2026年教師資格（中學(xué)）（教育知識與能力）模擬試卷

（考試時(shí)間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______一、單項(xiàng)選擇題（總共20題，每題2分，每題只有一個(gè)正確答案，請將正確答案填涂在答題卡相應(yīng)位置）1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程2.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）A.19世紀(jì)20年代以前B.19世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)20年代以前D.20世紀(jì)80年代3.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從產(chǎn)生、發(fā)展至今經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期，下列屬于初創(chuàng)時(shí)期的教育心理學(xué)家的是（）A.維果斯基B.杜威C.桑代克D.烏申斯基4.學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（）A.生理自我B.心理自我C.社會自我D.理想自我5.按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（）A.7歲B.3歲C.12歲D.18歲6.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）A.維果斯基B.布魯納C.加涅D.桑代克7.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12-18歲階段的危機(jī)沖突是（）A.勤奮感對自卑感B.主動感對內(nèi)疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感8.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-11歲兒童要解決的主要矛盾是（）A.自主感對羞恥感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂9.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型10.個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動型D.沉思型11.具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的（）A.定勢B.正遷移C.記憶D.負(fù)遷移12.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移13.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”14.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)是（）A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.直接動機(jī)D.高尚動機(jī)15.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動機(jī)稱作（）A.外部學(xué)習(xí)動機(jī)B.需要學(xué)習(xí)動機(jī)C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)D.隱蔽性學(xué)習(xí)動機(jī)16.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略17.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.元認(rèn)知策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.組織策略18.下列屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.產(chǎn)生待回答的問題B.閱讀時(shí)對注意加以跟蹤C(jī).對材料進(jìn)行自我提問D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間19.對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）A.智力技能B.學(xué)習(xí)自覺性C.元認(rèn)知策略D.自我意識20.問題解決的首要環(huán)節(jié)是（）A.提出假設(shè)B.發(fā)現(xiàn)問題C.理解問題D.檢驗(yàn)假設(shè)二、多項(xiàng)選擇題（總共10題，每題3分，每題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請將正確答案填涂在答題卡相應(yīng)位置，少選、多選、錯(cuò)選均不得分）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）A.如何學(xué)B.如何教C.學(xué)與教之間的相互作用D.解決學(xué)生的心理問題E.如何管理學(xué)生2.下列屬于教育心理學(xué)發(fā)展中成熟時(shí)期內(nèi)容的是（）A.重視教育心理學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)際的結(jié)合B.行為主義的主導(dǎo)地位被認(rèn)知心理學(xué)所取代C.西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)D.布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運(yùn)動E.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）也越來越受到人們的重視3.下列屬于自我意識的成分的是（）A.自我認(rèn)識B.自我體驗(yàn)C.自我監(jiān)控D.自我感覺E.自我調(diào)節(jié)4.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性E.互補(bǔ)性5.前運(yùn)算階段兒童的思維特征是（）A.單維思維B.具體邏輯推理C.思維的不可逆性D.自我中心E.思維的靈活性6.下列屬于認(rèn)知風(fēng)格差異的是（）A.場獨(dú)立型與場依存型B.沖動型與沉思型C.輻合型與發(fā)散型D.內(nèi)控型與外控型E.整體型與序列型7.下列屬于正遷移的是（）A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E.舉一反三8.下列屬于學(xué)習(xí)動機(jī)的作用的是（）A.激活功能B.定向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能E.監(jiān)控功能9.下列屬于精細(xì)加工策略的是（）A.記憶術(shù)B.做筆記C.提問D.生成性學(xué)習(xí)E.利用背景知識，聯(lián)系實(shí)際10.問題解決的基本特點(diǎn)是（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.明確性E.開放性三、填空題（總共10題，每題2分，請將答案填寫在答題卡相應(yīng)位置）1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中______的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了______。3.自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和______三個(gè)成分。4.埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷______個(gè)順序不變的階段。5.個(gè)體的智力水平是其______和______相互作用的結(jié)果。6.認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中______表現(xiàn)出來的______的認(rèn)知傾向。7.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的______。8.動機(jī)具有______、______和______等三種功能。9.學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、______和______。10.問題解決的過程包括______、______、______和______。四、簡答題（總共4題，每題10分）1.簡述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程。2.簡述埃里克森人格發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。3.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。4.簡述問題解決的策略。五、材料分析題（總共1題，每題20分）閱讀下列材料，回答問題。小明是一名初中二年級的學(xué)生，他對學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績一直不太理想。老師發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在困難，主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)概念理解不透徹，解題時(shí)思路混亂，經(jīng)常出錯(cuò)。老師與小明進(jìn)行了多次談話，了解到他覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，而且認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。（1）請運(yùn)用學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)理論，分析小明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣的原因。（2）針對小明的情況，老師可以采取哪些措施來激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機(jī)？答案1.D2.C3.C4.C5.B6.A7.C8.C9.C10.B11.B12.B13.B14.B15.C16.B17.D18.A19.C20.B21.ABC22.BDE23.ABC24.ABCD25.ACD26.ABCE27.ABCE28.ABCD29.ABCDE30.ABC31.學(xué)與教相互作用32.《教育心理學(xué)》33.自我監(jiān)控34.八35.先天稟賦后天環(huán)境36.經(jīng)常一貫性37.影響38.激活功能指向功能強(qiáng)化功能39.元認(rèn)知策略資源管理策略40.發(fā)現(xiàn)問題理解問題提出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)41.教育心理學(xué)的發(fā)展歷程經(jīng)歷了初創(chuàng)、發(fā)展、成熟、完善四個(gè)時(shí)期。初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前），桑代克出版《教育心理學(xué)》，奠定基礎(chǔ)；發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末），吸取兒童心理學(xué)和心理測量等成果，內(nèi)容豐富；成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末），注重結(jié)合實(shí)際，理論和體系不斷完善；完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后），教育心理學(xué)體系越來越完善，研究越來越深入。42.埃里克森人格發(fā)展階段理論包括：嬰兒期（0-1.5歲），基本的信任感對基本的不信任感；兒童早期（1.5-3歲），自主感對羞恥感與懷疑感；學(xué)前期（3-6、7歲），主動感對內(nèi)疚感；學(xué)齡期（6、7-12歲），勤奮感對自卑感；青年期（12-18歲），自我同一性對角色混亂；成年早期（18-30歲），親密感對孤獨(dú)感；成年中期（30-60歲），繁殖感對停滯感；成年晚期（60歲以后），自我調(diào)整與絕望期的沖突。43.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好；相反，學(xué)習(xí)動機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差。但學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不總是一致的，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為往往也較好，但學(xué)習(xí)效果卻不一定好，這可能是由于學(xué)習(xí)行為不當(dāng)、學(xué)習(xí)策略不合理等原因?qū)е碌?。同樣，學(xué)習(xí)動機(jī)弱，學(xué)習(xí)行為也可能較好，學(xué)習(xí)效果也可能不錯(cuò)，這可能是由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好等原因?qū)е碌摹?4.問題解決的策略包括算法式策略和啟發(fā)式策略。算法式策略是把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。啟發(fā)式策略是根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。常用的啟發(fā)式策略有手段-目的分析法、爬山法、逆向搜索法等。手段-目的分析法是將需要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)；爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問題解決；逆向搜索法是從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。45.（1）根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)理論，小明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣的原因可能如下：一是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)不足，他沒有真正從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣，沒有將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)視為自身的需要。二是可能受到了失敗的影響，多次在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出錯(cuò)，導(dǎo)致自信心受挫，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。三是缺乏正確的歸因，