2025教育督學(xué)個(gè)人年度工作總結(jié)2025年，我作為區(qū)域教育督學(xué)，全年累計(jì)深入12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、3個(gè)城區(qū)街道，覆蓋小學(xué)28所、初中15所、高中6所，開展專項(xiàng)督導(dǎo)11次、綜合督導(dǎo)8次，形成督導(dǎo)報(bào)告23份，推動(dòng)整改問題47項(xiàng)。工作中緊扣“督政、督學(xué)、評(píng)估監(jiān)測”主責(zé)，以“雙減”政策深化落實(shí)、新課標(biāo)實(shí)施成效、校園安全隱患排查、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為重點(diǎn)，注重問題導(dǎo)向與服務(wù)指導(dǎo)結(jié)合，在實(shí)踐中不斷提升督導(dǎo)效能。年初參與制定《區(qū)域2025年教育督導(dǎo)重點(diǎn)任務(wù)清單》，將“作業(yè)分層設(shè)計(jì)質(zhì)量”“課后服務(wù)資源整合”“實(shí)驗(yàn)課開足開齊率”等納入專項(xiàng)督導(dǎo)指標(biāo)。3月針對(duì)農(nóng)村學(xué)校課后服務(wù)資源單一問題，聯(lián)合縣教師發(fā)展中心梳理本地非遺傳承人、農(nóng)技專家等資源，建立“鄉(xiāng)土課程資源庫”，目前已有12所小學(xué)引入“竹編工藝”“傳統(tǒng)農(nóng)耕”等特色課程，參與學(xué)生超2000人次。4月督導(dǎo)某城區(qū)初中時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)仍存在“一刀切”現(xiàn)象，通過跟蹤聽課、查閱3個(gè)年級(jí)8個(gè)班級(jí)的作業(yè)批改記錄，與學(xué)科組座談后，提出“基礎(chǔ)+拓展+個(gè)性化”三層設(shè)計(jì)建議，該校6月作業(yè)設(shè)計(jì)案例入選市級(jí)優(yōu)秀范例，并在區(qū)域教研會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)分享。德育與安全督導(dǎo)中，重點(diǎn)關(guān)注心理健康教育落地情況。5月普查發(fā)現(xiàn)3所農(nóng)村小學(xué)心理教師配備不足，且存在“兼職教師無專業(yè)資質(zhì)”問題，隨即向教育局反饋并推動(dòng)“區(qū)校聯(lián)動(dòng)”培訓(xùn)計(jì)劃，聯(lián)合市心理學(xué)會(huì)開展線上+線下培訓(xùn)6場，覆蓋教師400余人次；同時(shí)協(xié)調(diào)城區(qū)優(yōu)質(zhì)校與農(nóng)村校結(jié)對(duì)，安排專職心理教師每兩周定點(diǎn)駐校指導(dǎo)。11月復(fù)查時(shí)，相關(guān)學(xué)校均建立“班級(jí)心理委員班主任專職教師”三級(jí)預(yù)警機(jī)制，學(xué)期內(nèi)成功干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)事件3起。校園安全方面，全年參與消防、食品、防溺水等專項(xiàng)檢查17次，針對(duì)3所小學(xué)教學(xué)樓疏散通道堆放雜物、2所幼兒園廚房食品留樣不規(guī)范等問題，下發(fā)整改通知書并跟蹤整改，12月底復(fù)查顯示所有問題均整改到位。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型督導(dǎo)中，重點(diǎn)關(guān)注“智慧課堂”應(yīng)用實(shí)效。9月起蹲點(diǎn)4所試點(diǎn)校，發(fā)現(xiàn)部分教師存在“設(shè)備使用率高但教學(xué)融合度低”的問題，如僅用平板布置選擇題，未發(fā)揮數(shù)據(jù)診斷功能。為此，聯(lián)合信息中心開展“數(shù)字工具與學(xué)科教學(xué)深度融合”專題培訓(xùn)，組織骨干教師錄制“分層作業(yè)數(shù)據(jù)反饋”“課堂生成性問題追蹤”等典型課例12節(jié)，供區(qū)域內(nèi)教師觀摩。12月評(píng)估顯示，試點(diǎn)校教師利用平臺(tái)分析學(xué)生學(xué)情的比例從35%提升至78%，某初中數(shù)學(xué)組通過數(shù)據(jù)定位“二次函數(shù)”薄弱點(diǎn)，針對(duì)性設(shè)計(jì)補(bǔ)救練習(xí)，班級(jí)平均分提高12分。全年工作中，也暴露出兩方面不足：一是對(duì)職業(yè)教育督導(dǎo)的專業(yè)性需加強(qiáng)，10月參與職校督導(dǎo)時(shí)，對(duì)“產(chǎn)教融合”項(xiàng)目的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)把握不夠精準(zhǔn)，后續(xù)需深入企業(yè)調(diào)研，補(bǔ)充產(chǎn)業(yè)前沿知識(shí)；二是督導(dǎo)結(jié)果的運(yùn)用還需深化，目前問題整改多停留在“完成度”層面，對(duì)整改后的長期效果跟蹤不足，2026年計(jì)劃建立“督導(dǎo)整改回頭看成效評(píng)估”閉環(huán)機(jī)制，將督導(dǎo)結(jié)果與學(xué)校年度考核、教師評(píng)優(yōu)更緊密掛鉤。這一年，我深刻體會(huì)到教育督導(dǎo)既是“診斷儀”，更是“助推器”。每一次深入校園，從觀察課堂細(xì)節(jié)到傾聽師生心聲，從發(fā)現(xiàn)問題到推動(dòng)解決，不僅助力