秘密★啟用前重慶市名校聯(lián)盟2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期期中語文試題本試卷共10頁，滿分150分?？荚囉脮r(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)：1．作答前，考生務(wù)必將自己的姓名、考場號、座位號填寫在試卷的規(guī)定位置上。2．作答時(shí)，務(wù)必將答案寫在答題卡上，寫在試卷及草稿紙上無效。3．考試結(jié)束后，須將答題卡、試卷、草稿紙一并交回（本堂考試只將答題卡交回）。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：新興科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展加速滲透融合，將使人工智能的應(yīng)用范圍從自然科學(xué)和工程技術(shù)等領(lǐng)域逐漸覆蓋至人文社會科學(xué)領(lǐng)域，從而造就一種人工智能驅(qū)動(dòng)的人文社會科學(xué)研究。人工智能的參與和支持，有助于人文社會科學(xué)研究者更加深入地理解人類思維和行為的本質(zhì)，并探索深度科技化趨勢下人類文明的未來命運(yùn)。人工智能驅(qū)動(dòng)的人文社會科學(xué)研究，指向一種人機(jī)協(xié)同的知識生產(chǎn)方式，有利于解放研究生產(chǎn)力并釋放創(chuàng)新潛力。一是進(jìn)一步降低獲取知識的門檻。借助人工智能強(qiáng)大的搜索、分類等信息處理能力，研究者可以隨時(shí)、隨地、隨身地獲取海量知識。二是增加知識供應(yīng)的豐富度。研究者可以獲取更多以前難以獲得的數(shù)據(jù)，以此突破領(lǐng)域和學(xué)科的壁壘。三是提供可選擇的知識。人工智能可以提供研究主題需要的各類相關(guān)信息，使研究者獲取多元而非單一的研究方案。四是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的初步加工。依托人工智能具備的文本加工合成能力，可以減少研究者知識生產(chǎn)過程中的基礎(chǔ)性、重復(fù)性勞動(dòng)。五是輔助整合與輸出知識生產(chǎn)結(jié)果。人工智能可以協(xié)助研究者撰寫常規(guī)性任務(wù)文本（如文獻(xiàn)綜述、研究計(jì)劃、文章摘要、課程大綱等）。六是知識生產(chǎn)過程反饋與校正。人與機(jī)器之間的協(xié)同式、互聯(lián)式關(guān)系，使人工智能支持基于人類反饋的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。目前，人工智能已帶來一些不可忽視的風(fēng)險(xiǎn)沖擊與倫理挑戰(zhàn)，并引發(fā)了諸多批評和爭議。面對新興科技不斷更新迭代和廣泛應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)，如何“用善”且“善用”人工智能的問題越發(fā)重要。同時(shí)，“用善”且“善用”也能夠助推人工智能未來更好的發(fā)展。對于人文社會科學(xué)而言，不斷發(fā)展的人工智能是一種可以成為重要研究助手的優(yōu)秀工具。我們應(yīng)把握機(jī)遇，大力開發(fā)其巨大應(yīng)用潛力。（摘編自雷環(huán)捷《人工智能與人文社會科學(xué)攜手共進(jìn)》）材料二：人類正處于第四次工業(yè)革命的黎明期，生成式人工智能（AI）以其強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，成為驅(qū)動(dòng)歷史車輪的超級引擎。隨著AI技術(shù)的興起，學(xué)術(shù)界同樣被其巨大的影響力所激發(fā)。以現(xiàn)階段廣泛使用的ChatGPT-3.5（以下簡稱“GPT”）為例，將其運(yùn)用于社會科學(xué)研究，探索它在研究過程中所能發(fā)揮的功能及各種可能性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從確定選題、研究準(zhǔn)備、資料收集到資料分析，GPT能做到全程參與，在社會科學(xué)研究的任一環(huán)節(jié)都能發(fā)揮作用，堪稱“助研神器”。然而，在探索AI運(yùn)用于社會科學(xué)研究的潛能時(shí)，其局限和風(fēng)險(xiǎn)也同時(shí)暴露了出來。第一，AI不具有自主性，只能作為研究的輔助工具。研究者與AI的關(guān)系如同主機(jī)與外掛、人腦與手機(jī)，主導(dǎo)研究過程、決定研究結(jié)果的始終是人。GPT的每一步輸出都依賴于研究者的提示、引導(dǎo)和追問，無不體現(xiàn)出研究者的價(jià)值偏好、受制于研究者的能力水平。第二，盡管GPT輔助社會科學(xué)研究展現(xiàn)出巨大潛力，但受數(shù)據(jù)集偏差、模型訓(xùn)練的方式以及過度擬合等因素影響，GPT對數(shù)據(jù)的處理可能產(chǎn)生錯(cuò)誤或不符合實(shí)際的結(jié)果，即所謂“AI幻覺”。曾有醫(yī)療研究團(tuán)隊(duì)檢索腎臟病學(xué)文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，GPT反饋的文獻(xiàn)中存在部分虛假信息。AI幻覺不但給研究者帶來困擾，甚至可能造成重大醫(yī)療事故。第三，使用大語言模型輔助社會科學(xué)研究還會受到算法偏見的影響。例如，在檢索企業(yè)招聘策略相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，GPT可能更傾向于推薦強(qiáng)調(diào)男性應(yīng)聘者優(yōu)勢的文獻(xiàn)，忽視關(guān)于女性和其他少數(shù)群體在招聘中面臨的障礙和不平等待遇。這種偏見主要源于大語言模型訓(xùn)練數(shù)據(jù)集的性別不均，即過往的訓(xùn)練數(shù)據(jù)可能更多地反映了男性在招聘中的優(yōu)勢和特質(zhì)。第四，盡管AI在自然語言理解、深度學(xué)習(xí)和與人類互動(dòng)方面已達(dá)到相當(dāng)高的水平，但它并不具備把握人類語言背后的目的或動(dòng)機(jī)的能力。AI“認(rèn)指令不認(rèn)人”，無論研究者是誰，只要提示語相同，都會得到結(jié)構(gòu)化或“一致性”的答復(fù)。這種刻板、機(jī)械、程式化的反應(yīng)往往缺乏深度和可信性。第五，AI運(yùn)用于社會科學(xué)研究，對于隱私保護(hù)和信息安全帶來巨大挑戰(zhàn)。人文社會科學(xué)研究的對象要么是人，要么與人有關(guān)。學(xué)術(shù)倫理要求研究者維護(hù)研究對象及相關(guān)人員或團(tuán)體的權(quán)益，并對研究結(jié)果的科學(xué)性負(fù)責(zé)。如果將包含受訪者個(gè)人信息的資料輸入AI，可能造成信息安全隱患和隱私權(quán)侵害。第六，GPT可能會“編造事實(shí)”。研究者在GPT的幫助下，在從未進(jìn)入任何真實(shí)田野或與任何受訪者建立研究關(guān)系的情況下，可以生成以假亂真的研究報(bào)告。這直接引發(fā)人們對于學(xué)術(shù)研究的質(zhì)疑。目前，有經(jīng)驗(yàn)的研究者尚可以根據(jù)蛛絲馬跡辨別一份研究報(bào)告究竟是出自人類研究者還是人工智能之手，但隨著AI智能水平的不斷提高，其仿真性越來越強(qiáng)，進(jìn)入真假難辨的“后真相時(shí)代”，人類以往熟悉的大部分事物都將被顛覆。面對AI這一不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，簡單禁止并非治本之策，但在確保AI輸出內(nèi)容的真實(shí)性之前，不應(yīng)濫用其開展社會科學(xué)研究。作為技術(shù)研發(fā)端的IT業(yè)應(yīng)承擔(dān)首要的管控責(zé)任，每推出一項(xiàng)新技術(shù)，都應(yīng)配備相應(yīng)的制約或破解機(jī)制，以確保技術(shù)的健康發(fā)展；學(xué)術(shù)界則應(yīng)就AI的使用方式和范圍制定明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。（摘編自張學(xué)而吳洪翔楊莉萍《生成式AI運(yùn)用于社會科學(xué)研究：風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.人工智能驅(qū)動(dòng)的人文社會科學(xué)研究的興起與新興科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展加速滲透融合緊密相關(guān)，也反映了人工智能的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。B.材料一作者承認(rèn)人工智能帶來的沖擊、挑戰(zhàn)、批評和爭議是客觀存在的，但也不能因此回避發(fā)展人工智能的機(jī)遇，而應(yīng)推動(dòng)人工智能的高質(zhì)量發(fā)展。C.生成式人工智能對于第四次工業(yè)革命的發(fā)展至關(guān)重要，其巨大的影響力已經(jīng)延伸至學(xué)術(shù)界，所以應(yīng)盡快將其廣泛應(yīng)用于社會科學(xué)研究工作中。D.目前，大語言模型的訓(xùn)練數(shù)據(jù)仍然不夠豐富，這可能導(dǎo)致人工智能在推薦相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)會難以兼顧客觀性和全面性，從而影響研究結(jié)果的可信性。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.“人機(jī)協(xié)同”既包括人工智能輔助人類，也包括其通過人類的反饋來強(qiáng)化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人與機(jī)器的雙向互動(dòng)。B.研究者需要撰寫的文獻(xiàn)綜述等常規(guī)性任務(wù)文本可以由人工智能代勞，說明這些文本對研究而言并不重要。C.由于人工智能“認(rèn)指令不認(rèn)人”，只要輸入相同的指令都會得到“一致性”的答復(fù)，因而研究者的水平影響不大。D.出于保護(hù)隱私、維護(hù)權(quán)益的考慮，受訪者在接受有人工智能參與的社會科學(xué)研究時(shí)，可以虛構(gòu)個(gè)人信息。3.下列選項(xiàng)不屬于材料二畫橫線部分具體表現(xiàn)的一項(xiàng)是（）A.強(qiáng)化倫理審查機(jī)制，確保對AI的使用符合隱私保護(hù)和信息安全的要求。B.將AI用于研究的流程中，明確研究者對于研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的主導(dǎo)者地位。C.制定具體的操作指南或使用規(guī)范，指導(dǎo)研究者合理、有效地使用AI開展研究。D.不斷迭代優(yōu)化算法，引入多元化的數(shù)據(jù)來源，減少AI在研究中的算法偏見。4.兩則材料的主體部分均從六個(gè)方面展開論述，但是二者的邏輯順序并不相同，請簡要分析。5.人文社會科學(xué)工作者在日常研究工作中，應(yīng)如何將人工智能的巨大潛力發(fā)揮出來？請根據(jù)材料簡要說明。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。家桃兒南澤仁天擦黑，半彎月亮就從白巖子山頂上升起來了。一只饑餓的老鷹撲扇巨大的黑影，襲擊場壩上的一只母雞，母雞極力張開翅膀保護(hù)著身后那群小雞，眾小雞在母雞身后左躲右閃，嘰嘰呀呀地激烈叫嚷著。老鷹飛撲上去，捉住其中一只，場壩上頓時(shí)就響起了一陣孩童尖銳的哭聲，仿佛能割傷月亮。歇坐在一根圓木上的幾個(gè)婦人止住熱乎擺談。紐珍猛然站起來，朝“老鷹”投去斥責(zé)：“三娃的魂又被你嚇丟了?！笔_(dá)收攏正要撲扇而起的手臂，撥開“母雞”，領(lǐng)著自己的幾個(gè)孩子回家去了。幾個(gè)婦人也牽著各自還沒有玩盡興的“小雞”散去，場壩霎時(shí)安靜了下來?！班遴摇贝宓辣M頭響起了趕羊的短促哨音，女人用一根繩索牽住羊，用明亮的聲音喊了一聲“大嫂”，紐珍驚喜地答應(yīng)，并扭頭高喊：“石達(dá)，石木回來了?！笔_(dá)盤腿坐在火塘邊的篾席上，一聲不響地抽葉子煙。石木坐在幾個(gè)孩子對面，火光耀得他們黑亮亮的眼睛像沉靜的星星，他們一齊看著這個(gè)遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)的小姑，單薄的身形，清秀的眉眼，神色中有淡淡的喜悅。阿依看著小姑，她的身體朝火塘邊微傾著取暖，黑底藍(lán)邊的百褶裙散開在她腳邊，令她像一朵晚風(fēng)中搖搖欲墜的喇叭花朵。石木逐個(gè)去端詳孩子們，他們因?yàn)閷λ吧@得乖巧安靜，使得她要屏著呼吸去打量他們。她定了定神，接著從身后提出一個(gè)布袋打開，伸長了手遞到孩子們面前。他們湊近袋口去看，接著用一只只黑乎乎的小手，從袋子里揀出來一個(gè)個(gè)粉撲撲的桃兒，他們的臉頰也升起了粉撲撲的喜悅。他們掰開桃兒大口地吃起來，甜蜜的汁水在唇齒間閃爍。紐珍盛出一大碗酸菜面遞到石木手里，石木吃著面，暖和從內(nèi)里蔓延，熱突突的眼淚在她眼眶里打轉(zhuǎn)。她就一直埋頭吃著那碗面，直到喝盡碗底的湯汁。孩子們吃完桃兒，用桃核玩抓石子的游戲。阿依是孩子們當(dāng)中唯一的女孩，她折卷起那只空布袋，用雙手把口袋送還石木。她眨動(dòng)著黑亮的眼眸望著石木，扎在耳際兩邊的小發(fā)辮像正在發(fā)芽的葉苗般伸張著。石木對她輕拍一下自己的裙袍，阿依就順從地坐進(jìn)了她的懷里。石木低頭微微笑了，火塘里跳躍的光也為此溫透了許多。她聞到了從阿依發(fā)膚里透出的野桃花般的青澀氣息，令她感到了安寧和滿足。紐珍看著，心里一陣溫?zé)?，她由衷地說：“阿依坐在石木的懷里，就像石木親生的閨女。”石木突然掩面抽泣起來，她的胸口不斷地涌出她抑忍著的情緒。紐珍不知所措，她忙去看石達(dá)，石達(dá)又在煙斗里摁進(jìn)了一撮煙葉，用一塊火炭點(diǎn)燃，意味深長地吸起來，煙紋氤氳了他的整張臉，紐珍只好憐惜地看著石木。阿依側(cè)身去抱住小姑的頭輕拍著，石木在阿依的懷中慢慢平靜下來。男孩們又開始用桃核玩抓石子的游戲，阿依也跑去跟他們一起玩起來。拴在門外的綿羊“咩”一聲叫喚，他們一哄跑去門外看羊。月光像白晝一樣明亮，綿羊看到孩子們，它在原地輕輕地走動(dòng)。阿依把手指伸進(jìn)羊背里撫摸，那絨毛就淹沒了阿依的手，羊很溫順，任由他們撫摸?；鹛晾锏幕鸸庠诖翱谏祥W動(dòng)，圍著火塘的石達(dá)、紐珍和石木，他們先是沉默，后來開始輕輕地說話，說一些與門外的孩子們有關(guān)的話。一縷銀色的晨光從窗戶投進(jìn)來，照著阿依睡夢中的眼睛，她卷翹的長睫毛偶爾輕動(dòng)一下，像一雙黑蝴蝶在避讓一顆草梢上的露珠子。長睫毛再動(dòng)一下的時(shí)候，她就睜開了眼，她看見小姑正笑盈盈地看著她。阿依溫軟的小手放在石木的懷中。石木的心為此喜悅著，這樣的情景，她不曾在哪里經(jīng)歷過，她感到阿依多像是自己這薄涼的身子生養(yǎng)的孩子啊。石木用近乎香甜的聲音問阿依：“小阿依喜歡吃桃兒嗎？”阿依回她：“喜歡吃昨晚的那種家桃兒，不喜歡吃村子里的野桃兒，個(gè)兒小還苦澀?！笔驹诎⒁姥矍胺瓌?dòng)著戴銀鐲的雙手：“我家園子里長著一大片家桃樹，結(jié)的桃兒用手指頭數(shù)也數(shù)不過來?！彼郎惤⒁赖亩淝穆晢査骸澳憧稍敢飧胰コ约姨覂海俊卑⒁揽粗镜难劬?，她在思索，她的小發(fā)辮也有思想似的靈動(dòng)著。一會兒過后，阿依從石木的懷中慢慢抽回手說：“把昨晚吃的桃核種在我家后園里，雨水澆灌，幾年就能長出家桃兒，我就在家跟哥哥們一起吃?！笔居蒙衩畹穆曇魧Π⒁勒f：“這里的土地跟我家的土地并不一樣，種在這里的家桃兒依然會長成野桃兒。不信，你帶一顆野桃核種到我家園子里，它定然能結(jié)出甜蜜的家桃兒來?！卑⒁赖难劬锫冻隽嗽尞惖纳裆?，她在思索，后來她又把手伸進(jìn)了石木的懷中，繼續(xù)讓她溫暖。她們的對話被窗外的晨光一點(diǎn)一點(diǎn)照亮了。紐珍把阿依的衣物塞進(jìn)兩只布袋里交給石木，石木接過它搭在綿羊背上。石達(dá)伸手去摸摸阿依的頭頂，又抬手去摸石木的頭頂，表達(dá)對她們深厚的愛惜，接著他解開拴羊的繩索遞給石木。石木握著繩索，一手牽羊一手牽著已披上一件小擦爾瓦的阿依走出了院子。紐珍追出門去，在阿依的手心里放進(jìn)一顆桃核，金色的太陽灑滿村莊的時(shí)候，耀眼得很，阿依瞇縫著眼仰望母親說：“阿媽，等這顆野桃核結(jié)出家桃兒，阿依就回來?！彼f話的樣子，像是在對著太陽起誓。幾個(gè)孩子緊跟著跑去村道上目送漸漸遠(yuǎn)去的阿依，他們吹響了悠長的哨音，他們的心像丟魂了一樣失落。（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.對石木的到來，紐珍感到驚喜，表明石木事先沒有告知石達(dá)一家，也說明遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)的石木不能時(shí)?；啬锛?。B.石木拿出家桃兒分給孩子們，讓孩子們感到喜悅，能夠化解孩子們對她的陌生感，拉近她與他們的關(guān)系。C.阿依與石木關(guān)于家桃兒和野桃兒的對話，說明家鄉(xiāng)生活環(huán)境的惡劣，這是阿依愿意跟石木離開的原因。D.阿依跟著石木離開，“紐珍追出門去”，幾個(gè)孩子跑去村道上目送阿依，表現(xiàn)了家人對阿依的深厚情感。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開篇描繪老鷹捉小雞的緊張場面，接著交代這是大人與小孩在玩游戲，使得文章張弛有度。B.面對石木哭泣，石達(dá)不聞不問，麻木冷漠，紐珍則憐惜不已，夫妻二人的態(tài)度形成了鮮明的對比。C.文中畫橫線的句子暗示石木不能生育的情況，她希望有個(gè)孩子，這次回家就是為了領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子。D.文中多次寫阿依的動(dòng)作，如“她又把手伸進(jìn)了石木的懷中”，寫出了她的善解人意和對小姑的依戀。8.文中多處寫到“火塘”，有何作用？請簡要分析。9.文章結(jié)尾阿依說“等這顆野桃核結(jié)出家桃兒，阿依就回來”，這句話蘊(yùn)含了阿依怎樣的情感？請結(jié)合文本簡要分析。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：范子之事，不亦奇乎！蠡相越王勾踐，深謀隱策者一十二年，迄吳亡，大雪越恥。勾踐霸，拜蠡上將軍。蠡即日上書勾踐，扁舟五湖，闃然無聲，又浮海入齊，變姓名鴟夷子皮，父子治貲數(shù)十萬。齊聞之，延為相。有頃，上相印盡散其所有獨(dú)懷重寶行次乎陶天下稱陶朱公。嗚呼，智哉！唐王績詩：“范蠡何智哉！單舟戒輕裝?！迸c吾言合節(jié)。蠡方居齊，以書儆大夫種曰：“鷙鳥盡，良弓藏，狡兔死，走狗烹。王長頸，可共患難，不可共樂。合亟圖之?！眴韬簦朔求恢裕?jì)然之言也！初，有計(jì)然者，遨游海澤，自稱漁父。蠡有請?jiān)唬骸跋壬嘘幍?，愿令越社稷長保血食?！庇?jì)然曰：“越王鳥喙，不可以同利。”蠡之智其有決于此乎？此編卷十有二，往往極陰陽之變，窮歷數(shù)之微。其言之妙者，有曰：“圣人之變，如水隨形。”蠡之所以俟時(shí)而動(dòng)，見幾而作者，其亦有得乎此？計(jì)然，濮上人，姓章名文子，其先晉國公子也。（宋·高似孫《子略》①）材料二：反至五湖，范蠡辭于王曰：“君王勉之！臣不復(fù)入越國矣?！蓖踉唬骸安还纫勺又^者何也？”對曰：“臣聞之，為人臣者，君憂臣勞，君辱臣死。昔者君王辱于會稽，臣所以不死者，為此事也。今事已濟(jì)矣，蠡請從會稽之罰”。王曰：“所不掩子之惡，揚(yáng)子之美者，使其身無終沒于越國。子聽吾言，與子分國；不聽吾言，身死妻子為戮?！狈扼粚υ唬骸俺悸劽印＞兄?，臣行意。”遂乘輕舟以浮于五湖，莫知其所終極。王命工以良金寫范蠡之狀而朝禮之，浹日②而令大夫朝之，環(huán)會稽三百里者以為范蠡地，曰：“世子孫有敢侵蠡之地者，使無終沒于越國，皇天后土、四鄉(xiāng)地主正之后?！保ü?jié)選自《國語》）材料三：陳恭公③再罷政④，判亳州，年六十九。遇生日，親族往往獻(xiàn)《老人星圖》以為壽，獨(dú)其侄獻(xiàn)《范蠡游五湖圖》，且贊曰：“賢哉陶朱，霸越平吳。名遂身退，扁舟五湖。”恭公甚喜，即日上表納節(jié)。明年，累表求退，遂以司徒致仕。（選自宋趙善璙《自警篇》）【注釋】①《子略》：南宋高似孫撰，該書輯錄先秦至漢代諸子著作三十八家，逐篇考辨真?zhèn)?、評定學(xué)術(shù)源流，并附以按語。②浹日：古代以干支紀(jì)日，稱自甲至癸一周十日為“浹日”。③陳恭：即陳執(zhí)中，兩度入相，謚號為“恭”。④罷政：此處指陳執(zhí)中被罷免宰相。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。上相A印B盡散其所C有D獨(dú)懷重寶E行次乎陶F天下G稱陶朱公。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.延，延請，與《桃花源記》中“余人各復(fù)延至其家”的“延”意思和用法相同。B.父，稱呼從事某種行業(yè)的人，杜甫姓名中的“甫”通“父”，則是對男子的美稱。C.其，與《琵琶行》“其間旦暮聞何物”中的“其”，意思和用法一樣。D.表，上表，進(jìn)奏，與《出師表》標(biāo)題中的“表”，意思和用法不一樣。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.范蠡認(rèn)為越王長著鳥一樣的尖嘴，根據(jù)面相，只可以同他共患難不能共享富貴；計(jì)然認(rèn)為越王長著長脖子，根據(jù)面相，不能和他共享利益。B.范蠡認(rèn)為當(dāng)初越王在會稽受辱，自己作為臣下，負(fù)有輔佐不力的責(zé)任，所以滅吳雪恥后，為越王曾經(jīng)蒙受會稽之恥時(shí)自己輔助不力而辭職。C.范蠡泛舟五湖，沒人知道他去了哪里。勾踐命令工匠用上好銅給范蠡鑄像，除自己向范蠡銅像致禮外，還要求其他大臣按時(shí)朝拜。D.陳恭公第二次罷相，并且高職低就，陳恭公的侄兒借其生辰獻(xiàn)圖，委婉勸諫，這正合陳恭公的心意，所以陳恭公很快上表辭職。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）蠡相越王勾踐，深謀隱策者一十二年，迄吳亡，大雪越恥。（2）子聽吾言，與子分國；不聽吾言，身死妻子為戮。14.請結(jié)合材料簡要分析范蠡與陳恭公辭官的不同原因。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。宿芥塘佛祠賀鑄青青麰①麥欲抽芒，浩蕩東風(fēng)晚更狂。微徑斷橋?qū)す潘拢袒h高樹隔橫塘。開門未掃楊花雨，待晚先燒柏子香②。底許③暫忘行役倦，故人題字滿長廊?！咀ⅰ竣冱E：móu，大麥。②柏子香：一種用于安神的香料。③底許：幾許，多少。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.東風(fēng)中，麥苗青青，即將抽穗，詩人用生活化的意象生動(dòng)描繪春末暮時(shí)田間之景。B.詩人在曲折難行的路上尋找落腳處，這從側(cè)面表現(xiàn)出古寺的荒涼冷落，人跡罕至。C.“楊花雨”呼應(yīng)了東風(fēng)之“狂”，不僅表現(xiàn)了楊花飄落之多，還給人以動(dòng)態(tài)想象。D.尾聯(lián)兩句可理解為順承關(guān)系，也可理解為因果關(guān)系，都有含蓄而耐人尋味的效果。16.“待晚先燒柏子香”一句中的“待晚”，有的版本寫作“待曉”，前人認(rèn)為用“待晚”更合理，請結(jié)合全詩內(nèi)容簡要分析（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）小剛閱讀植物圖冊后，得知艾蒿是我國常見的草本植物，他想起古詩文中也經(jīng)常出現(xiàn)它的身影，比如曹操《短歌行》中的“_______，_______”通過描寫鹿吃艾蒿的情景，表達(dá)求賢若渴的心情。（2）春光明媚的周末，小王登山賞景。行走在曲折的山路上，小王被山花吸引，靠著石頭細(xì)細(xì)觀賞，不知不覺天色已晚。此番情形契合李白《夢游天姥吟留別》中的“_______，_______”兩句。（3）夢境是現(xiàn)實(shí)的投射，更是內(nèi)心真實(shí)情感的具象化表達(dá)，古代文人擅長借“夢”寄托情思，如“_______，_______”。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成小題。比擬，是一種超越現(xiàn)實(shí)邏輯的審美創(chuàng)造，是語言主體將自我意志投射于萬物。比擬不同于比喻。比喻的基礎(chǔ)是相似關(guān)系，關(guān)鍵在“喻”——用甲物來喻乙物，“喻”者使之明白。比擬不在乎相似不相似的。比擬也不同于借代。借代的基礎(chǔ)是相關(guān)關(guān)系，關(guān)鍵在“代”，以甲物代乙物。比擬也不強(qiáng)調(diào)相關(guān)關(guān)系。比擬的關(guān)鍵是“當(dāng)作”，將甲物當(dāng)作乙物來寫，賦予其乙物的特性。比喻的相似點(diǎn)、借代的相關(guān)點(diǎn)，具有客觀性；①而比擬中的“當(dāng)作”，則源于主體全然的情感投射與審美想象中產(chǎn)生是一種主動(dòng)的再造與賦予。（），如李商隱的《無題》，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，物，被注入人的執(zhí)念與哀愁，成為有情生命的延伸。擬物，就是將對象當(dāng)作物。我們認(rèn)識世界的時(shí)候，要求把不同事物區(qū)別開來，不可渾為一談。然而在表達(dá)中，我們卻有意打破這種界線，將甲物視同乙物。如孔捷生寫道：“我把青春栽種在這里，盡管時(shí)直嚴(yán)冬，卻終于尉然成林。”②作者將抽象的“青春”視為可種植、可生長的植物，在語言的土壤中獲得生命。擬物可以是把人當(dāng)作物。例如“屢敗屢戰(zhàn)的孩子們，硬是在泥濘中開出了花朵”，將孩子視為植物，表達(dá)出對其堅(jiān)韌精神的詩意禮贊。又如“你又翹尾巴！你的尾巴翹上天啦！”“應(yīng)當(dāng)夾起尾巴做人”這些句子，把人當(dāng)作有尾巴的動(dòng)物，借其生物特征傳遞批評或勸誡之意。擬物還可以是把甲物當(dāng)作乙物。柔石筆下寫道：“春天底（今用“的”）口子咬住了冬天底尾巴，而夏天底腳又常是緊隨著在春天底身后。”季節(jié)在此處被賦予動(dòng)物的特征，時(shí)間流轉(zhuǎn)被轉(zhuǎn)化為生靈間的互動(dòng)，平淡的時(shí)序更迭頓時(shí)充滿了動(dòng)感與張力。18.文中第四段有四處錯(cuò)別字，請找出并改正。19.文中兩處畫線部分表述不當(dāng)，請修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，可少量增刪詞語，不得改變原意。20.將下列句子填入文中括號內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.比擬的表達(dá)形式豐富多樣，能讓語言更具感染力B.擬人是把萬事萬物當(dāng)作人，給它們以人的思想感情C.把非人的事物賦予人的情感，是比擬的常用手法D.很多詩人都擅長用比擬修辭傳遞細(xì)膩的情感21.下列詩句中用到了比擬手法的是（）A.談笑間，檣櫓灰飛煙滅。 B.鷹擊長空，魚翔淺底。C.榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。 D.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。22.在現(xiàn)代漢語里，有一種“反義倒錯(cuò)”現(xiàn)象，它以詞語內(nèi)部相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)為依托，通過改變詞語原有的自然順序，表現(xiàn)出截然相反的語義，產(chǎn)生意想不到的表達(dá)效果。例如，材料中的成語“屢敗屢戰(zhàn)”與“屢戰(zhàn)屢敗”構(gòu)成反義倒錯(cuò)。示例：屢敗屢戰(zhàn)：即使每次失敗，仍然繼續(xù)戰(zhàn)斗，強(qiáng)調(diào)不屈不撓、永不氣餒的精神。屢戰(zhàn)屢?。好看螒?zhàn)斗都失敗，強(qiáng)調(diào)失敗的結(jié)局，多為描述一蹶不振的精神狀態(tài)。請參照示例，從以下詞語中選擇一個(gè)，寫出與其構(gòu)成反義倒錯(cuò)詞語，并分別解釋兩個(gè)詞語。大材小用、事半功倍、咫尺天涯、眼高手低、量入為出四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！皣W嘩嘩”的流水聲，夾著拖拉機(jī)馬達(dá)的吼聲，好像是雄壯的交響曲?！R烽《三年早知道》風(fēng)拂大地，麥浪翻滾；機(jī)器轟鳴，晝夜不息；儀表運(yùn)轉(zhuǎn)，數(shù)字跳動(dòng)……在奮進(jìn)中國的腳步里，勞動(dòng)和奮斗始終是最強(qiáng)音。——《人民日報(bào)·光榮屬于每一個(gè)挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)膴^斗者》以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

秘密★啟用前重慶市名校聯(lián)盟2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期期中語文試題本試卷共10頁，滿分150分?？荚囉脮r(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)：1．作答前，考生務(wù)必將自己的姓名、考場號、座位號填寫在試卷的規(guī)定位置上。2．作答時(shí)，務(wù)必將答案寫在答題卡上，寫在試卷及草稿紙上無效。3．考試結(jié)束后，須將答題卡、試卷、草稿紙一并交回（本堂考試只將答題卡交回）。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）【1~5題答案】【答案】1.C2.A3.D4.①材料一主體部分按照知識生產(chǎn)流程環(huán)節(jié)的順承關(guān)系進(jìn)行闡述。②材料二主體部分圍繞AI在社會科學(xué)研究中的局限和風(fēng)險(xiǎn)，以并列關(guān)系從不同方面進(jìn)行闡述。5.①充分利用人工智能在獲取信息、加工信息和數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，提高其參與度。②檢驗(yàn)人工智能輸出內(nèi)容的真實(shí)性并向其反饋；讓人工智能可以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高其輔助研究的能力。③提升自身的能力水平，以及提示、引導(dǎo)和追問人工智能的能力，充分發(fā)揮其作用。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）【6~9題答案】【答案】6.C7.B8.①火塘為人物活動(dòng)提供了溫暖的環(huán)境，營造了溫馨的家庭氛圍。②火塘襯托了人物情感，如在火塘的照耀下，孩子們的神色中透露了“淡淡的喜悅”（再如“火塘里跳躍的光也為此溫透了許多”，烘托了石木內(nèi)心的溫暖）。9.①阿依對家鄉(xiāng)的眷戀。阿依雖要離開家鄉(xiāng)，但她希望野桃核結(jié)出果實(shí)后回來，表明她內(nèi)心對家鄉(xiāng)有著深深的眷戀。②阿依對未來的期待。家桃兒象征著美好的生活，“等這顆野桃核結(jié)出家桃兒”表明阿依對未來美好生活的期待。③阿依對家人的承諾。這句話表明她雖然離開，但心系家人，以后會回來與家人相聚。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）【10~14題答案】【答案】10.BDF11.C12.A13.（1）范蠡輔佐越王勾踐，深入地謀劃隱秘地獻(xiàn)策情形持續(xù)了十二年，直到吳國滅亡，大大地洗刷越國的恥辱。（2）如果你聽我的話，我和你分割土地；如果你不聽我的話，你自身將會被處死，妻子兒女也會被殺掉。14.范蠡：①他自己認(rèn)為勾踐長著長脖子，不可同樂；②計(jì)然之勸，計(jì)然也認(rèn)為勾踐長著鳥喙，不能和他共享好處；③他也想借補(bǔ)會稽之罰而脫身。陳恭公：①侄子之勸，侄子借圖委婉規(guī)勸。②自己深知降職不被重用，失去了朝廷與君王信任。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）【15~16題答案】【答案】15.B16.①用“待晚”照應(yīng)標(biāo)題的“宿”和首聯(lián)“晚更狂”的“晚”字，更符合全詩的時(shí)間背景。②用“待晚”才能讓敘述更連貫，頸聯(lián)是在寫詩人夜晚到達(dá)寺廟后的所見所聞及所為，詩人晚上到古寺來借宿，進(jìn)到屋內(nèi)看見還沒入夜就點(diǎn)起的柏子香，行程顯得更為緊湊。“待曉”則為第二天的所見所聞，意脈較為割裂。③用“待晚”才能和下一聯(lián)詩句中的“底許暫忘”聯(lián)系更緊密，邏輯更通順：傍晚早早點(diǎn)起了夜香，行役的詩人感到了溫暖，多少暫時(shí)忘卻了旅途的困倦。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）【17題答案】【答案】①.呦呦鹿鳴②.食野之蘋③.千巖萬轉(zhuǎn)路不定④.迷花倚石忽已暝⑤.我欲因之夢吳越⑥.一夜飛度鏡湖月（夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干/人生如夢，一尊還酹江月/柔情似水，佳期如夢）三、語言文字運(yùn)用（20分）【18~22題答案】【答案】18.渾為一談→混為一談，界線→界限，時(shí)直→時(shí)值，尉然成林→蔚然成林19.①修改為：而比擬中的“當(dāng)作”，則源于主體全然的情感投射與審美想象，是一種主動(dòng)的再造與賦予。或：而比擬中的“當(dāng)作”，則從主體全然的情感投射與審美想象中產(chǎn)生，是一種主動(dòng)的再造與賦予。②修改為：作者將抽象“青春”視為可種植、可生長的植物，使其在語言的土壤中獲得生命?；颍鹤髡邔⒊橄蟮摹扒啻骸币暈榭煞N植、可生長的植物，讓它在語言的土壤中獲得生命。20.B21.B22.參考示例：大材小用（才能很高卻屈身于低下職位，人才使用不當(dāng)，不能人盡其才），小材大用（才能平平卻備受器重、恩寵，以小的才能而任大事，指用人不當(dāng)或表自謙）。事半功倍（花費(fèi)較少的精力、時(shí)間，卻能收獲加倍的成效，形容做事方法高效、效果顯著），事倍功半（花費(fèi)加倍的精力、時(shí)間，卻只得到較少的成效，指做事方法低效、用力不當(dāng)，難以達(dá)成理想結(jié)果）。咫尺天涯（距離雖然近在眼前，卻像遠(yuǎn)在天邊一樣難以相見或心靈隔閡，形容距離近但關(guān)系疏遠(yuǎn)），天涯咫尺（距離雖然遠(yuǎn)在天邊，卻像近在眼前一樣心意相通或感覺親近，指距離遠(yuǎn)但情感緊密、心靈相近）。眼高手低（眼光高遠(yuǎn)