初中英語特殊疑問句教學(xué)案例一、教學(xué)背景與學(xué)情分析特殊疑問句是初中英語語法體系中連接“語言輸入”與“語言輸出”的關(guān)鍵內(nèi)容，既承接小學(xué)階段對簡單疑問的認知，又為八年級復(fù)雜語境下的信息詢問與語篇理解奠定基礎(chǔ)。七年級學(xué)生已掌握一般疑問句的基本結(jié)構(gòu)，但對“疑問詞的語義匹配”“特殊疑問句句序邏輯”存在混淆，且易受母語負遷移影響（如將“What’syourname?”說成“Whatyournameis?”）?；凇读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2022年版）》“能在語境中理解和運用語法知識”的要求，本課以“真實情境+任務(wù)鏈”為載體，突破語法教學(xué)的機械性，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.準確識別并運用what/where/who/howold等核心疑問詞，理解其語義指向；2.掌握特殊疑問句的基本結(jié)構(gòu)：特殊疑問詞+一般疑問語序，并能區(qū)分主語為疑問詞時的特殊結(jié)構(gòu)（如*WhoteachesyouEnglish?*）。（二）能力目標(biāo)1.能根據(jù)答語逆向推導(dǎo)特殊疑問句（如由*I’m13.*生成*Howoldareyou?*）；2.能在小組對話、情境采訪中靈活運用特殊疑問句詢問個人信息、物品屬性、地點方位等。（三）情感目標(biāo)通過“校園采訪”“家庭調(diào)查”等任務(wù)，增強用英語解決實際問題的信心，培養(yǎng)合作探究與跨文化溝通意識。三、教學(xué)重難點重點：疑問詞的語義功能匹配（如*what*問事物、*where*問地點）；特殊疑問句的結(jié)構(gòu)（疑問詞+一般疑問語序）。難點：在復(fù)雜語境中準確選擇疑問詞（如區(qū)分*What’sthis?*與*Who’sthis?*）；避免母語語序干擾（如糾正*Whatyournameis?*類錯誤）。四、教學(xué)過程設(shè)計與實施（一）情境導(dǎo)入：從“好奇”到“需求”活動：“新同學(xué)來了！”——展示班級新同學(xué)的卡通形象（含書包、家庭照片、生日蛋糕等細節(jié)），提問：“我們想了解Ta的信息，但只用一般疑問句（*Isheaboy?*）效率太低，怎樣提問更直接？”引導(dǎo)學(xué)生嘗試說出*What’shisname?**Whereishefrom?*等句子，自然引出“特殊疑問句”的概念。學(xué)生反應(yīng)：多數(shù)學(xué)生能結(jié)合圖片細節(jié)嘗試提問，但對疑問詞的選擇較隨意（如誤用*Where*問年齡），教師順勢記錄典型問題，為新授環(huán)節(jié)鋪墊。（二）新授探究：從“解構(gòu)”到“建構(gòu)”1.疑問詞的“語義地圖”活動：“疑問詞偵探社”——呈現(xiàn)三組例句（如*What’sinyourbag?**Wheredoyoulive?**Howoldisyoursister?*），分組討論“疑問詞與答語的關(guān)聯(lián)”，用思維導(dǎo)圖歸納疑問詞的語義指向（如*what*對應(yīng)“事物/活動”、*where*對應(yīng)“地點”、*howold*對應(yīng)“年齡”）。設(shè)計意圖：通過“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主歸納規(guī)律，而非被動記憶，增強知識的內(nèi)化效果。2.句子結(jié)構(gòu)的“邏輯拆解”活動：“結(jié)構(gòu)對比實驗室”——對比兩組句子：一般疑問句：*AreyoufromShanghai?*→特殊疑問句：*Whereareyoufrom?*主語為疑問詞：*Themanisourteacher.*→*Whoisourteacher?*引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律：“疑問詞+一般疑問語序（除主語為疑問詞外）”，并通過“句子拆分游戲”（將*Whatcolorisyourpen?*拆分為*Whatcolor*+*isyourpen?*）強化認知。典型錯誤處理：針對學(xué)生說出的*Whatyournameis?*，教師用“語序魔法棒”道具（卡片標(biāo)注“疑問詞+助動詞/be動詞+主語+其他？”），讓學(xué)生重組句子，直觀理解語序邏輯。（三）分層練習(xí)：從“模仿”到“創(chuàng)造”1.基礎(chǔ)層：“疑問詞配對站”任務(wù)：給出答語（如*I’minClass3.*），選擇合適的疑問詞（*What/Where/Who*）填空，完成問句（*______classareyouin?*）。反饋：重點關(guān)注*what*與*which*的混淆（如誤填*What*應(yīng)為*Which*），通過“語境辨析”（*Whatclass*問“什么類型的課”，*Whichclass*問“具體班級”）澄清語義差異。2.提高層：“答語變問句”任務(wù)：根據(jù)答語寫問句（如答語*It’sacat.*→問句*______isthis?*），并小組互評“疑問詞選擇是否準確”。生成性資源：學(xué)生易犯*How*與*What*的混淆（如*Howisthis?*應(yīng)為*Whatisthis?*），教師用“語義手勢”（*What*指向事物，*How*指向狀態(tài)/方式）輔助區(qū)分。3.拓展層：“校園采訪官”任務(wù)：小組合作，設(shè)計3個特殊疑問句，采訪同班同學(xué)的“愛好、周末計劃、家庭寵物”等信息，整理成對話并表演。示例：*A:Whatdoyoudoonweekends?**B:Ioftenplaybasketball.**A:Whodoyouplaywith?**B:Iplaywithmybrother.*（四）鞏固延伸：從“課堂”到“生活”活動：“疑問詞大闖關(guān)”——教師展示答語卡片（如*Sheismymother.*），學(xué)生小組搶答問句（*Whoisshe?*），答對可抽取“任務(wù)卡”（如“用*Where*提問，詢問老師的辦公地點”），完成任務(wù)解鎖下一關(guān)。設(shè)計意圖：游戲化設(shè)計提升參與度，同時將語法運用延伸至真實校園場景。（五）總結(jié)與作業(yè)1.總結(jié)：“我的語法筆記”學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理疑問詞、結(jié)構(gòu)、易錯點，教師補充“小貼士”（如*How*家族：*Howold*問年齡，*Howmany*問數(shù)量，*Howmuch*問價格/不可數(shù)名詞量）。2.作業(yè)：“家庭小調(diào)查”基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫疑問詞+例句（3組），完成練習(xí)冊“特殊疑問句”專項題；拓展作業(yè)：用5個特殊疑問句采訪家人（如*What’syourfavoritefood?**Wheredoyouwork?*），并將對話整理成短文，下節(jié)課分享。五、教學(xué)反思與改進（一）成功之處1.情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，從“新同學(xué)”到“校園采訪”，讓語法學(xué)習(xí)有“真實語用目的”，學(xué)生參與度高；2.分層練習(xí)兼顧差異，基礎(chǔ)層鞏固結(jié)構(gòu)，拓展層培養(yǎng)語用能力，多數(shù)學(xué)生能在情境中正確運用核心疑問詞。（二）不足與改進1.部分學(xué)生對*which*（限定性疑問詞）與*what*的區(qū)分仍模糊，后續(xù)需設(shè)計“語境對比練習(xí)”（如*Whatbookdoyoulike?*與*Whichbookdoyoulike?*）；2.