幼兒園大班秋季美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)在秋意漸濃的時(shí)節(jié)，大自然饋贈(zèng)的斑斕色彩、豐富物候，為幼兒園大班的美術(shù)活動(dòng)提供了鮮活的教育資源。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域“喜歡自然界與生活中美的事物，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”的目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列浸潤自然、激發(fā)創(chuàng)意的秋季美術(shù)活動(dòng)，助力幼兒在審美感知與藝術(shù)表達(dá)中感知季節(jié)之美，發(fā)展創(chuàng)造力與合作能力。一、活動(dòng)目標(biāo)：三維度喚醒藝術(shù)感知我們期望通過活動(dòng)，讓幼兒在認(rèn)知層面，敏銳捕捉秋季特有的色彩（暖黃、橙紅、深棕）與自然元素（落葉、果實(shí)、稻穗）；在技能層面，嘗試用拼貼、拓印、集體創(chuàng)作等多元方式，將自然材料與美術(shù)技法融合，探索造型與色彩的表現(xiàn)可能；在情感層面，沉浸于秋季自然之美，在獨(dú)立創(chuàng)作與合作中體驗(yàn)藝術(shù)表達(dá)的愉悅，萌發(fā)對(duì)自然與生活的熱愛。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：自然與藝術(shù)的雙重賦能1.自然材料收集提前一周開啟“自然收集計(jì)劃”，邀請(qǐng)幼兒在家長陪伴下，于社區(qū)或園內(nèi)撿拾形態(tài)各異的落葉（銀杏葉的扇形、楓葉的掌狀、楊樹葉的橢圓）、松果、干枯的花枝。幼兒在收集過程中，可初步感知自然物的形態(tài)美、色彩美。2.美術(shù)材料支持精心挑選大地色系水粉顏料（赭石、土黃、橘紅）、素描紙、彩色卡紙，搭配安全剪刀、固體膠等工具，滿足幼兒多樣化的創(chuàng)作需求。3.環(huán)境氛圍營造在教室創(chuàng)設(shè)“秋之畫廊”，張貼梵高《麥田》的童趣化改編畫、秋日森林?jǐn)z影作品，以及幼兒前期“秋天的發(fā)現(xiàn)”主題繪畫，營造沉浸式藝術(shù)氛圍，喚醒創(chuàng)作靈感。三、活動(dòng)過程：從感知到創(chuàng)作的自然生長1.情境導(dǎo)入：秋姑娘的魔法袋教師化身“秋姑娘”，提著裝滿“秋季寶藏”的魔法袋走進(jìn)教室——金黃的銀杏葉、火紅的楓葉、毛茸茸的松果?！靶∨笥褌儯锕媚锏哪Хù锊刂锾斓男∶孛?，誰能從這些寶藏里發(fā)現(xiàn)秋天的消息？”孩子們圍繞材料討論，有的說“銀杏葉變黃了，秋天來了”，有的指著松果“松鼠要吃松果，秋天是豐收的季節(jié)”。熱烈的討論中，幼兒對(duì)秋季的感知被喚醒，創(chuàng)作欲望悄然萌芽。2.探索與創(chuàng)作：多元表達(dá)秋季之美（1）自然物語·樹葉拼貼孩子們拿到樹葉后，迫不及待地觀察、聯(lián)想：“這片楓葉像小金魚的尾巴！”“銀杏葉像小扇子！”教師適時(shí)示范：“把楓葉的鋸齒邊對(duì)齊，像不像小刺猬的背？”孩子們的創(chuàng)意被點(diǎn)燃，開始大膽組合——有的拼出“秋天的森林”，讓不同樹葉變成高矮錯(cuò)落的樹木；有的拼出“小狐貍的家”，用松果做尾巴、樹葉做屋頂。教師巡回時(shí)，以“你的樹葉還能變成什么？”啟發(fā)幼兒突破單一造型，如將楓葉翻轉(zhuǎn)，變成“會(huì)飛的蝴蝶”。（2）秋韻拓印·水粉游戲拓印區(qū)的孩子玩起“色彩魔法”：小心翼翼地將樹葉蘸上土黃色顏料，按在素描紙上，“哇，樹葉的影子留下來了！”教師提醒“試試疊加橘紅和赭石，會(huì)不會(huì)有秋天樹林的感覺？”孩子們嘗試后發(fā)現(xiàn)，色彩疊加讓拓印更具層次感。拓印結(jié)束后，他們用勾線筆給樹葉“添上”樹干，或畫小鳥停在樹枝上，讓畫面“活”起來。（3）集體創(chuàng)作·秋日長卷最熱鬧的當(dāng)屬“秋日長卷”創(chuàng)作：孩子們分成“天空組”“大地組”“動(dòng)物組”，分工協(xié)作?！疤炜战M”用藍(lán)色顏料畫云朵、黃色畫太陽，還撒金粉“讓陽光發(fā)光”；“大地組”用樹葉拼“金色麥田”、彩紙剪“紅彤彤的蘋果”；“動(dòng)物組”用彩泥捏“搬松果的小松鼠”“跳格子的小兔子”。創(chuàng)作中，孩子們互相幫忙：“我?guī)湍慵籼O果，你幫我粘樹干”，合作的快樂洋溢在教室。當(dāng)長卷完成時(shí)，一幅充滿童趣的“秋日童話”呈現(xiàn)眼前——會(huì)飛的落葉精靈、會(huì)說話的大樹、裝滿果實(shí)的小推車，每個(gè)細(xì)節(jié)都藏著奇思妙想。3.分享與展示：一場童趣的“藝術(shù)沙龍”孩子們將作品布置在“秋之畫廊”，圍坐成圈分享：“我畫的是秋天的公園，有小朋友撿樹葉，還有小狗追落葉。”“你的小松鼠尾巴用了松果，太有趣了！”教師以詩意的語言總結(jié)：“你們的畫里，秋天是會(huì)跳舞的樹葉，是裝滿驚喜的魔法袋，是大家一起創(chuàng)造的美好故事?！彼摹⒒顒?dòng)延伸：讓美育自然生長1.區(qū)角聯(lián)動(dòng)美工區(qū)：投放更多自然材料（樹枝、干花），鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作秋季主題立體作品（樹葉書簽、松果小人）。語言區(qū)：提供畫紙與筆，讓幼兒畫“秋天的一天”的故事，再講述，將美術(shù)與語言表達(dá)聯(lián)結(jié)。2.家園共育建議家長周末帶孩子走進(jìn)公園寫生，用手機(jī)記錄創(chuàng)作過程，班級(jí)群分享“孩子眼里的秋天”。許多家長反饋：“原來孩子眼里的秋天這么有趣，他畫的‘會(huì)飛的樹葉’讓我重新發(fā)現(xiàn)了季節(jié)的美好。”3.跨領(lǐng)域融合在自然角種植小麥，幼兒每天觀察、繪畫，記錄“秋天的種子如何在冬日成長”，讓美術(shù)活動(dòng)與科學(xué)探索悄然聯(lián)結(jié)。五、活動(dòng)評(píng)價(jià)：關(guān)注成長的“過程性反饋”評(píng)價(jià)不再以“好不好看”為標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注幼兒的投入狀態(tài)：從不敢碰顏料到主動(dòng)嘗試拓印的孩子，臉上的笑容是最好的反饋；在集體創(chuàng)作中主動(dòng)協(xié)調(diào)分工的幼兒，展現(xiàn)出的合作能力令人欣喜。我們通過觀察記錄、作品分析，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自然材料的運(yùn)用愈發(fā)靈活——有的用樹葉拼出抽象的“秋天的聲音”，有的在拓印后添加超現(xiàn)實(shí)元素。這些獨(dú)特表達(dá)都被珍視，因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)的價(jià)值，不僅在于作品本身，更在于幼兒在創(chuàng)作中獲得的感知力、想象力與自信心的成長。結(jié)語