小學音樂課程教學設計范本一、設計理念與背景小學音樂教育以審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解為核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，本設計以人教版二年級下冊《小雨沙沙》為例，遵循“以美育人、以樂化人”的新課標理念，通過情境創(chuàng)設、多元實踐活動，引導學生在“唱、演、創(chuàng)”中感受音樂的童趣與文化內涵，落實“從興趣出發(fā)，注重體驗與創(chuàng)造”的小學音樂教學原則。二、教學目標（一）知識與技能1.準確演唱《小雨沙沙》，掌握附點音符（如“沙·沙”）與切分節(jié)奏的演唱技巧；2.認識沙錘、三角鐵等打擊樂器，能用其為歌曲創(chuàng)編簡單伴奏。（二）過程與方法1.通過“聆聽—模仿—創(chuàng)編”的學習鏈，提升音樂感知與表現(xiàn)力；2.以小組合作完成歌曲拓展，培養(yǎng)團隊協(xié)作與創(chuàng)意實踐能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受“小雨滋潤萬物”的意境，激發(fā)對自然、生命的熱愛；2.體會勞動（種子生長）的美好，滲透“珍惜自然、熱愛生活”的德育內涵。三、教學重難點（一）教學重點1.用活潑、親切的聲音演唱歌曲，把握“×·×××”的節(jié)奏特點；2.理解歌詞中“種子說話”的擬人化表達，體會音樂中的童趣。（二）教學難點1.準確表現(xiàn)附點音符的韻律感，避免節(jié)奏拖沓/急促；2.結合生活經驗創(chuàng)編歌詞（如“小雨落在花朵上”），并通過動作/樂器表現(xiàn)創(chuàng)意。四、教學準備教具：鋼琴、多媒體課件（下雨動畫、種子生長視頻）、沙錘（每組2個）、三角鐵、彩虹傘（模擬“雨幕”）；學具：學生自制“種子”“小雨”頭飾（課前手工環(huán)節(jié)完成）；資源：歌曲伴奏音頻、不同版本《小雨沙沙》演唱視頻（對比風格差異）。五、教學過程（40分鐘）（一）情境導入：“聽雨識趣”（5分鐘）老師悄悄播放“滴答滴答”的雨聲音頻，同時用粉筆在黑板“沙沙”畫下歪歪扭扭的雨滴，眼睛一亮問：“小朋友們，快豎起小耳朵！這是什么聲音呀？你的小手能模仿小雨落下的樣子嗎？”（孩子們紛紛伸出手，有的輕輕拍桌面，有的在空中畫弧線）。老師笑著模仿：“哦~有的小雨是‘滴答’的，有的是‘沙沙’的，就像歌曲里的小雨，它要去和種子做朋友啦！”接著，老師掏出“魔法種子卡”（畫著萌萌的種子），神秘地說：“這顆小種子在等誰呢？我們一起在音樂里找找答案吧！”順勢貼上課題《小雨沙沙》，孩子們的眼睛里瞬間充滿好奇。（二）新課教授：“唱會·唱活”歌曲（18分鐘）1.初聽感知：“音樂里的小雨”老師播放歌曲范唱，自己輕輕閉上眼睛，身體隨著旋律晃動，孩子們也不自覺地安靜下來。唱完后，老師睜開眼：“誰來說說，小雨的聲音是輕輕的還是大大的？種子在悄悄說什么呀？”小宇舉手：“小雨是輕輕的，像在和種子說悄悄話！”老師點頭：“對啦，就像好朋友之間的秘密，我們再聽一遍，看看能不能聽懂種子的話~”2.節(jié)奏破解：“玩會節(jié)奏密碼”老師拍手打出“沙·沙沙沙沙”的節(jié)奏，故意把附點音拖長一點：“哎呀，老師的小雨好像有點偷懶，誰能幫我把節(jié)奏變得更活潑？”小萱站起來，小手拍得又準又脆：“沙·沙沙沙沙！”老師驚喜地說：“對啦！就像小雨在快樂地跑步~我們一起用‘小雨落肩膀’的游戲來練，聽到‘沙·沙’就拍左肩膀，‘沙沙沙’就拍右肩膀，準備好啦？”孩子們笑著拍起來，教室里響起一片“沙沙”的歡樂節(jié)奏。分層練習時，老師放慢速度：“小雨寶寶們，先慢慢走（慢速拍擊），再加快腳步（提速），看看誰的小雨最有活力！”3.旋律學唱：“用歌聲和小雨對話”老師彈起鋼琴，用“l(fā)u”哼唱前兩句，孩子們的小嘴巴也跟著動起來。老師停下：“有沒有小朋友發(fā)現(xiàn)，‘小雨’的旋律像在往上爬？就像雨滴從天上落下來，我們的聲音也要輕輕往上飛哦~”小語舉手模仿，聲音甜甜的，老師夸她：“你的小雨一定是最溫柔的！”教唱歌詞時，老師指著黑板上的種子畫：“種子寶寶渴了，我們的歌聲要像小雨一樣，輕輕滋潤它哦~”孩子們唱到“沙·沙”時，老師用手指輕輕點他們的肩膀，提醒附點的韻律，漸漸地，歌聲里的溫柔感越來越濃。（三）拓展創(chuàng)編：“小雨的創(chuàng)意劇場”（12分鐘）1.樂器伴奏：“給小雨加‘聲音伙伴’”老師拿出沙錘和三角鐵：“小雨覺得有點孤單，想找小伙伴一起玩！沙錘搖一搖，就像小雨沙沙下；三角鐵叮一響，就像雨滴碰到了樹葉~”每組發(fā)兩個沙錘，老師示范節(jié)奏：“沙錘寶寶負責‘沙·沙沙沙沙’，三角鐵寶寶在‘種子說話’的時候叮一下，我們和小雨一起開音樂會吧！”孩子們興奮地嘗試，有的小組還自發(fā)加了拍手，老師笑著說：“你們的小雨樂隊太有創(chuàng)意啦！”2.歌詞創(chuàng)編：“小雨的新故事”老師蹲下來，拿著“花朵卡”問：“小雨落在花朵上，花朵會說什么呀？”朵朵大聲說：“我要開花啦！”老師鼓掌：“太棒了！我們小組的小朋友，能不能給小雨編一個新故事？比如小雨落在小草上、小樹上……”孩子們立刻圍在一起，嘰嘰喳喳地討論，有的畫新歌詞，有的設計動作。幾分鐘后，第一組戴著“小草”頭飾上臺：“小雨沙沙，落在小草上，小草在說話：我要長高啦！”他們邊唱邊做彎腰長高的動作，全班都被逗笑了，沙錘隊立刻為他們伴奏，課堂變成了熱鬧的音樂劇場。（四）課堂小結：“音樂里的小美好”（5分鐘）老師抱著彩虹傘（模擬雨幕），溫柔地說：“今天我們的小雨之旅太有趣啦！誰來說說，小雨給種子、花朵帶來了什么？”小諾站起來：“小雨給它們水，讓它們長大！”老師點頭：“對呀，就像爸爸媽媽的愛，老師的教導，都像小雨一樣，讓我們變得更棒~希望小朋友們回家后，也能聽聽窗外的小雨，發(fā)現(xiàn)更多音樂里的小美好?！绷⒔虒W評價（一）過程性評價課堂參與：觀察學生模仿節(jié)奏、創(chuàng)編動作的積極性，記錄主動發(fā)言、幫助同伴的表現(xiàn)；演唱表現(xiàn)：從音準、節(jié)奏、情感表達三方面，用“星星貼紙”即時評價（如“節(jié)奏小能手”“表情歌王”）。（二）成果性評價小組創(chuàng)編的“新歌曲”是否貼合主題、富有童趣；樂器伴奏是否能與歌曲節(jié)奏融合，體現(xiàn)合作意識。（三）反思性評價課后發(fā)放“音樂小問卷”，收集學生反饋：“你最喜歡課堂的哪個環(huán)節(jié)？覺得哪里有點難？”，為后續(xù)教學調整提供依據。七、教學反思本設計通過“情境+實踐”的方式，將音樂知識與生活體驗結合，學生在“玩節(jié)奏”“編歌詞”中提升了創(chuàng)意能力。但教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生對附點節(jié)奏的掌握仍需強化，后續(xù)可設計“節(jié)奏闖關游戲”（如“小雨躲貓貓”：根據節(jié)奏拍擊找出隱藏的“小雨”），增加