一、單元教學(xué)定位與目標(biāo)四年級(jí)學(xué)生已積累一定英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)，本單元圍繞“Clothes（衣物）”主題，通過(guò)情境化語(yǔ)言實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握服裝類(lèi)詞匯及衣物歸屬的詢(xún)問(wèn)/表達(dá)句型，提升語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與靈活性，同時(shí)滲透生活自理與關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。（一）知識(shí)目標(biāo)1.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)核心詞匯：`shirt`、`dress`、`skirt`、`pants`、`sweater`、`coat`等；2.熟練運(yùn)用句型：“Whose...isthis?It's...”;“Whose...arethese?They're...”詢(xún)問(wèn)并回答衣物歸屬。（二）能力目標(biāo)1.真實(shí)/模擬情境中，準(zhǔn)確描述衣物特征、交流歸屬問(wèn)題；2.借助圖片、實(shí)物等線索，理解并輸出相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力。（三）情感目標(biāo)1.培養(yǎng)整理個(gè)人衣物、愛(ài)護(hù)物品的習(xí)慣；2.引導(dǎo)關(guān)注家人衣物需求，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.服裝類(lèi)詞匯的音形義掌握及靈活運(yùn)用；2.“Whose...is/are...?”句型的正確表達(dá)與回應(yīng)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.名詞單復(fù)數(shù)的準(zhǔn)確區(qū)分（如`dress`與`dresses`、`pant`與`pants`的用法）；2.真實(shí)語(yǔ)境中自然、準(zhǔn)確地運(yùn)用句型交流。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：服裝類(lèi)實(shí)物（或道具）、單詞卡片、多媒體課件（含衣物圖片、動(dòng)畫(huà)視頻）；學(xué)具：學(xué)生自備一件衣物（用于課堂互動(dòng)）、學(xué)習(xí)任務(wù)單。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（以“時(shí)裝秀籌備”為主線）（一）熱身導(dǎo)入：?jiǎn)拘颜Z(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）以“神秘箱子”游戲激發(fā)興趣：教師抽取箱中衣物（如`shirt`），引導(dǎo)學(xué)生用舊知描述（“It'sashirt.It'sblue.”）。播放英文兒歌《ILikeMyClothes》，學(xué)生跟隨律動(dòng)模仿動(dòng)作（如“putontheshirt”“hangupthedress”），自然過(guò)渡到新授環(huán)節(jié)。（二）新知呈現(xiàn)：情境中建構(gòu)語(yǔ)言（15分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：從感知到內(nèi)化結(jié)合“班級(jí)時(shí)裝秀”情境，教師展示更多衣物（`dress`、`skirt`、`pants`等），通過(guò)“實(shí)物觀察+動(dòng)作演示+chant輔助”教學(xué)：實(shí)物演示：拿起`dress`，說(shuō)“Thisisadress.It'sforgirls.”并做出轉(zhuǎn)圈展示的動(dòng)作；拿起`pants`，強(qiáng)調(diào)“Thesearepants.They'reforboysorgirls.”節(jié)奏chant：“Shirt,shirt,aniceshirt;Dress,dress,aprettydress;Skirt,skirt,alovelyskirt;Pants,pants,coolpants!”學(xué)生拍手跟讀，強(qiáng)化發(fā)音與記憶。2.句型建構(gòu)：從模仿到生成創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“時(shí)裝秀的衣服混在一起了，誰(shuí)能幫忙找主人？”教師手持`shirt`問(wèn)：“Whoseshirtisthis?”邀請(qǐng)學(xué)生用“It's...'s.”回答（如“It'sAmy's.”）。隨即呈現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)，通過(guò)“師生問(wèn)答→生生問(wèn)答→小組問(wèn)答”逐步推進(jìn)：師生示范：T:“Whoseskirtisthis?”S:“It'sLily's.”拓展單復(fù)數(shù)：教師展示兩條`pants`，問(wèn)：“Whosepantsarethese?”引導(dǎo)學(xué)生用“They're...'s.”回應(yīng)，對(duì)比單復(fù)數(shù)句型差異。（三）操練鞏固：游戲中深化運(yùn)用（15分鐘）1.“快速反應(yīng)”（詞匯強(qiáng)化）教師出示單詞卡或?qū)嵨?，學(xué)生需快速說(shuō)出單詞并做出對(duì)應(yīng)動(dòng)作（如說(shuō)`coat`時(shí)做“穿外套”的動(dòng)作），反應(yīng)慢或錯(cuò)誤者暫坐，最終“存活”者獲“時(shí)尚小達(dá)人”貼紙。2.“句型接龍”（句型運(yùn)用）全班圍成圈，第一位學(xué)生舉衣物（如`dress`）問(wèn)：“Whosedressisthis?”第二位學(xué)生回答（如“It'sLucy's.”）后，需立即舉起另一件衣物（如`pants`）問(wèn)：“Whosepantsarethese?”依次接龍，出錯(cuò)則表演小節(jié)目，提升句型熟練度。3.“時(shí)裝秀彩排”（綜合實(shí)踐）小組合作：每組用道具衣物模擬“時(shí)裝秀后臺(tái)”，成員輪流扮演“設(shè)計(jì)師”“模特”“記者”，用所學(xué)句型交流（如“Designer:Whosesweateristhis?Model:It'smine.Reporter:Wow,it'ssowarm!”），教師巡視指導(dǎo)，評(píng)選“最佳創(chuàng)意小組”。（四）拓展延伸：生活中遷移語(yǔ)言（5分鐘）布置“家庭小任務(wù)”：回家后整理衣柜，用英語(yǔ)向家人介紹衣物（如“Thisismynewdress.It'sfrommymum.”），并詢(xún)問(wèn)一件家人的衣物歸屬（如“Whosecoatisthis?It'smydad's.”），將對(duì)話記錄在任務(wù)單上，次日分享。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：分層鞏固，個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)層：抄寫(xiě)本單元核心詞匯（3遍）和句型（2遍），并標(biāo)注中文意思；提升層：根據(jù)課本插圖，編寫(xiě)一段“時(shí)裝秀”對(duì)話（至少包含3組問(wèn)答）；拓展層：采訪家人的3件衣物（含歸屬、顏色、喜好等信息），制作成“FamilyClothesReport”（圖文結(jié)合）。五、針對(duì)性練習(xí)設(shè)計(jì)（分層次、強(qiáng)實(shí)效）（一）基礎(chǔ)鞏固型練習(xí)1.詞匯拼寫(xiě)小能手根據(jù)圖片或中文提示補(bǔ)全單詞：①____t(襯衫)→______②dr___(連衣裙)→______③sk___(短裙)→______④p_____(褲子)→______2.句型填空我能行用“is/are”和“’s/’”填空：①Whoseshirt______this?It______Tom______.②Whosepants______these?They______mysister______.（二）能力提升型練習(xí)1.看圖寫(xiě)對(duì)話根據(jù)圖片（如：Amy拿著`dress`，Sarah拿著`skirt`），編寫(xiě)至少2組問(wèn)答對(duì)話：Example:A:__________________________________B:__________________________________2.短文填空與翻譯閱讀短文并填空，再翻譯成中文：“Todayisthefashionshow.Look!ThisisLily's______(連衣裙).It'spink.ThoseareJack's______(褲子).They'reblue.Whose______(襯衫)isthis?Oh,it'sMike's.Helikeswhite.”（三）拓展實(shí)踐型練習(xí)1.家庭衣物調(diào)查采訪家人的3件衣物，填寫(xiě)表格：衣物名稱(chēng)歸屬（人名）顏色喜歡的原因------------------------------------------2.創(chuàng)意寫(xiě)作：MyDreamClothes畫(huà)出自己夢(mèng)想中的衣服，并用英語(yǔ)描述（含顏色、款式、歸屬等），例如：“Ihaveadreamdress.It'spurpleandhasmanyflowers.It'smybirthdaygiftfrommygrandma.Iloveit!”六、教學(xué)反思與優(yōu)化建議本單元以“時(shí)裝秀”為情境主線，通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，但在單復(fù)數(shù)句型的區(qū)分上，部分學(xué)生仍易混淆（如誤用“is”搭配復(fù)數(shù)名詞）。后續(xù)教學(xué)可增加“單復(fù)數(shù)對(duì)比墻”（左側(cè)貼單數(shù)