2026屆新高考語文熱點(diǎn)沖刺復(fù)習(xí)散文閱讀虛實(shí)結(jié)合賞析題答題技巧學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解散文閱讀虛實(shí)結(jié)合賞析題2.掌握散文閱讀虛實(shí)結(jié)合賞析題的答題技巧及模板3.通過專項(xiàng)訓(xùn)練掌握答題技巧及模板，提高得分率一、散文閱讀虛實(shí)結(jié)合賞析題

虛實(shí)結(jié)合賞析題的解題核心是“辨虛實(shí)→析特征→明關(guān)系→聯(lián)主旨”——散文中的“實(shí)”指眼前實(shí)景、實(shí)事、實(shí)物（可感知的具體內(nèi)容），“虛”指回憶、想象、夢境、情感、象征義（抽象或間接呈現(xiàn)的內(nèi)容），需先區(qū)分虛實(shí)對象，再分析二者的互補(bǔ)/襯托關(guān)系，最終落腳到情感表達(dá)與主旨凸顯，體現(xiàn)散文“虛實(shí)相生、情景交融”的文體特征。一、散文閱讀虛實(shí)結(jié)合賞析題高考高頻虛實(shí)結(jié)合類型虛實(shí)類型核心定義判斷依據(jù)高考典型示例（散文語境）1.實(shí)景與回憶（最高頻）實(shí)：眼前具體景物/場景；虛：對過去往事、人物的回憶實(shí)寫有明確的“眼前”“當(dāng)下”等時(shí)間詞；虛寫有“記得”“小時(shí)候”“曾經(jīng)”等回憶性詞語《故都的秋》中“眼前北國秋的清寂（實(shí)）”與“回憶中南國秋的溫潤（虛）”；《背影》中“眼前車站送別（實(shí)）”與“回憶中父親的日常照料（虛）”2.實(shí)景與想象（夢境）實(shí)：眼前具體景物/處境；虛：對未來、未發(fā)生之事的想象或夢境內(nèi)容虛寫有“仿佛”“假如”“夢見”“想象”等標(biāo)志性詞語《荷塘月色》中“眼前荷塘的寧靜（實(shí)）”與“想象中江南采蓮的熱鬧（虛）”；《聽聽那冷雨》中“眼前雨中的鄉(xiāng)愁（實(shí)）”與“想象中故國的景致（虛）”3.實(shí)景與情感（象征）實(shí)：眼前具體物象/場景；虛：作者的情感、抽象的精神品質(zhì)或象征義實(shí)寫是具象描寫（如“老槐樹”“爐火”）；虛寫是情感抒發(fā)或主旨提煉（如“鄉(xiāng)愁”“堅(jiān)韌”）《紫藤蘿瀑布》中“眼前紫藤蘿花的繁茂（實(shí)）”與“對生命頑強(qiáng)的感悟（虛）”；《老槐樹》中“眼前老槐樹的枯榮（實(shí)）”與“對故鄉(xiāng)根脈的眷戀（虛）”4.實(shí)景與夢境（幻覺）實(shí)：現(xiàn)實(shí)中的處境/景物；虛：夢中的場景、人物或幻覺內(nèi)容虛寫有“夢見”“夢中”“恍惚間”等標(biāo)志性詞語《揀麥穗》中“眼前空曠的麥場（實(shí)）”與“夢中賣灶糖老漢的身影（虛）”；《故都的秋》中“眼前秋夜的寂靜（實(shí)）”與“幻覺中秋蟬的殘鳴（虛）”（一）答題技巧二、散文閱讀虛實(shí)結(jié)合賞析題答題技巧及模板1.定位對象，區(qū)分虛實(shí)屬性（基礎(chǔ)）技巧2.分析虛實(shí)特征，提煉核心差異/共性（關(guān)鍵）3.明確虛實(shí)關(guān)系，說明表達(dá)效果（核心）4.關(guān)聯(lián)主旨，規(guī)范整合（收尾）1.定位對象，區(qū)分虛實(shí)屬性（基礎(chǔ)）二、散文閱讀虛實(shí)結(jié)合賞析題答題技巧及模板圈畫原文中描寫的“實(shí)”與“虛”的具體內(nèi)容：實(shí)寫：抓取“眼前”“當(dāng)下”“此刻”等時(shí)間詞，聚焦可感知的景物、事件、器物（如“眼前的殘荷”“手中的舊書信”“當(dāng)下的雨聲”）；虛寫：抓取“記得”“想象”“夢見”“仿佛”等詞語，聚焦回憶、想象、情感、象征義（如“童年的嬉戲”“未來的重逢”“對生命的感悟”）；避免混淆：實(shí)寫是“客觀存在的具體內(nèi)容”，虛寫是“主觀呈現(xiàn)的抽象/間接內(nèi)容”。（一）答題技巧2.分析虛實(shí)特征，提煉核心差異/共性（關(guān)鍵）（一）答題技巧二、散文閱讀虛實(shí)結(jié)合賞析題答題技巧及模板實(shí)寫特征：概括其具體形態(tài)、氛圍（如“殘荷：枯枝敗葉、蕭瑟凄涼”“舊書信：泛黃、有折痕”）；虛寫特征：概括其情感傾向、象征意義（如“回憶的盛荷：荷葉田田、生機(jī)盎然”“書信的思念：對親人的牽掛”）；核心關(guān)聯(lián)：虛實(shí)之間多為“互補(bǔ)”（豐富內(nèi)容）或“襯托”（凸顯情感/主旨）關(guān)系（如“以回憶的盛荷襯托眼前殘荷的蕭瑟，凸顯時(shí)光流逝”）。3.明確虛實(shí)關(guān)系，說明表達(dá)效果（核心）虛實(shí)結(jié)合的核心作用是“虛實(shí)相生”，需從以下角度切入：豐富內(nèi)容：實(shí)寫為虛寫提供載體，虛寫為實(shí)寫增添內(nèi)涵（如“眼前的老槐樹（實(shí)）承載著童年回憶（虛），讓內(nèi)容更厚重”）；烘托情感：通過虛實(shí)對比或呼應(yīng)，強(qiáng)化情感表達(dá)（如“以想象的江南熱鬧（虛）反襯眼前荷塘的寧靜（實(shí)），烘托孤獨(dú)心境”）；凸顯主旨：虛寫往往是主旨的升華，實(shí)寫是主旨的具象化（如“眼前紫藤蘿花（實(shí)）引發(fā)對生命的感悟（虛），凸顯‘生命頑強(qiáng)’的主旨”）；營造意境：虛實(shí)結(jié)合使畫面更具層次感、感染力（如“實(shí)景的雨+虛景的鄉(xiāng)愁，營造朦朧悠遠(yuǎn)的意境”）。（一）答題技巧二、散文閱讀虛實(shí)結(jié)合賞析題答題技巧及模板4.關(guān)聯(lián)主旨，規(guī)范整合（收尾）總結(jié)虛實(shí)結(jié)合對情感表達(dá)與主旨凸顯的作用；語言簡潔，每一步都需結(jié)合原文細(xì)節(jié)佐證，避免空泛解讀。（一）答題技巧二、散文閱讀虛實(shí)結(jié)合賞析題答題技巧及模板答題模板：本文運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，將[實(shí)寫對象，如“眼前的老槐樹”]與[虛寫對象，如“童年與奶奶在槐樹下的回憶”]巧妙結(jié)合。①

實(shí)寫部分：[實(shí)寫特征，如“老槐樹枝干粗壯、枝葉稀疏”]，體現(xiàn)在原文“[原文細(xì)節(jié)1，如“如今回到家鄉(xiāng)，老槐樹依舊挺立，樹干上布滿裂紋”]”，為情感表達(dá)提供了具體載體；②

虛寫部分：[虛寫特征，如“溫馨、歡樂、充滿童年氣息”]，體現(xiàn)在原文“[原文細(xì)節(jié)2，如“記得小時(shí)候，我和奶奶在槐樹下乘涼、聽故事，槐花香飄滿庭院”]”，豐富了文章的內(nèi)涵；③

關(guān)系與作用：通過實(shí)景與回憶的呼應(yīng)（或?qū)Ρ龋?，既突出?*[核心情感，如“對童年時(shí)光與奶奶的深切懷念”]，又使畫面更具層次感與感染力，深化了“[主旨，如“鄉(xiāng)愁是時(shí)光與記憶的沉淀”]”的核心思想。（二）答題模板一：實(shí)景與回憶（最高頻）二、散文閱讀虛實(shí)結(jié)合賞析題答題技巧及模板答題模板：本文運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，以[實(shí)寫對象，如“眼前的荷塘月色”]為基礎(chǔ)，融入[虛寫對象，如“想象中江南采蓮的熱鬧場景”]。①

實(shí)寫部分：[實(shí)寫特征，如“靜謐、清幽、朦朧”]，體現(xiàn)在原文“[原文細(xì)節(jié)1，如“月光如流水般瀉在荷葉上，荷塘四周靜悄悄的，只有蛙聲偶爾響起”]”；②

虛寫部分：[虛寫特征，如“熱鬧、歡快、充滿生機(jī)”]，體現(xiàn)在原文“[原文細(xì)節(jié)2，如“想象中江南采蓮人劃著小船，唱著歌，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間”]”；③

關(guān)系與作用：以虛襯實(shí)（或虛實(shí)呼應(yīng)），用想象中的熱鬧反襯眼前的寧靜，既突出了作者對寧靜超脫生活的追求

，又為文章增添了浪漫氣息與文化底蘊(yùn)，深化了“[主旨，如“擺脫世俗紛擾，尋求心靈寧靜”]”。（二）答題模板二：實(shí)景與想象（夢境）二、散文閱讀虛實(shí)結(jié)合賞析題答題技巧及模板答題模板：本文運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，將[實(shí)寫對象，如“眼前綻放的紫藤蘿花”]與[虛寫對象，如“對生命頑強(qiáng)的感悟”]融為一體。①

實(shí)寫部分：[實(shí)寫特征，如“繁茂、絢爛、堅(jiān)韌”]，體現(xiàn)在原文“[原文細(xì)節(jié)1，如“藤蘿花一串挨著一串，在陽光下燦爛綻放，歷經(jīng)風(fēng)雨仍充滿生機(jī)”]”；②

虛寫部分：[虛寫特征，如“生命的頑強(qiáng)、困境中重生的力量”]，體現(xiàn)在原文“[原文細(xì)節(jié)2，如“作者由花的綻放聯(lián)想到生命的美好，重拾生活的希望”]”；③

關(guān)系與作用：實(shí)寫為虛寫提供具象載體，虛寫為實(shí)寫升華內(nèi)涵，既使“對生命的贊美”的情感表達(dá)更真摯動(dòng)人，又讓主旨更含蓄深刻，深化了“[主旨，如“困境中要堅(jiān)守希望，生命終將綻放美好”]”。（二）答題模板三：實(shí)景與情感（象征）二、散文閱讀虛實(shí)結(jié)合賞析題答題技巧及模板三、專項(xiàng)訓(xùn)練一閱讀文本，回答下列問題。

如今，我站在老家的庭院里，看著墻角那株老石榴樹，枝干已不再挺拔，葉子也有些枯黃。記得小時(shí)候，這棵石榴樹長得枝繁葉茂，夏天結(jié)出紅彤彤的石榴，我和伙伴們爬上樹摘石榴，石榴汁甜得發(fā)膩，濺得滿臉都是。奶奶站在樹下，笑著喊我們慢點(diǎn)，別摔著。如今，石榴樹依舊，奶奶卻已不在，只剩下無盡的思念。賞析文中運(yùn)用的虛實(shí)結(jié)合手法。參考答案：本文運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，將“眼前老石榴樹的枯黃景象（實(shí)）”與“童年與奶奶在石榴樹下的溫馨回憶（虛）”巧妙結(jié)合。①

實(shí)寫部分：老石榴樹枝干不挺拔、葉子枯黃，體現(xiàn)在原文“如今，我站在老家庭院里，看著墻角那株老石榴樹，枝干已不再挺拔，葉子也有些枯黃”，為情感表達(dá)提供了具體載體；②

虛寫部分：石榴樹枝繁葉茂、摘石榴的歡樂、奶奶的慈愛，體現(xiàn)在原文“記得小時(shí)候，這棵石榴樹長得枝繁葉茂，我和伙伴們摘石榴，奶奶站在樹下笑著喊我們慢點(diǎn)”，豐富了文章的內(nèi)涵；③

關(guān)系與作用：通過實(shí)景與回憶的對比，既突出了作者對童年時(shí)光與奶奶的深切懷念，又以石榴樹的“依舊”反襯奶奶的“不在”，強(qiáng)化了鄉(xiāng)愁與思念之情，深化了“時(shí)光易逝、親情永存”的主旨。答題技巧解析：辨虛實(shí)→析特征→明關(guān)系→聯(lián)主旨三、專項(xiàng)訓(xùn)練二閱讀文本，回答下列問題。深夜，我坐在書桌前，窗外的雨淅淅瀝瀝地下著，敲打著玻璃，發(fā)出清脆的聲響。我望著窗外漆黑的夜空，仿佛看到了故鄉(xiāng)的小河，河水潺潺流淌，岸邊的垂柳在風(fēng)中搖曳，父親正站在河邊釣魚，夕陽把他的影子拉得很長很長。此刻，鄉(xiāng)愁像潮水般涌上心頭。分析文中虛實(shí)結(jié)合的手法及其作用。參考答案：本文運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，以“眼前深夜下雨的場景（實(shí)）”為基礎(chǔ)，融入“想象中故鄉(xiāng)的小河與父親釣魚的畫面（虛）”。①

實(shí)寫部分：雨淅淅瀝瀝、夜空漆黑、雨聲清脆，體現(xiàn)在原文“窗外的雨淅淅瀝瀝地下著，敲打著玻璃，發(fā)出清脆的聲響，夜空漆黑”；②

虛寫部分：河水潺潺、垂柳搖曳、父親釣魚、夕陽映影，體現(xiàn)在原文“仿佛看到了故鄉(xiāng)的小河，河水潺潺流淌，父親正站在河邊釣魚，夕陽把他的影子拉得很長”；③

關(guān)系與作用：以實(shí)襯虛、虛實(shí)呼應(yīng)，眼前的雨夜觸發(fā)對故鄉(xiāng)的想象，既突出了作者濃烈的鄉(xiāng)愁，又使畫面更具層次感與感染力，深化了“故鄉(xiāng)是心靈的歸宿”的主旨。答題技巧解析：辨虛實(shí)→析特征→明關(guān)系→聯(lián)主旨三、專項(xiàng)訓(xùn)練三閱讀文本，回答下列問題。

那株生長在石縫中的小草，沒有充足的土壤，沒有充足的水分，卻依舊抽出嫩芽，頑強(qiáng)地生長著。它的葉片翠綠欲滴，在陽光下閃著微光，像一個(gè)個(gè)小小的生命火炬?？粗@株小草，我不禁想到，人生不也如此嗎？無論身處何種困境，只要堅(jiān)守希望，就能頑強(qiáng)綻放生命的光彩。賞析文中運(yùn)用的虛實(shí)結(jié)合手法。參考答案：本文運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，將“眼前石縫中頑強(qiáng)生長的小草（實(shí)）”與“對人生困境中堅(jiān)守希望的感悟（虛）”融為一體。①

實(shí)寫部分：小草生長環(huán)境惡劣、葉片翠綠、頑強(qiáng)挺拔，體現(xiàn)在原文“那株生長在石縫中的小草，沒有充足的土壤和水分，卻依舊抽出嫩芽，葉片翠綠欲滴”；②

虛寫部分：人生困境中堅(jiān)守希望、頑強(qiáng)綻放生命光彩的哲理，體現(xiàn)在原文“我不禁想到，人生不也如此嗎？無論身處何種困境，只要堅(jiān)守希望，就能頑強(qiáng)綻放生命的光彩”；③

關(guān)系與作用：實(shí)寫為虛寫提供具象載體，虛寫為實(shí)寫升華內(nèi)涵，既使“對頑強(qiáng)生命力的贊美與對人生的感悟”的表達(dá)更真摯動(dòng)人，又讓主旨更含蓄深刻，深化了“堅(jiān)守希望、頑強(qiáng)生長”的核心思想。答題技巧解析：辨虛實(shí)→析特征→明關(guān)系→聯(lián)主旨1.答題技巧四、課堂小結(jié)1.定位對象，區(qū)分虛實(shí)屬性（基礎(chǔ)）技巧2.分析虛實(shí)特征，提煉核心差異/共性（關(guān)鍵）3.明確虛實(shí)關(guān)系，說明表達(dá)效果（核心）4.關(guān)聯(lián)主旨，規(guī)范整合（收尾）四、課堂小結(jié)2.答題模板模板一：本文運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，將[實(shí)寫對象，如“眼前的老槐樹”]與[虛寫對象，如“童年與奶奶在槐樹下的回憶”]巧妙結(jié)合。①

實(shí)寫部分：[實(shí)寫特征，如“老槐樹枝干粗壯、枝葉稀疏”]，體現(xiàn)在原文“[原文細(xì)節(jié)1，如“如今回到家鄉(xiāng)，老槐樹依舊挺立，樹干上布滿裂紋”]”，為情感表達(dá)提供了具體載體；②

虛寫部分：[虛寫特征，如“溫馨、歡樂、充滿童年氣息”]，體現(xiàn)在原文“[原文細(xì)節(jié)2，如“記得小時(shí)候，我和奶奶在槐樹下乘涼、聽故事，槐花香飄滿庭院”]”，豐富了文章的內(nèi)涵；③

關(guān)系與作用：通過實(shí)景與回憶的呼應(yīng)（或?qū)Ρ龋?，既突出?*[核心情感，如“對童年時(shí)光與奶奶的深切懷念”]，又使畫面更具層次感與感染力，深化了“[主旨，如“鄉(xiāng)愁是時(shí)光與記憶的沉淀”]”的核心思想。四、課堂小結(jié)2.答題模板模板二：本文運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，以[實(shí)寫對象，如“眼前的荷塘月色”]為基礎(chǔ)，融入[虛寫對象，如“想象中江南采蓮的熱鬧場景”]。①

實(shí)寫部分：[實(shí)寫特征，如“靜謐、清幽、朦朧”]，體現(xiàn)在原文“[原文細(xì)節(jié)