秋季校本勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)方案一、課程開(kāi)發(fā)背景與意義勞動(dòng)教育是新時(shí)代立德樹(shù)人的重要載體，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求學(xué)校結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)特色勞動(dòng)課程。我校立足“田園文化”辦學(xué)特色，依托秋季“秋收、秋種、秋養(yǎng)”的自然節(jié)律與“秋分、重陽(yáng)”等文化節(jié)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)秋季校本勞動(dòng)課程，旨在讓學(xué)生在節(jié)氣更替中感知?jiǎng)趧?dòng)的時(shí)序性，在農(nóng)事實(shí)踐中理解“一分耕耘一分收獲”的樸素真理，在社區(qū)服務(wù)中踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)，最終實(shí)現(xiàn)“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的育人目標(biāo)。二、課程目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)學(xué)生能了解秋季主要農(nóng)作物（如紅薯、蘿卜、大蒜）的生長(zhǎng)周期，掌握“秋分播種、霜降采收”的農(nóng)事規(guī)律；理解節(jié)氣習(xí)俗（如重陽(yáng)敬老、秋分祭月）與勞動(dòng)的文化關(guān)聯(lián)；熟悉校園植物（菊花、果樹(shù)）的秋季養(yǎng)護(hù)知識(shí)（施肥、修剪、病蟲(chóng)害防治）。（二）能力目標(biāo)學(xué)生能獨(dú)立完成秋季作物采收、植物修剪、節(jié)氣美食制作（如桂花糕、重陽(yáng)糕）等勞動(dòng)任務(wù)；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提升問(wèn)題解決能力（如制定菜園秋種方案、優(yōu)化堆肥流程）；學(xué)會(huì)用文字、影像記錄勞動(dòng)過(guò)程與成果（如撰寫(xiě)勞動(dòng)日志、制作“秋實(shí)”攝影集）。（三）素養(yǎng)目標(biāo)養(yǎng)成“吃苦耐勞、精益求精”的勞動(dòng)精神，在秋收的汗水與秋種的期待中建立對(duì)自然的敬畏；通過(guò)家庭勞動(dòng)延伸與社區(qū)服務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與共情能力；在節(jié)氣文化傳承中，厚植對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（三大模塊）（一）校園勞動(dòng)實(shí)踐模塊：從“田園到課堂”的深度體驗(yàn)1.秋收·秋種實(shí)踐組織學(xué)生參與“秋實(shí)菜園”的紅薯、蘿卜采收，學(xué)習(xí)“抖土、分揀、儲(chǔ)存”的采收技巧；開(kāi)展“秋播課堂”，實(shí)踐大蒜、菠菜的播種（整地、施肥、間苗），并以“作物生長(zhǎng)日記”記錄周期變化。設(shè)立“校園農(nóng)場(chǎng)主”崗位，由學(xué)生自主管理小菜園，制定灌溉、施肥計(jì)劃，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。2.校園生態(tài)維護(hù)花卉養(yǎng)護(hù)：針對(duì)菊花、月季等秋季花卉，開(kāi)展“修剪與施肥”實(shí)踐，學(xué)習(xí)“疏枝、打頂”技術(shù)，制作“植物養(yǎng)護(hù)手冊(cè)”；果樹(shù)管理：參與石榴、柿子樹(shù)的采摘（設(shè)計(jì)“果實(shí)稱(chēng)重競(jìng)賽”），并學(xué)習(xí)“冬季修剪預(yù)備”的秋季枝葉整理；落葉堆肥：講解“有氧堆肥”原理，學(xué)生分組制作堆肥箱，將校園落葉、枯枝轉(zhuǎn)化為有機(jī)肥料，用于來(lái)年種植。3.校園文化勞動(dòng)以“秋之韻”為主題，開(kāi)展黑板報(bào)設(shè)計(jì)大賽（融入節(jié)氣插畫(huà)、勞動(dòng)諺語(yǔ)）；舉辦“鏡頭里的勞動(dòng)”攝影展，學(xué)生拍攝“采收瞬間”“植物生長(zhǎng)”等場(chǎng)景，配文闡述勞動(dòng)感悟。（二）家庭勞動(dòng)延伸模塊：從“校園到生活”的習(xí)慣養(yǎng)成1.節(jié)氣美食制作秋分：學(xué)習(xí)“桂花糖漬”“糯米蒸糕”技法，制作桂花糕，記錄食材處理、火候控制的心得；重陽(yáng)：開(kāi)展“祖孫共制重陽(yáng)糕”活動(dòng)，學(xué)生向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)傳統(tǒng)面點(diǎn)技藝，撰寫(xiě)“美食傳承日志”；寒露：實(shí)踐“蘿卜腌制”，掌握“晾曬、調(diào)味、封存”流程，體會(huì)“春種秋收、冬藏”的農(nóng)耕智慧。2.家庭環(huán)境美化換季收納：指導(dǎo)學(xué)生整理衣柜（分類(lèi)、折疊、標(biāo)簽化），制作“家庭收納指南”；自然手工：用落葉、枯枝制作干花擺件、葉脈書(shū)簽，裝飾家庭空間，拍照分享創(chuàng)意。3.家庭農(nóng)事體驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)助長(zhǎng)輩參與秋收（如玉米脫粒、棉花采摘），以“田間日記”記錄勞動(dòng)強(qiáng)度、協(xié)作細(xì)節(jié)，對(duì)比校園勞動(dòng)的差異與共性。（三）社區(qū)勞動(dòng)拓展模塊：從“個(gè)體到社會(huì)”的責(zé)任踐行1.重陽(yáng)敬老服務(wù)組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老院，開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)：表演一場(chǎng)節(jié)氣主題節(jié)目（如《秋分農(nóng)事謠》快板）、整理一次老人房間（學(xué)習(xí)“適老收納”技巧）、共制一份重陽(yáng)美食（如南瓜粥、重陽(yáng)糕）；開(kāi)展“聽(tīng)長(zhǎng)輩講勞動(dòng)故事”訪(fǎng)談，記錄老輩人的“知青歲月”“種田記憶”，形成《社區(qū)勞動(dòng)口述史》。2.社區(qū)環(huán)境治理參與社區(qū)“秋季綠化行動(dòng)”，補(bǔ)種冬青、清理綠化帶落葉，設(shè)計(jì)“垃圾分類(lèi)·秋季篇”宣傳海報(bào)（突出枯葉、果實(shí)殘余的分類(lèi)要點(diǎn)）；以小組為單位，調(diào)研社區(qū)“秋季蚊蟲(chóng)滋生點(diǎn)”，提出“落葉清理+積水排除”的治理建議，提交《社區(qū)環(huán)境優(yōu)化方案》。3.節(jié)氣文化傳播在社區(qū)廣場(chǎng)舉辦“秋分·豐收”主題市集，展示校園勞動(dòng)成果（作物標(biāo)本、美食、手工），設(shè)置“節(jié)氣知識(shí)問(wèn)答”“農(nóng)事體驗(yàn)區(qū)”，向居民普及“春種夏耕、秋收冬藏”的農(nóng)耕智慧。四、課程實(shí)施策略（一）學(xué)段分層：適配不同成長(zhǎng)需求小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）：以“游戲化勞動(dòng)”為主，如“落葉拼圖大賽”“給植物澆澆水”“重陽(yáng)糕面團(tuán)塑形”，重點(diǎn)培養(yǎng)勞動(dòng)興趣；小學(xué)中高年級(jí)（3-6年級(jí)）：參與采收、種植、家庭收納，學(xué)習(xí)堆肥、花卉修剪，開(kāi)展“社區(qū)訪(fǎng)談”，側(cè)重技能掌握與責(zé)任意識(shí)；初中年級(jí)：負(fù)責(zé)校園勞動(dòng)規(guī)劃（如“秋播作物選擇方案”）、復(fù)雜美食制作（如“烘焙重陽(yáng)糕”）、社區(qū)服務(wù)組織（如“敬老活動(dòng)策劃”），強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。（二）課時(shí)與組織：靈活多元的實(shí)踐路徑課時(shí)安排：每周1節(jié)“勞動(dòng)理論+實(shí)踐”課（如“堆肥原理”講解+動(dòng)手制作），每月1次“主題勞動(dòng)日”（半天，如“秋收大會(huì)戰(zhàn)”），假期布置“勞動(dòng)實(shí)踐周”作業(yè)（如“七天家庭勞動(dòng)打卡”）。組織形式：班級(jí)集體勞動(dòng)（如菜園采收）、小組合作（如“美食研發(fā)小組”）、個(gè)人實(shí)踐（如家庭收納）、跨年級(jí)聯(lián)動(dòng)（如初中生指導(dǎo)小學(xué)生種植）。（三）師資與資源：內(nèi)外協(xié)同的支持體系師資培訓(xùn)：邀請(qǐng)農(nóng)藝師、廚師、社區(qū)工作者開(kāi)展“秋季農(nóng)事技術(shù)”“節(jié)氣美食烹飪”“社區(qū)服務(wù)技巧”專(zhuān)題培訓(xùn)，提升教師指導(dǎo)能力；資源整合：校內(nèi)建設(shè)“秋實(shí)勞動(dòng)基地”（含菜園、花圃、堆肥區(qū)、美食工坊），與周邊農(nóng)場(chǎng)、養(yǎng)老院簽訂實(shí)踐協(xié)議，開(kāi)發(fā)“家長(zhǎng)導(dǎo)師庫(kù)”（邀請(qǐng)有農(nóng)事、烹飪特長(zhǎng)的家長(zhǎng)授課）。五、課程評(píng)價(jià)體系（一）多元評(píng)價(jià)主體學(xué)生自評(píng)：通過(guò)“勞動(dòng)日志”“技能反思單”記錄成長(zhǎng)；小組互評(píng)：從“協(xié)作能力”“創(chuàng)新思維”等維度互評(píng)；教師評(píng)價(jià)：關(guān)注“技能掌握度”“勞動(dòng)態(tài)度”；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：反饋“家庭勞動(dòng)參與度”“習(xí)慣養(yǎng)成”；社區(qū)反饋：評(píng)價(jià)“服務(wù)效果”“文化傳播影響力”。（二）多維評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察勞動(dòng)中的專(zhuān)注度、問(wèn)題解決能力（如“如何解決蘿卜采收時(shí)的泥土粘連”），記錄實(shí)踐次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)；成果性評(píng)價(jià)：作物產(chǎn)量（如“紅薯采收重量”）、美食作品（如“桂花糕的色香味”）、手工成果（如“落葉擺件的創(chuàng)意度”）、社區(qū)服務(wù)報(bào)告（如“養(yǎng)老院滿(mǎn)意度調(diào)查”）；發(fā)展性評(píng)價(jià)：建立“勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案”，收錄勞動(dòng)照片、心得、獲獎(jiǎng)證書(shū)，跟蹤“從‘怕吃苦’到‘主動(dòng)勞動(dòng)’”的行為轉(zhuǎn)變。（三）評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新勞動(dòng)技能認(rèn)證：設(shè)置“秋收小能手”“美食小達(dá)人”“社區(qū)服務(wù)之星”等認(rèn)證，頒發(fā)特色徽章；節(jié)氣勞動(dòng)手冊(cè)：學(xué)生記錄秋季勞動(dòng)的“節(jié)氣知識(shí)+技能要點(diǎn)+感悟”，手冊(cè)完成度與創(chuàng)意度納入評(píng)價(jià)；勞動(dòng)博覽會(huì)：學(xué)期末舉辦“秋實(shí)勞動(dòng)博覽會(huì)”，展示成果、分享經(jīng)驗(yàn)，以“觀眾投票+專(zhuān)家評(píng)審”評(píng)選優(yōu)秀項(xiàng)目。六、課程保障機(jī)制（一）組織保障成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“秋季勞動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組”，教務(wù)處統(tǒng)籌課程設(shè)計(jì)，德育處負(fù)責(zé)活動(dòng)安全，總務(wù)處保障物資（工具、種子、食材），年級(jí)組、班主任具體落實(shí)。（二）師資保障配備專(zhuān)職勞動(dòng)教師（1-2名），負(fù)責(zé)課程統(tǒng)籌與日常教學(xué)；聘請(qǐng)校外導(dǎo)師（農(nóng)藝師、廚師、社區(qū)工作者），每學(xué)期開(kāi)展4-6次專(zhuān)題指導(dǎo)；定期開(kāi)展“勞動(dòng)教研會(huì)”，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。（三）資源保障校內(nèi)：完善勞動(dòng)基地設(shè)施（工具房、灌溉系統(tǒng)、堆肥箱），購(gòu)置“學(xué)生安全農(nóng)具”（如小鋤頭、園藝剪）、“烹飪工具”（如迷你蒸鍋、裱花袋）；校外：與3-5個(gè)農(nóng)場(chǎng)、2個(gè)社區(qū)養(yǎng)老院簽訂實(shí)踐協(xié)議，確?；顒?dòng)場(chǎng)地與安全保障。（四）安全保障制定《秋季勞動(dòng)安全預(yù)案》，明確“農(nóng)事操作”“烹飪實(shí)踐”“社區(qū)服務(wù)”的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)與應(yīng)對(duì)措施；開(kāi)展“勞動(dòng)安全培訓(xùn)”（工具使用規(guī)范、農(nóng)事安全常識(shí)、食品安全衛(wèi)生），為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)“實(shí)踐活動(dòng)保險(xiǎn)”；活動(dòng)前進(jìn)行“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”，如采收時(shí)檢查農(nóng)具鋒利度，烹飪時(shí)控制用火用電。結(jié)語(yǔ)本課程以秋季自然節(jié)律為軸，以“校園-家庭-社區(qū)”為環(huán)