20252026學年高一上學期期中模擬卷語文（考試用時150分鐘，滿分150分）考生須知：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。4.測試范圍：必修上冊第1~4單元。一、閱讀（71分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。2006年，哈佛大學凱斯·桑斯坦教授在《信息烏托邦》一書中提出，人類社會存在一種“信息繭房”現象。他認為在信息傳播中人們自身的信息需求并非全方位的，只會注意選擇想要的信息，久而久之接觸的信息就越來越局限，越來越窄，就像蠶吐出來的絲一樣，細細密密地把自己包裹起來，最終像一個蠶寶寶一樣被桎梏在“信息繭房”內，失去對其他不同事物的了解能力和接觸機會?！靶畔⒗O房”絡信息極為豐富，可謂無所不包、應有盡有；接受信息的自由度空前提高，琳瑯滿目的信息產品，可以隨意選擇；推送信息的針對性大大增強，你關注過什么、對什么感興趣，網絡智能系統(tǒng)會跟蹤計算、源源不斷地為你推送相關信息；觀點看法的分眾性明顯增強，對同一件事的討論跟帖熱鬧非凡，常常兩極對立，互懟互譏；閱讀信息的時效性矛盾更為突出，想看的東西太多、瀏覽的信息太雜，雖然上網時間不少，還總是覺得時間不夠用、想看的沒看夠。在這樣的信息環(huán)境下，一方面，人們獲取信息極為便捷，學知識長本領有了更好的條件。任何一個普通人無需花費太多力氣和成本，輕輕點擊手機屏幕就能召喚出包羅萬象的信息和知識，通過與網友的交流互動即可對許多問題釋疑解惑和深化認識。但另一方面，人們越來越容易迷失自我，陷入“信息繭房”營造的環(huán)境中。一些人只關注自己感興趣的信息，網絡智能系統(tǒng)投其所好，不斷集中推送同質化單一信息，使其沉迷于個人滿足中不能自拔，結果導1/又極易強化其興趣愛好和觀點看法，對某些事情、某種觀念產生執(zhí)著和偏執(zhí)，這在很大程度上又壓縮了與其他人溝通的可能，限制了對客觀世界的全面認知。漸漸地，他們便使自己陷于信息蠶繭的包圍圈里，既沖不出去，外面的世界也走不進來，進而與現實逐步脫節(jié)，甚至遠離集體、疏離社會。怎樣避免“信息繭房”現象并防范其傷害？一是要掌握接受信息的主動權，防止被智能推送系統(tǒng)控制?，F在的一些網絡平臺有大數據、云計算、人工智能作支撐，專揀你曾關注的、愛看的、喜歡的信息推送，既是幫助你、成全你，也是在誘惑你、封閉你。一定要認清這種智能推送的兩重性，上網獲取信息要有明“自己的腦袋比電腦好使”“人比機器人聰明”“機器人”“微”真信全信。古人云：“兼聽則明，偏信則暗?！彼自捳f：“己愛看的、對自己胃口的，沉迷和偏見怕是在所難免。只有廣涉多種渠道各種信息，拒絕做“信息偏食者”，特別是多從主流媒體平臺獲取和印證信息，才能防止偏聽偏信、受騙上當。三是加強人際直接交流接觸，防止以“鍵對鍵”取代“面對面”立身之地。人與人之間的直接相處和溝通，是相互了解、傳遞信息、分辨真假最原始也是最有效的途徑和方法。不能因為有了手機微信朋友圈，就排除或不看重人與人之間面對面的直接溝通和交流。四是積極參加團隊集體活動，防止思想感情離群獨處。參加團隊集體活動，是相互學習、交流信息的過程，可以豐富見識和情感，增進相互了解和友誼，改變固有的思維模式，有利于克服“信息繭房”現象導致的片面和局限。（摘編自吳昌德《信息傳播中的“信息繭房”1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．凱斯認為，人們在信息傳播中只注意自己想要的信息，最終會失去對其他不同事物的了解能力和接觸機會。BC“信息繭房”D．人們積極參加團隊集體活動，改變固有的思維模式，就可以避免“信息繭房”現象導致的片面和局限。2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A“信息繭房”是指人們關注的信息領域會習慣性地被自己的興趣所引導，從而將自己的生活桎梏于像蠶繭一般的“繭房”中的現象。B“同質化單一信息”是指當今時代，網絡智能系統(tǒng)根據個人興趣，不斷集中地向個人推送的關注過或者感興趣的信息。C“自己的腦袋比電腦好使”，意思是不能全盤接受網絡帶給我們的信息，因為它們很有可能是大數據、2/云計算得出的偏好性極強的內容。D“信息繭房”流接觸，積極參加集體生活。3．下列選項，不適合作為論據來支撐第三段觀點的一項是（）A．麻省理工專家尼古拉斯·尼葛洛龐帝認為“theDaily（我的日報）的出現，每個人都可以在其中挑選他喜歡的主題和看法，甚至可以深化認知。B．凱文·凱利說：“作為人類個體在信息浪潮中沒有一張定位精確的航海圖，在信息的汪洋大海中一定會迷失自我。”C．德國學者伊麗莎白·諾埃爾·諾伊曼提出的“沉默螺旋理論”認為，長期生活在信息繭房之中，容易使人產生盲目自信、心胸狹隘等不良心理。D．美國學者凱斯·桑斯坦說，生活在信息繭房之中的人會產生偏執(zhí)的思維方式，最終可能對現實行為產生一定的極端影響。44分）5“科技是把雙刃劍”6分）【答案】1．D（3分）2．C（3分）3．A（3分）4．共4分，每點1分“信息繭房”“信息繭房”“信息繭房”的危害；④最后，提出“信息繭房”的防范措施。5．共6分，每點2分③通過科技手段，多渠道接受多方面的信息?！窘馕觥?．本題考查學生理解分析文章內容的能力。D.“就可以避免”錯誤。表述絕對化，原文第四段說“有利于克服‘信息繭房’現象導致的片面和局限”，而選項說“就可以避免”，將“有利條件”偷換為“必然結果”，與原文邏輯不符。故選D。3/2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“意思是不能全盤接受網絡帶給我們的信息，因為它們很有可能是大數據、云計算得出的偏好性極強的內容”“要相信‘自己的腦袋比電腦好使’‘人比機器人聰明’網上獲取信息，不要變成被機器控制的‘機器人’”，可見選項“不能全盤接受網絡帶給我們的信息，因為曲解文意，對“自己的腦袋比電腦好使”的意思理解有誤。故選C。3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。第三段核心觀點是信息繭房導致認知狹隘、與現實脫節(jié)等危害。A.“我的日報”肯定個性化信息的積極意義——“深化認知”BCD三項均從迷失自我、心胸狹隘、行為極端等角度支撐危害論。故選A。4．本題考查學生分析文章結構和思路的能力。①首先提出概念，首段定義“信息繭房”現象及其成因（凱斯·②然后分析現狀，次段指出網絡時代該現象加劇的雙重影響，便捷性和迷失風險；③接著揭示危害，第三段剖析陷入繭房導致的認知局限、偏執(zhí)及社會疏離；④最后，明確解決對策，末段提出四項具體措施：主動篩選、多渠道獲取、人際交流、集體活動。5．本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。①由“輕輕點擊手機屏幕就能召喚出包羅萬象的信息和知識，通過與網友的交流互動即可對許多問題釋疑解惑和深化認識”歸納出：利用科技，便捷獲取信息，在生活中釋疑解惑。②由“獲取信息要有明確目的，不能完全被網絡推送的信息牽著鼻子走”歸納出：掌握接受信息的主動權，深化對生活中各種問題的認識；③由“”的信息。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，分）閱讀下面的文字，完成下面小題。那條幸運的木舟韓小蕙4/年年、千人萬人猜測的千古之謎。我心中突然電光火石一擊，豁然明了——他倆莫不是尋找那條船去了？若果真如此，可就是驚天動地的大轟動了！方。天晝夜施工，挖泥取土，一時成為財神爺。1990年5月，一位叫鄭苗的電大學生，把從磚瓦廠工地拾起的三十多件殘碎石器、木器、骨器、陶片交到時任蕭山市文管辦施加農主任手中，施加農第二天就帶人跑到1990四的年代測定，報告有八千年歷史，石破天驚！可嘆沒有人相信，挖掘小隊撤走，只發(fā)了一個低調的簡報。施加農心里在流血，最痛心的是現場未被列為文保單位，任由磚瓦廠日日夜夜、抓緊時間——毀！十年零七個月，三千八百六十天，時間在煎熬中慢悠悠晃過。2002年10月，不甘心地挖掘又小心翼翼地開始了第三期。這一回，廣袤無垠的大地，厚德載物的大自然，看不見的神靈都動了容，感動于施加農們的頑韌堅持?，F身了！那條八千歲的木舟，這是迄今為止?藍波安講述他的達悟族男人怎么造獨木舟，然后怎么獨自駕舟出海去叉飛魚。是的，夏曼的獨木舟與這條八千歲的獨木舟何其相似，都是長長的，有六七米乃至更長；瘦瘦的，看上去像極了一條精靈般的飛魚；船頭尖尖，可以想見它沖風破址層，包括木頭、原土、隔梁等。不久，在附近地區(qū)又發(fā)現了與跨湖橋遺址同類型的下孫遺址。湖橋文化”的重大意義在于，把江浙文明史提前到了八千年前的新石器時期，是江浙悠久歷史和深厚文化積淀的重要證據，再次有力地證實了長江流域也是中華文明的發(fā)源地之一。然而，獨木舟出土之際，也是湘湖要重建、要GDP2005年和20065/我看到，站在木棧道上往下俯瞰那沉思般躺在大玻璃房中的八千歲木舟，無人不息言斂氣，唯恐驚擾了先人們的魂魄——是的，他們就在那里，勞作，生息，書寫文明，創(chuàng)造歷史。我為施加農們請功！6．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A．歷史學家考證了宋代人工湘湖的出現，而考古學家對兩千五百年前湘湖水下的樣貌沒有進行考查，其根源在于不相信浙江文化有八千年歷史。B．以殘器碎片出現，到可以編號的一百五十多件文物出土，再到跨湖橋遺址被完整發(fā)掘的過程，體現了施加農等考古工作者們的敏銳和專業(yè)。C．盡管已經有了碳十四檢測結果，但直到跨湖橋遺址被完全發(fā)現，國內專家才消除了對蕭山八千年歷史的質疑，表現了專家們嚴謹求實的精神。D“”只顧眼前經濟利益的文化短視心理。7．下列對本文藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．文章從人們熟知的吳越戰(zhàn)事、范蠡西施歸隱寫起，既增添了湘湖的神秘性，激發(fā)讀者的興趣，又自然引出湘湖木舟，為下文寫蕭山文化作鋪墊。B．文章插敘達悟族人造獨木舟的故事，并發(fā)揮想象對其進行細致描寫，既點出獨木舟代表的兩種文化的相似性，又反面襯托了跨湖橋木舟的幸運。C．文末“撞”字表現了“蕭山八千年”帶給人的視覺沖擊與心靈震撼，“沉思般”則彰顯了“躺在大玻璃房中的八千歲木舟”深沉厚重的生命力。D．文章按時間順序敘述了跨湖橋遺址“被發(fā)現——被發(fā)掘——被質疑——被承認——被保護”的過程，故事波瀾起伏，又脈絡清晰，文氣貫通。8．本文題目為“那條幸運的木舟”3分）9．請結合文本，分析“施加農們”5分）【答案】6.C（3分）7.B（3分）8．共3分，每點1分①這條八千歲的木舟能夠出土很幸運。②跨湖橋遺址與下孫遺址被發(fā)現很幸運。6/③獨木舟及出土文物能夠被保護，供人們研讀是幸運的。9．共5分，每點1分①當跨湖橋遺址剛剛被發(fā)現時，“施加農們”很興奮、激動。②當跨湖橋遺址被質疑、被忽視甚至被破壞時，“施加農們”很痛心。③當那艘八千歲的木舟及其他文物出土時，“施加農們”體會到了堅持挖掘終于成功的喜悅。④當有的領導要搬掉木船時，“施加農們”要死心塌地護衛(wèi)著這塊遺址。⑤當跨湖橋遺址博物館建設時，“施加農們”會感到很欣慰。【解析】6．本題考查學生對文章內容的理解能力。C.“表現了專家們嚴謹求實的精神”錯誤。由“經過碳十四的年代測定，報告有八千年歷史，石破天驚！可嘆沒有人相信，挖掘小隊撤走，只發(fā)了一個低調的簡報”可知，表現專家們不相信蕭山八千年歷史，不重視進一步的考察。故選C。7．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。B.“點出獨木舟代表的兩種文化的相似性”錯誤。由“夏曼的獨木舟與這條八千歲的獨木舟何其相似，都是長長的，有六七米乃至更長；瘦瘦的，看上去像極了一條精靈般的飛魚；船頭尖尖，可以想見它沖風破浪時的勇毅”可知，點出的是兩條木舟的相似性，而不是兩種文化的相似性。故選B。8．本題考查學生分析標題意蘊的能力。①由“感動于施加農們的頑韌堅持這是迄今為止地球上出現最早的‘世界第一古船’”未被自然或人為徹底損毀，終見天日很幸運。②由“——在附近地區(qū)又發(fā)現了與跨湖橋遺址同類型的下孫遺址”可知，跨湖橋遺址、下孫遺址相繼出土，形成完整文化證據鏈很幸運。③由“的后人們一代代研讀”可知，獨木舟及出土文物能夠被“死心塌地護衛(wèi)”，供世人“一代代研讀”是幸運的。9．本題考查學生理解文章內容、分析人物情感的能力。①初現希望：1990年發(fā)現碎片時，施加農“帶人跑到工地上去細細尋覓”，體現其對文物被發(fā)現的激動與期待。②痛心疾首：遺址被毀、無人相信時，“施加農心里在流血”，絕望與無力交織，無比痛心。③狂喜振奮：2002年木舟出土，“感動于施加農們的頑韌堅持”“地球上出現最早的‘世界第一古船’”現身，跨7/湖橋遺址、下孫遺址被發(fā)現，堅持終獲回報，心中無比喜悅。④堅定抗爭：面對領導斥責，“施加農橫下一條心，要死心塌地護衛(wèi)著這塊遺址”，展現文化守護者的倔強?！啊保ㄈ╅喿xⅢ（本題共5小題，23分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。里三往不得見，以書力請，始見之。浚勉以正心誠意之學，萬里服其教終身，乃名讀書之室曰誠齋。名市中，民歡趨之，賦不擾而足，縣以大治。會陳俊卿、虞允文為相，交薦之，召為國子博士。侍講張栻以論張說出守袁，萬里抗疏留栻，又遣允文書，以和同之說規(guī)之，栻雖不果留，而公論偉之。遷太常博士，尋提舉廣東常平茶鹽。盜沈師犯南粵，帥師往平之。孝宗稱之曰“仁者之勇”，遂有大用意，就除提點刑獄。俄以憂去。免喪，召為尚左郎官。“宰相先務者何事？”曰：“人才?！庇謫枺骸笆霝椴牛俊奔词柚祆?、袁樞以下六十人以獻，淮次第擢用之。歷樞密院檢詳，守右司郎中，遷左司郎中。萬里曰：“”“孤憤！”又書十四言別妻子，筆落而逝。(節(jié)選自《宋史·楊萬里傳》)103分）孝宗始A愛B其才C以問D周必大E必大無F善語G由此H不見用。11．下列對文中加下劃線的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．除，授予官職，與“攘除奸兇，興復漢室”(《出師表》)中的“除”意思不同。B．尋，不久，與“尋向所志，遂迷”(《桃花源記》)中“尋”字的意思相同。C．闕，通“缺”，缺少，與“城闕輔三秦”(《送杜少府之任蜀州》)中“闕”字的意思不同。D．以，來，表目的。與《琵琶行》中“歌以贈之”意思不同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）8/A．張浚被貶永州后，閉門謝客，但是看了楊萬里的書法作品后，對他很欣賞，同意見他。B．張栻因言論被貶，楊萬里上疏皇帝為他抗爭，雖沒成功，但其行為得到大家認可。C．楊萬里親自率領軍隊去平定來犯的盜賊沈師，得到了孝宗的認可，進而受到重用。D．楊萬里被皇帝任命為東宮侍讀，東宮官僚互相慶賀，認為他們得到了一個正直的同事。138分）（14分）（2）韓侂胄用事，嘗筑南園，屬萬里為之記。（4分）14“萬里為人剛而褊”，文章是如何表現萬里“剛”這一特點的，請結合全文內容概括分析。（6分）【答案】10.CEG（3分，對一個給1分）11．B（3分）12．A（3分）13．共8分。每小題4分。（1）不久楊萬里以居喪去官。服喪期滿，被征召為尚左郎官?！岸怼?，不久；“憂”，居喪；“免喪”，服喪期滿；“召”，被征召。每點1分，共4分（2）韓侂胄當政，曾經修筑南園，囑托楊萬里寫一篇記?！坝檬隆?，當政，掌權；“嘗”，曾經；“屬”，囑托。每點1分，共4分14.共6分。每點2分①通過典型事跡突出楊萬里的不畏權勢，如直接拒絕為權臣韓侂胄寫記。②語言描寫，楊萬里剛正耿介，直言不諱，如聽聞侂胄用兵的事情后，痛斥韓侂胄是奸臣，最后憂憤而死。③側面襯托，文中通過側面描寫，間接突出其“剛”，如極力留住張栻無果，但是大家公認楊萬里人格高尚，還有孝宗稱贊他有“仁者之勇”?！窘馕觥?0．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：孝宗起初愛他的才能，征求周必大的意見，周必大對楊萬里沒有好評，因此楊萬里不被重用。“孝宗”是主語，“愛”是謂語，“其才”是賓語，故應在C處斷開?！爸鼙卮蟆弊鳌皢枴钡馁e語，故應在E處斷開?！吧普Z”作“無”的賓語，故應在G處斷開。故選CEG。11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。9/A.//鏟除奸邪兇惡的曹魏，復興蜀漢。B.錯誤，意思不同。不久/尋找。句意：不久提舉廣東常平茶鹽。/尋找漁人先前作的記號，最終迷路了。C.正確。意思不同，通“缺”，缺少/宮門兩邊的望樓。句意：太子東宮缺少講官。/三秦大地守衛(wèi)著長安城。D.//把這首七言詩贈送給她。故選B。12．本題考查學生理解文章內容的能力。A.“但是看了楊萬里的書法作品后，對他很欣賞”錯誤。“萬里三往不得見，以書力請，始見之”，并不是看了楊萬里的書法作品后，對他很欣賞，同意見他，而是楊萬里寫了一封信極力請求，張浚才見他。故選A。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1“俄”，不久；“憂”，居喪；“免喪”，服喪期滿；“召”，被征召。（2“用事”，當政，掌權；“嘗”，曾經；“屬”，囑托。14．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①材料“遽言侂胄用兵事。萬里慟哭失聲，報國無路，惟有孤憤”“又書十四言別妻子，筆落而逝”，本來楊萬里閑居在家，但是聽聞侂胄用兵的事情后，痛斥韓侂胄是奸臣，最后憂憤而死，可知楊萬里剛正耿介。②材料“栻雖不果留，而公論偉之”“孝宗稱之曰‘仁者之勇’”，曾經極力留住張栻，隨后沒有成功，但是其品行高尚得到大家的公認，還有孝宗稱贊他有“仁者之勇”，并準備重用他，可知楊萬里的“剛”。③材料“‘’”寫記時，不畏權貴，直接拒絕，突出了楊萬里的“剛”。參考譯文：貶謫到永州，閉門謝客，楊萬里三次拜訪都沒有見到，便寫了一封信極力請求，張浚才見他。張浚勉勵他要致力于正心誠意的學問，楊萬里終身信服其教導，并把自己讀書的地方取名為“誠齋”。奉新縣知縣，追斂賦稅概不入鄉(xiāng)，有拖欠賦稅的百姓就把他的名字張貼在集市中，百姓紛紛前往繳納，賦稅不擾民就充足，縣里因此政治修明。時值陳俊卿、虞允文為相，兩人交相推薦楊萬里，楊萬里被征召為國子博士。翰林侍講學士張栻因論說唐朝宰相張說而出守袁州，楊萬里上疏抗爭，要求留張栻在朝，又致書虞允文，用和同之說勸說他，張栻雖然沒有留住，但大家公認楊萬里人格高尚。后楊萬里遷太常博士，/“仁者之勇”意思，于是提升為提點刑獄。不久楊萬里以居喪辭去官職。服喪期滿，被征召為尚左郎官。讀《陸宣公奏議》等書，楊萬里都根據書中的事實聯系實際對太子規(guī)勸和告誡，太子深深敬重他。這時王淮做宰相，有一天王淮問他說：“宰相最先辦的應是什么事情？”楊萬里回答說：“人才?！蓖趸从謫枺骸罢l是人才呢？”楊萬里就寫上朱熹、袁樞以下六十人來呈獻給王淮，王淮陸續(xù)提拔他們。楊萬里歷任樞密院檢詳官，守右司郎中，遷左司郎中。“寫。”僭越日益嚴重，楊萬里非常憂憤，郁郁成疾。家里人知道他憂懷國事，因此凡是邸吏通報當時的政治形勢都不告訴他。忽然有一天，同族兄弟的兒子從外面來，倉促間告訴他韓旄胄對金用兵的事。楊萬里聽了失“有這顆頭顱，卻落得個報國無路，唯有孤獨憂憤！”又寫了十四言留別妻子兒女，寫完后就逝世了。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。綠凈亭晚興[注]陸游綠凈亭邊物色奇，放翁睡起曳筇枝。新涼已似雁來后，微雨卻如梅熟時。綠竹成陰藏細棧，朱闌倒影入清池。登臨獨恨非吾土，不為城頭畫角悲?！咀ⅰ看嗽娛顷懹位掠谓ò菜?。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．詩歌的題目是讀懂詩歌的抓手，“興”交代了詩歌的題材類型，即事感懷詩。B．詩人睡醒后拄著竹杖，來到綠凈亭欣賞周邊景色?！耙贰北憩F出詩人年事已高。C“雁來后”“雁過也”都有“大雁”這一意象，且內涵相同。D．頷聯、頸聯描繪的氣候，及綠竹成蔭、清池倒影等尋常景物在詩人眼中卻“物色奇”。16.6分）【答案】/16．共6分，每點3分①本詩表達了詩人對綠凈亭周邊景色的喜愛之情，詩人在綠凈亭感到氣候涼爽，景色宜人。②本詩表達了詩人對故土的思念之情。詩人遺憾如此美好的地方卻不是自己的家鄉(xiāng)，并且解釋說不是因為城頭的畫角聲而感到悲傷，由此可見詩人對家鄉(xiāng)的思念?！窘馕觥?5．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。C.“內涵相同”“大雁”“新涼已似雁來后”中，“雁來”借“雁來”“雁過也”中，大雁是“舊時相識”，詞人借雁的南飛，觸發(fā)對故鄉(xiāng)、往昔的思念，暗含漂泊無依的孤寂，情感更偏悲涼。故選C。16．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①對綠凈亭景色的喜愛與愉悅。首聯“綠凈亭邊物色奇”直接點出景色“奇”，奠定喜愛基調；“睡起曳筇枝”寫詩人睡醒后拄杖賞景，閑適自在。頷聯“新涼已似雁來后，微雨卻如梅熟時”“新涼”“微雨”描繪宜人氣候，“”眼前景致的欣賞。②對故土的深切思念與漂泊的悵惘。尾聯“登臨獨恨非吾土”直抒胸臆，“恨非吾土”直接表達對故土的思念；“不為城頭畫角悲”以“否定”強化情感——詩人明確并非因城頭畫角而悲，實則是因“非吾土”而悲，反襯出對故鄉(xiāng)的思念之深，暗含宦游他鄉(xiāng)的漂泊悵惘。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）176分），？”（2）曹操《短歌行》中詩人想象賢才踏過田間小路，屈駕前來探望自己的詩句是“，?！薄埃敬鸢浮恳豢?分，共6分（1浪遏飛舟（2）越陌度阡枉用相存（3）曖曖遠人村依依墟里煙/【解析】易錯字：遏曖二、語言文字運用(本題共5小題，19分)閱讀下面文字，完成各題。互文見義是古漢語的一種修辭方式，簡稱“互文”。其特點是上下文的含義互相呼應、互為映襯或互相補充?；ノ蘑?，因為古典詩歌的格律要求十分嚴格，在音節(jié)和字數的限制下，詩詞作品要講究凝練含蓄、言簡意該。古典詩歌中，②：本句互文、對句互文和三句互文。古典詩歌互文句的修辭作用有三：辭約義豐，擴大詩句的容量；含蓄凝練，耐人尋味，增強詩歌的藝術感染力；對句互文與三句互文都要求對仗工穩(wěn)，形成整齊對秤的結構美。③出現一個而省去另一個。如王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”，為什么“明月”屬“秦”“關”卻屬“漢”呢？這句詩運用互文手法，應理解成“秦漢時期的明月和關塞”。足，理脈相通。如《古詩十九首》“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”言其遠，“皎皎”言其明，各舉一邊而省文，意為“迢迢皎皎的牽牛、織女二星”。古代詩歌的三句互文較為少見，辛棄疾《水龍吟》“綠野風煙，平泉草木，東山歌酒”即為一例。三句互為對偶，形成鼎足對?！熬G野”“平泉”“東山”分別指唐相裴度、李德裕，以及東晉宰相謝安退隱后所居之處。辛棄疾用歷史名相隱棲之地的“風煙”“草木”“歌酒”來稱頌友人隱居信州、寄情山水的高潔志趣。182分）19．下列選項中，沒有運用“互文”修辭方式的一項是（）A．將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。B．煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。C．十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。D．燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英。20．在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，每處不超過126分）21“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦”屬于“本句互文”還是“對句互文”5分）22“互文”“”應理解成什么意思。（3分）【答案】18．共2分，每點1分“言簡意該”中的“該”改為“賅”“整齊對秤”中的“秤”改為“稱”/19．C（3分）20．共6分，每點2分①在古典詩歌中十分常見②互文大致分為三類③符合音節(jié)和字數的要求21．共5分本句互文。因為“主人下馬”和“客在船”是互文，意思是“主人和客人一同下馬并上船”。22．共3分應理解成“綠野、平泉、東山三個地方的風煙、草木和歌酒”?！窘馕觥?8．本題考查學生識記并正確書寫現代常用規(guī)范漢字的能力?！把院喴庠摗敝械摹霸摗备臑椤百W”“賅”意為完備、全面，“言簡意賅”指言語簡練而意思完備，是正確成語?！罢R對秤”中的“秤”改為“稱”“對稱”指圖形或物體相對的兩邊各部分在大小、形狀和排列上一一對應，“秤”是衡量輕重的器具，不符合語境。19．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。A.意為“將軍和壯士經歷很多次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的多年后歸來”，運用了互文的修辭手法；B.“煙籠寒水月籠沙”意為“煙和月籠罩著寒水與沙”，運用了互文的修辭手法；C.意為“”，上下句說明不同情況，沒有呼應或補充等，沒有運用互文的修辭手法；D.意為“指燕、趙、韓、魏、齊、楚六國積累的珍寶和人才”，運用了互文的修辭手法。故選C。20．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力?！澳毢睢狈ǎ忠魬诺湓姼柚袑ζ涫褂?，可填“在古典詩歌中十分常見”。“”概括提示，可填“互文大致分為三類”?！吧舷挛闹懈鞒霈F一個而省去另一個”求時完整表意，可填“符合音節(jié)和字數的要求”。21．本題考查學生概括信息的能力。本句互文是指在一句詩中，為了符合音節(jié)和字數的要求，把兩個事物（或兩個詞語）安排在上下文中，上/下文中各出現一個而省去另一個?！啊敝羞\用互文修辭手法的只有“主人下馬客在船”“主人下馬”和“客在船”是互文，意思是“主人和客人一同下馬并上船