幼兒園科學活動《有趣的沉浮》說課稿本次說課的科學活動《有趣的沉浮》，以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）科學領(lǐng)域“親近自然、喜歡探究”“具有初步的探究能力”等目標為依據(jù)，結(jié)合中班幼兒（4-5歲）的認知特點與生活經(jīng)驗設(shè)計?；顒又荚谕ㄟ^直觀的操作與觀察，引導幼兒感知物體的沉浮現(xiàn)象，萌發(fā)科學探究的興趣，培養(yǎng)動手與思考能力。一、說教材生活中“水”是幼兒熟悉且喜愛的探索對象，“沉浮”現(xiàn)象潛藏在洗手、玩水等日常場景中。本次活動選取“沉浮”作為探究主題，既貼近幼兒生活經(jīng)驗，又能借助常見材料（如塑料、石子、樹葉等）引發(fā)幼兒對物體特性與物理現(xiàn)象的初步感知?；顒觾?nèi)容聚焦“觀察—操作—發(fā)現(xiàn)”的探究過程，讓幼兒在親身體驗中積累關(guān)于物體沉浮的感性經(jīng)驗，為后續(xù)科學思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、說學情中班幼兒對周圍世界充滿好奇，喜歡通過動手操作探索事物，但認知以直觀形象思維為主，難以理解抽象的科學原理。多數(shù)幼兒有過“玩水”的經(jīng)驗，可能觀察到“樹葉漂在水面”“石子掉進水里不見了”，但未系統(tǒng)探究“為什么有的物體浮、有的沉”。因此，活動需以具體、可操作的材料為載體，通過游戲化、生活化的情境，引導幼兒在“做中學”，逐步建構(gòu)對沉浮現(xiàn)象的認知。三、說活動目標基于《指南》要求與幼兒發(fā)展水平，本次活動目標從“認知、能力、情感”三維度設(shè)計：1.認知目標：感知物體的沉浮現(xiàn)象，能區(qū)分并描述“沉下去”“浮起來”的物體特征；2.能力目標：通過自主操作、觀察比較，發(fā)展探究能力與語言表達能力，嘗試用簡單符號記錄探究結(jié)果；3.情感目標：激發(fā)對科學活動的興趣，體驗合作探究的樂趣，養(yǎng)成樂于思考、勇于嘗試的學習品質(zhì)。四、說活動重難點活動重點：引導幼兒通過操作觀察，準確描述物體的沉浮現(xiàn)象，并嘗試用符號記錄探究結(jié)果。活動難點：初步感知沉浮現(xiàn)象與物體材質(zhì)、形狀的關(guān)聯(lián)（如“金屬、石子容易沉，塑料、泡沫容易浮”“橡皮泥捏成船型能浮起來”），不追求對物理原理的深入理解，側(cè)重培養(yǎng)幼兒“發(fā)現(xiàn)—猜想—驗證”的探究思維。五、說教法學法（一）教法設(shè)計1.情境教學法：創(chuàng)設(shè)“小水滴的朋友”游戲情境，以擬人化的語言（“小水滴想找好朋友，誰會和它‘抱’在一起？誰會‘躲’到水底？”）激發(fā)幼兒探究興趣，讓抽象的科學現(xiàn)象變得生動有趣。2.直觀演示法：教師示范規(guī)范的操作流程（如輕放物體入水中、避免濺水），幫助幼兒掌握探究方法，確保操作安全、有效。3.提問引導法：通過遞進式提問（“你覺得這個積木會浮還是沉？為什么？”“和你猜想的一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”）啟發(fā)幼兒思考，推動探究深入。4.游戲教學法：設(shè)計“沉浮小能手”互動游戲，將知識鞏固融入游戲，提升活動趣味性與參與度。（二）學法指導1.操作體驗法：幼兒通過“猜想—操作—驗證”的自主探究，直接感知物體的沉浮現(xiàn)象，積累感性經(jīng)驗。2.觀察比較法：引導幼兒觀察不同物體在水中的狀態(tài)，比較“沉”與“浮”的物體特征，培養(yǎng)觀察力與分析能力。3.合作交流法：以小組為單位開展探究，鼓勵幼兒分享發(fā)現(xiàn)（如“我發(fā)現(xiàn)樹葉浮著，石子沉了”），提升語言表達與合作能力。4.記錄表征法：借助簡單的記錄單（畫√表示“浮”、×表示“沉”），幫助幼兒梳理探究結(jié)果，初步建立“猜想—驗證”的科學思維習慣。六、說活動準備（一）物質(zhì)準備1.探究材料：每組配備透明盛水容器（貼防滑墊，避免傾倒）、多種操作材料（塑料積木、小石子、干樹葉、泡沫塊、鐵釘、羽毛等，確保材料安全、種類豐富，涵蓋“沉”“浮”典型物體）；2.記錄工具：幼兒記錄單（表格形式，列材料名稱，預(yù)留“猜想”“結(jié)果”兩欄，用不同顏色筆區(qū)分）、彩色筆；3.輔助材料：橡皮泥（供拓展探究使用）、小貼紙（獎勵積極參與的幼兒）。（二）經(jīng)驗準備活動前組織幼兒回憶“玩水時的發(fā)現(xiàn)”（如“洗澡時玩具會漂在水上嗎？”），喚醒已有經(jīng)驗，為探究做鋪墊。七、說活動過程（一）情境導入：小水滴的“尋友”邀請（約3分鐘）教師以情境化語言導入：“今天，小水滴寶寶想找好朋友啦！它的朋友有的會‘輕輕趴在水面上’（模仿浮的動作），有的會‘悄悄躲到水底’（模仿沉的動作）。小朋友們，我們一起幫小水滴找找朋友，看看哪些東西會和它做朋友吧！”出示部分操作材料（如塑料積木、石子），引發(fā)幼兒猜想，自然過渡到探究環(huán)節(jié)。（二）探究展開：從“猜想”到“發(fā)現(xiàn)”的深度體驗（約15分鐘）1.猜想與假設(shè)：我的“小預(yù)測”教師發(fā)放記錄單，引導幼兒觀察材料并猜想：“請你看看這些東西，猜一猜誰會浮、誰會沉？把你的想法用紅色筆在‘猜想’欄畫○（?。┗颉粒ǔ粒??！惫膭钣變捍竽懕磉_猜想理由（如“積木是塑料的，我覺得它會浮！”），教師巡回傾聽，捕捉幼兒的前認知。2.操作驗證：動手“找答案”分組發(fā)放材料與盛水容器，教師強調(diào)操作規(guī)則（“輕輕放物體，別把水灑出來；觀察完一個，再試下一個”）。幼兒自主操作，將物體依次放入水中，觀察并記錄實際結(jié)果（用藍色筆在“結(jié)果”欄畫√或×）。教師巡回指導，關(guān)注幼兒操作細節(jié)（如是否輕放、是否認真觀察），適時提問：“和你猜的一樣嗎？這個羽毛在水里怎么了？”引導幼兒關(guān)注“浮”的多樣性（如羽毛緩慢下沉、泡沫快速浮起）。3.分享交流：我的“新發(fā)現(xiàn)”每組邀請1-2名幼兒分享探究結(jié)果：“誰來告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？哪個東西和小水滴成了好朋友？”教師將幼兒的發(fā)現(xiàn)匯總（如“塑料、泡沫浮起來了；石子、鐵釘沉下去了”），引導幼兒觀察“沉”“浮”物體的共同特征：“看看沉下去的東西，摸起來有什么感覺？浮著的呢？”幫助幼兒初步感知“材質(zhì)”與沉浮的關(guān)聯(lián)（如“硬硬的、重重的容易沉，輕輕的、軟軟的容易浮”）。4.拓展探究：橡皮泥的“變形記”提供橡皮泥，提問：“橡皮泥是軟的，它會浮還是沉？如果我們把它捏成小船的樣子，會發(fā)生什么？”幼兒嘗試改變橡皮泥形狀（球型、船型），觀察沉浮變化。教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)：“原來，同樣的橡皮泥，換個形狀就可以和小水滴做朋友啦！”初步感知“形狀”對沉浮的影響，激發(fā)進一步探究的興趣。（三）活動結(jié)束：沉浮小能手大挑戰(zhàn)（約5分鐘）教師說出物體名稱（如“鑰匙”“紙巾”“乒乓球”），幼兒快速判斷“沉”或“浮”，并模仿相應(yīng)動作（如“沉”時做下蹲動作，“浮”時做抬手動作）。游戲中融入生活經(jīng)驗（如“紙巾遇水會怎么樣？”），鞏固認知的同時，聯(lián)系生活實際?；顒咏Y(jié)束時，為積極參與的幼兒頒發(fā)“探究小能手”貼紙，肯定其表現(xiàn)。八、說活動延伸（一）區(qū)域延伸：科學區(qū)的“沉浮探秘”在科學區(qū)投放更多材料（如不同濃度的鹽水、油與水的混合液、帶蓋的小瓶子），鼓勵幼兒探索“哪些東西在鹽水里會??？油和水會分開嗎？”進一步拓展對沉浮現(xiàn)象的認知。（二）家庭延伸：親子“沉浮小實驗”發(fā)放“家庭探究任務(wù)卡”，請家長與幼兒一起尋找家中的物品（如硬幣、塑料勺、海綿），完成沉浮實驗，并用照片或簡單文字記錄結(jié)果，分享到班級群，實現(xiàn)家園共育，延續(xù)探究興趣。九、說活動反思本次活動以幼兒為中心，通過“情境—操作—分享—拓展”的流程，讓幼兒在玩中學、做中學。預(yù)期幼兒能積極參與探究，感知沉浮現(xiàn)象，發(fā)展觀察與表達能力。但活動中可能存在不足：如材料投放的層次性是否足夠（是否考慮到能力差異幼兒的需求）、