兒童科學(xué)實驗課教學(xué)設(shè)計范例一、課程背景與設(shè)計理念兒童階段是科學(xué)素養(yǎng)啟蒙的關(guān)鍵期，科學(xué)實驗課通過具象化的探究活動，能幫助孩子建立“觀察—提問—驗證—總結(jié)”的科學(xué)思維邏輯。本教學(xué)設(shè)計以“彩虹密度塔”實驗為載體，遵循“做中學(xué)”理念，融合趣味性與知識性，引導(dǎo)7-10歲兒童在動手操作中感知液體密度的差異，培養(yǎng)實證精神與合作能力。二、教學(xué)目標（一）知識與技能1.觀察不同液體的分層現(xiàn)象，初步理解“密度”（可具象為“液體的輕重”）對分層的影響；2.能規(guī)范使用量杯、滴管等工具，獨立完成液體分層操作。（二）過程與方法1.通過“猜想—實驗—記錄—推理”的流程，掌握科學(xué)探究的基本方法；2.小組合作中提升溝通與問題解決能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對物質(zhì)特性的好奇心，體會“生活處處有科學(xué)”；2.養(yǎng)成嚴謹操作、尊重事實的科學(xué)態(tài)度。三、學(xué)情分析7-10歲兒童處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對“密度”等抽象概念的理解需依托直觀現(xiàn)象（如液體分層、物體沉浮）。他們好奇心強但注意力易分散，動手操作時需明確步驟指引；同時，個體動手能力差異較大，需設(shè)計分層任務(wù)（如基礎(chǔ)組完成3層，進階組挑戰(zhàn)5層）滿足不同需求。四、實驗內(nèi)容設(shè)計（一）實驗主題彩虹密度塔：探究液體“輕重”與分層的秘密（二）材料準備（每組）透明塑料杯（高15cm以上）1個液體材料：蜂蜜（密度大）、洗潔精、食鹽水（提前溶解食鹽，密度中等）、食用油、玉米油（替換酒精，確保安全）工具：量杯、滴管、攪拌棒、標簽紙、實驗記錄表（三）實驗原理簡化不同液體的“輕重”（密度）不同，密度大的液體會沉在下方，密度小的浮在上方（類比“重的積木在下面，輕的在上面”）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：魔法分層飲料（5分鐘）教師展示“分層果汁”（提前用蜂蜜、水、油制作），提問：“為什么不同顏色的液體會像彩虹一樣疊起來？是魔法嗎？”引發(fā)猜想，順勢引出實驗主題。（二）探究環(huán)節(jié)：從猜想走向?qū)嵶C（25分鐘）1.猜想與假設(shè)（5分鐘）小組討論：“如果把蜂蜜、洗潔精、水、油依次倒入杯子，會怎樣分層？”記錄猜想（如“油會浮在最上面，因為它最輕”）。2.教師演示：規(guī)范操作示范（3分鐘）演示要點：用滴管緩慢沿杯壁注入液體，避免混合；先倒密度最大的蜂蜜，再依次倒入洗潔精、食鹽水、食用油（邊倒邊解釋“輕的液體要輕輕放，才不會打亂順序”）。3.小組實驗：動手驗證猜想（15分鐘）基礎(chǔ)任務(wù)：完成3層（蜂蜜+洗潔精+食用油），觀察分層并記錄順序；進階任務(wù)：挑戰(zhàn)5層（增加食鹽水、玉米油），嘗試調(diào)整順序重復(fù)實驗。教師巡視：指導(dǎo)操作規(guī)范（如滴管使用、液體量控制），捕捉典型問題（如液體混合，引導(dǎo)思考“操作速度對分層的影響”）。4.現(xiàn)象分析：從觀察到推理（2分鐘）小組分享分層結(jié)果，教師引導(dǎo)提問：“為什么蜂蜜在最下面？油卻在最上面？”結(jié)合“輕重”類比，初步歸納“密度大的液體在下方”的規(guī)律。（三）總結(jié)拓展：從實驗到生活（10分鐘）1.概念提煉（5分鐘）用兒童化語言總結(jié)：“液體像小朋友排隊，‘體重’大的（密度大）站下面，‘體重’小的（密度小）站上面。生活中，醬油會沉在水下面，也是因為它更‘重’哦！”2.拓展任務(wù)（5分鐘）家庭實驗：用糖漿、牛奶、果汁嘗試制作“分層飲品”（提示：需家長陪同，禁止品嘗實驗材料）；科學(xué)小問號：“為什么雞蛋放在清水中會沉，加鹽后會?。俊保楹罄m(xù)“浮力”實驗埋下伏筆）。六、評價與反饋（一）過程性評價操作規(guī)范：觀察學(xué)生使用工具、控制液體流速的能力；思維表現(xiàn)：提問質(zhì)量（如“為什么我的洗潔精和水混合了？”）、推理合理性（如“因為水比洗潔精輕，所以應(yīng)該在上面”）。（二）成果評價分層效果：是否清晰呈現(xiàn)3層以上，液體是否混合；實驗記錄：能否用圖畫+簡單文字（如“蜂蜜在最下，油在最上”）記錄現(xiàn)象。（三）反饋方式用“科學(xué)小達人”貼紙獎勵優(yōu)秀操作，針對共性問題（如液體混合）在下次課開頭復(fù)盤，展示“成功分層”的對比視頻。七、注意事項（一）安全規(guī)范實驗材料避免入口，全程使用安全替代品（如玉米油替換酒精）；禁用碎玻璃器皿，可選配護目鏡提升安全系數(shù)。（二）差異化指導(dǎo)動手能力弱的小組：教師輔助完成前兩層，再自主嘗試；思維活躍組：追問“如果倒液體的順序反過來，會怎樣？”引導(dǎo)逆向思考。（三）時間把控實驗環(huán)節(jié)設(shè)置“倒計時提示”（如“還剩5分鐘完成分層！”），避免拖沓；總結(jié)環(huán)節(jié)用“科學(xué)小火車”游戲（學(xué)生輪流說一個知識點），提升參與度。八、教學(xué)反思（供教師參考）本次設(shè)計通過具象化實驗降低了“密度”概念的理解難度，但需注意：1.液體選擇需更精準（如食鹽水濃度需提前測試，確保密度介于水和洗潔精之間）；2.對“失敗案例”（如液體混合）的利用不足，可增設(shè)“故障診斷”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因（如操作過快、液體密度差異?。８戒洠簩嶒炗涗洷恚ㄊ纠┮后w名稱猜想分層順序?qū)嶋H分層順序我的發(fā)現(xiàn)-------------------------------