各位組長、各位同仁：大家下午好！今天有幸我能參加這么一次在校內舉行的“中流砥柱”聚集的教研會議，我感到很幸運，參會者都是在教育第一線的老教師們，在改進教學質量、學科發(fā)展和促進青年教師成長等諸多方面起著不可或缺的關鍵作用，在教研工作的認知還處在起步階段，我會帶著一種寬容的心態(tài)度過這次研討，坦誠地期盼各位領導、同行們提出寶貴的見解，借此機會使自身的想法更完善。一、咱們先聊聊心里話——那些繞不開的"思想疙瘩"經過同教育工作者展開深入交流以后，我們知曉他們內心存在著諸多急需解決的困惑，此次研究打算采用開放式對話形式，來探究并找到應對這些問題的有效辦法。問題一：教研組長責任重、工作壓力大且津貼有限，這份工作是否值得繼續(xù)本研究議題有著多維度的探究空間，教研組長的身份超越了一般的職業(yè)身份或者經濟收益的概念，它包含了專業(yè)素養(yǎng)和奉獻精神的融合體現(xiàn)，很難用量化指標來準確衡量，更多體現(xiàn)在精神層面的鼓舞作用上，教研組長是團隊的核心領導者，又是青年教師的示范引領者，還是學校發(fā)展的重要支撐力量，這種身份認同和組織歸屬感有著無法取代的價值意義，在當下教育改革著重于資源調配優(yōu)化，實踐導向深入，績效評定完善等層面，給教育工作者指明了方向，展望將來，當下的付出必將帶來明顯收獲，今天所做的一切終將成為明天成功的基礎。問題二：教師不配合且態(tài)度堅決時組長工作開展策略這個議題既有很大的復雜性，又存在可以優(yōu)化的空間，從組織角度來說，各個層級都有各自的人才特點，創(chuàng)建起一套系統(tǒng)的評價體系，并且規(guī)劃出精準的干預辦法十分關鍵，教育界有人講過“非良師不能教良生”，這種說法同樣適用于團隊管理范疇里，也就是“非良策不能化頑劣”，雖然這句話帶有主觀色彩，但是它所包含的思想還是值得去探討的，對于那些不合作的教師表現(xiàn)，可以從多個方面著手找尋解決方法，改良交流的方式，探究他們真正的需求，從而找到共同點，或者利用好的榜樣來引導他們改變態(tài)度，經過不斷的嘗試，任何問題都有可能被妥善處理掉，就像那句老話所說的一樣，“繩鋸木斷，水滴石穿”。問題三：學校決策朝令夕改，令人無所適從，工作難以開展該議題要從多維度視角辯證看待，學校決策調整多半依循上級政策走向或者實際需求改變，基層人員只能看到表象，管理層則要兼顧整體利益并謹慎衡量，變革既是機遇又是考驗，如果固守舊有模式，就很難迸發(fā)新動力、達成可持續(xù)發(fā)展，就像《周易》所說：“窮則變，變則通，通則久”，碰到改革趨向的時候，重要的是積極應對而不是消極抵抗，順著變革來提升自己，在不斷變動中抓住機會。問題四：評優(yōu)評先固化，努力難獲認可，積極性受挫“不患寡而患不均”這個概念，它深刻地展示了人類心理活動的特性，要明白，評優(yōu)表彰只是階段性的成果，而個人的成長卻依靠著長久持續(xù)的過程來積淀，就算在某段期間沒有得到榮譽，但是憑借目標引導所達到的能力提升，經驗增長和社會認可，其本身的價值也絕不可小覷，“真金不怕火煉”，專心致志于自己的事業(yè)，總會有機會來臨，與其過分執(zhí)著于短期的得失，倒不如把精力放在提升自己身上，只有做到出類拔萃，贊美聲自會隨之而來。二、咱們再談談正事——怎樣當好這個"領頭羊"說完了心里話，咱們來聊聊正事。怎樣才能當好教研組長這個"領頭羊"？我覺得可以用四句話來概括：站得高、看得遠、做得實、帶得動。（一）站得高——提升格局，把握方向什么叫站得高？就是要有大局觀，要跳出自己的一畝三分地，站在學校發(fā)展的高度來看問題。咱們的工作方向在哪里？很簡單，就是學校的發(fā)展方向！學校要提質量，咱們就要抓教學；學校要創(chuàng)特色，咱們就要出亮點；學校要育名師，咱們就要建團隊。我經常跟老師們說："一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸。"同樣的道理，一個教研組只有融入學校發(fā)展的大潮中，才能獲得源源不斷的動力。咱們要做的，不是"小國寡民"的組長，而是胸懷全局的領導者；不是固步自封的守成者，而是開拓創(chuàng)新的探索者！記得去年，初中數(shù)學組就做了一個很好的示范。他們不是就數(shù)學教數(shù)學，而是主動對接學校的"科技創(chuàng)新"特色，把數(shù)學建模、編程思維融入日常教學，不僅提高了學生的數(shù)學成績，還培養(yǎng)了一批科技小達人，為學校贏得了好幾個市級獎項。這就是格局，這就是方向?。ǘ┛吹眠h——超前謀劃，引領發(fā)展"凡事預則立，不預則廢。"作為教研組長，咱們不能只盯著眼前的一堂課、一次考試，而要看到一個學期、一個學年，甚至更遠。看得遠，首先要看趨勢。新課標來了，咱們準備好了嗎？人工智能進課堂了，咱們跟上了嗎？跨學科融合成潮流了，咱們嘗試了嗎？不要等到變革來臨時才手忙腳亂，而要提前布局，主動應對。看得遠，還要看人才。哪些青年教師有潛力？哪些骨干教師能挑大梁？哪些老教師可以發(fā)揮余熱？心中有數(shù)，才能因材施教，讓每個人都能在合適的位置上發(fā)光發(fā)熱?？吹眠h，更要看問題。本學科的薄弱環(huán)節(jié)在哪里？學生的學習困難在哪里？教學的改進空間在哪里？只有看到問題，才能解決問題；只有發(fā)現(xiàn)不足，才能彌補不足。（三）做得實——以身作則，率先垂范"喊破嗓子，不如做出樣子。"教研組長的威信不是靠職位樹立的，而是靠實干贏得的。在教學上，咱們要做"排頭兵"。備課，要最認真；上課，要最精彩；輔導，要最耐心；反思，要最深刻。不是說咱們一定要比所有人都強，而是要讓大家看到咱們的努力和進步。就像那句話說的："我不是因為看到希望才堅持，而是因為堅持才看到希望。"在教研上，咱們要做"領頭雁"。公開課，咱們第一個上；研討會，咱們第一個發(fā)言；新方法，咱們第一個嘗試；新技術，咱們第一個學習。不要怕出錯，不要怕丟臉，因為只有敢于"吃螃蟹"的人，才配得上"組長"這個稱號！在為人上，咱們要做"貼心人"。老教師有困難，咱們主動幫；新教師有困惑，咱們耐心教；組員有情緒，咱們用心勸。不要把自己端得太高，也不要把架子擺得太大。親和力就是凝聚力，人情味就是向心力?。ㄋ模У脛印木哿Γ餐砷L一個人走得快，一群人走得遠。教研組長最大的成功，不是自己有多優(yōu)秀，而是能帶出一支優(yōu)秀的團隊。首先要會"點火"。每個老師心中都有一團火，關鍵是咱們能不能把它點燃。對年輕老師，要點燃他們的激情之火，讓他們敢闖敢試；對中年老師，要點燃他們的創(chuàng)新之火，讓他們突破瓶頸；對老教師，要點燃他們的傳承之火，讓他們發(fā)揮余熱。記住，"星星之火，可以燎原"，只要方法得當，每個人都能成為熊熊燃燒的火炬！其次要會"搭臺"。教研組就是一個大舞臺，咱們要讓每個人都有展示的機會。新教師匯報課、骨干教師示范課、名師引領課，層次分明，各有側重；集體備課、主題研討、課題研究，形式多樣，百花齊放。讓每個人都能在這個舞臺上找到自己的位置，展現(xiàn)自己的風采！最后要會"織網"。一個好的教研組，應該是一張網，每個人都是網上的一個結點，相互連接，相互支撐。師徒結對是縱向的網，讓經驗得以傳承；同伴互助是橫向的網，讓智慧得以共享；跨組交流是立體的網，讓視野得以開闊。網織得越密，團隊就越強；網織得越大，天地就越廣！三、咱們最后說說干貨——集體備課怎么搞才有效說了這么多"務虛"的，咱們來點"務實"的。集體備課是教研活動的重頭戲，但很多時候流于形式，成了"集體背課"。怎么讓集體備課真正發(fā)揮作用？我覺得要做到"五有"：有準備——不打無準備之仗。每次集體備課前，主備人要提前準備，其他老師要提前思考。要備什么？怎么備？會遇到什么問題？都要心中有數(shù)。有重點——不搞眉毛胡子一把抓。每次集體備課要聚焦一兩個核心問題，深入研討，不要貪多求全，結果什么都沒解決。有碰撞——不搞一言堂。集體備課最怕的就是一個人說，其他人聽；或者大家都說好，沒有不同聲音。要鼓勵爭論，歡迎質疑，在思維的碰撞中產生火花！有成果——不搞空對空。每次集體備課要形成實實在在的成果：一份優(yōu)化的教案、一個解決問題的方法、一套應對策略，讓大家覺得"不虛此行"。有跟進——不搞一陣風。集體備課的成果要在課堂上檢驗，要通過聽課、評課來改進，形成"備課—上課—評課—再備課"的良性循環(huán)。四、結語——讓我們一起奔跑在春天里各位組長，各位戰(zhàn)友，"一年之計在于春"，新學期已經開始，新征程已經啟航。讓我們像那春天的種子，深深扎根于教育的沃土；讓我們像那春天的園丁，精心呵護每一棵幼苗；讓我們像那春天的使者，把希望和夢想播撒在校園的每一個角落！記得泰戈爾說過："花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但讓我做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭。"咱們教研組長就是那片綠葉，雖然不是最耀眼的，但卻是最重要的。沒有綠葉的光合作用，哪來花的絢爛、果的香甜？"雄關漫