I摘要：同伴關(guān)系在幼兒人際交往中處于核心地位，而幼兒之間的互動(dòng)行為對其社會(huì)性發(fā)展具有不可忽視的重要意義，特別是在建構(gòu)區(qū)這一特定情境中發(fā)生的幼兒同伴互動(dòng)行為，不僅對幼兒的身心發(fā)展極具價(jià)值性，還在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。研究采用觀察法和訪談法，選取S幼兒園兩個(gè)大班的幼兒為研究對象，探究大班幼兒在建構(gòu)區(qū)中同伴互動(dòng)行為的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)幼兒異性互動(dòng)不足，存在性別刻板印象；幼兒互動(dòng)水平較低，缺乏多主題互動(dòng)；活動(dòng)材料投放不合理，誘導(dǎo)較多不友好互動(dòng)行為。最后提出相關(guān)的教育建議：打破性別刻板印象，促進(jìn)幼兒異性同伴互動(dòng)；優(yōu)化互動(dòng)時(shí)間與環(huán)境，提高幼兒多主題互動(dòng)水平；改善建構(gòu)區(qū)材料配置與管理，減少幼兒不友好互動(dòng)。關(guān)鍵詞：大班幼兒建構(gòu)區(qū)幼兒同伴互動(dòng)行為Abstract:Peerrelationshipsareatthecoreofyoungchildren'sinterpersonalcommunication,andtheinteractivebehaviorbetweenyoungchildrenplaysanimportantroleintheirsocialdevelopmentthatcannotbeignored.Especiallyinthespecificcontextoftheconstructionzone,thepeerinteractionbehaviorofyoungchildrennotonlyhasgreatvaluefortheirphysicalandmentaldevelopment,butalsoplaysakeyroleinpromotingtheirsocialdevelopment.ThestudyusedobservationandinterviewmethodstoselectchildrenfromtwolargeclassesofSkindergartenasresearchsubjects,exploringthecurrentsituationofpeerinteractionbehavioramongchildrenintheconstructionareaofthelargeclass.Itwasfoundthattherewasinsufficientinteractionbetweenchildrenoftheoppositesexandgenderstereotypesexisted;Thelevelofinteractionamongyoungchildrenislowandlacksmultithemeinteraction;Theplacementofactivitymaterialsisunreasonable,whichinducesmanyunfriendlyinteractivebehaviors.Finally,relevanteducationalsuggestionsareproposed:breakinggenderstereotypesandpromotinginteractionbetweenoppositesexpeersinyoungchildren;Optimizeinteractiontimeandenvironmenttoimprovechildren'slevelofmultitopicinteraction;Improvematerialallocationandmanagementintheconstructionareatoreduceunfriendlyinteractionsamongyoungchildren.Keywords:ChildreninkindergartenConstructionAreaChildren'speerinteractionbehavior操作性定義互動(dòng)性別別的幼兒之間的互動(dòng)，研究中劃分為了男-男、女-女。異性互動(dòng)：不同性別的幼兒之間的互動(dòng)，即男孩和女孩之間的互動(dòng)，研究中規(guī)定其為男-女。互動(dòng)方式結(jié)合劉晶波教授在師幼互動(dòng)中提出的分類，研究中互動(dòng)方式是指幼兒以某種語言、動(dòng)作等形式，引起對方幼兒的注意，從而引發(fā)互動(dòng)的發(fā)生的一種特有的方式，包括語言、動(dòng)作、語言伴隨動(dòng)作。語言互動(dòng)：幼兒之間把語言當(dāng)作媒介而完成的互動(dòng)。動(dòng)作互動(dòng)：幼兒之間把動(dòng)作當(dāng)作媒介而完成的互動(dòng)?；?dòng)情緒研究主要是從幼兒的語言、動(dòng)作、表情等外部表現(xiàn)特征去斷定幼兒的互動(dòng)情緒，并結(jié)合幼兒在互動(dòng)過程中呈現(xiàn)的情緒將進(jìn)行劃分。淡。負(fù)向：互動(dòng)發(fā)起者發(fā)起的行為對同伴表現(xiàn)出明顯的反感、不滿和命令等?；?dòng)水平無主題：幼兒在與同伴互動(dòng)時(shí)所討論建作品，一會(huì)兒和同伴玩耍嬉笑，一會(huì)兒與同伴閑談，交談內(nèi)容和搭建作品相關(guān)或無關(guān)。誘因活動(dòng)角色：幼兒在建構(gòu)過程中所扮演的不同身份。這些角色通常與建構(gòu)任務(wù)的分工有關(guān)，每個(gè)角色都有特定職責(zé)?；顒?dòng)主題：建構(gòu)區(qū)圍繞展開的中心內(nèi)容?；顒?dòng)規(guī)則：在建構(gòu)區(qū)中為了保證建構(gòu)活動(dòng)的順利進(jìn)行、保障幼兒的安全以及促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣和合作意識(shí)的發(fā)展而制定的一系列要求?；?dòng)結(jié)果操作性定義（續(xù)）互動(dòng)主題在每一個(gè)互動(dòng)行為事件中，互動(dòng)發(fā)起者發(fā)起的行為都是具有一定目標(biāo)的，也就是憑借行為來完成自己的某個(gè)計(jì)劃，表明個(gè)人的某些想法和要求。因此研究根據(jù)互動(dòng)發(fā)起者發(fā)起行為的目的來確定互動(dòng)主題。友好互動(dòng)：在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中表現(xiàn)出的對他人有好處的、能與同伴相互配合、中性互動(dòng)：介于友好互動(dòng)和不友好互動(dòng)之間，幼兒對同伴沒有表不友好互動(dòng)：指在建構(gòu)活動(dòng)中表現(xiàn)出的對同伴有害的，不能與同伴和睦相處的友好互動(dòng)分享：在活動(dòng)中幼兒主動(dòng)和同伴共享某些資源，或者主動(dòng)向同伴提供某些資源，邀請：本意是請人到自己的地方來或者到約定的地方去。在這里意為幼兒在活動(dòng)道歉：與同伴發(fā)生矛盾或者因?yàn)樽约旱牟磺‘?dāng)行為主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤，表達(dá)歉合作：幼兒與同伴為了共同的任務(wù)或目標(biāo)一起進(jìn)行搭建，在活動(dòng)過程中雙方有具關(guān)心幫助：幼兒重視和愛護(hù)同伴，對同伴給予情感上的撫慰；且當(dāng)同伴有需求和共同游戲：幼兒通過語言和動(dòng)作加入到同伴的活動(dòng)當(dāng)中，扮演游戲角色，得到情建議指導(dǎo)：在搭建活動(dòng)過程中，幼兒給予其同伴有關(guān)搭建作品、材料使用等方面中性互動(dòng)嬉戲：幼兒與同伴借用語言、動(dòng)作、材料等進(jìn)行的一種沒有規(guī)則性、比較隨意的尋求幫助：幼兒遇到困難自己解決不了或者自己一個(gè)人不能獨(dú)立完成某件事而向請求參與活動(dòng)：幼兒有意愿想加入到別的幼兒正在進(jìn)行的搭建活動(dòng)中，就用語協(xié)商：在活動(dòng)過程中，幼兒與同伴通過語言或者動(dòng)作而進(jìn)行彼此間信息的交流，質(zhì)疑糾錯(cuò)：在活動(dòng)中，幼兒對其同伴出現(xiàn)的錯(cuò)誤或一些不恰當(dāng)行為保持懷疑的態(tài)爭論辯解：幼兒與同伴辯論或解釋說明某件事情。言語交流：幼兒與同伴之間表達(dá)自己的想法、講述事實(shí)以此來互相傳遞信息，交吸引注意：幼兒在活動(dòng)過程中使用語言、動(dòng)作或活動(dòng)材料來幫助自己去引起同伴的注意力。

操作性定義（續(xù)）中性互動(dòng)摻雜角色游戲：幼兒在進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，把角色扮演游戲加入到了建構(gòu)活動(dòng)里，好奇：幼兒對伙伴的某些舉止或建構(gòu)作品感興趣，并向其進(jìn)行詢問。不友好互動(dòng)告狀：當(dāng)幼兒看見同伴的某些行為違背了規(guī)則和要求，或者當(dāng)幼兒自己的利益受攻擊：幼兒通過語言和動(dòng)作向同伴發(fā)起的一種侵犯性、破壞性的問題行為，這種互動(dòng)表現(xiàn)出了幼兒對他人的敵對和傷害。包括：爭搶：幼兒與同伴借助語言、動(dòng)作等方式對某個(gè)事物（材料、他人建構(gòu)成功、空間等）進(jìn)行爭奪。質(zhì)問和責(zé)怪：幼兒通過語言、表情等方式來表達(dá)對同伴在建構(gòu)過程出現(xiàn)的不適當(dāng)支配：幼兒在與同伴合作和互動(dòng)過程中，借助語言、動(dòng)作等形式來控制材料和同

附錄2《幼兒教師關(guān)于大班幼兒建構(gòu)區(qū)同伴互動(dòng)行為的問題訪談提綱》本次的訪談目的是更深入了