Unit1NoLimitsE.CulturalFocus教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息單元名稱 滬教版（2020）必修第二冊Unit1NoLimits學(xué)科英語學(xué)段高中年級高一主要教材書名：普通高中教科書（滬教版）·英語必修第二冊出版社：上海教育出版社出版日期：2020年8月課時安排1課時(45min)課型閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課秉持“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向，深度融合“跨文化交際”與“深度學(xué)習(xí)”理念，依托“主題意義探究”開展教學(xué)。核心素養(yǎng)貫通：以“突破極限”的主題意義探究為主線，將語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)融為一體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。跨文化交際視角：引導(dǎo)學(xué)生通過對比南極探險史上的不同案例（斯科特與阿蒙森），以及關(guān)聯(lián)中西文化中“突破極限”的典型人物與現(xiàn)象，理解其背后的文化內(nèi)涵與價值觀念差異，培養(yǎng)跨文化認(rèn)知與溝通能力。深度學(xué)習(xí)策略：通過設(shè)置層層遞進(jìn)、具有思維挑戰(zhàn)性的任務(wù)（如預(yù)測、分析、比較、評價），引導(dǎo)學(xué)生超越表層的語言知識和事實(shí)信息，深入探究“文化遺產(chǎn)保護(hù)的價值”與“挑戰(zhàn)極限精神的多重意義”，實(shí)現(xiàn)知識的遷移、內(nèi)化和高階思維能力的提升。信息技術(shù)融合：利用多媒體資源（如圖片、可能的影像資料）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，輔助學(xué)生理解南極環(huán)境與探險歷史的背景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教材分析【W(wǎng)hat】本課是一篇關(guān)于南極斯科特小屋及其背后探險歷史的說明性文章。文本介紹了科學(xué)家BritaHarding保護(hù)小屋的工作，并回顧了斯科特與阿蒙森南極角逐的史實(shí)，最后引發(fā)對保護(hù)此類歷史建筑重要性的思考?！網(wǎng)hy】旨在通過真實(shí)的歷史事件和具體的文化遺產(chǎn)案例，使學(xué)生理解人類探索未知、挑戰(zhàn)極限的勇氣與毅力，并思考這種精神遺產(chǎn)的當(dāng)代價值。同時，通過比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，認(rèn)識到成功與失敗的多重定義，以及文化遺產(chǎn)在連接過去與未來中的重要作用?！綡ow】文本采用由近及遠(yuǎn)、再由古及今的敘事方式，結(jié)構(gòu)清晰。語言上包含與主題相關(guān)的核心詞匯（如preserve,expedition,ambitious,persistent等）和描述歷史事件的具體細(xì)節(jié)。活動設(shè)計(jì)從事實(shí)性信息獲取逐步過渡到分析、比較和批判性討論，符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)情分析1.WhatIknow學(xué)生已初步了解本單元“NoLimits”的主題，對“挑戰(zhàn)”、“堅(jiān)持”等概念有基本認(rèn)知。具備一定的英語閱讀能力，能獲取文本的直接信息。對南極的地理環(huán)境和早期探險有一定好奇心，但可能缺乏具體的歷史背景知識。2.WhatIwanttoknow學(xué)生希望了解斯科特探險隊(duì)的具體故事及其精神內(nèi)涵；對于“為何要保護(hù)一個失敗的探險家的小屋”存在認(rèn)知沖突，渴望得到解答；同時，他們也希望拓展對不同文化背景下“英雄”和“成功”定義的理解，并學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)對文化遺產(chǎn)的看法。3.WhatIlearned通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握與文化遺產(chǎn)和極限探索相關(guān)的核心詞匯與表達(dá)；能夠梳理并比較斯科特與阿蒙森探險的關(guān)鍵信息；能夠理解并闡釋保護(hù)斯科特小屋的文化與精神價值；并能夠初步運(yùn)用批判性思維，從跨文化視角討論“突破極限”的意義，形成個人見解。教學(xué)目標(biāo)1.語言能力能夠理解并運(yùn)用與主題相關(guān)的核心詞匯（beyond,pioneer,preserve,expedition,ambitious,courageous,persistent等）和句型（如定語從句、which引導(dǎo)的非限制性定語從句等）；能夠流暢閱讀并理解課文，獲取、梳理、概括關(guān)鍵信息；能夠運(yùn)用所學(xué)語言參與小組討論并陳述觀點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)能力能夠在閱讀中運(yùn)用預(yù)測、略讀、掃讀、細(xì)讀等策略；能夠利用圖表等工具梳理和對比信息；通過小組合作探究，提升協(xié)作學(xué)習(xí)和解決問題的能力。3.文化意識能夠理解南極探險史上不同國家探險家所體現(xiàn)的探索精神，認(rèn)識到這是人類共同的文化遺產(chǎn)；能夠通過案例分析，初步比較中西文化對“挑戰(zhàn)極限”、“成功與失敗”、“集體與個人英雄主義”理解的異同；樹立保護(hù)人類共同文化遺產(chǎn)的意識。4.思維品質(zhì)能夠通過對比斯科特與阿蒙森的探險準(zhǔn)備與結(jié)果，培養(yǎng)分析與比較能力；能夠就“保護(hù)斯科特小屋的重要性”進(jìn)行有理有據(jù)的闡述，培養(yǎng)邏輯論證與批判性思維能力；能夠?qū)Α皹O限”的內(nèi)涵和“成功”的定義進(jìn)行初步的多元思考，提升思維深度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，梳理斯科特探險事件的基本事實(shí)與細(xì)節(jié)；理解并闡釋保護(hù)斯科特小屋的原因與意義；掌握并運(yùn)用核心語言知識。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從跨文化視角深入理解“挑戰(zhàn)極限”精神的多重內(nèi)涵；激發(fā)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，探討“失敗者”的歷史價值與文化遺產(chǎn)的意義。教學(xué)資源課件PPT、范文材料、寫作任務(wù)單、同伴互評表、黑板/白板。多媒體課件PPT、包含斯科特小屋及南極探險歷史圖片/短視頻、音頻材料、小組討論任務(wù)卡、黑板/白板。教學(xué)活動設(shè)計(jì)教學(xué)過程活動形式及步驟活動意圖時間學(xué)習(xí)理解Activity1:Leadin1.教師展示雜志征文競賽公告“Inspirationalpeople”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考問題：Whatisthetopicofthewritingpetition?Whatcanbeincludedinthedescription?2.邀請12名學(xué)生簡要分享他們想到的“勵志人物”及原因。Activity1:Leadin&Prereading(Quiz&Prediction)1.知識競答：學(xué)生兩人一組完成關(guān)于南極的趣味小測驗(yàn)，激活相關(guān)背景知識。2.預(yù)測與驗(yàn)證：快速閱讀課文標(biāo)題和圖片，回答Prereading中的問題（如文章關(guān)于什么、地點(diǎn)、人物等），預(yù)測文章內(nèi)容，并通過閱讀驗(yàn)證預(yù)測。3.想象風(fēng)險：教師提問“CanyouimaginewhattherisksforCaptainScottmightbe?”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合南極環(huán)境進(jìn)行預(yù)測。通過互動競答激發(fā)興趣和已有圖式。通過預(yù)測策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀期待和推理能力，為正式閱讀做好內(nèi)容和情感上的鋪墊。8minActivity2:Whilereading(Task12:InformationScanning&DetailCapturing)1.掃讀抓主信息：學(xué)生快速閱讀，完成Task1中的問題，找出核心人物、關(guān)系及基本事實(shí)。2.細(xì)讀抓細(xì)節(jié)：學(xué)生仔細(xì)閱讀剩余部分，完成Task2中的選擇題，準(zhǔn)確理解斯科特與阿蒙森競爭的細(xì)節(jié)（如勝負(fù)、交通工具等）。教師講解重點(diǎn)詞匯（preserve,expedition,motorized等）。通過范文分析，讓學(xué)生直觀感知和理解目標(biāo)語篇的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，為學(xué)生的寫作提供可模仿的“支架”。培養(yǎng)學(xué)生分析語篇、提取關(guān)鍵信息的學(xué)習(xí)策略。訓(xùn)練學(xué)生快速定位關(guān)鍵信息和獲取具體細(xì)節(jié)的閱讀微技能。通過選擇題型檢查學(xué)生對文本表層意義的理解，并在此過程中滲透核心詞匯學(xué)習(xí)。12min應(yīng)用實(shí)踐Activity3:Whilereading(Task3:paring&Contrasting)1.信息整合與對比：學(xué)生再次閱讀相關(guān)段落，以小組為單位，根據(jù)Task3的要求，梳理并完成關(guān)于斯科特與阿蒙森兩支探險隊(duì)在準(zhǔn)備、交通工具、天氣應(yīng)對、結(jié)果等方面的對比表格。2.小組匯報：邀請小組代表分享對比結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生初步思考導(dǎo)致不同結(jié)果的可能因素。引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行深度加工，通過對比分析，培養(yǎng)學(xué)生的歸納整合與邏輯分析能力。小組合作形式促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，為后續(xù)的深度討論奠定基礎(chǔ)。10minActivity4:Postreading(GroupDiscussion&ValueExploration)of...to...about...心問題“DoyouthinkitisimportanttopreservehistoricbuildingslikeScott'sHut?Whyorwhynot?”展開討論。教師提供表達(dá)支架（如：Theyremindusof...;Wecanpassitonto...;Itprovidesimportantinformationabout...）。2.觀點(diǎn)分享與升華：小組代表分享討論結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生超越“成功/失敗”的二元論，從精神傳承（毅力、勇氣）、歷史教育價值、人類共同文化遺產(chǎn)等角度思考其意義，并適時引入中西文化中類似的“雖敗猶榮”或精神象征案例（如精衛(wèi)填海、長征）。將閱讀理解上升至價值判斷與文化探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化意識。通過討論和教師引導(dǎo)，深化對主題意義的理解，實(shí)現(xiàn)情感的升華和價值觀的塑造。12min遷移創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖3minActivity5:Summary&Homework1.課堂總結(jié)：師生共同回顧本課所學(xué)：斯科特小屋的故事、其保護(hù)價值、以及從中學(xué)到的“突破極限”的精神內(nèi)涵。梳理核心詞匯與表達(dá)。2.布置作業(yè)：必做題：WriteapassageabouttheimportanceofpreservinghistoricbuildingslikeScott'sHut,usingargumentsfromtoday'sdiscussion.(80100詞)選做題：ResearchaChinesefigureoreventthatalsoexemplifiesthespiritof"breakinglimits"despitefacinggreatdifficultiesoreven"failure".Prepareabriefintroduction.鞏固和整合本課所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)分層，必做題強(qiáng)化書面輸出能力，選做題鼓勵自主探究，建立與本民族文化的連接，實(shí)現(xiàn)知識的遷移與應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)Unit1NoLimitsE.CulturalFocus教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)以主題意義探究為統(tǒng)領(lǐng)，活動層次從學(xué)習(xí)理解到遷移創(chuàng)新，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。成功創(chuàng)設(shè)了跨文化比較的語境，不僅關(guān)注了歷史事實(shí)，更引導(dǎo)學(xué)生深入探討了文化價值觀，特別是對“失敗”價值的重新審視，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。小組討論與表達(dá)支架的結(jié)合，既保證了語言輸出，又支撐了思維深