2026屆新高考語文熱點(diǎn)沖刺復(fù)習(xí)散文閱讀事件內(nèi)容概括題答題技巧學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解散文閱讀事件內(nèi)容概括題2.掌握散文閱讀事件內(nèi)容概括題的答題技巧及模板3.通過專項(xiàng)訓(xùn)練掌握答題技巧及模板，提高得分率一、散文閱讀事件內(nèi)容概括題

概括散文事件內(nèi)容的關(guān)鍵是“抓核心要素+理邏輯脈絡(luò)+貼情感主旨”——散文中的事件多為片段化、生活化場景，需剔除無關(guān)細(xì)節(jié)，提煉“人+事（起因-經(jīng)過-結(jié)果）”核心要素，按邏輯順序串聯(lián)，同時(shí)關(guān)聯(lián)事件承載的情感或主旨，做到“簡潔準(zhǔn)確、要素完整、指向明確”。（一）答題技巧二、散文閱讀事件內(nèi)容概括題答題技巧及模板1.鎖定事件，明確范圍技巧2.提煉要素，抓取核心信息3.梳理邏輯，按順序串聯(lián)4.簡潔表達(dá)，規(guī)范語言1.鎖定事件，明確范圍二、散文閱讀事件內(nèi)容概括題答題技巧及模板題干常明確事件對(duì)象（如“概括文中與老槐樹相關(guān)的事件”“梳理作者與母親的往事”），先圈畫原文中與該對(duì)象相關(guān)的段落；區(qū)分“單一事件”（全文圍繞一件事展開）和“多個(gè)事件”（全文圍繞同一對(duì)象寫多件事），避免混淆概括范圍。（一）答題技巧2.提煉要素，抓取核心信息（一）答題技巧二、散文閱讀事件內(nèi)容概括題答題技巧及模板散文事件的核心要素是“人物（誰）+核心動(dòng)作/行為（做了什么）+關(guān)鍵場景/結(jié)果（怎么樣）”，無需面面俱到，重點(diǎn)抓“關(guān)鍵動(dòng)作”和“情感/主旨關(guān)聯(lián)點(diǎn)”：人物：明確事件的主要參與者（如“我”“奶奶”“父親”）；核心動(dòng)作：剔除修飾性詞語，保留核心動(dòng)詞（如“縫補(bǔ)衣物”“釣魚”“種莊稼”，而非“奶奶在燈下一針一線地為我縫補(bǔ)破舊的棉襖”）；關(guān)鍵場景/結(jié)果：事件的核心場景（如“老槐樹下”“田埂上”）或最終的情感/狀態(tài)指向（如“體現(xiàn)了親情”“寄托了思念”）。

3.梳理邏輯，按順序串聯(lián)單一事件：按“起因→經(jīng)過→結(jié)果”或“時(shí)間順序”串聯(lián)（如“小時(shí)候，我在田埂上迷路，父親找到我并安慰我”）；多個(gè)事件：按“時(shí)間推移”“空間轉(zhuǎn)換”或“情感遞進(jìn)”順序排列，每個(gè)事件用一句話概括（避免交叉混淆）；注意：散文事件多為“以小見大”，概括時(shí)需突出事件與情感/主旨的關(guān)聯(lián)（如“母親縫補(bǔ)衣物的事件，體現(xiàn)了她對(duì)我的關(guān)愛”）。（一）答題技巧二、散文閱讀事件內(nèi)容概括題答題技巧及模板4.簡潔表達(dá)，規(guī)范語言避免口語化：用書面語概括，如“看望”而非“去看”，“照料”而非“照顧”；避免細(xì)節(jié)堆砌：不摘抄原文描寫性語句，用自己的話提煉核心（如不說“父親扛著鋤頭，頂著烈日，在田里除草”，而說“父親在田里辛勤勞作”）；控制長度：單一事件不超過2句話，多個(gè)事件每句不超過15字，整體簡潔明了。（一）答題技巧二、散文閱讀事件內(nèi)容概括題答題技巧及模板答題模板：文中圍繞[核心對(duì)象，如“我與爺爺”]寫了一件事：[時(shí)間/場景，如“小時(shí)候”“老槐樹下”]，[人物A]與[人物B]共同/先后[核心動(dòng)作，如“一起釣魚”“照料生病的對(duì)方”]，最終[結(jié)果/情感指向，如“度過了溫馨的時(shí)光”“體現(xiàn)了彼此的牽掛”]。該事件承載了作者[情感，如“對(duì)童年的懷念”]，凸顯了[主旨，如“親情的溫暖”]。（二）答題模板一：單一事件概括題二、散文閱讀事件內(nèi)容概括題答題技巧及模板答題模板：文中圍繞[核心對(duì)象，如“我與故鄉(xiāng)的老屋”]寫了三件事：①[事件1，如“小時(shí)候在老屋里與伙伴嬉戲”]；②[事件2，如“長大后離開家鄉(xiāng)，老屋閑置”]；③[事件3，如“如今回到家鄉(xiāng)，重修老屋并回憶往事”]。這幾件事按**[邏輯順序，如“時(shí)間推移”]展開，共同承載了作者**[情感，如“對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀”]，凸顯了[主旨，如“老屋是心靈的歸宿”]。（二）答題模板二：多個(gè)事件概括題二、散文閱讀事件內(nèi)容概括題答題技巧及模板答題模板：文中描寫了[人物]的一個(gè)生活片段：[場景，如“田埂上”“廚房中”]，[人物]正在[核心動(dòng)作，如“收割稻子”“縫補(bǔ)舊衣”]，通過這一片段，展現(xiàn)了[人物特質(zhì)/情感，如“父親的勤勞”“母親的關(guān)愛”]，承載了作者[情感，如“對(duì)父親的贊美”]，為凸顯全文主旨做了鋪墊。（二）答題模板三：事件片段概括題二、散文閱讀事件內(nèi)容概括題答題技巧及模板三、專項(xiàng)訓(xùn)練一閱讀文本，回答下列問題。

小時(shí)候，每到夏夜，奶奶就會(huì)搬一張竹椅坐在庭院里，我依偎在她身旁。她一邊搖著蒲扇，一邊給我講牛郎織女的故事，蒲扇扇來的風(fēng)，帶著淡淡的艾草香，驅(qū)散了蚊蟲，也吹散了夏夜的炎熱。爺爺?shù)穆曇魷睾投硢?，故事講了一遍又一遍，我卻總也聽不膩。概括文中描寫的核心事件。參考答案：文中圍繞“我與奶奶”寫了一件事：小時(shí)候的夏夜，庭院里，“我”依偎在奶奶身旁，奶奶搖著蒲扇為“我”驅(qū)蚊、講牛郎織女的故事，“我”百聽不厭。該事件承載了作者對(duì)童年溫馨時(shí)光與奶奶的懷念，凸顯了親情的溫暖與美好。答題技巧解析：鎖定+提煉+梳理+表達(dá)三、專項(xiàng)訓(xùn)練二閱讀文本，回答下列問題。我與那棵老棗樹的故事，藏著童年的回憶。小時(shí)候，我總愛爬上樹摘棗子，吃得滿嘴通紅；中學(xué)時(shí)，我在樹下背課文，老棗樹為我遮風(fēng)擋雨；長大后，我離家求學(xué)，每次打電話，母親都會(huì)說“老棗樹又結(jié)果了，等你回來吃”；如今，我回到家鄉(xiāng)，老棗樹依舊挺立，我摘下一顆棗子，味道還是兒時(shí)的香甜。梳理文中與“老棗樹”相關(guān)的事件。參考答案：文中圍繞“我與老棗樹”寫了四件事：①

小時(shí)候，“我”爬上老棗樹摘棗吃；②

中學(xué)時(shí)，“我”在老棗樹下背課文，棗樹為“我”遮風(fēng)擋雨；③

長大后離家求學(xué)，母親告知“我”老棗樹結(jié)果的消息；④

如今回到家鄉(xiāng)，“我”摘下老棗樹的棗子，品味兒時(shí)香甜。這幾件事按時(shí)間推移展開，共同承載了作者對(duì)童年、故鄉(xiāng)與親情的眷戀，凸顯了老棗樹是故鄉(xiāng)與童年記憶的載體的主旨。答題技巧解析：鎖定+提煉+梳理+表達(dá)三、專項(xiàng)訓(xùn)練三閱讀文本，回答下列問題。

清晨的廚房，母親正在忙碌。她系著圍裙，洗菜、切菜、炒菜，動(dòng)作熟練而麻利。陽光透過窗欞，照在她的白發(fā)上，閃著細(xì)碎的銀光。飯菜做好后，她把菜端上桌，笑著喊我“快吃吧，剛炒好的，熱乎著呢”。概括文中描寫的事件片段。參考答案：文中描寫了母親的一個(gè)生活片段：清晨的廚房中，母親系著圍裙熟練地洗菜、切菜、炒菜，陽光照在她的白發(fā)上，飯菜做好后笑著喊“我”趁熱吃。通過這一片段，展現(xiàn)了母親的勤勞與對(duì)“我”的關(guān)愛，承載了作者對(duì)母親的感恩與溫暖的情感，為凸顯“親情的溫馨”主旨做了鋪墊。答題技巧解析：鎖定+提煉+梳理+表達(dá)1.答題技巧四、課堂小結(jié)1.鎖定事件，明確范圍技巧2.提煉要素，抓取核心信息3.梳理邏輯，按順序串聯(lián)4.簡潔表達(dá)，規(guī)范語言四、課堂小結(jié)2.答題模板模板一：文中圍繞[核心對(duì)象，如“我與爺爺”]寫了一件事：[時(shí)間/場景，如“小時(shí)候”“老槐樹下”]，[人物A]與[人物B]共同/先后[核心動(dòng)作，如“一起釣魚”“照料生病的對(duì)方”]，最終[結(jié)果/情感指向，如“度過了溫馨的時(shí)光”“體現(xiàn)了彼此的牽掛”]。該事件承載了作者[情感，如“對(duì)童年的懷念”]，凸顯了[主旨，如“親情的溫暖”]。四、課堂小結(jié)2.答題模板模板二：文中圍繞[核心對(duì)象，如“我與故鄉(xiāng)的老屋”]寫了三件事：①[事件1，如“小時(shí)候在老屋里與伙伴嬉戲”]；②[事件2，如“長大后離開家鄉(xiāng)，老屋閑置”]；③[事件3，如“如今回到家鄉(xiāng)，重修老屋并回憶往事”]。這幾件事按**[邏輯順序，如“時(shí)間推移”]展開，共同承載了作者**[情感，如“對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀”]，凸顯了[主旨，如“老屋是心靈的歸宿”