譯林版二年級英語Unit2“LookingatMe”教學(xué)案例：基于情境體驗的語言習(xí)得實踐一、教學(xué)內(nèi)容分析本單元圍繞“身體部位認(rèn)知與指令運用”展開，屬于小學(xué)英語低年級“生活與自我”主題范疇。語言知識涵蓋5個核心單詞（*eye,ear,nose,mouth,face*）和指令句型“*Touchyour...*”，通過聽說活動培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的能力，契合新課標(biāo)對低年級“語言實踐+生活聯(lián)結(jié)”的要求。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）語言知識目標(biāo)能聽、說、認(rèn)、讀5個身體部位單詞；理解并熟練運用“*Touchyour...*”指令句型。（二）語言技能目標(biāo)能在圖片、動作輔助下聽懂指令并做出反應(yīng)；能在真實情境中用英語描述身體部位，初步實現(xiàn)“語言輸出”。（三）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)通過游戲、模仿、合作學(xué)習(xí)，提升聽說能力與課堂參與度；初步形成“在玩中學(xué)、在做中學(xué)”的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）文化意識目標(biāo)培養(yǎng)關(guān)注自我、尊重他人的意識；在互動中感受英語學(xué)習(xí)的趣味性，建立學(xué)習(xí)自信心。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點準(zhǔn)確掌握身體部位單詞的發(fā)音與詞義；熟練運用“*Touchyour...*”指令句型進(jìn)行互動。（二）教學(xué)難點在真實語境中靈活運用語言；區(qū)分易混淆單詞（如*mouth*/*mouse*）的發(fā)音。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：卡通身體部位閃卡、多媒體課件（含動畫兒歌、發(fā)音對比視頻）、“小醫(yī)生”頭飾、自畫像模板。2.學(xué)具：學(xué)生自備彩筆、A4白紙。3.評價工具：星星貼紙、“語言小達(dá)人”勛章。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入：音樂喚醒興趣播放動畫兒歌《Head,Shoulders,KneesandToes》，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動作（觸摸頭、肩膀等）。唱到“*eyes*”時，故意放慢動作并夸張發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單詞，自然引出“身體部位”主題。（二）新知建構(gòu)：多感官學(xué)習(xí)1.單詞教學(xué)：從“感知”到“記憶”實物呈現(xiàn)：教師指著自己的眼睛說“*eye*”，同時用手指畫圈模仿眼睛轉(zhuǎn)動，學(xué)生跟讀。用同樣的方法教*ear*（手指擺成耳朵形狀）、*nose*（捏鼻子）、*mouth*（張大嘴巴）、*face*（摸臉），通過“動作+語音”強(qiáng)化感知。趣味記憶：編順口溜“*Eyeeye看世界，Earear聽聲音，Nosenose聞花香，Mouthmouth說英語，F(xiàn)aceface笑哈哈*”，將單詞與生活場景聯(lián)結(jié)，降低記憶難度。發(fā)音突破：針對“*mouth*”的/au/音，教師用“老虎吼叫”的口型示范，讓學(xué)生把手放在喉嚨感受振動，對比“*mouse*”的/m/開頭音，通過“觸覺+視覺”區(qū)分易混發(fā)音。2.句型教學(xué)：從“模仿”到“運用”教師發(fā)出指令“*Touchyoureye*”并快速做動作，邀請反應(yīng)快的學(xué)生模仿。逐步增加難度，如“*Touchyourearandnose*”（復(fù)合指令），訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力與句型理解。小組互練：學(xué)生兩人一組，一人發(fā)指令、一人做動作，互換角色。教師巡視，糾正發(fā)音與動作，確保語言輸出的準(zhǔn)確性。（三）技能操練：游戲驅(qū)動內(nèi)化1.“SimonSays”升級賽教師說“*Simonsays,touchyournose*”，學(xué)生執(zhí)行；若省略“*Simonsays*”，執(zhí)行的學(xué)生淘汰。最后獲勝者獲“指令小達(dá)人”稱號，上臺帶領(lǐng)全班游戲，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。2.“身體部位蹲”參考“水果蹲”規(guī)則，學(xué)生戴單詞頭飾（如*Eye**Ear*等），喊“*Eye蹲，Eye蹲，Eye蹲完Ear蹲*”。說錯或反應(yīng)慢的學(xué)生表演小節(jié)目（如用英語說一個身體部位），在趣味中強(qiáng)化單詞記憶。（四）情境鞏固：任務(wù)型運用創(chuàng)設(shè)“動物醫(yī)院”情境：教師扮演“長頸鹿醫(yī)生”，學(xué)生分組扮演“小動物患者”。醫(yī)生用英語詢問：“*Touchyourear,please.Doesithurt?*”，患者回答并指認(rèn)部位。小組內(nèi)輪流扮演醫(yī)生和患者，完成“診療單”（用英語標(biāo)注檢查的部位）。此環(huán)節(jié)融入簡單交際問答，拓展語言運用場景。（五）拓展延伸：生活聯(lián)結(jié)創(chuàng)新1.藝術(shù)表達(dá)：“我的自畫像”發(fā)放自畫像模板，學(xué)生用彩筆裝飾并標(biāo)注身體部位，然后向同桌介紹：“*Thisismyeye.It’sblack.*”鼓勵結(jié)合舊知（如顏色、數(shù)量），如“*Thisismymouth.It’sred.Ihavetwoeyes.*”，實現(xiàn)知識遷移。2.家庭任務(wù)：“親子指令挑戰(zhàn)”設(shè)計“親子指令挑戰(zhàn)卡”，學(xué)生和家長用英語互相發(fā)布身體部位指令（如“*Touchyourleftearandrighteye*”），拍攝30秒趣味視頻分享到班級群，評選“最佳親子搭檔”，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的家庭互動性。六、教學(xué)反思與優(yōu)化本節(jié)課通過多感官輸入、游戲化操練和情境任務(wù)，85%的學(xué)生能準(zhǔn)確執(zhí)行指令并說出單詞，但仍有改進(jìn)空間：1.分層指導(dǎo)：針對發(fā)音薄弱的學(xué)生，可設(shè)計“語音闖關(guān)”小程序（如利用AI語音評測），輔助課后個性化練習(xí)。2.文化滲透：可引入不同國家的問候禮儀（如印度的“摸腳禮”），拓展文化視野，深化“用英語了解世界”的意識。3.時間把控：拓展環(huán)節(jié)的“自