2026春小學(xué)科學(xué)蘇教版（2024）一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)下冊(cè)（2024）新教材第一單元石頭與泥土1撿石頭2玩沙子3捏泥巴本章復(fù)習(xí)與測(cè)試第二單元水4水是什么樣的5玩轉(zhuǎn)小水輪6鹽和糖哪兒去了本章復(fù)習(xí)與測(cè)試第三單元空氣7找空氣8這里面有空氣嗎9玩空氣本章復(fù)習(xí)與測(cè)試第四單元?jiǎng)游锱c植物10形形色色的動(dòng)物11多姿多彩的植物12動(dòng)物與植物本章復(fù)習(xí)與測(cè)試專項(xiàng)學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣第一單元石頭與泥土1撿石頭一、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)最新小學(xué)科學(xué)教育理念，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦四大維度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、情感塑造的有機(jī)統(tǒng)一：1.科學(xué)觀念：學(xué)生能認(rèn)識(shí)到石頭是自然界廣泛存在的天然物質(zhì)，初步建立“物質(zhì)具有多樣外部特征”的科學(xué)觀念；能準(zhǔn)確說出石頭常見的外部特征，如形狀、顏色、表面粗糙程度、大小、輕重等，并知曉不同石頭的特征存在差異。2.科學(xué)思維：初步形成“觀察-比較-歸納”的簡(jiǎn)單思維模式，能運(yùn)用觀察、比較的方法區(qū)分不同石頭的特征；在分類活動(dòng)中，能初步理解“分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果不同”的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)初步的分類思維和有序思考能力。3.探究實(shí)踐：能在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用多種感官（眼、手等）和簡(jiǎn)單工具（放大鏡）開展石頭觀察活動(dòng)，掌握“看一看、摸一摸、掂一掂”等基礎(chǔ)觀察方法；能主動(dòng)參與小組合作探究，嘗試用語言、圖畫等方式記錄和表達(dá)觀察結(jié)果；能在戶外撿石頭活動(dòng)中遵守規(guī)則，安全有序地完成探究任務(wù)。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)自然事物（石頭）的好奇心和探究興趣，樂于主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象；在小組合作中培養(yǎng)交流分享、互助協(xié)作的意識(shí)，體驗(yàn)探究帶來的樂趣；初步了解石頭與人類生活的密切聯(lián)系，樹立尊重自然、合理利用自然資源的初步意識(shí)。二、教材分析《1撿石頭》是蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“石頭與泥土”的開篇課，也是學(xué)生接觸“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”核心概念的入門內(nèi)容。本單元以“親近自然中的常見物質(zhì)”為主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)石頭、泥土等天然物質(zhì)的特征與用途，為后續(xù)學(xué)習(xí)水、空氣等物質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本課教材遵循一年級(jí)學(xué)生“直觀認(rèn)知、動(dòng)手體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以“撿石頭”這一貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)為線索，串聯(lián)起“尋找石頭-觀察石頭-描述石頭-分類石頭”四大核心活動(dòng)。教材通過簡(jiǎn)潔的圖文提示，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)參與觀察和探究，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、玩中學(xué)”的理念。同時(shí)，教材融入了遠(yuǎn)古時(shí)期先民利用石頭制作工具、現(xiàn)代生活中石頭的多種用途等內(nèi)容，體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生初步理解自然物質(zhì)對(duì)人類生活的重要意義。從編排邏輯來看，本課是本單元的基礎(chǔ)，通過對(duì)石頭外部特征的觀察和描述，為后續(xù)學(xué)習(xí)《玩沙子》《捏泥巴》中物質(zhì)特征的比較、以及物質(zhì)變化的探究提供方法支撐和認(rèn)知鋪墊，符合小學(xué)科學(xué)“由淺入深、循序漸進(jìn)”的認(rèn)知規(guī)律。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單工具，全面、細(xì)致地觀察石頭的外部特征；能運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單的科學(xué)語言描述石頭的特征；掌握按單一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)石頭進(jìn)行分類的方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：用規(guī)范的科學(xué)語言清晰、完整地描述石頭的特征（如區(qū)分“光滑”與“粗糙”、準(zhǔn)確表述不規(guī)則形狀）；理解分類標(biāo)準(zhǔn)的唯一性，能在分類活動(dòng)中堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)完成分類，并能清晰說明分類依據(jù)；在小組探究中主動(dòng)合作、有效交流，將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為規(guī)范的表達(dá)。四、教學(xué)方法結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和本課探究性學(xué)習(xí)的需求，采用以下教學(xué)方法：1.情境導(dǎo)入法：通過展示石頭制品圖片、播放戶外撿石頭視頻等方式，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，快速聚焦教學(xué)主題。2.直觀演示法：教師示范“看一看、摸一摸、掂一掂”等觀察方法，借助放大鏡等工具展示石頭的細(xì)節(jié)特征，幫助學(xué)生建立規(guī)范的觀察認(rèn)知，降低學(xué)習(xí)難度。3.探究發(fā)現(xiàn)法：組織學(xué)生開展自主觀察、小組合作分類等探究活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)石頭的特征，體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)探究能力。4.合作交流法：通過小組討論、成果分享、互相評(píng)價(jià)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流協(xié)作，提升表達(dá)能力和合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與互補(bǔ)。5.啟發(fā)引導(dǎo)法：在學(xué)生觀察、描述、分類遇到困難時(shí)，教師通過提問、追問等方式進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步梳理思路，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。五、教學(xué)過程本課時(shí)安排40分鐘，結(jié)合室內(nèi)探究與室外實(shí)踐（若條件受限，可采用課前布置戶外撿石頭任務(wù)，課堂內(nèi)開展探究活動(dòng)的方式），具體環(huán)節(jié)如下：（一）情境導(dǎo)入：尋石之旅，激發(fā)興趣（5分鐘）1.教師展示課件：播放校園花壇、小河邊、山腳下石頭的實(shí)景圖片，以及石拱橋、石雕、石板路、石頭工藝品等石頭制品的圖片。2.提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，這些圖片里藏著一種常見的自然物質(zhì)，你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎？”?“在生活中，你們還在哪里見過石頭？”?“這些用石頭做的物品，給我們的生活帶來了什么幫助？”3.學(xué)生自由發(fā)言，分享生活中對(duì)石頭的認(rèn)知和經(jīng)歷。教師適時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石頭的存在范圍和用途。4.引出課題：“石頭在我們身邊隨處可見，它身上藏著很多有趣的秘密。今天，我們就一起開啟尋石之旅，學(xué)習(xí)《1撿石頭》，去探索石頭的奧秘吧！”（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：通過生活化的圖片情境，喚醒學(xué)生對(duì)石頭的已有認(rèn)知，讓學(xué)生感受到石頭與生活的密切聯(lián)系；通過提問激發(fā)好奇心，自然引出課題，為后續(xù)探究活動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)。（二）探究實(shí)踐一：觀察石頭，發(fā)現(xiàn)特征（12分鐘）1.課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生每人從家中或校園里撿一塊自己喜歡的石頭，帶到課堂；教師為每組準(zhǔn)備補(bǔ)充石頭（涵蓋不同形狀、顏色、質(zhì)地）、放大鏡、托盤、記錄單（畫有氣泡圖，中心寫“我的石頭”，周圍留空記錄特征）。2.學(xué)習(xí)觀察方法：教師示范：拿起一塊石頭，說：“要想發(fā)現(xiàn)石頭的秘密，我們可以用眼睛看一看，觀察它的顏色、形狀；用手摸一摸，感受它的表面是光滑還是粗糙；用手掂一掂，感覺它是輕還是重。如果想看得更清楚，還可以用放大鏡幫忙?！卑踩崾荆骸按蠹易⒁?，撿拿石頭時(shí)要輕輕拿、輕輕放，不要用石頭砸人或砸桌子；不要把石頭放進(jìn)嘴里或眼睛里，保護(hù)好自己和同學(xué)?！?.自主觀察與記錄：學(xué)生拿出自己的石頭，運(yùn)用教師示范的方法自主觀察，將發(fā)現(xiàn)的特征用圖畫或簡(jiǎn)單的詞語記錄在氣泡圖記錄單上（如畫圓形表示形狀，用“紅”字表示顏色）。教師巡視指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能運(yùn)用多種感官觀察，對(duì)觀察不全面的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)（如“你的石頭除了紅色，還有其他顏色嗎？”?“摸一摸，它的表面和你的橡皮有什么不一樣？”）；指導(dǎo)學(xué)生正確使用放大鏡，觀察石頭表面的細(xì)小紋路或氣孔。4.小組交流分享：每組內(nèi)輪流展示自己的石頭，分享觀察結(jié)果：“我的石頭是紅色的，形狀像雞蛋，表面滑滑的，掂起來有點(diǎn)重?！苯處熞龑?dǎo)小組內(nèi)互相補(bǔ)充：“聽了他的分享，你有什么補(bǔ)充嗎？”?“你發(fā)現(xiàn)的特征和他的一樣嗎？”5.全班匯報(bào)：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)展示石頭，分享記錄單，教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述（如將“滑滑的”規(guī)范為“光滑的”，“刺手的”規(guī)范為“粗糙的”），并對(duì)學(xué)生的觀察成果給予肯定。設(shè)計(jì)意圖：通過“示范-實(shí)踐-交流”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的觀察方法，在自主探究中發(fā)現(xiàn)石頭的多樣特征；記錄單的使用幫助學(xué)生梳理觀察結(jié)果，培養(yǎng)有序記錄的習(xí)慣；小組交流和全班匯報(bào)提升學(xué)生的表達(dá)能力，教師的規(guī)范引導(dǎo)幫助學(xué)生建立科學(xué)的語言體系。（三）探究實(shí)踐二：分類石頭，梳理特征（10分鐘）1.提出問題：“我們每組都有很多石頭，它們的特征不一樣。如果我們想把這些石頭整理一下，該怎么分呢？”2.引導(dǎo)確定分類標(biāo)準(zhǔn)：教師舉例啟發(fā)：“我們可以按顏色分，把紅色的放在一起，灰色的放在一起；也可以按形狀分，把圓圓的放在一起，不規(guī)則的放在一起?！睂W(xué)生自由發(fā)言，說出自己想到的分類標(biāo)準(zhǔn)（如大小、光滑程度、輕重等），教師將學(xué)生提出的合理標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上。強(qiáng)調(diào)分類規(guī)則：“分類時(shí)，一次只能按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分，比如按顏色分的時(shí)候，就不能再同時(shí)按大小分了，要保持標(biāo)準(zhǔn)一致?！?.小組分類活動(dòng)：每組選擇1-2種自己喜歡的分類標(biāo)準(zhǔn)，將托盤里的石頭進(jìn)行分類，分類完成后，給每類石頭貼上標(biāo)簽，注明分類標(biāo)準(zhǔn)（如“紅色的石頭”?“光滑的石頭”）。教師巡視指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)分類，對(duì)分類混亂的小組進(jìn)行引導(dǎo)（如“你們現(xiàn)在是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的呀？這塊石頭為什么放在這里呢？”）；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，觀察分類結(jié)果的差異。4.成果展示與交流：每組派代表展示分類結(jié)果，說明分類標(biāo)準(zhǔn)和分類過程：“我們組是按表面光滑程度分的，分為光滑的石頭和粗糙的石頭，這是光滑的，這是粗糙的?！苯處熞龑?dǎo)對(duì)比：“這個(gè)小組按顏色分，那個(gè)小組按大小分，分類結(jié)果一樣嗎？為什么不一樣呢？”讓學(xué)生理解“分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同”的邏輯。設(shè)計(jì)意圖：通過分類活動(dòng)，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步鞏固對(duì)石頭特征的認(rèn)知；在實(shí)踐中理解分類標(biāo)準(zhǔn)的唯一性，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力；小組合作分類提升學(xué)生的協(xié)作能力，成果展示促進(jìn)思維的碰撞與交流。（四）拓展延伸：石頭的用途，感受價(jià)值（7分鐘）1.播放短片：展示遠(yuǎn)古時(shí)期先民使用石頭制作石斧、石刀、石箭鏃等工具的圖片和動(dòng)畫，講解：“在很久很久以前，沒有我們現(xiàn)在的鐵工具、塑料工具，先民們就把石頭加工成工具，用來打獵、切割食物、抵御敵人，石頭幫助他們更好地生存下來?！?.交流現(xiàn)代用途：“在我們現(xiàn)在的生活中，石頭還有哪些用處呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言（如蓋房子、鋪馬路、做假山、做工藝品等）。3.教師補(bǔ)充：展示石頭在園林建設(shè)、橋梁建造、珠寶裝飾等領(lǐng)域的應(yīng)用圖片，總結(jié)：“石頭是自然界給我們的寶貴資源，從古到今，都在為我們的生活服務(wù)。我們要愛護(hù)石頭資源，不能隨意破壞?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過遠(yuǎn)古與現(xiàn)代的對(duì)比，讓學(xué)生感受石頭對(duì)人類發(fā)展的重要意義，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；滲透資源保護(hù)意識(shí)，落實(shí)“態(tài)度責(zé)任”的核心素養(yǎng)目標(biāo)。（五）課堂小結(jié)，梳理收獲（3分鐘）1.教師引導(dǎo)：“今天我們一起探索了石頭的奧秘，誰來說說你有什么收獲？”2.學(xué)生自由發(fā)言，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如認(rèn)識(shí)了石頭的顏色、形狀等特征，學(xué)會(huì)了觀察和分類的方法，知道了石頭的用途等）。3.教師總結(jié)：“今天我們學(xué)會(huì)了用看一看、摸一摸、掂一掂的方法觀察石頭，發(fā)現(xiàn)了石頭有各種各樣的特征，還學(xué)會(huì)了給石頭分類。石頭是大自然的禮物，希望同學(xué)們以后在生活中繼續(xù)做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)更多自然中的科學(xué)秘密?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的核心知識(shí)和方法，鞏固學(xué)習(xí)成果；再次激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的探究興趣，延伸課堂學(xué)習(xí)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合課堂探究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)分層、實(shí)踐性作業(yè)，兼顧知識(shí)鞏固與興趣培養(yǎng)：1.基礎(chǔ)作業(yè)：和家長(zhǎng)一起再撿一塊石頭，運(yùn)用課堂上學(xué)到的觀察方法，觀察并描述這塊石頭的3個(gè)特征，把結(jié)果畫在小畫紙上（或用文字記錄），下節(jié)課帶到課堂分享。2.提升作業(yè)：將自己收集的石頭和家人的石頭放在一起，選擇一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，和家長(zhǎng)說說自己的分類依據(jù)。3.拓展作業(yè)：尋找生活中的石頭制品，拍一張照片（或畫下來），標(biāo)注出“這是用石頭做的______”，下節(jié)課在班級(jí)展示區(qū)展示。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧不同學(xué)生的能力水平，基礎(chǔ)作業(yè)鞏固觀察方法，提升作業(yè)強(qiáng)化分類思維，拓展作業(yè)延伸課堂知識(shí)與生活的聯(lián)系；通過親子合作，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，形成家校共育合力，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。七、結(jié)語板塊石頭，是大自然鐫刻在地球上的“小密碼”，每一塊石頭都藏著獨(dú)特的特征與故事。本節(jié)課，我們從生活中的石頭出發(fā)，用眼睛發(fā)現(xiàn)顏色與形狀，用雙手感受光滑與粗糙，用大腦梳理分類與邏輯，在探究中體驗(yàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?？茖W(xué)探索永無止境，小小的石頭只是大自然的一角。希望同學(xué)們帶著本節(jié)課學(xué)到的觀察方法和探究熱情，繼續(xù)關(guān)注身邊的自然事物，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中成長(zhǎng)，感受自然的神奇與科學(xué)的魅力，做大自然的小小探索家！八、板書設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)練）1撿石頭一、觀察方法：看一看、摸一摸、掂一掂（用放大鏡）二、石頭特征：顏色（紅、灰、花）、形狀（圓、方、不規(guī)則）、表面（光滑、粗糙）、大小、輕重三、分類標(biāo)準(zhǔn)：按顏色、按形狀、按表面、按大小……（一次一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)）四、石頭用途：蓋房子、做工具、工藝品……（自然的禮物）2玩沙子一、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容與一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定以下核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.科學(xué)觀念：通過觀察與探究，認(rèn)識(shí)沙子的基本特征（如顆粒狀、有粗細(xì)差異、干燥時(shí)易流動(dòng)、加水后可塑形等），知道沙子是自然界常見的物質(zhì)，了解沙子在生活中的多種用途，建立“物質(zhì)具有一定特性與功能”的初步認(rèn)知。2.科學(xué)思維：在比較粗沙與細(xì)沙特征的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用感官和簡(jiǎn)單工具獲取信息，能初步歸納不同沙子的共性與差異；在調(diào)整沙漏流速的實(shí)踐中，嘗試分析“沙量多少、孔洞大小”與“計(jì)時(shí)長(zhǎng)短”的關(guān)聯(lián)，發(fā)展初步的分析與推理能力。3.探究實(shí)踐：能運(yùn)用“看一看、捻一捻、篩一篩、加水搓一搓”等多種方法觀察比較沙子特征；能在教師指導(dǎo)下完成簡(jiǎn)易沙漏的制作與調(diào)試，體驗(yàn)“設(shè)計(jì)—制作—測(cè)試—改進(jìn)”的簡(jiǎn)單探究流程；樂于與同伴合作完成探究任務(wù)，主動(dòng)分享探究發(fā)現(xiàn)。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)身邊自然物質(zhì)的探索興趣，感受科學(xué)探究的樂趣；了解沙子與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，初步形成愛護(hù)自然資源、合理利用物質(zhì)的意識(shí)；在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成遵守安全規(guī)則、認(rèn)真觀察、樂于合作的良好習(xí)慣。二、教材分析《玩沙子》是蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“石頭與泥土”的第二課時(shí)內(nèi)容。本單元以學(xué)生熟悉的地球表層物質(zhì)為探究對(duì)象，遵循“從具體到抽象、從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見物質(zhì)的基本特征。本課承接上一課《認(rèn)識(shí)石頭》的探究方法，聚焦“沙子”這一更貼近學(xué)生玩耍經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)，通過一系列“玩中學(xué)”的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遞進(jìn)。教材內(nèi)容圍繞“激活經(jīng)驗(yàn)—探究特征—實(shí)踐應(yīng)用—拓展認(rèn)知”四大邏輯展開：首先通過交流玩沙經(jīng)歷激活學(xué)生已有感性經(jīng)驗(yàn)，建立“沙子普遍存在”的認(rèn)知；接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法比較粗沙與細(xì)沙的差異，核心指向“物質(zhì)的特性”這一核心概念；然后通過制作與調(diào)試沙漏的實(shí)踐活動(dòng)，將沙子“易流動(dòng)”的特性與“計(jì)時(shí)功能”相結(jié)合，滲透工程設(shè)計(jì)的初步思想；最后通過了解沙子的用途、推測(cè)沙雕制作過程，拓寬學(xué)生對(duì)物質(zhì)功能的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)“科學(xué)與生活”的聯(lián)結(jié)。本課內(nèi)容符合一年級(jí)學(xué)生“以直觀形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作、合作探究等活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，又能為后續(xù)學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化”?“常見材料”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單工具觀察、描述沙子的基本特征（粗細(xì)、顆粒形狀、流動(dòng)性、可塑性等）；了解沙子的常見用途；在教師指導(dǎo)下完成簡(jiǎn)易沙漏的制作。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解影響沙漏流速的因素（沙量多少、孔洞大?。?，并能通過調(diào)試使沙漏達(dá)到預(yù)設(shè)的計(jì)時(shí)效果；將觀察到的沙子特征與實(shí)際應(yīng)用建立關(guān)聯(lián)（如細(xì)沙適合做沙漏、濕沙適合塑形等）。四、教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入法：通過展示學(xué)生熟悉的玩沙場(chǎng)景圖片、分享玩沙經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。2.探究發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用“看一看、捻一捻、篩一篩”等方法觀察沙子特征，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。3.合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，通過小組合作完成觀察記錄、制作沙漏等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與溝通能力。4.演示講解法：針對(duì)沙漏制作、工具使用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過教師演示、精準(zhǔn)講解，幫助學(xué)生掌握操作方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。5.多媒體輔助法：運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，展示沙子的用途、沙雕制作過程等內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。五、教學(xué)過程本課為1課時(shí)（40分鐘），教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入，激活經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）1.展示情境：教師播放公園沙池、海邊沙灘、小區(qū)沙坑等場(chǎng)景的圖片，提問：“同學(xué)們，這些地方都有什么？你們?cè)谀睦锿孢^沙子？”2.分享交流：鼓勵(lì)學(xué)生自由分享自己的玩沙經(jīng)歷，如“在海邊堆沙堡”?“在公園用沙子埋小石子”等，教師適時(shí)回應(yīng)：“看來大家都很喜歡玩沙子！沙子里藏著很多有趣的秘密，今天我們就一起深入玩沙子，探索它的奧秘?！?.引出課題：板書課題《2玩沙子》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，明確本節(jié)課的探究主題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過生活化的情境和經(jīng)驗(yàn)分享，激活學(xué)生對(duì)沙子的已有認(rèn)知，激發(fā)探究興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。（二）探究實(shí)踐，認(rèn)識(shí)沙子特征（12分鐘）1.提出問題，明確任務(wù)：教師出示兩份不同的沙子（粗沙、細(xì)沙），提問：“這兩份都是沙子，它們看起來一樣嗎？我們可以用哪些方法發(fā)現(xiàn)它們的不同？”2.介紹工具，指導(dǎo)方法：展示放大鏡、篩子、塑料盤、滴管等工具，講解使用方法和安全注意事項(xiàng)：“用放大鏡可以看清沙子的小顆粒；用篩子篩一篩，能分開不同大小的沙子；用手指捻一捻，能感受沙子的粗細(xì)；加少量水搓一搓，能看看沙子能不能成團(tuán)。注意不要把沙子弄到眼睛里，用完工具要放回原位?！?.小組探究，記錄發(fā)現(xiàn)：將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放粗沙、細(xì)沙、探究工具和記錄單，引導(dǎo)學(xué)生從“看一看（顏色、顆粒形狀）、捻一捻（粗細(xì)、觸感）、篩一篩（是否能分開）、加水搓一搓（是否易塑形）”四個(gè)方面進(jìn)行探究，并用簡(jiǎn)單的文字或圖畫記錄發(fā)現(xiàn)。教師巡視各小組，及時(shí)指導(dǎo)工具使用方法，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察、相互交流。4.匯報(bào)交流，總結(jié)特征：各小組推選代表分享探究結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)：“沙子都是顆粒狀的，有不同的顏色；粗沙顆粒大、觸感粗糙，細(xì)沙顆粒小、觸感細(xì)膩；細(xì)沙更容易通過篩子，加水后細(xì)沙比粗沙更易塑形；干燥的沙子輕輕一揚(yáng)就會(huì)散開，容易流動(dòng)。”【設(shè)計(jì)意圖】通過“提出問題—掌握方法—自主探究—總結(jié)歸納”的流程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)獲取沙子特征的知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和探究實(shí)踐能力，突破教學(xué)重點(diǎn)。（三）實(shí)踐創(chuàng)新，制作調(diào)試沙漏（15分鐘）1.引入沙漏，激發(fā)興趣：播放沙漏計(jì)時(shí)的短視頻，提問：“同學(xué)們，這是什么？它有什么作用？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？沙漏里裝的就是我們今天研究的沙子。想不想自己做一個(gè)沙漏？”2.演示講解，明確步驟：教師展示制作材料（兩個(gè)相同的塑料瓶、瓶蓋、膠帶、錐子、細(xì)沙、計(jì)時(shí)器），講解制作步驟：①將兩個(gè)瓶蓋用膠帶粘牢固；②用錐子在瓶蓋中間鉆一個(gè)圓孔（提醒學(xué)生由教師協(xié)助鉆孔，注意安全）；③在一個(gè)塑料瓶中裝入適量細(xì)沙；④將兩個(gè)瓶子通過瓶蓋對(duì)接緊密，簡(jiǎn)易沙漏就做好了。3.小組制作，初步測(cè)試：學(xué)生分組制作沙漏，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注瓶蓋粘貼是否牢固、沙子是否漏出。制作完成后，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)時(shí)器測(cè)試沙漏中沙子全部流完的時(shí)間，并記錄下來。4.分析問題，調(diào)試優(yōu)化：提問：“我們的目標(biāo)是讓沙漏流完沙子的時(shí)間正好是60秒。你們的沙漏流完用了多長(zhǎng)時(shí)間？如果時(shí)間太長(zhǎng)或太短，該怎么調(diào)整？”引導(dǎo)學(xué)生討論得出：“孔洞太小、沙量太少，時(shí)間會(huì)太長(zhǎng)；孔洞太大、沙量太多，時(shí)間會(huì)太短?？梢酝ㄟ^調(diào)整沙量多少或擴(kuò)大/縮小孔洞來優(yōu)化?！备餍〗M根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行調(diào)試，再次測(cè)試，直到沙漏流完時(shí)間接近60秒。5.展示分享，總結(jié)原理：各小組展示調(diào)試好的沙漏，分享調(diào)試經(jīng)驗(yàn)。教師總結(jié)：“沙漏能計(jì)時(shí)，是因?yàn)樯匙泳哂幸琢鲃?dòng)的特征；通過調(diào)整沙量和孔洞大小，能控制沙子的流速，從而控制計(jì)時(shí)時(shí)間。”【設(shè)計(jì)意圖】通過制作與調(diào)試沙漏的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將沙子“易流動(dòng)”的特征與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，體驗(yàn)“設(shè)計(jì)—制作—測(cè)試—改進(jìn)”的探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。（四）拓展認(rèn)知，了解沙子用途（5分鐘）1.自主分享：提問：“除了做沙漏、供我們玩耍，沙子在生活中還有什么用途？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言。2.多媒體拓展：播放沙子用途的短視頻或展示圖片（建筑用的混凝土、制造玻璃、芯片生產(chǎn)、沙雕藝術(shù)、沙療等），講解：“沙子是重要的建筑材料，建房、造橋都離不開它；純凈的沙子可以用來制造玻璃和芯片；藝術(shù)家還能用沙子制作精美的沙雕作品?！?.思考聯(lián)結(jié)：提問：“為什么建筑要用粗沙？做沙雕要用濕沙？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前觀察到的沙子特征回答，建立“特征決定用途”的初步認(rèn)知?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過自主分享和多媒體拓展，拓寬學(xué)生對(duì)沙子用途的認(rèn)知，讓學(xué)生感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。（五）課堂小結(jié)，梳理收獲（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們一起玩沙子，發(fā)現(xiàn)了沙子的很多秘密，還做了沙漏、了解了沙子的用途。誰來說說，你今天學(xué)到了什么？”學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“沙子是自然界常見的顆粒狀物質(zhì)，有粗細(xì)、顏色等差異，易流動(dòng)、加水可塑形；我們可以用多種方法觀察物質(zhì)的特征，還能利用物質(zhì)的特征制作有用的物品。希望同學(xué)們以后能多留意身邊的事物，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)奧秘。”六、作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，兼顧實(shí)踐性與趣味性：1.基礎(chǔ)作業(yè)：和家人分享今天學(xué)到的沙子的秘密，展示自己制作的沙漏，用沙漏給家人計(jì)時(shí)（如計(jì)時(shí)1分鐘朗讀）。2.實(shí)踐作業(yè)：用沙子、膠水、卡紙等材料，創(chuàng)作一幅沙畫作品（可以畫風(fēng)景、動(dòng)物等），下節(jié)課帶到課堂舉辦“沙畫展”。3.拓展作業(yè)：和家人一起尋找生活中用到沙子的物品，拍照或畫下來，標(biāo)注“哪里用到了沙子”，下次課堂交流分享。【設(shè)計(jì)意圖】通過分層作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，延伸探究活動(dòng)，讓學(xué)生在家庭實(shí)踐中進(jìn)一步感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)動(dòng)手能力和觀察能力。七、結(jié)語沙子，這種看似普通的自然物質(zhì)，卻藏著豐富的科學(xué)奧秘。本節(jié)課以“玩中學(xué)”為核心，通過一系列動(dòng)手探究活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐、創(chuàng)新中認(rèn)識(shí)沙子的特征、感受科學(xué)的樂趣。教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)觀念和探究能力，更激發(fā)了他們對(duì)身邊世界的探索欲望?？茖W(xué)學(xué)習(xí)源于生活、歸于生活。希望本節(jié)課能成為學(xué)生科學(xué)探究的起點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮纳钪卸嘤^察、多思考、多實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)更多自然物質(zhì)的秘密，感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的認(rèn)知方式和探究能力。八、板書設(shè)計(jì)2玩沙子一、沙子的特征顆粒狀、有粗細(xì)易流動(dòng)加水可塑形二、有趣的沙漏材料：塑料瓶、細(xì)沙、瓶蓋...原理：沙子易流動(dòng)調(diào)整：沙量、孔洞三、沙子的用途建筑、玻璃、沙漏、沙雕...3捏泥巴一、教材分析《捏泥巴》是蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“石頭與泥土”的第3課，承接前兩課對(duì)石頭和泥土基本認(rèn)知的基礎(chǔ)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為核心編寫思路，構(gòu)建了“感知泥巴用途—篩選適宜泥土—和泥創(chuàng)作—了解泥土再加工”的進(jìn)階式學(xué)習(xí)鏈條。本課是“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”主題在低年級(jí)的具象化呈現(xiàn)，通過生活化的實(shí)踐活動(dòng)，將抽象的物質(zhì)特性轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可操作的體驗(yàn)，契合2022版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“重體驗(yàn)、強(qiáng)探究”的低年級(jí)教學(xué)要求。教材內(nèi)容分為四個(gè)核心模塊：一是通過展示泥塑作品，建立“泥巴可塑形”的初步認(rèn)知；二是圍繞“制作泥塑”的核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷揀選、捻碎、篩濾等泥土處理過程，感知泥土的顆粒組成差異；三是通過泥土與沙子的對(duì)比觀察，明確泥土在顆粒大小、觸感、成形能力等方面的獨(dú)特特征；四是通過資料閱讀或視頻觀摩，了解泥塑經(jīng)燒制轉(zhuǎn)化為器物的過程，感受泥土與人類生活的密切關(guān)聯(lián)。這種設(shè)計(jì)既符合一年級(jí)學(xué)生“從直觀感知到初步認(rèn)知”的思維發(fā)展規(guī)律，又為核心素養(yǎng)中“探究實(shí)踐”?“科學(xué)觀念”的培育提供了天然載體。從知識(shí)關(guān)聯(lián)來看，本課是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然物質(zhì)的重要起點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“物質(zhì)的形態(tài)變化”?“材料的特性與應(yīng)用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；從能力培養(yǎng)來看，通過完整的實(shí)踐流程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和小組協(xié)作能力，是低年級(jí)科學(xué)探究能力啟蒙的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)2022版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容與一年級(jí)學(xué)生學(xué)情，設(shè)定以下目標(biāo)：1.科學(xué)觀念：知道泥土是由大小不同的顆粒組成的，了解細(xì)泥土加水后具有可塑性的基本特性；知道泥塑經(jīng)過燒制可以變成堅(jiān)固的器物，初步建立“泥土是與生活密切相關(guān)的自然材料”的認(rèn)知。2.科學(xué)思維：能通過觀察、比較，區(qū)分泥土與沙子在顆粒大小、觸感、成形能力等方面的差異；能根據(jù)“制作泥塑”的需求，初步判斷并選擇適宜的泥土材料，發(fā)展初步的分析與判斷能力。3.探究實(shí)踐：能完整經(jīng)歷“揀選—捻碎—篩濾—和泥—塑形”的泥塑制作基礎(chǔ)流程，初步掌握篩泥土、和泥巴的基本方法；能在實(shí)踐中觀察并描述泥土在不同處理環(huán)節(jié)中的變化，能用簡(jiǎn)單的語言或圖畫記錄觀察結(jié)果；能在小組活動(dòng)中完成分工協(xié)作，共同推進(jìn)實(shí)踐任務(wù)。4.態(tài)度責(zé)任：感受捏泥巴過程中的樂趣，激發(fā)對(duì)自然材料的好奇心和探究欲；培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后整理材料、清潔環(huán)境的良好習(xí)慣；了解泥土在傳統(tǒng)文化中的應(yīng)用，初步感受自然材料的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生完整經(jīng)歷“篩選適宜泥土—和泥—塑形”的實(shí)踐過程，感知泥土的可塑性特征，初步掌握捏泥巴的基礎(chǔ)方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“細(xì)泥土更適合塑形”的原因，能通過對(duì)比觀察準(zhǔn)確區(qū)分泥土與沙子的差異；在和泥過程中把握水量，避免泥土過干或過稀，順利完成塑形。四、教學(xué)方法1.情境激趣法：通過展示泥塑作品、播放泥巴制作視頻，創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)泥塑世界”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2.實(shí)踐探究法：以“制作泥塑”為核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與揀選、篩濾、和泥、塑形等實(shí)踐活動(dòng)，在“做中學(xué)”中感知泥土的特性。3.對(duì)比觀察法：設(shè)計(jì)泥土與沙子的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從顆粒大小、觸感、成形能力等方面進(jìn)行觀察比較，強(qiáng)化對(duì)泥土特性的認(rèn)知。4.小組合作法：將學(xué)生分成若干小組，明確小組內(nèi)分工，通過協(xié)作完成實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。5.講授點(diǎn)撥法：在學(xué)生實(shí)踐過程中，針對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如篩泥土的方法、和泥的水量控制）進(jìn)行精準(zhǔn)講授和示范點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。五、教學(xué)過程本課安排1課時(shí)（40分鐘），教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.教師展示提前準(zhǔn)備的泥塑作品（如小陶罐、小動(dòng)物玩偶、泥人等），提問：“同學(xué)們看，這些可愛的作品是用什么做的呀？”引導(dǎo)學(xué)生說出“泥巴”。2.播放短視頻：展示民間藝人用泥巴制作泥塑的過程，以及燒制后成為精美器物的片段。提問：“泥巴真神奇，既能捏出各種形狀，燒完后還能變成堅(jiān)固的東西。你們想不想親自試一試捏泥巴呀？”3.板書課題《3捏泥巴》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的作品展示和動(dòng)態(tài)視頻，喚醒學(xué)生對(duì)泥巴的生活認(rèn)知，激發(fā)探究興趣，自然導(dǎo)入課題。（二）探究實(shí)踐一：篩選適宜的泥土（10分鐘）1.提出問題：“老師從校園里挖了一些泥土，曬干后是這樣的（展示含碎石、大土塊的泥土），這樣的泥土能直接用來捏泥塑嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)泥土中含有雜質(zhì)，大土塊太硬，不適合塑形。2.明確任務(wù)：小組合作，將帶雜質(zhì)的泥土處理成細(xì)膩的細(xì)泥土。教師講解并示范處理步驟：①揀選：把泥土中的碎石、草根等雜質(zhì)挑出來；②捻碎：用手把大土塊捻成小顆粒；③篩濾：用篩子把捻碎的泥土篩一遍，漏下來的就是細(xì)泥土。3.學(xué)生分組實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否有序完成揀選、捻碎步驟，篩濾時(shí)是否掌握“來回輕輕晃動(dòng)篩子”的方法，避免泥土灑出。4.交流分享：各小組展示篩選后的細(xì)泥土，提問：“篩選后的泥土和原來的泥土有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生說出“更細(xì)、沒有雜質(zhì)、摸起來更光滑”。追問：“為什么我們要把泥土篩得這么細(xì)呢？”小結(jié)：細(xì)泥土沒有硬塊，加水后更容易捏出各種形狀。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手處理泥土的過程中，直觀感受泥土的顆粒組成，理解“篩選細(xì)泥土”的目的，為后續(xù)塑形環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。（三）探究實(shí)踐二：和泥塑形，感知特性（12分鐘）1.和泥環(huán)節(jié)：①提問：“細(xì)泥土干干的，能直接捏形狀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出“需要加水”。②教師示范和泥方法：把細(xì)泥土放入托盤，用小木棒蘸取少量水，一點(diǎn)點(diǎn)灑在泥土上，同時(shí)用手輕輕攪拌，反復(fù)揉搓，直到泥土變得“不粘手、不松散”，能成團(tuán)為止。強(qiáng)調(diào)：水不能加太多，否則泥土?xí)。灰膊荒芗犹?，否則捏不成團(tuán)。③學(xué)生分組和泥，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)加水過多或過少的小組及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥調(diào)整。2.塑形環(huán)節(jié)：①明確任務(wù)：用和好的泥巴，捏一個(gè)自己喜歡的形狀（如小球、小杯子、小動(dòng)物等），鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。②學(xué)生自主創(chuàng)作，小組內(nèi)可以互相交流想法，互相幫助。教師巡視時(shí)，對(duì)塑形有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如示范“搓圓”?“壓扁”?“捏邊”等基本方法。3.成果展示：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生展示自己的作品，說說自己捏的是什么，在捏的過程中發(fā)現(xiàn)泥巴有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：泥巴加水后變軟了，能捏出各種形狀，具有“可塑性”。設(shè)計(jì)意圖：通過和泥、塑形的完整實(shí)踐，讓學(xué)生直觀感受泥土的可塑性，掌握基礎(chǔ)的捏制方法，在創(chuàng)作中體驗(yàn)探究的樂趣。（四）對(duì)比觀察：泥土與沙子的不同（7分鐘）1.提出問題：“上節(jié)課我們研究過沙子，大家想一想，沙子能像泥巴這樣捏出各種形狀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶沙子的特點(diǎn)。2.分組觀察：教師為每組提供少量沙子和篩選好的細(xì)泥土，讓學(xué)生從“顆粒大小、觸感、加水后能否成形”三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比觀察，完成簡(jiǎn)單的觀察記錄單（用圖畫或“√”?“×”表示）。3.小組匯報(bào)：各小組分享觀察結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生整理總結(jié)：對(duì)比項(xiàng)目泥土沙子顆粒大小細(xì)小、均勻較粗、不均勻觸感細(xì)膩、粘手粗糙、不粘手加水后能否成形能，可塑性強(qiáng)不能，容易散開4.教師小結(jié)：正是因?yàn)槟嗤令w粒細(xì)小、加水后有粘性，所以具有很強(qiáng)的可塑性，而沙子沒有這樣的特點(diǎn)，所以不適合捏泥塑。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比觀察，幫助學(xué)生清晰認(rèn)知泥土的獨(dú)特特性，突破“理解泥土可塑性成因”的難點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)思維中的比較分析能力。（五）拓展認(rèn)知，總結(jié)提升（6分鐘）1.資料學(xué)習(xí)：展示陶罐、陶俑、塤等古代泥土器物的圖片，講解：“我們的祖先很早就發(fā)現(xiàn)了泥土的特性，用泥土制作各種生活用具和藝術(shù)品，經(jīng)過火燒制后，泥巴會(huì)變得非常堅(jiān)硬，能長(zhǎng)久保存。”2.討論交流：“除了制作泥塑，泥土還有什么用處呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“種植物”?“燒磚塊”等，初步感知泥土與生活的密切聯(lián)系。3.課堂總結(jié)：“今天我們一起篩選了泥土、和了泥、捏了可愛的作品，還知道了泥土有可塑性，燒完后能變成堅(jiān)固的器物。泥土真是一種神奇的自然材料，希望大家以后能多觀察、多發(fā)現(xiàn)身邊自然材料的奧秘?！痹O(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生對(duì)泥土用途的認(rèn)知，感受泥土的文化價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，升華情感態(tài)度，落實(shí)“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)目標(biāo)。（六）整理清潔，養(yǎng)成習(xí)慣（2分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)材料：將剩余的泥土放回指定容器，清洗雙手、擦拭桌面和工具。2.強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)實(shí)驗(yàn)后要及時(shí)整理，愛護(hù)環(huán)境，這是我們每個(gè)小科學(xué)家的好習(xí)慣。”六、作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化、實(shí)踐性的分層作業(yè)，兼顧知識(shí)鞏固與能力拓展：1.基礎(chǔ)作業(yè)：和家人分享今天捏泥巴的經(jīng)歷，說說自己捏了什么作品，以及在過程中發(fā)現(xiàn)了泥土的什么特點(diǎn)。2.實(shí)踐作業(yè)：在家附近找一找泥土，觀察它的顏色、顆粒大小，嘗試用少量泥土加一點(diǎn)點(diǎn)水，捏一個(gè)簡(jiǎn)單的小作品，晾干后帶給同學(xué)欣賞。3.拓展作業(yè)：和家長(zhǎng)一起尋找生活中用泥土制作的器物（如瓷磚、陶罐、花盆等），記下它們的名稱和用途，下次課堂上交流分享。設(shè)計(jì)意圖：通過分層作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活中，既鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，同時(shí)增進(jìn)親子互動(dòng)。七、結(jié)語板塊泥土，是大自然賜予我們的神奇材料，它藏著無數(shù)的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿?。今天，我們用雙手感受了泥土的可塑性，用創(chuàng)意賦予了泥土新的形狀。希望同學(xué)們能帶著這份好奇心，在生活中多觀察、多動(dòng)手、多思考，發(fā)現(xiàn)更多自然材料的奇妙之處，感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，成為愛探究、愛生活的小科學(xué)家！八、板書設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)練）3捏泥巴一、泥土處理：揀→捻→篩→細(xì)泥土二、泥土特性：加水后有可塑性（能捏各種形狀）三、泥土用處：捏泥塑、種植物、燒器物...本章復(fù)習(xí)與測(cè)試第二單元水4水是什么樣的一、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下目標(biāo)：1.科學(xué)觀念：通過觀察與實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確認(rèn)知水是無色、無味、透明的液體，明確水具有流動(dòng)性且形狀隨容器變化的基本特性，建立對(duì)常見物質(zhì)基礎(chǔ)特征的初步科學(xué)認(rèn)知。2.科學(xué)思維：在教師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比觀察的方法區(qū)分水與其他液體的差異，能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單描述和歸納，初步形成基于直觀經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)思維雛形。3.探究實(shí)踐：能主動(dòng)參與多感官觀察、玩水實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，掌握“看、聞、摸”等基礎(chǔ)觀察方法，學(xué)會(huì)用畫圖、簡(jiǎn)單文字記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本流程與樂趣。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)自然物質(zhì)的好奇心與探索欲，樂于與同伴合作交流探究發(fā)現(xiàn)；了解水在生活中的重要應(yīng)用，初步樹立節(jié)約用水、愛護(hù)水資源的責(zé)任意識(shí)。二、教材分析《水是什么樣的》是蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元“水”的第4課，是學(xué)生接觸物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容。本單元以“認(rèn)識(shí)水的特性—探究水的應(yīng)用”為核心線索，本節(jié)課作為單元的開篇基礎(chǔ)課，承接學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，以觀察和實(shí)踐活動(dòng)為主線，通過“辨別液體—觀察特征—探索特性—聯(lián)系生活”的邏輯展開教學(xué)內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)注重低年段學(xué)生“做中學(xué)”的認(rèn)知特點(diǎn)，通過對(duì)比不同液體、玩水實(shí)驗(yàn)等具象活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從零散的生活經(jīng)驗(yàn)走向系統(tǒng)的科學(xué)觀察，幫助學(xué)生用科學(xué)詞匯描述水的特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)《玩轉(zhuǎn)小水輪》《鹽和糖哪兒去了》等內(nèi)容奠定知識(shí)與探究方法基礎(chǔ)。同時(shí)，教材融入水與生活、科技的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，滲透STSE教育理念，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，凸顯科學(xué)教育的育人價(jià)值。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過多感官觀察和實(shí)驗(yàn)，全面認(rèn)識(shí)水的基本特征（無色、無味、透明、會(huì)流動(dòng)、形狀不固定），并能準(zhǔn)確描述這些特征。2.教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解“透明”這一抽象概念，能通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)區(qū)分透明與不透明的差異；引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納出水的流動(dòng)性和形狀不固定的特性，建立“水是液體”的初步認(rèn)知。四、教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入法：通過“神秘液體猜猜猜”的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。2.多感官觀察法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視覺、嗅覺、觸覺等多種感官觀察水的特征，提升觀察的全面性與細(xì)致度。3.對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：通過水與牛奶、白醋等液體的對(duì)比，幫助學(xué)生清晰認(rèn)知水的獨(dú)特特征，突破“透明”等概念的理解難點(diǎn)。4.探究發(fā)現(xiàn)法：設(shè)計(jì)開放性的玩水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主發(fā)現(xiàn)水的流動(dòng)性和形狀變化特性。5.合作交流法：組織小組合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生分享觀察結(jié)果與實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在交流中完善認(rèn)知。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：神秘液體猜猜猜（5分鐘）1.教師準(zhǔn)備4個(gè)透明杯子，分別裝有等量的水、牛奶、白醋、白糖水，擺放于講臺(tái)。提問：“同學(xué)們，今天老師帶來了4杯神秘液體，其中有一杯是我們生活中離不開的水。大家想不想把它找出來？你們有什么好辦法呢？”2.邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享猜測(cè)方法，如“看顏色”?“聞氣味”等，教師對(duì)學(xué)生的想法給予肯定，強(qiáng)調(diào)“不能隨意品嘗未知液體”的安全注意事項(xiàng)。3.導(dǎo)入課題：“想要準(zhǔn)確找出水，我們就需要先弄清楚水到底是什么樣的。今天我們就一起來探究《水是什么樣的》。”（板書課題）（二）探究活動(dòng)一：多感官觀察，初識(shí)水的特征（15分鐘）1.分組觀察準(zhǔn)備：將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放4杯神秘液體、觀察記錄單和彩筆。教師明確觀察任務(wù)：“請(qǐng)大家按照‘先看、再聞、后摸’的順序觀察這4杯液體，把每杯液體的特點(diǎn)記錄在觀察單上，找出你認(rèn)為是水的那一杯。’’2.指導(dǎo)感官觀察：視覺觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察液體的顏色、透明度，提問：“哪杯液體是沒有顏色的？透過哪杯液體能看清杯子后面的東西？”幫助學(xué)生初步感知“無色”?“透明”的特征。嗅覺觀察：指導(dǎo)學(xué)生用手輕輕扇動(dòng)杯口，聞液體的氣味，提問：“哪杯液體沒有特殊氣味？”觸覺觀察：讓學(xué)生用干凈的手指輕輕觸摸杯壁（注意液體不接觸皮膚），感受液體的觸感，提問：“這些液體摸起來有什么感覺？”3.小組討論與匯報(bào)：各小組結(jié)合觀察記錄，討論并確定哪杯是水，推選代表向全班匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理匯報(bào)內(nèi)容，在黑板上初步記錄水的特征：無色、無味、透明。4.總結(jié)驗(yàn)證：教師公布正確答案，肯定學(xué)生的觀察結(jié)果，用科學(xué)語言總結(jié)水的這三個(gè)基本特征，結(jié)合“透過裝水的杯子能看到后面的字”的演示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“透明”的理解。（三）探究活動(dòng)二：玩水實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水的更多特性（20分鐘）1.實(shí)驗(yàn)一：水的形狀會(huì)變嗎？分組發(fā)放同樣多的水、不同形狀的透明容器（圓形玻璃瓶、方形塑料盒、錐形杯）。提問：“如果把同樣多的水倒入不同形狀的容器中，水的形狀會(huì)發(fā)生變化嗎？”學(xué)生動(dòng)手操作，將水依次倒入不同容器，觀察并在記錄單上畫出水在不同容器中的形狀。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意觀察水的形狀變化。小組分享：各小組展示畫圖結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：水沒有固定的形狀，會(huì)隨著容器的形狀改變而改變。2.實(shí)驗(yàn)二：水會(huì)“跑”嗎？給每組發(fā)放塑料滴管、塑料板、水槽。指導(dǎo)學(xué)生用滴管在塑料板上滴3-4滴水，觀察水的狀態(tài)；再將塑料板慢慢傾斜，觀察水的變化。追問：“水往哪個(gè)方向流？如果我們?cè)谒芰习迳喜煌恢玫嗡?，傾斜后水還會(huì)流動(dòng)嗎？”學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。總結(jié)發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納出水具有流動(dòng)性的特征，即水會(huì)從高處往低處流動(dòng)。3.特性梳理：教師結(jié)合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充完善水的特征，強(qiáng)調(diào)：水是沒有固定形狀、會(huì)流動(dòng)的液體。（四）聯(lián)系生活：水的重要作用（10分鐘）1.提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了水是什么樣的，那生活中我們?cè)谀睦飼?huì)用到水呢？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言，如喝水、洗臉、澆花、做飯等。2.拓展延伸：展示農(nóng)田灌溉、工廠生產(chǎn)、動(dòng)物喝水的圖片或短視頻，讓學(xué)生了解水不僅對(duì)人類重要，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)制造和動(dòng)植物生存都不可或缺。3.節(jié)水教育：展示水資源短缺的相關(guān)圖片（如干涸的土地），引導(dǎo)學(xué)生思考：“水這么重要，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水資源？”鼓勵(lì)學(xué)生分享節(jié)水小妙招，如隨手關(guān)水龍頭、用洗米水澆花等，初步樹立節(jié)水意識(shí)。（五）課堂總結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的探究過程：“今天我們通過觀察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了水的很多秘密，誰能說一說水到底是什么樣的？”2.學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師結(jié)合板書梳理知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)水的核心特征和重要性。3.布置拓展任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)觀察生活中的水，看看還能發(fā)現(xiàn)水的哪些奧秘，下節(jié)課和大家分享?！绷?、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成“水的特征觀察記錄表”，用文字或畫圖的方式記錄水的無色、無味、透明、會(huì)流動(dòng)、形狀不固定這五個(gè)特征，和家長(zhǎng)分享自己的觀察結(jié)果。2.實(shí)踐作業(yè)：和家長(zhǎng)一起尋找家中的3種液體（如食用油、果汁、醬油），運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的觀察方法，對(duì)比它們與水的不同，把對(duì)比結(jié)果記錄下來。3.拓展作業(yè)：踐行節(jié)水行動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)“節(jié)水小標(biāo)語”（如“節(jié)約用水，從我做起”），貼在自家水龍頭旁，提醒家人一起節(jié)約用水。七、結(jié)語水是我們生活中最常見的物質(zhì)，也是生命不可或缺的資源。本節(jié)課通過一系列有趣的觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們不僅認(rèn)識(shí)了水的基本特征，更體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。希望同學(xué)們能帶著今天的發(fā)現(xiàn)和好奇心，繼續(xù)關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，主動(dòng)探索未知的奧秘。同時(shí)，也希望大家能牢記水的珍貴，從身邊小事做起，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，共同守護(hù)我們的水資源。八、板書設(shè)計(jì)4水是什么樣的1.基本特征：無色、無味、透明2.重要特性：會(huì)流動(dòng)、無固定形狀3.重要作用：生活、生產(chǎn)、生命必需行動(dòng)：節(jié)約用水5玩轉(zhuǎn)小水輪一、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)最新小學(xué)科學(xué)教育理念，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)定位如下：1.科學(xué)觀念：通過實(shí)踐探究，知道流動(dòng)的水具有力量，明確水位高低、水流量大小會(huì)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢；初步建立“力可以使物體運(yùn)動(dòng)”的簡(jiǎn)單認(rèn)知，感知水能的應(yīng)用價(jià)值。2.科學(xué)思維：能基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單推理，對(duì)“小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的影響因素”提出合理猜想；在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，初步學(xué)會(huì)控制變量的思維方法，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納得出結(jié)論。3.探究實(shí)踐：能利用身邊材料（胡蘿卜、鋁片、鐵絲等）組裝可轉(zhuǎn)動(dòng)的小水輪；能自主設(shè)計(jì)并完成探究水位、水流量與小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，掌握“猜想—實(shí)驗(yàn)—觀察—總結(jié)”的基礎(chǔ)探究流程；學(xué)會(huì)與同伴分工合作完成實(shí)驗(yàn)操作與記錄。4.態(tài)度責(zé)任：保持對(duì)水的探究熱情，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣；了解古今人類對(duì)水力資源的利用，感受科學(xué)技術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、樂于探索的態(tài)度；增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。二、教材分析《玩轉(zhuǎn)小水輪》是蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元“水”的第5課時(shí)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了水的基本特征（無色、無味、透明、會(huì)流動(dòng)）之后，對(duì)水的力學(xué)特性及應(yīng)用價(jià)值的延伸探究。本課時(shí)以“小水輪”為探究載體，通過“組裝小水輪—讓小水輪轉(zhuǎn)起來—探究轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的影響因素—了解水力應(yīng)用”的邏輯主線，將抽象的“水能”轉(zhuǎn)化為可觀察、可操作的具體現(xiàn)象，符合一年級(jí)學(xué)生“從具象到抽象”的認(rèn)知規(guī)律。教材編寫緊扣核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，突出實(shí)踐性和探究性：一方面通過動(dòng)手組裝與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力；另一方面通過古今水力應(yīng)用的拓展，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建立“科學(xué)服務(wù)于生活”的觀念。教材注重材料的生活化選擇（如胡蘿卜、鋁片等），降低了操作難度，同時(shí)通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的隱性引導(dǎo)，滲透控制變量的科學(xué)方法，為學(xué)生后續(xù)科學(xué)探究能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：知道流動(dòng)的水具有力量，能通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)水位高低、水流量大小對(duì)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的影響；掌握小水輪的基本組裝方法，能規(guī)范完成探究實(shí)驗(yàn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：在探究實(shí)驗(yàn)中，能理解并初步運(yùn)用控制變量的方法（如探究水位影響時(shí)保持水流量相同，探究水流量影響時(shí)保持水位相同）；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確歸納得出“水位越高、水流量越大，小水輪轉(zhuǎn)得越快”的結(jié)論。四、教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入法：通過展示水車、瀑布等圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。2.示范講解法：針對(duì)小水輪組裝的關(guān)鍵步驟和實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，進(jìn)行清晰示范和精準(zhǔn)講解，降低學(xué)生操作難度。3.探究發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生自主提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手操作驗(yàn)證，在探究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)。4.小組合作法：將學(xué)生分成若干小組，明確分工（如組裝、操作、觀察、記錄），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。5.直觀演示法：利用圖片、視頻展示古今水力應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生理解水能的應(yīng)用價(jià)值。五、教學(xué)過程本課時(shí)安排1課時(shí)（40分鐘），具體教學(xué)過程如下：（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.教師播放水車轉(zhuǎn)動(dòng)的短視頻，展示瀑布沖擊巖石的圖片，提問：“同學(xué)們，視頻里的水車為什么會(huì)自己轉(zhuǎn)動(dòng)？瀑布的水流沖擊巖石時(shí)，你們能感受到它的力量嗎？”2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知“流動(dòng)的水有力量”。3.引出課題：“流動(dòng)的水藏著這樣的力量，今天我們就來玩一個(gè)和水有關(guān)的玩具——小水輪，看看我們能不能用water的力量讓它轉(zhuǎn)起來，還能發(fā)現(xiàn)什么有趣的秘密?！保ò鍟n題：5玩轉(zhuǎn)小水輪）（二）動(dòng)手實(shí)踐，組裝小水輪（10分鐘）1.材料展示與安全提醒：教師出示每組實(shí)驗(yàn)材料（厚約2厘米的胡蘿卜1段、鋁片4片、長(zhǎng)鉛絲1根、小剪刀），介紹各材料用途，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“鋁片邊緣比較鋒利，鉛絲較硬，使用時(shí)要小心，不要?jiǎng)潅?；剪刀由小組長(zhǎng)發(fā)放和回收，不要隨意揮舞?！?.教師示范組裝：①將胡蘿卜切成均勻的圓片作為小水輪的輪盤；②在胡蘿卜片邊緣均勻標(biāo)記4個(gè)點(diǎn)，用鉛絲尖端扎出小孔；③將鋁片依次插入小孔，作為小水輪的葉片（提醒葉片要插牢固、分布均勻）；④將長(zhǎng)鉛絲從胡蘿卜片中心穿過，作為小水輪的軸（確保鉛絲筆直，小水輪能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)）。3.學(xué)生分組組裝：每組4人分工合作（1人準(zhǔn)備材料，2人組裝，1人檢查），教師巡視指導(dǎo)，對(duì)組裝困難的小組給予幫助，重點(diǎn)檢查葉片分布是否均勻、小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)是否靈活。4.組裝成果檢驗(yàn)：各小組展示組裝好的小水輪，用手撥動(dòng)葉片，確認(rèn)能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，教師對(duì)完成較好的小組給予表揚(yáng)。（三）探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)秘密（15分鐘）1.讓小水輪轉(zhuǎn)起來教師提問：“我們已經(jīng)組裝好了小水輪，怎樣才能用water的力量讓它轉(zhuǎn)起來呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考方法，然后發(fā)放水槽、燒杯、漏斗等材料，讓各小組嘗試用水沖擊小水輪葉片，使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意水流對(duì)準(zhǔn)葉片，避免水濺出。實(shí)驗(yàn)后交流：“你們的小水輪轉(zhuǎn)起來了嗎？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們能確定什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出“流動(dòng)的水有力量，能推動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)”的結(jié)論。2.探究小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的影響因素3.提出猜想：教師提問：“剛才老師發(fā)現(xiàn)，有的小組的小水輪轉(zhuǎn)得快，有的轉(zhuǎn)得慢，這是為什么呢？你們覺得小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢可能和什么有關(guān)？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，預(yù)設(shè)學(xué)生提出“水倒得高一點(diǎn)轉(zhuǎn)得快”?“水倒得多一點(diǎn)轉(zhuǎn)得快”等猜想，教師將猜想記錄在黑板上。4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)猜想設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：探究水位高低的影響：“要想知道水位高低會(huì)不會(huì)影響轉(zhuǎn)動(dòng)快慢，我們需要保持什么不變？改變什么？”引導(dǎo)學(xué)生明確：保持水流量（同一燒杯、同一漏斗）、小水輪相同，改變水位高度（用不同長(zhǎng)度的軟管調(diào)節(jié)漏斗高度），觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢。探究水流量大小的影響：“要想知道水流量大小的影響，我們又要保持什么不變？改變什么？”引導(dǎo)學(xué)生明確：保持水位高度、小水輪相同，改變水流量（用不同粗細(xì)的漏斗），觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢。3.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：各小組根據(jù)方案分組實(shí)驗(yàn)，教師發(fā)放記錄單，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（用“快、較慢、慢”描述）。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否控制了變量，及時(shí)糾正不規(guī)范操作。4.交流總結(jié)：各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：水位越高，水流力量越大，小水輪轉(zhuǎn)得越快；同一高度下，水流量越大，水流力量越大，小水輪轉(zhuǎn)得越快。教師將結(jié)論板書在黑板上。（四）拓展延伸，了解應(yīng)用（3分鐘）教師播放古代水碓、水磨，現(xiàn)代水力發(fā)電站、水塔的圖片或短視頻，講解：“我們的祖先早就發(fā)現(xiàn)了流水的力量，發(fā)明了水碓舂米、水磨磨面；現(xiàn)在我們還利用流水發(fā)電、建造高高的水塔，讓水流更有力量，方便我們的生活。”引導(dǎo)學(xué)生感受水能的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。（五）課堂總結(jié)，梳理知識(shí)（2分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們玩了小水輪，知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”讓學(xué)生自主梳理知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，強(qiáng)調(diào)流動(dòng)的水有力量，水位越高、水流量越大，力量越大，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中繼續(xù)觀察水的有趣現(xiàn)象。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.實(shí)踐作業(yè)：和家長(zhǎng)一起利用家里的材料（如塑料瓶、硬紙板、牙簽等）制作一個(gè)小水輪，嘗試用不同高度、不同水量的水沖擊它，觀察轉(zhuǎn)動(dòng)情況，并把發(fā)現(xiàn)告訴家長(zhǎng)。2.觀察作業(yè)：尋找生活中利用水流力量的例子（如灑水車、噴泉等），下節(jié)課和同學(xué)們分享。3.思考作業(yè)：想一想，為什么水塔總是建得高高的？結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，把答案寫在科學(xué)筆記本上。七、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們通過動(dòng)手組裝、實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)了流動(dòng)的水藏著的力量秘密，還了解到這種力量被人類智慧地運(yùn)用在生活的方方面面。科學(xué)探究就像一場(chǎng)有趣的冒險(xiǎn)，每一次動(dòng)手實(shí)踐都可能有新的發(fā)現(xiàn)。希望大家能帶著今天的好奇心和探究熱情，繼續(xù)關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，多動(dòng)手、多思考，在科學(xué)的世界里收獲更多樂趣！八、板書設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)練）5玩轉(zhuǎn)小水輪流動(dòng)的水→有力量→推動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢：水位越高→越快水流量越大→越快6鹽和糖哪兒去了一、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)最新小學(xué)科學(xué)教育理念，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦以下四個(gè)維度：1.科學(xué)觀念：通過觀察實(shí)驗(yàn)，初步建立“溶解”的基礎(chǔ)概念，知道像鹽、糖這類物質(zhì)放入水中會(huì)變成肉眼難以分辨的微粒，水仍保持透明，理解部分物質(zhì)能溶解于水、部分物質(zhì)難以溶解于水的現(xiàn)象，感知物質(zhì)與水相互作用的基本特性。2.科學(xué)思維：在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、歸納的思維方法，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否溶解，嘗試用語言或簡(jiǎn)單圖示概括溶解與不溶解的關(guān)鍵特征，發(fā)展初步的科學(xué)推理能力。3.探究實(shí)踐：在教師指導(dǎo)下，能規(guī)范完成“物質(zhì)放入水中”?“攪拌”?“用放大鏡觀察”等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)分工合作開展探究活動(dòng)，能準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成細(xì)致觀察、規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。4.態(tài)度責(zé)任：在好奇心驅(qū)使下主動(dòng)參與溶解現(xiàn)象的探究，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣；了解溶解現(xiàn)象在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)，培養(yǎng)樂于分享、尊重他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合作態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)1.觀察并準(zhǔn)確描述鹽、糖在水中的溶解現(xiàn)象，理解溶解的核心特征（物質(zhì)變成肉眼難以分辨的微粒、水溶液保持透明）。2.能通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，區(qū)分溶解與不溶解現(xiàn)象，初步判斷常見物質(zhì)（如沙子、面粉、味精等）在水中是否容易溶解。三、教學(xué)難點(diǎn)1.精準(zhǔn)區(qū)分溶解與未溶解現(xiàn)象，尤其是對(duì)類似面粉這類“攪拌后變渾濁、靜置后有沉淀”的物質(zhì)，能準(zhǔn)確判斷其不屬于溶解現(xiàn)象。2.在實(shí)驗(yàn)探究中理解“控制變量”的初步意義（如水量相同、物質(zhì)用量相近），能在教師指導(dǎo)下完成規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。四、教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入法：通過趣味故事或生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，聚焦“鹽和糖去哪兒了”的核心問題。2.實(shí)驗(yàn)探究法：以分組實(shí)驗(yàn)為核心，通過“觀察—操作—記錄—分析”的完整探究流程，讓學(xué)生直觀感知溶解現(xiàn)象。3.對(duì)比分析法：通過鹽、糖與沙子，以及多種物質(zhì)在水中變化的對(duì)比，幫助學(xué)生梳理溶解現(xiàn)象的關(guān)鍵特征。4.講授引導(dǎo)法：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，教師精準(zhǔn)講授溶解概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，突破認(rèn)知難點(diǎn)。5.合作學(xué)習(xí)法：分組實(shí)驗(yàn)中明確分工（操作員、觀察員、記錄員），培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五、教學(xué)過程（共40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：趣味故事引問題（5分鐘）1.教師講述故事：“勤勞的小毛驢背著沉甸甸的鹽和糖去集市，路過小河時(shí)不小心滑倒，鹽和糖都泡進(jìn)了水里。等小毛驢站起來，發(fā)現(xiàn)背上的袋子變輕了，鹽和糖好像‘消失’了?！?.提出問題：“同學(xué)們，鹽和糖真的消失了嗎？它們到底去哪兒了呢？今天我們就一起來尋找答案?！?.板書課題：《6鹽和糖哪兒去了》，引導(dǎo)學(xué)生聚焦核心問題，激發(fā)探究欲望。（二）探究一：鹽、糖、沙子在水中的變化（12分鐘）1.觀察預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生觀察桌上的鹽、紅糖、沙子，用語言描述它們的外觀（顏色、顆粒大小、形狀），教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)（如“鹽是白色的小顆?！?“沙子是黃色的粗顆粒”）。2.實(shí)驗(yàn)示范：教師展示實(shí)驗(yàn)材料（3個(gè)透明杯子、等量的水、攪拌棒），講解實(shí)驗(yàn)步驟：①往3個(gè)杯子中分別倒入相同量的清水；②依次將少量鹽、紅糖、沙子放入杯子中；③先觀察物質(zhì)剛放入水中的現(xiàn)象，再用攪拌棒輕輕攪拌（強(qiáng)調(diào)攪拌時(shí)不要撞擊杯壁）；④觀察攪拌后的變化。3.分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組開展實(shí)驗(yàn)，每組明確分工，觀察員仔細(xì)記錄現(xiàn)象，記錄員用簡(jiǎn)單符號(hào)或圖畫在記錄單上標(biāo)注（如“鹽不見了”畫“√”，“沙子還在”畫“×”）。教師巡視指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的攪拌操作，提醒學(xué)生重點(diǎn)觀察“物質(zhì)是否看得見”?“水是否保持透明”。4.交流分享：邀請(qǐng)2-3組代表分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：“鹽放入水中，攪拌后看不見了，水還是透明的”?“紅糖放入水中，水變成了紅色，紅糖顆粒也不見了”?“沙子放入水中，攪拌后還是看得見，水變渾濁了”。5.初步小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：鹽和糖放入水中后，顆粒慢慢消失，水仍保持透明（紅糖讓水變色但依然透明）；沙子放入水中，顆粒始終存在，水變渾濁。（三）深化認(rèn)知：理解溶解的概念（8分鐘）1.放大鏡觀察：引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡貼著杯壁，觀察鹽、糖溶解后的水溶液，提問：“用放大鏡能看到鹽和糖的顆粒嗎？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)仍無法看到，進(jìn)一步感知“微?！钡奶攸c(diǎn)。2.概念講解：教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正式講解溶解的概念：“像鹽和紅糖這樣，放入水中后變成肉眼難以分辨的微粒，水仍然保持透明的現(xiàn)象，叫作溶解。像沙子這樣，放入水中后依然能看到顆粒，水變渾濁的現(xiàn)象，叫作不溶解。”3.鞏固判斷：再次展示鹽、糖、沙子的水溶液，讓學(xué)生判斷哪些是溶解現(xiàn)象，哪些是不溶解現(xiàn)象，強(qiáng)化對(duì)概念的理解。（四）探究二：更多物質(zhì)的溶解情況（10分鐘）1.提出問題：“生活中還有很多物質(zhì)，它們放入水中會(huì)溶解嗎？”展示面粉、味精、食用油、胡椒粉，讓學(xué)生猜測(cè)哪些能溶解，哪些不能溶解，并說明猜測(cè)理由。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)要求：每個(gè)杯子的水量相同、加入的物質(zhì)用量相近、攪拌方式相同，確保實(shí)驗(yàn)公平。3.分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將面粉、味精、食用油、胡椒粉分別放入裝有等量水的杯子中，攪拌后觀察現(xiàn)象，記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。教師重點(diǎn)指導(dǎo)面粉實(shí)驗(yàn)的觀察要點(diǎn)：攪拌后水變渾濁，靜置后有沉淀。4.總結(jié)分類：各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生將物質(zhì)分為“容易溶解”（味精）和“難以溶解”（面粉、食用油、胡椒粉）兩類，進(jìn)一步鞏固溶解的判斷標(biāo)準(zhǔn)。（五）課堂總結(jié)與拓展（5分鐘）1.回顧梳理：通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧本課內(nèi)容：“今天我們研究了什么現(xiàn)象？什么是溶解？哪些物質(zhì)能溶解在水中？”2.生活鏈接：教師舉例：“媽媽做菜時(shí)放的鹽、沖糖水時(shí)用的糖，都是溶解現(xiàn)象；洗衣服時(shí)用的洗衣粉，溶解后才能清潔衣服。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的溶解現(xiàn)象。六、教材分析本課是蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元“水”的第6課，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了水的基本特征（無色、透明、流動(dòng)）之后，對(duì)水與其他物質(zhì)相互作用的首次探究，是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域“物質(zhì)的變化”主題的基礎(chǔ)內(nèi)容。教材編排遵循低年級(jí)學(xué)生“從直觀到抽象、從具體到概括”的認(rèn)知規(guī)律，以“鹽和糖去哪兒了”這一生活化問題為切入點(diǎn)，通過“觀察鹽、糖、沙子在水中的變化”?“探究更多物質(zhì)的溶解情況”兩個(gè)遞進(jìn)式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立溶解的概念。教材注重實(shí)驗(yàn)探究的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)通過感官觀察（看、聞）和簡(jiǎn)單工具（放大鏡）輔助探究，同時(shí)融入生活聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)與生活的密切關(guān)系。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度，教材通過分組實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象記錄、交流分享等活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，也滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的物質(zhì)變化奠定基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生形成“物質(zhì)是可以變化的”科學(xué)觀念具有重要意義。七、作業(yè)設(shè)計(jì)遵循“生活化、探究性、低難度”的原則，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，延伸課堂探究：1.基礎(chǔ)作業(yè)：和爸爸媽媽一起，尋找家里的1-2種物質(zhì)（如小蘇打、咖啡粉、奶粉、米粒等），放入少量水中，觀察是否溶解，用畫圖或文字記錄下來，下節(jié)課和同學(xué)分享。2.拓展作業(yè)：觀察家里沖調(diào)飲料（如橙汁粉、奶茶粉）的過程，說說其中的溶解現(xiàn)象；思考“為什么媽媽煮菜時(shí)，鹽要早點(diǎn)放，而蔥花要最后放？”，嘗試用本課知識(shí)解釋。3.實(shí)踐作業(yè)：嘗試用“攪拌”?“靜置”的方法，觀察溶解的物質(zhì)是否能再變回來，記錄觀察結(jié)果。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們通過實(shí)驗(yàn)找到了答案：鹽和糖并沒有真的消失，而是溶解在了水中，變成了我們?nèi)庋劭床灰姷男∥⒘?。我們還發(fā)現(xiàn)，有的物質(zhì)容易溶解在水中，有的物質(zhì)很難溶解。其實(shí)，生活中有很多有趣的溶解現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，比如夏天喝的汽水、媽媽洗衣服用的洗衣液，里面都藏著溶解的秘密。希望大家都能做生活中的有心人，帶著好奇心去觀察、去探究，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)的樂趣！九、板書設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)練）6鹽和糖哪兒去了溶解：看不見水透明（鹽、糖、味精）不溶解：看得見水渾濁（沙子、面粉、油）本章復(fù)習(xí)與測(cè)試第三單元空氣7找空氣一、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》最新要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課時(shí)聚焦四大核心素養(yǎng)，制定如下目標(biāo)：1.科學(xué)觀念：通過實(shí)驗(yàn)探究，知曉空氣真實(shí)存在且無處不在，理解空氣“無色、無味、透明、能流動(dòng)、占據(jù)空間”的基本特征，建立“空氣是一種物質(zhì)”的初步科學(xué)觀念，能關(guān)聯(lián)生活現(xiàn)象說明空氣的存在與作用。2.探究實(shí)踐：掌握用塑料袋捕捉空氣、水中觀察氣泡等簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)方法，能規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)操作并準(zhǔn)確記錄現(xiàn)象；在小組合作中學(xué)會(huì)提出問題、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單探究方案，提升觀察、動(dòng)手操作與表達(dá)交流能力。3.科學(xué)思維：能基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單推理，如根據(jù)“水中冒氣泡”?“塑料袋鼓脹”等現(xiàn)象推斷空氣存在；能對(duì)比空氣與水的異同，初步形成分類、比較的思維方法，發(fā)展初步的邏輯判斷能力。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心與科學(xué)探究興趣，養(yǎng)成如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣；認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要性，樹立初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愿意在生活中繼續(xù)探索空氣的奧秘。二、教材分析《找空氣》是蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元“空氣”的開篇課時(shí)，是學(xué)生接觸物質(zhì)世界探究的重要起點(diǎn)。本單元以“空氣的存在與特性”為核心主題，本課作為單元起始，承擔(dān)著“建立空氣存在認(rèn)知”的基礎(chǔ)任務(wù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“空氣的作用”?“保護(hù)空氣”等內(nèi)容奠定感性認(rèn)知與探究能力基礎(chǔ)。教材遵循低年級(jí)學(xué)生“直觀感知—?jiǎng)邮謱?shí)踐—?dú)w納總結(jié)”的認(rèn)知規(guī)律，采用“情境引導(dǎo)+活動(dòng)探究”的編排思路：通過“尋找身邊的空氣”?“證明空氣存在”?“探究空氣特征”三個(gè)遞進(jìn)式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“模糊感知”走向“科學(xué)認(rèn)知”。教材選取的實(shí)驗(yàn)材料（塑料袋、水槽、氣球等）貼近學(xué)生生活，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易可行，注重讓學(xué)生在“做中學(xué)”?“玩中學(xué)”，充分體現(xiàn)了“以生為本”的最新教育理念，同時(shí)滲透“用可見現(xiàn)象證明不可見物質(zhì)存在”的科學(xué)研究方法。從知識(shí)銜接來看，本課是學(xué)生首次系統(tǒng)探究“無形物質(zhì)”，打破了此前對(duì)“看得見、摸得著”物質(zhì)的認(rèn)知局限，為后續(xù)學(xué)習(xí)液體、固體等物質(zhì)形態(tài)積累探究經(jīng)驗(yàn)，具有重要的認(rèn)知過渡作用。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生通過多種實(shí)驗(yàn)方法證明空氣的真實(shí)存在，準(zhǔn)確感知并描述空氣的基本特征（無色、無味、透明、能流動(dòng)、占據(jù)空間）。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“空氣雖然看不見、摸不著，但確實(shí)是一種存在的物質(zhì)”；幫助學(xué)生運(yùn)用空氣的特征解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象（如風(fēng)的形成、氣球充氣膨脹等）。四、教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入法：通過趣味游戲與生活情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，自然引出課題。2.實(shí)驗(yàn)探究法：設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察記錄中主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展探究能力。3.小組合作法：以4人小組為單位開展實(shí)驗(yàn)與討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與交流表達(dá)能力。4.啟發(fā)引導(dǎo)法：通過遞進(jìn)式提問引導(dǎo)學(xué)生思考、推理，幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，突破教學(xué)難點(diǎn)。5.多感官體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、摸、聞、聽等多種感官感知空氣，強(qiáng)化對(duì)空氣特征的認(rèn)知。五、教學(xué)過程本課時(shí)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)40分鐘，具體環(huán)節(jié)如下：（一）情境導(dǎo)入：神秘的“隱形朋友”（5分鐘）1.趣味游戲：教師出示未充氣的氣球，提問：“同學(xué)們，誰能不用手觸碰氣球，就讓它從桌子左邊移到右邊？”鼓勵(lì)學(xué)生嘗試并分享方法（如用嘴吹、用扇子扇等）。2.引發(fā)思考：教師追問：“剛才大家用的方法都用到了什么？這個(gè)能推動(dòng)氣球的東西，我們看得見、摸得著嗎？它到底是什么？”3.揭示課題：引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“空氣”，隨后板書課題——《找空氣》，激發(fā)學(xué)生“尋找空氣、證明空氣存在”的探究欲望。4.設(shè)計(jì)意圖：通過游戲創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生初步感知空氣的“隱形”特征，自然引出探究主題，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）探究新知一：捕捉空氣——證明空氣存在（12分鐘）1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：“空氣藏在哪里呢？我們能不能把它‘抓’起來？’’教師出示塑料袋、長(zhǎng)尾夾等材料，引導(dǎo)學(xué)生思考捕捉空氣的方法。2.示范指導(dǎo)：教師演示用塑料袋捕捉空氣的方法：張開塑料袋，在空氣中揮動(dòng)幾下，迅速用長(zhǎng)尾夾夾住袋口，提問：“大家看，塑料袋變成了什么樣子？這說明里面有東西嗎？”3.分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組用塑料袋在不同地點(diǎn)（教室角落、窗戶邊、桌子底下）捕捉空氣，完成后用長(zhǎng)尾夾固定袋口，觀察塑料袋的變化，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單（記錄“捕捉地點(diǎn)”?“塑料袋狀態(tài)”）。4.驗(yàn)證質(zhì)疑：“塑料袋里看起來空空的，怎么證明里面真的有空氣呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考驗(yàn)證方法，教師補(bǔ)充兩種核心驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：方法一：感受氣流。將塑料袋上扎一個(gè)小孔，把小孔對(duì)著臉頰，輕輕擠壓塑料袋，感受氣流。方法二：水中冒泡。在水槽中倒入適量水，將扎孔的塑料袋（夾著長(zhǎng)尾夾）緩慢浸入水中，打開長(zhǎng)尾夾，觀察水中現(xiàn)象。5.交流總結(jié)：各小組分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（擠壓塑料袋時(shí)臉頰有涼風(fēng)、水中出現(xiàn)氣泡），教師引導(dǎo)總結(jié)：“這些現(xiàn)象都說明，塑料袋里確實(shí)裝到了空氣，空氣是真實(shí)存在的?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過“捕捉—驗(yàn)證”的遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中直觀感受空氣的存在，突破“空氣看不見、摸不著就不存在”的認(rèn)知誤區(qū)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作與觀察能力。（三）探究新知二：觀察空氣——發(fā)現(xiàn)空氣的特征（15分鐘）1.多感官觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察手中裝有空氣的塑料袋，結(jié)合以下問題開展探究：“空氣是什么顏色的？能看到它嗎？”（無色、透明）“我們能聞到空氣的味道嗎？”（無味）“用手摸一摸塑料袋，能摸到空氣嗎？”（摸不著）2.探究“空氣能流動(dòng)”：實(shí)驗(yàn)：給每組發(fā)放小風(fēng)車，引導(dǎo)學(xué)生用手扇動(dòng)風(fēng)車，或?qū)χL(fēng)車擠壓裝有空氣的塑料袋，觀察風(fēng)車變化。思考：“風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生推理：“是流動(dòng)的空氣推動(dòng)了風(fēng)車，說明空氣能流動(dòng)?！标P(guān)聯(lián)生活：“生活中還有哪些現(xiàn)象能說明空氣會(huì)流動(dòng)？”（刮風(fēng)、樹葉搖晃、吹蠟燭時(shí)火焰晃動(dòng)等）3.探究“空氣占據(jù)空間”：實(shí)驗(yàn)：給每組發(fā)放氣球和吸管，引導(dǎo)學(xué)生用吸管往氣球里吹氣，觀察氣球變化。思考：“氣球?yàn)槭裁磿?huì)變大？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“空氣吹進(jìn)氣球后，占據(jù)了氣球內(nèi)部的空間，所以氣球會(huì)膨脹，說明空氣能占據(jù)空間?！?.對(duì)比梳理：出示一杯水，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比空氣與水的異同，完成下表：特征空氣水顏色無色無色味道無味無味是否可見不可見可見是否能流動(dòng)能能是否占據(jù)空間是是5.設(shè)計(jì)意圖：通過多感官觀察與對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)空氣的核心特征，構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知框架；關(guān)聯(lián)生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，深化理解。（四）鞏固應(yīng)用：空氣在生活中（5分鐘）1.情境提問：出示圖片（游泳時(shí)憋氣、給輪胎打氣、風(fēng)箏飛上天），提問：“這些現(xiàn)象和空氣有關(guān)嗎？請(qǐng)結(jié)合我們今天學(xué)到的知識(shí)，說說理由。”2.小組討論：學(xué)生分組交流，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“空氣能占據(jù)空間”?“空氣能流動(dòng)”等知識(shí)解釋現(xiàn)象。3.分享總結(jié)：各小組代表發(fā)言，教師補(bǔ)充總結(jié)，強(qiáng)化“空氣與生活密切相關(guān)”的認(rèn)知。4.設(shè)計(jì)意圖：通過生活情境應(yīng)用，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。（五）課堂小結(jié)與拓展（3分鐘）1.回顧梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課內(nèi)容：“今天我們找到了空氣，知道了空氣是真實(shí)存在的，它有哪些特征？我們用了哪些方法證明空氣存在？”2.拓展延伸：“空氣里還有很多奧秘，比如我們呼吸的空氣由什么組成？下節(jié)課我們繼續(xù)探索?！?.設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶；激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣，形成探究的連續(xù)性。六、作業(yè)設(shè)計(jì)遵循“生活化、實(shí)踐性、趣味性”原則，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：1.基礎(chǔ)作業(yè)：和家人一起用今天學(xué)到的方法（如塑料袋捕捉、水中冒泡）在家庭不同地點(diǎn)（陽臺(tái)、廚房、衣柜里）找空氣，記錄發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，明天和同學(xué)分享。2.提升作業(yè)：觀察生活中還有哪些現(xiàn)象和空氣有關(guān)，用繪畫或文字的形式記錄下來（可以畫“風(fēng)吹動(dòng)樹葉”?“氣球升空”等），標(biāo)注出空氣的作用。3.探究作業(yè)：嘗試用不同形狀的容器（如杯子、盒子、瓶子）裝空氣，觀察空氣的形狀是否會(huì)改變，思考原因。設(shè)計(jì)意圖：通過分層作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)深化對(duì)空氣的認(rèn)知，培養(yǎng)觀察能力與探究精神，同時(shí)促進(jìn)家校協(xié)同育人。七、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，成功找到了那位“隱形朋友”——空氣，發(fā)現(xiàn)了它無色、無味、能流動(dòng)、占據(jù)空間的秘密?？諝怆m然看不見、摸不著，卻時(shí)刻陪伴著我們，是我們生命中不可或缺的物質(zhì)。希望大家?guī)е裉斓暮闷嫘?，繼續(xù)在生活中觀察、探索空氣的奧秘，養(yǎng)成愛觀察、愛思考、愛實(shí)驗(yàn)的科學(xué)好習(xí)慣。同時(shí)，也要記得愛護(hù)我們周圍的空氣，讓每一口呼吸都清新自在。八、板書設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)練）7找空氣一、空氣存在：真實(shí)、無處不在證明方法：塑料袋捕捉、水中冒泡、感受氣流二、空氣特征：無色、無味、透明、能流動(dòng)、占空間三、空氣與生活：呼吸、打氣、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)8這里面有空氣嗎一、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)最新小學(xué)科學(xué)教育理念，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，本課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦以下四個(gè)維度：1.科學(xué)觀念：通過實(shí)驗(yàn)探究，建立“空氣是客觀存在的物質(zhì)”的基礎(chǔ)認(rèn)知，知曉空氣看不見、摸不著但普遍存在于周圍環(huán)境及部分物品中，初步感知空氣占據(jù)空間的基本特性，能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與空氣存在的事實(shí)建立關(guān)聯(lián)。2.科學(xué)探究：經(jīng)歷“提出猜想—設(shè)計(jì)方案—?jiǎng)邮烛?yàn)證—分析結(jié)論”的完整探究過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用“塑料袋兜空氣”?“水中冒泡”等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證空氣存在，能規(guī)范完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)確觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升觀察能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。3.科學(xué)思維：能基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單邏輯推理，如根據(jù)“水中冒泡”?“塑料袋鼓起”等現(xiàn)象推斷空氣存在；學(xué)會(huì)比較不同物品中空氣存在的共性與差異，初步形成“證據(jù)支撐結(jié)論”的科學(xué)思維意識(shí)。4.社會(huì)責(zé)任與態(tài)度：激發(fā)對(duì)周圍世界的好奇心與科學(xué)探索欲望，在小組合作中培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)與溝通能力；體會(huì)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，初步建立保護(hù)空氣的簡(jiǎn)單意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)探究態(tài)度。二、教材分析《這里面有空氣嗎》是蘇教版（2024）一年級(jí)下冊(cè)第三單元“空氣”的第3課時(shí)內(nèi)容，是在學(xué)生初步感知“空氣存在于周圍環(huán)境”后的進(jìn)階探究課。本單元以“認(rèn)識(shí)空氣的基本屬性”為核心主題，遵循“感知—驗(yàn)證—應(yīng)用”的認(rèn)知邏輯，本課承接前兩課時(shí)“找空氣”的基礎(chǔ)，聚焦“不同物品中是否存在空氣”的探究，為后續(xù)學(xué)習(xí)“空氣是什么樣的”?“空氣的作用”奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。教材采用“問題驅(qū)動(dòng)+實(shí)驗(yàn)探究”的編排思路，通過呈現(xiàn)“蓋蓋瓶子”?“羽絨服”?“海綿”等生活化物品，以“這里面有空氣嗎”的核心問題引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。教材注重選取貼近學(xué)生生活的探究素材，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作與直觀體驗(yàn)，符合一年級(jí)學(xué)生具體形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)滲透“科學(xué)探究的基本流程”與“證據(jù)意識(shí)”的培養(yǎng)，契合最新小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”的教育要求。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握驗(yàn)證空氣存在的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方法（如塑料袋兜空氣、物品浸入水中觀察氣泡等）；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷不同物品中是否存在空氣，建立“空氣客觀存在”的科學(xué)觀念。2.教學(xué)難點(diǎn)：突破“空氣無形”的認(rèn)知障礙，理解“看不見、摸不著的物質(zhì)也能通過實(shí)驗(yàn)證明其存在”；能結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理邏輯推理，解釋“為何這些現(xiàn)象能證明空氣存在”，初步建立“現(xiàn)象—證據(jù)—結(jié)論”的科學(xué)思維鏈條。四、教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入法：通過生活化情境創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生探究興趣，快速聚焦本課核心問