)生“變廢為寶”（如歪手印→“跳舞的小人”）。3.創(chuàng)作實踐：“我的奇妙手印”作業(yè)要求：選1-2種顏料，印1-3個手?。蓢L試手指印、手掌?。?，結(jié)合想象添畫?？蓡蝹€手印創(chuàng)作，也可多個手印組合（如“一家人的手印樹”）。教師巡視：關(guān)注顏料使用安全，表揚創(chuàng)意新穎的作品，對困難學(xué)生啟發(fā)：“你的手印圓圓的，像小氣球嗎？畫根線、加個小朋友拿著它吧！”4.展示評價：“手印故事會”學(xué)生展示：將作品貼在“魔法手印墻”，輪流介紹：“我的手印變成了______，因為______?！倍嘣u價：①自評：說最滿意的地方（如“我的小鳥翅膀畫得很可愛”）；②互評：“我喜歡XX的作品，因為它的手印變成了大恐龍，尾巴長長的！”；③教師評價：肯定創(chuàng)意與態(tài)度（如“你的手印小貓咪眼睛亮晶晶的，像在打招呼呢！”）。5.拓展延伸：“生活中的痕跡藝術(shù)”播放短視頻（腳印畫、樹葉印畫、瓶蓋印畫），提問：“生活中還有哪些‘小痕跡’能變畫？”（如樹枝畫樹干、石頭印做小花），鼓勵學(xué)生回家與家人嘗試。（六）板書設(shè)計我的手印畫（手印范例圖）→（添畫后作品圖）步驟：印手印→擦小手→添創(chuàng)意二、教學(xué)反思：在童趣與創(chuàng)意中生長的美術(shù)課堂《我的手印畫》結(jié)束后，我從課堂亮點、問題改進、教學(xué)啟示三方面復(fù)盤，力求讓美術(shù)課堂更貼近兒童的心靈。（一）課堂亮點：興趣驅(qū)動下的主動創(chuàng)作1.游戲化導(dǎo)入激活熱情：“猜手印”游戲讓學(xué)生從“被動聽”變“主動玩”，原本拘謹?shù)暮⒆右槽x躍參與，為創(chuàng)作奠定積極情緒基礎(chǔ)。2.創(chuàng)意啟發(fā)催生個性表達：范例展示+啟發(fā)式提問，讓學(xué)生的想象被充分調(diào)動。有孩子將手印添畫成“會飛的小怪獸”，有的組合手印變成“彩虹橋”，甚至結(jié)合生活經(jīng)驗創(chuàng)作“一家人的手印樹”，體現(xiàn)了從“模仿”到“創(chuàng)新”的思維進階。3.童趣化評價滋養(yǎng)自信：“手印故事會”讓學(xué)生成為主角，稚嫩的分享（如“我的小魚在吐泡泡，想和大家做朋友”）、真誠的互評（如“你的恐龍腳印像在跑步，太有趣了！”），既增強了自信心，也學(xué)會了欣賞他人。（二）問題與改進方向1.時間把控需更精細：創(chuàng)作環(huán)節(jié)部分學(xué)生因?qū)Ｗ⑻懋嫞瑢?dǎo)致展示評價倉促。后續(xù)可在作業(yè)要求中明確“添畫時間10分鐘”，用倒計時提醒，幫助學(xué)生建立時間觀念。2.個別指導(dǎo)需更精準：少數(shù)學(xué)生聯(lián)想困難（如“我的手印不知道像什么”），雖現(xiàn)場用“形狀聯(lián)想”（圓形→太陽、橢圓形→雞蛋）引導(dǎo)，但可提前準備“創(chuàng)意錦囊”（異形手印范例卡），讓學(xué)生自主參考，減少對教師的依賴。3.材料使用需更規(guī)范：部分學(xué)生蘸顏料過多，導(dǎo)致手印模糊。后續(xù)可在顏料盤旁貼“顏料量示意圖”（手指蘸取厚度參考），提前訓(xùn)練“輕蘸、輕按”的動作，提升操作規(guī)范性。（三）教學(xué)啟示：回歸兒童視角的美術(shù)教育一年級美術(shù)教學(xué)應(yīng)緊扣“趣”與“活”：“趣”：體現(xiàn)在教學(xué)形式（游戲、故事）和創(chuàng)作內(nèi)容（生活化、童話感）的設(shè)計，讓孩子覺得美術(shù)是“好玩的”；“活”：體現(xiàn)在對創(chuàng)意的包容（不苛求“像不像”，關(guān)注“有沒有想法”）和教學(xué)方法的靈活調(diào)整（根據(jù)學(xué)生反饋優(yōu)化指導(dǎo)策略）。未來教學(xué)中，我會繼續(xù)