公立學(xué)校德育活動方案匯編一、德育活動方案設(shè)計的核心遵循德育活動的科學(xué)性與實(shí)效性，需以目標(biāo)導(dǎo)向、系統(tǒng)整合、實(shí)踐賦能、時代呼應(yīng)為核心原則，將“立德樹人”根本任務(wù)轉(zhuǎn)化為可操作、可評估的育人實(shí)踐。（一）目標(biāo)導(dǎo)向：錨定學(xué)段育人梯度德育需緊扣“小學(xué)養(yǎng)習(xí)、初中育德、高中鑄魂”的學(xué)段特征，將社會主義核心價值觀細(xì)化為階梯式成長目標(biāo)：小學(xué)：聚焦“習(xí)慣養(yǎng)成+情感啟蒙”，如通過“每日文明微行動”培養(yǎng)規(guī)則意識，依托“家庭勞動打卡”建立責(zé)任認(rèn)知；初中：側(cè)重“價值辨析+責(zé)任體驗(yàn)”，以“校園提案議事會”引導(dǎo)學(xué)生參與公共事務(wù)，借“模擬法庭”深化法治認(rèn)知；（二）系統(tǒng)整合：構(gòu)建全域育人網(wǎng)絡(luò)打破“活動碎片化”困境，需從內(nèi)容、時空、主體三維度系統(tǒng)設(shè)計：內(nèi)容整合：將“家國情懷、法治精神、勞動素養(yǎng)、心理健康”四大模塊有機(jī)融合，如“紅色故事宣講”與“非遺技藝傳承”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文化傳承與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一；時空貫通：貫通“課堂教學(xué)、校園文化、社會實(shí)踐”，開發(fā)“節(jié)日課程”（清明祭英烈、端午話家國），讓德育滲透日常；主體聯(lián)動：組建“家校德育共同體”，邀請老黨員、非遺傳承人等擔(dān)任校外導(dǎo)師，形成“教師引導(dǎo)—家長協(xié)同—社會支持”的育人合力。（三）實(shí)踐賦能：深化知行合一邏輯德育需超越“說教式”范式，以真實(shí)情境任務(wù)驅(qū)動成長：設(shè)計“校園微治理”項(xiàng)目，學(xué)生分組認(rèn)領(lǐng)“食堂浪費(fèi)監(jiān)督”“圖書角優(yōu)化”等課題，在調(diào)研、方案設(shè)計、落地實(shí)施中理解責(zé)任；開展“城市文明觀察員”活動，學(xué)生用鏡頭記錄社區(qū)文明現(xiàn)象，撰寫觀察報告并提出改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知—體驗(yàn)—反思—行動”的閉環(huán)。（四）時代呼應(yīng)：注入鮮活育人元素立足數(shù)字化時代與社會發(fā)展需求，融入科技倫理、生態(tài)文明、全球視野等主題：組織“AI倫理辯論會”，探討技術(shù)發(fā)展的人文邊界；開展“碳中和校園行動”，學(xué)生設(shè)計低碳生活方案并實(shí)踐；舉辦“絲路文化交流周”，通過模擬貿(mào)易、文化展演理解人類命運(yùn)共同體理念，讓德育內(nèi)容與時代脈搏同頻。二、分學(xué)段德育活動方案示例（一）小學(xué)段：童真養(yǎng)德，啟蒙家國1.“種子的力量”勞動啟蒙活動目標(biāo)：通過種植實(shí)踐培養(yǎng)責(zé)任意識、生命敬畏與勞動習(xí)慣。實(shí)施：班級認(rèn)領(lǐng)“校園種植園”，學(xué)生分組負(fù)責(zé)澆水、施肥、記錄生長日志；開展“種子變形記”主題課，結(jié)合繪本《安的種子》討論“耐心與成長”；豐收季舉辦“感恩分享會”，將蔬菜捐贈社區(qū)老人，制作感恩卡。延伸：聯(lián)動家長開展“家庭勞動小達(dá)人”打卡，記錄洗碗、整理書包等日常任務(wù)，每月評選“勞動之星”。2.“童心向黨·紅色基因代代傳”主題月目標(biāo)：以兒童視角感知黨史，厚植愛國情感。實(shí)施：低年級“紅色繪本漂流”，師生共讀《小蘿卜頭的故事》并繪制連環(huán)畫；中年級“紅色歌曲創(chuàng)編”，將《紅星歌》改編為校園情景??；高年級“重走紅色足跡”，走訪本地革命紀(jì)念館，采訪老黨員錄制“紅色記憶”音頻日記。（二）初中段：青春礪德，明辨篤行1.“模擬法庭·與法同行”實(shí)踐課程目標(biāo)：理解法律精神，增強(qiáng)規(guī)則意識與公民素養(yǎng)。實(shí)施：法學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生選取校園欺凌、知識產(chǎn)權(quán)等案例，研讀《未成年人保護(hù)法》；學(xué)生分組扮演法官、律師、證人，還原庭審流程；開展“法治建議書”活動，針對校園管理漏洞（如手機(jī)管理、社團(tuán)規(guī)范）提出法律視角的改進(jìn)方案。2.“鄉(xiāng)土尋根·文化傳承”研學(xué)之旅目標(biāo)：在地域文化探索中建立文化自信與社會責(zé)任感。實(shí)施：調(diào)研本地非遺項(xiàng)目（如剪紙、皮影），采訪傳承人記錄技藝故事；分組完成“文化活化”任務(wù)，如設(shè)計非遺主題文創(chuàng)產(chǎn)品、策劃校園非遺展；舉辦“我為家鄉(xiāng)代言”演講賽，結(jié)合調(diào)研成果闡述文化傳承的當(dāng)代價值。（三）高中段：青年鑄德，擔(dān)當(dāng)致遠(yuǎn)1.“強(qiáng)國有我·生涯賦能”成長計劃實(shí)施：邀請航天工程師、鄉(xiāng)村教師等開展“職業(yè)人生”沙龍，學(xué)生撰寫《我的未來使命》；組建“學(xué)科報國”小組，如物理組研究“新能源應(yīng)用”、歷史組梳理“中國科技發(fā)展史”；開展“城市痛點(diǎn)調(diào)研”，針對交通擁堵、養(yǎng)老服務(wù)等問題設(shè)計解決方案，參與青少年科技創(chuàng)新大賽。2.“志愿服務(wù)·溫暖城市”項(xiàng)目化行動目標(biāo)：在社會服務(wù)中培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)與人文關(guān)懷。實(shí)施：對接社區(qū)需求，設(shè)計“銀發(fā)助餐”“留守兒童課業(yè)輔導(dǎo)”等項(xiàng)目；采用“PDCA循環(huán)”管理：Plan（需求調(diào)研、方案設(shè)計）→Do（分組服務(wù)、過程記錄）→Check（服務(wù)對象反饋、同伴互評）→Act（優(yōu)化方案、擴(kuò)大服務(wù)）；舉辦“公益影響力論壇”，邀請公益組織負(fù)責(zé)人點(diǎn)評學(xué)生項(xiàng)目，推動成果轉(zhuǎn)化。三、德育活動實(shí)施保障機(jī)制（一）組織保障：構(gòu)建“三維管理”體系校級統(tǒng)籌：成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，每學(xué)期召開德育研討會，審議活動方案并督導(dǎo)實(shí)施；中層聯(lián)動：德育處、教務(wù)處、團(tuán)委協(xié)同，將德育活動與課程、社團(tuán)、校園文化建設(shè)融合（如語文課開展“紅色經(jīng)典研讀”，體育課設(shè)計“團(tuán)隊協(xié)作挑戰(zhàn)賽”）；班級落地：班主任為第一責(zé)任人，建立“班級德育委員”制度，學(xué)生自主策劃“微德育”活動（如“每日一善”打卡、“班級榜樣”評選）。（二）資源保障：激活“內(nèi)外協(xié)同”生態(tài)師資賦能：定期開展“德育工作坊”，邀請德育專家、優(yōu)秀班主任分享案例；組織教師參與“紅色教育基地研學(xué)”，提升育人能力；經(jīng)費(fèi)支持：設(shè)立德育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障活動物資、專家講座、研學(xué)出行等開支；鼓勵社會捐贈，如企業(yè)贊助“校園公益基金”；陣地建設(shè)：打造“一館一廊一空間”（校史館、德育文化長廊、心理輔導(dǎo)室），利用數(shù)字化平臺（如德育APP、短視頻號）傳播活動成果。（三）協(xié)同機(jī)制：深化“家校社”共育家校協(xié)同：每月舉辦“家長德育課堂”，邀請教育專家講解青春期心理；每學(xué)期開展“親子德育實(shí)踐”（如家庭紅色觀影會、社區(qū)環(huán)保行動）；社校聯(lián)動：與社區(qū)共建“德育實(shí)踐基地”（如敬老院、科技館、農(nóng)場）；聯(lián)合派出所、法院開展“法治進(jìn)校園”系列活動；資源整合：挖掘校友資源，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生分享“德育故事”；對接高校、科研機(jī)構(gòu)，開展“科學(xué)家精神進(jìn)校園”活動。四、德育活動效果評估與改進(jìn)（一）多元評價：超越“單一成果”導(dǎo)向過程性評價：通過活動記錄冊、反思日志、小組互評，關(guān)注學(xué)生參與的深度（如“模擬法庭”中對法律條文的理解是否深入）；成果性評價：展示活動產(chǎn)出（如調(diào)研報告、文創(chuàng)作品、志愿服務(wù)時長），但更重視成果的“育人價值”（如學(xué)生是否將法治意識轉(zhuǎn)化為日常行為）；發(fā)展性評價：采用“行為觀察量表”，跟蹤學(xué)生在文明禮貌、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴淖兓?，每學(xué)期進(jìn)行“德育成長檔案”更新。（二）反饋改進(jìn)：建立“動態(tài)優(yōu)化”機(jī)制調(diào)研反饋：每學(xué)期開展“德育活動滿意度調(diào)查”，面向?qū)W生、家長、教師收集建議（如活動形式是否新穎、內(nèi)容是否貼近需求）；案例復(fù)盤：對典型活動（如研學(xué)之旅、志愿服務(wù)）進(jìn)行“PDCA復(fù)盤”，分析亮點(diǎn)與不足，形成《活動改進(jìn)手冊》；校際交流：參與區(qū)域德育聯(lián)盟，分享方案并借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，每年更新《德育活動資源庫》。結(jié)語：德育是一場向光而行的生長公立學(xué)校德育活動的價值，在于將“立德樹人”的宏大命題轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觸摸、可參與、可內(nèi)化的成長體驗(yàn)。本方案匯編既立足政策要