2025年小學(xué)教科室工作總結(jié)2025年，我校教科室緊密圍繞“深化課程改革、促進教師成長、提升教學(xué)質(zhì)量”核心目標，以新課標落地為抓手，以課題研究為引領(lǐng)，系統(tǒng)推進教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、資源建設(shè)等工作，全年累計開展各類教研活動42場，參與教師超600人次，形成校本研究成果23項，助力學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，教師專業(yè)發(fā)展成效顯著。一、聚焦課堂變革，深化校本教研實效。以“新課標下的課堂轉(zhuǎn)型”為主線，分學(xué)科制定教研計劃，語文組重點突破“大單元教學(xué)”實施路徑，數(shù)學(xué)組探索“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”設(shè)計策略，英語組推進“用英語講中國故事”活動與課堂融合。全年組織學(xué)科主題教研28次，采用“課例展示—問題診斷—策略提煉—二次實踐”四步循環(huán)模式，如10月數(shù)學(xué)組以“測量”單元為載體，由青年教師王老師執(zhí)教《認識周長》，教研組通過課堂觀察量表記錄學(xué)生參與度、思維表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)“操作活動與思維建模銜接不足”的問題，經(jīng)研討調(diào)整后，二次執(zhí)教時學(xué)生通過“描一描、量一量、算一算”三步法，將具體操作轉(zhuǎn)化為“周長=各邊長度之和”的數(shù)學(xué)表達，該課例被收錄于區(qū)“新課標課堂”優(yōu)秀案例集。此外，每月開展“跨學(xué)科教研工作坊”，如科學(xué)與美術(shù)組聯(lián)合開發(fā)“校園植物地圖”項目，學(xué)生通過觀察、測量、繪畫、記錄，將科學(xué)探究與藝術(shù)表達結(jié)合，相關(guān)成果在區(qū)級跨學(xué)科教學(xué)展評中獲一等獎。二、分層精準賦能，加速教師專業(yè)成長。針對教師發(fā)展需求，構(gòu)建“新教師—青年教師—骨干教師”三階培養(yǎng)體系。新教師層面，完善“青藍工程”實施方案，為21名新教師配備“雙導(dǎo)師”（教學(xué)導(dǎo)師+德育導(dǎo)師），全年開展“入職適應(yīng)期”專題培訓(xùn)8次，涵蓋課標解讀、教學(xué)設(shè)計、班級管理等內(nèi)容，通過“每周跟崗聽課+每月匯報課+季度成長檔案”跟蹤評估，新教師學(xué)期末課堂達標率達100%，其中5人在區(qū)新教師賽課中獲二、三等獎。青年教師層面，啟動“教壇新秀”培育計劃，選拔35歲以下教師42人組建研修班，采用“理論學(xué)習(xí)+課例打磨+微課題研究”模式，全年完成“作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新”“課堂提問有效性”等微課題26項，開發(fā)分層作業(yè)案例集1冊，其中12份作業(yè)設(shè)計被區(qū)教研室選為優(yōu)秀范例。骨干教師層面，設(shè)立“學(xué)科領(lǐng)航工作室”，由5名市級學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜，帶領(lǐng)團隊開展“教學(xué)主張?zhí)釤挕毖芯?，如語文組李老師團隊提出“言語實踐與思維發(fā)展共生”教學(xué)主張，圍繞該主張開發(fā)系列課例，在市小學(xué)語文年會上作展示，獲專家高度評價。年內(nèi)，教師在省、市教學(xué)競賽中獲獎15人次，其中2人獲省級優(yōu)質(zhì)課一等獎，教師論文發(fā)表或獲獎43篇，較去年增長20%。三、強化課題引領(lǐng)，推動研究成果轉(zhuǎn)化。堅持“問題即課題”導(dǎo)向，全年立項各級課題12項，其中國家級子課題1項（“‘雙減’背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展研究”）、省級課題2項（“小學(xué)數(shù)學(xué)推理意識培養(yǎng)實踐研究”“小學(xué)勞動教育課程資源開發(fā)”）、市級課題5項、校級課題4項。課題管理突出“過程指導(dǎo)”，通過開題論證會、中期推進會、結(jié)題評審會全程跟蹤，如省級課題“小學(xué)勞動教育課程資源開發(fā)”，研究團隊深入挖掘校園、社區(qū)資源，開發(fā)“種植養(yǎng)護”“手工制作”“生活服務(wù)”三大類勞動項目，編制《校園勞動實踐手冊》（共3冊），并在三至六年級試點實施，學(xué)生勞動參與率從75%提升至98%，家長反饋“孩子在家主動承擔(dān)家務(wù)的比例增加了40%”。校級課題聚焦教學(xué)實際問題，如“低年級學(xué)生課堂注意力培養(yǎng)策略研究”，通過觀察記錄、干預(yù)實驗，總結(jié)出“情境創(chuàng)設(shè)—任務(wù)驅(qū)動—即時反饋”三階段策略，應(yīng)用后低年級課堂有效學(xué)習(xí)時間占比從65%提高到82%，相關(guān)成果在全校低年級推廣。全年結(jié)題課題8項，其中3項成果獲區(qū)教學(xué)成果獎，2項被推薦參與市級評選。四、優(yōu)化評價機制，促進教學(xué)質(zhì)量提升。以“增值評價”為核心，修訂《學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價方案》，構(gòu)建“基礎(chǔ)素養(yǎng)+學(xué)科能力+個性發(fā)展”三維評價體系。基礎(chǔ)素養(yǎng)方面，通過“成長積分卡”記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、習(xí)慣養(yǎng)成等日常行為，每月匯總反饋；學(xué)科能力方面，除紙筆測試外，增加實踐操作、項目展示等過程性評價，如語文增設(shè)“朗讀闖關(guān)”“故事創(chuàng)編”，數(shù)學(xué)增設(shè)“測量比賽”“數(shù)據(jù)整理”，英語增設(shè)“情景對話”“英文演講”，全年累計開展學(xué)科素養(yǎng)測評活動18場，覆蓋全體學(xué)生；個性發(fā)展方面，依托社團活動、校園節(jié)事（科技節(jié)、讀書節(jié)）建立“特長檔案”，記錄學(xué)生在藝術(shù)、科技、體育等領(lǐng)域的發(fā)展軌跡。同時，完善教師教學(xué)評價機制，將教研參與度、課題成果、學(xué)生發(fā)展等納入評價指標，形成“教學(xué)質(zhì)量分析報告”12份，為精準教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐。本學(xué)期期末調(diào)研顯示，學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀率較上學(xué)期提高8%，學(xué)習(xí)興趣、合作能力等非智力因素測評滿意度達92%。五、推進資源共建，夯實教學(xué)支撐體系。以“數(shù)字化+本土化”為方向，完善教學(xué)資源庫建設(shè)。數(shù)字化資源方面，整合國家中小學(xué)智慧教育平臺、區(qū)資源云平臺資源，補充本校教師開發(fā)的微課、課件、習(xí)題庫，全年上傳資源2600條，其中“大單元教學(xué)設(shè)計”“跨學(xué)科案例”等特色資源占比40%，教師資源使用率達95%，較去年提升15個百分點。本土化資源方面，完成《校本課程開發(fā)指南》編制，系統(tǒng)梳理已開發(fā)的“紅色文化”“經(jīng)典誦讀”“趣味科學(xué)”等12門校本課程，修訂課程綱要10份，其中“紅色文化”課程結(jié)合本地革命遺址，開發(fā)“行走的思政課”實踐路線4條，全年組織學(xué)生實地研學(xué)6次，相關(guān)報道被《教育時報》刊載。此外，加強校際資源共享，與結(jié)對校（鄉(xiāng)村小學(xué)）開展“資源包配送”活動，累計共享課件、教案、微課1200條，協(xié)助其開發(fā)“鄉(xiāng)土文化”校本課程2門，推動區(qū)域教育均衡發(fā)