小學(xué)語文寫作教學(xué)案例與練習(xí)題寫作能力是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要載體，新課標(biāo)明確要求不同學(xué)段學(xué)生需具備“樂于表達(dá)、內(nèi)容具體、情感真實(shí)”的寫作能力。然而，一線教學(xué)中常面臨“學(xué)生無話可寫、語言干癟、結(jié)構(gòu)混亂”的困境。本文結(jié)合不同學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)，提供典型教學(xué)案例與分層練習(xí)題，助力教師搭建寫作支架，激活學(xué)生表達(dá)潛能。一、低年級(jí)（1-2年級(jí)）：聚焦“觀察+句式”，夯實(shí)表達(dá)基礎(chǔ)教學(xué)案例：《公園里的春天》看圖寫話教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生有序觀察畫面元素，用“三要素”句式（誰+在哪里+干什么）完整表達(dá)，初步感知“春天”的季節(jié)特征。教學(xué)過程：1.情境喚醒：播放鳥鳴、流水的音頻，提問“聽聲音猜猜這是哪里的春天？”引出公園場景圖（畫面含盛開的桃花、抽芽的柳樹、放風(fēng)箏的孩子）。2.分層觀察：先整體感知“這是____的公園”，再局部聚焦：“你看到了哪些春天的信號(hào)？”（桃花、柳樹）→“誰在做什么？”（孩子放風(fēng)箏）。教師用彩色筆圈出元素，引導(dǎo)用“有的……有的……”描述人物活動(dòng)。3.句式支架：示范句“春天到了，公園里____。桃花____，柳樹____。小朋友們____，有的____，有的____?！弊寣W(xué)生填空，再鼓勵(lì)替換動(dòng)詞（如“笑紅了臉”“梳著長辮子”）。4.個(gè)性化表達(dá)：提供“我覺得春天的公園還像____，因?yàn)開___”的拓展句式，允許用畫圖輔助表達(dá)。配套練習(xí)題：1.觀察《動(dòng)物樂園》圖（小貓釣魚、小狗追蝴蝶、小兔采蘑菇），用“____在____，____在____，____在____”的句式寫3句話，嘗試給動(dòng)物加一個(gè)“可愛的動(dòng)作”（如“小貓輕輕甩著尾巴釣魚”）。2.續(xù)編句子：“雨停了，天空出現(xiàn)了彩虹，像____。小鳥____，小草____。我____，心里____?！保ㄌ崾荆河帽扔骰驍M聲詞讓句子更生動(dòng)）二、中年級(jí)（3-4年級(jí)）：側(cè)重“過程+細(xì)節(jié)”，學(xué)會(huì)有序敘事教學(xué)案例：《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》記敘文寫作教學(xué)目標(biāo)：按“實(shí)驗(yàn)前-實(shí)驗(yàn)中-實(shí)驗(yàn)后”的順序敘事，抓住“動(dòng)作、現(xiàn)象、心情”細(xì)節(jié)，表達(dá)“有趣”的體驗(yàn)。教學(xué)過程：1.體驗(yàn)導(dǎo)入：現(xiàn)場演示“浮雞蛋”實(shí)驗(yàn)（往清水杯加鹽，觀察雞蛋從沉到浮的變化），讓學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”說實(shí)驗(yàn)步驟，教師板書關(guān)鍵詞（加鹽、攪拌、沉?。?.細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聚焦“實(shí)驗(yàn)中”的畫面，提問：“加鹽時(shí)，鹽粒像什么？攪拌后，水變得怎樣？雞蛋浮起來時(shí)，像什么？你的手、心跳有什么變化？”引導(dǎo)用“我緊張地____，眼睛____，突然____，心里____”的句式分享感受。3.結(jié)構(gòu)建模：出示思維導(dǎo)圖：開頭：點(diǎn)題（“今天的科學(xué)課，一個(gè)‘浮雞蛋’實(shí)驗(yàn)讓我樂開了花”）中間：分三步（實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備→過程（動(dòng)作+現(xiàn)象+心情）→意外小插曲（如鹽灑了））結(jié)尾：收獲（“原來科學(xué)這么有趣，我要當(dāng)小科學(xué)家！”）4.互評(píng)修改：用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（☆☆☆：步驟清楚；☆☆☆☆：細(xì)節(jié)生動(dòng)；☆☆☆☆☆：情感真實(shí)），同桌交換批注“最有趣的句子”。配套練習(xí)題：1.回憶一次手工課（折紙、捏泥人等），按“準(zhǔn)備材料-制作過程-成品樣子”的順序?qū)懸欢卧?，至少?個(gè)“動(dòng)詞鏈”（如“折、壓、剪、粘”）和1個(gè)比喻句（如“我的紙飛機(jī)像____”）。2.補(bǔ)全片段：“課堂上，老師突然說要玩‘吹氣球’比賽。我____（動(dòng)作），深吸一口氣，____（神態(tài)）。氣球在我嘴里____（變化），突然‘啪’的一聲……（寫出你的心情和周圍同學(xué)的反應(yīng)）”三、高年級(jí)（5-6年級(jí)）：深化“特點(diǎn)+事例”，塑造鮮活人物教學(xué)案例：《我的“漫畫老師”》人物寫作教學(xué)目標(biāo)：通過典型事例+細(xì)節(jié)描寫（外貌、語言、動(dòng)作），突出老師的“漫畫感”（如“幽默的數(shù)學(xué)老師”“愛嘮叨的語文老師”），表達(dá)敬愛之情。教學(xué)過程：1.漫畫激趣：展示夸張的教師漫畫（如“戴著啤酒瓶底眼鏡，粉筆頭百發(fā)百中”），提問：“這幅漫畫讓你想到誰？他有什么‘招牌動(dòng)作’或‘經(jīng)典臺(tái)詞’？”引導(dǎo)學(xué)生用“外號(hào)+特點(diǎn)”概括（如“‘拖堂大王’——每次下課鈴響，他總會(huì)說‘最后一道題’”）。2.事例篩選：小組討論“能體現(xiàn)老師特點(diǎn)的一件事”，要求“有沖突、有細(xì)節(jié)”。如寫“幽默的老師”，可回憶“他把錯(cuò)字比作‘小蟲子’，用教鞭‘趕蟲子’的場景”。教師示范細(xì)節(jié)描寫：“他皺著眉，教鞭在黑板上‘啪’地一點(diǎn)：‘這個(gè)‘析’字里的‘小蟲子’（指著多寫的撇），誰來幫老師‘拍死’它？’”3.寫作升格：提供“細(xì)節(jié)錦囊”：外貌：抓住“最特別的一處”（如“他的保溫杯永遠(yuǎn)裝著濃茶，眼鏡腿用膠布纏了三次”）語言：模仿語氣（如“用東北腔說‘孩砸們，這題賊簡單！’”）動(dòng)作：放大瞬間（如“他轉(zhuǎn)身板書時(shí)，后頸的頭發(fā)會(huì)‘炸’成小卷”）4.多元評(píng)價(jià)：開展“漫畫展評(píng)”，將作文配上簡筆畫，投票選出“最傳神的老師漫畫”。配套練習(xí)題：1.選擇一位同學(xué)（如“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”“書蟲”“開心果”），用“外號(hào)+兩個(gè)事例+細(xì)節(jié)”的結(jié)構(gòu)寫短文。要求：其中一個(gè)事例用“場景描寫+心理活動(dòng)”（如“他投籃時(shí)，我心里____，突然____，全場____”）。2.改寫片段：“我的老師很嚴(yán)厲。有一次我沒交作業(yè)，他批評(píng)了我?！保ㄖ辽偌尤?處細(xì)節(jié)：老師的神態(tài)、你的動(dòng)作、周圍同學(xué)的反應(yīng)，讓“嚴(yán)厲”更具體）四、教學(xué)延伸：搭建“三階寫作支架”的通用策略1.素材支架：低年級(jí)用“圖+詞庫”（如春天的詞語：嫩綠、嘰嘰喳喳），中年級(jí)用“思維導(dǎo)圖+情感詞”（如實(shí)驗(yàn)心情：緊張、驚喜、疑惑），高年級(jí)用“人物檔案卡”（記錄特點(diǎn)、事例、金句）。2.評(píng)價(jià)支架：設(shè)計(jì)“彩虹評(píng)價(jià)表”，從“內(nèi)容（☆）、結(jié)構(gòu)（☆）、語言（☆）、創(chuàng)意（☆）”四維度，用學(xué)生熟悉的事物打比方（如“內(nèi)容像飽滿的果實(shí)，結(jié)構(gòu)像結(jié)實(shí)的樹干”）。3.修改支架：提供“魔