2025年《教育心理學(xué)》教師模擬測試考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。1.教育心理學(xué)作為一門科學(xué)誕生于（）。A.17世紀(jì)B.18世紀(jì)C.19世紀(jì)D.20世紀(jì)2.理解教育心理學(xué)對教師的主要作用是（）。A.提高教師的科研能力B.增強(qiáng)教師的管理力度C.指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)D.決定教師的職業(yè)發(fā)展3.小明在學(xué)習(xí)時，喜歡將新知識與已有知識建立聯(lián)系，并形成結(jié)構(gòu)化的知識體系，這主要體現(xiàn)了（）。A.精加工策略B.組織策略C.復(fù)習(xí)策略D.計(jì)劃策略4.“我正在思考這個數(shù)學(xué)題的解法”，這種意識狀態(tài)屬于（）。A.注意B.記憶C.思維D.情感5.根據(jù)維果茨基的理論，學(xué)生在有能力的教師或同伴指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)稱為（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.自我效能感C.成就動機(jī)D.學(xué)習(xí)遷移6.“興趣是最好的老師”，這句話體現(xiàn)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是（）。A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.自我決定動機(jī)D.歸因動機(jī)7.根據(jù)操作性條件反射理論，教師通過表揚(yáng)來強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將“狗”和“貓”歸為一類，這種認(rèn)知過程屬于（）。A.信號學(xué)習(xí)B.分類C.接觸學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)9.兒童能夠理解原則和規(guī)則具有普遍性，不再局限于具體情境，這通常發(fā)生在（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段10.教師在課堂上運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這主要利用了學(xué)生的（）。A.視覺和聽覺B.觸覺和動覺C.嗅覺和味覺D.平衡覺11.“我這次考試沒考好，是因?yàn)轭}目太難了”，這種歸因方式最可能導(dǎo)致的后果是（）。A.自我效能感提高B.學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)C.歸屬感增強(qiáng)D.習(xí)得性無助12.在課堂管理中，教師通過制定和執(zhí)行規(guī)則來維持秩序，這體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)效能感B.教學(xué)監(jiān)控C.行為主義管理D.人本主義管理13.學(xué)生在遇到挫折時，能夠積極尋求幫助并調(diào)整心態(tài)，這反映了其較好的（）。A.情緒調(diào)節(jié)能力B.社交技能C.學(xué)習(xí)能力D.創(chuàng)造力14.對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力、性格等方面進(jìn)行系統(tǒng)測量和評價(jià)，屬于（）。A.形成性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.過程性評價(jià)D.按時評價(jià)15.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.基本信任對不信任B.自主對羞愧C.同一性對角色混亂D.親社會對親敵二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。在每小題列出的五個選項(xiàng)中，至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選或錯選均不得分。16.下列屬于學(xué)習(xí)策略的有（）。A.劃重點(diǎn)B.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境C.使用助記術(shù)D.進(jìn)行自我提問E.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃17.影響遺忘的主要因素包括（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.學(xué)習(xí)的重復(fù)次數(shù)C.時間的長短D.學(xué)習(xí)者的興趣E.記憶材料的序列位置18.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）在人類學(xué)習(xí)中的作用。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)（觀察學(xué)習(xí)）C.反應(yīng)結(jié)果D.強(qiáng)化E.替代性經(jīng)驗(yàn)19.教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（）。A.學(xué)科知識B.教育理論知識C.教學(xué)能力D.人際交往能力E.身心健康20.學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容包括（）。A.情緒管理B.人際交往指導(dǎo)C.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)D.性教育E.生活技能訓(xùn)練三、填空題（本大題共10小題，每空1分，共20分。21.教育心理學(xué)的研究對象是______及其規(guī)律。22.短時記憶的容量，一般人的瞬時記憶廣度為______個組塊。23.根據(jù)信息加工理論，記憶過程包括編碼、______和提取三個主要階段。24.班級是一個由教師和學(xué)生組成的______學(xué)習(xí)集體。25.學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并維持這種活動直至達(dá)成______的內(nèi)在過程或內(nèi)部狀態(tài)。26.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，程序性知識又稱為______。27.維果茨基認(rèn)為，語言和思維的發(fā)展經(jīng)歷了從______到______的轉(zhuǎn)化過程。28.學(xué)生對自己能否成功完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)期稱為______。29.教師通過語言、表情等方式對學(xué)生發(fā)出的指示，屬于______。30.教育評價(jià)按照評價(jià)功能可以分為診斷性評價(jià)、______和形成性評價(jià)。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。31.簡述影響學(xué)生注意穩(wěn)定性的因素。32.簡述奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。33.簡述教師如何運(yùn)用反饋原理促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。34.簡述課堂問題行為的主要類型及其矯正方法。五、論述題（本大題共1小題，共15分。35.結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.C2.C3.B4.C5.A6.A7.A8.B9.D10.A11.D12.C13.A14.B15.C二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。在每小題列出的五個選項(xiàng)中，至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選或錯選均不得分。）16.A,B,C,D,E17.A,B,C,D,E18.B,D,E19.A,B,C,D20.A,B,C,D,E三、填空題（本大題共10小題，每空1分，共20分。）21.學(xué)習(xí)活動22.九23.存儲24.社會25.目標(biāo)26.技能27.具體形象思維，抽象邏輯思維28.自我效能感29.規(guī)范30.總結(jié)性評價(jià)四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）31.影響學(xué)生注意穩(wěn)定性的因素：（1）注意對象的特點(diǎn)：刺激物的物理特性（強(qiáng)度、新穎性、對比度等）和內(nèi)容的意義性、組織性。（2）學(xué)生的個人特點(diǎn)：興趣、需要、情緒狀態(tài)、動機(jī)、意志力等。（3）活動任務(wù)的性質(zhì)：任務(wù)是否明確、是否具有挑戰(zhàn)性、是否需要高度集中注意等。（4）外部環(huán)境因素：無關(guān)刺激的干擾程度等。32.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：（1）有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)：學(xué)習(xí)者能否將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念建立非任意、非fortuitous的聯(lián)系。（2）有意義學(xué)習(xí)的條件：①學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；②學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義，能與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念建立聯(lián)系；③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)觀念。（3）有意義學(xué)習(xí)的類型：根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，分為下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。33.教師運(yùn)用反饋原理促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：（1）及時性：反饋應(yīng)及時，最好在學(xué)習(xí)活動過程中或剛結(jié)束后立刻給予，以便學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況并進(jìn)行調(diào)整。（2）具體性：反饋應(yīng)具體指明學(xué)生在哪些方面做得好，哪些方面存在不足，以及如何改進(jìn)，避免空泛的評價(jià)。（3）差異性：根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供個性化的反饋，對于不同水平的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。（4）鼓勵性：多用積極、鼓勵性的反饋，肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和動機(jī)；對不足之處，以幫助和指導(dǎo)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心。（5）指導(dǎo)性：反饋應(yīng)包含改進(jìn)的建議和方法，引導(dǎo)學(xué)生知道如何修正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。34.課堂問題行為的主要類型及其矯正方法：（1）擾亂性行為：如說話、做小動作、干擾他人等。矯正方法：明確課堂規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行；運(yùn)用非言語提示；暫時隔離；表揚(yáng)積極行為；與學(xué)生溝通了解原因并進(jìn)行教育引導(dǎo)。（2）攻擊性行為：如打人、罵人、破壞物品等。矯正方法：明確制止并給予相應(yīng)懲罰；分析行為原因（如模仿、發(fā)泄情緒等）；教授替代性的問題解決行為和情緒管理技巧；改善班級氛圍；必要時尋求家長和專業(yè)人士的幫助。（3）退縮性行為：如沉默寡言、逃避參與、逃學(xué)等。矯正方法：創(chuàng)造接納、支持性的班級環(huán)境；主動關(guān)心、與student建立良好關(guān)系；給予學(xué)生適當(dāng)?shù)某晒w驗(yàn)；降低任務(wù)難度，設(shè)置小目標(biāo)；鼓勵學(xué)生參與；家校合作。（4）不服從行為：如拒絕執(zhí)行指令、頂撞教師等。矯正方法：保持冷靜，避免沖突升級；明確、清晰、合理地發(fā)出指令；解釋規(guī)則和原因；運(yùn)用邏輯后果；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和規(guī)則意識。五、論述題（本大題共1小題，共15分。）35.教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，需要遵循維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論等。（1）了解不同認(rèn)知階段學(xué)生的特點(diǎn)：例如，具體運(yùn)算階段的學(xué)生能進(jìn)行邏輯推理，但仍依賴具體事物；形式運(yùn)算階段的學(xué)生能進(jìn)行抽象邏輯思維。教師應(yīng)提供符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動。（2）教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”：教學(xué)應(yīng)略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，提供適當(dāng)?shù)闹Ъ埽⊿caffolding），如教師的指導(dǎo)、同伴的幫助等，幫助學(xué)生達(dá)到潛在的發(fā)展水平，然后再撤銷支架。（3）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法：針對不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生，采用講授、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。（4）重視知