幼兒園科學探究活動設計案例——“奇妙的沉浮之旅”活動緣起：追隨幼兒的探究興趣在日常戶外活動中，幼兒常圍在水池邊投擲樹葉、小石子，討論“為什么樹葉飄在水上，石頭會沉下去？”。這種對“物體與水互動”的好奇心，恰是科學探究的萌芽。結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”的核心目標，我們設計了“奇妙的沉浮之旅”活動，旨在通過親身體驗，幫助幼兒建構對“沉浮現(xiàn)象”的直觀認知，發(fā)展科學思維與探究能力?；顒幽繕耍喝S度的能力發(fā)展認知維度幼兒能辨別生活中常見物體的沉浮狀態(tài)，初步感知材料特性、形狀變化與沉浮的關聯(lián)（如“橡皮泥捏成小船會浮，團成球會沉”）。技能維度嘗試用“觀察—操作—記錄—表達”的方式探究沉浮，能清晰描述探究過程（如“我發(fā)現(xiàn)乒乓球浮著，鐵釘沉了”），并與同伴分享發(fā)現(xiàn)。情感維度在探究中體驗成功的喜悅，愿意主動提問、合作探索，萌發(fā)對科學現(xiàn)象的好奇心與求知欲?；顒訙蕚洌翰牧?、環(huán)境與經驗的鋪墊材料準備操作材料：每組1個透明塑料盆（裝水）、多種材質的物體（乒乓球、回形針、泡沫塊、鐵釘、樹葉、橡皮泥、空塑料瓶等，數(shù)量多于幼兒人數(shù)，支持多次嘗試）。記錄工具：簡易記錄表（畫有“水面”“水底”的圖標，幼兒用貼紙或打勾記錄結果）、小毛巾（擦手）。情境道具：小螞蟻玩偶、“小河”（水盆）。環(huán)境準備在活動室角落創(chuàng)設“科學小天地”，擺放材料并張貼安全提示（如“輕拿輕放”“小心滑倒”）；播放輕柔流水音效，營造沉浸式探究氛圍。經驗準備幼兒已有玩水、擺弄小物體的經驗，能區(qū)分“輕”“重”的基本概念?；顒舆^程：從好奇到探究的深度體驗情境導入：小螞蟻的“過河難題”“小螞蟻要去對岸找朋友，但沒有橋，怎么辦呢？”（出示小螞蟻玩偶和水盆）引導幼兒思考“哪些東西能當船（浮起來），哪些會沉下去？”。請幼兒自由猜測，如“樹葉能?。¤F釘會沉！”，激發(fā)探究興趣。自主探索：我的“沉浮發(fā)現(xiàn)”分組操作：自由探究的樂趣將幼兒分成4-5人小組，發(fā)放材料與記錄表。教師提出要求：“請小朋友把東西一個一個放進水里，看看它們‘住’在水面還是水底，把結果記在表上，也可以多試幾次哦！”觀察指導：支持而非告知教師巡回觀察，用開放式提問引導思考：“你發(fā)現(xiàn)了什么？泡沫塊和鐵釘有什么不一樣？”當幼兒操作急躁時，輕聲提示：“輕輕放，再看看會不會有變化？”——避免直接告知答案，保護探究的自主性。分享發(fā)現(xiàn)：從個體到集體的認知建構小組交流：傾聽與補充每組圍坐分享記錄，教師引導：“誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)？”鼓勵幼兒用完整語言表達（如“我發(fā)現(xiàn)乒乓球浮著，回形針沉了”），并邀請同伴補充：“你同意他的發(fā)現(xiàn)嗎？有沒有不一樣的？”集體討論：發(fā)現(xiàn)“沉浮的秘密”請每組代表分享，教師在黑板用圖示記錄（如乒乓球、泡沫塊標“浮”，鐵釘、回形針標“沉”）。隨后提問：“為什么有的浮、有的沉？和大小、輕重有關系嗎？”幼兒對比發(fā)現(xiàn)：“大的樹葉很輕，卻浮著；小的回形針很重，卻沉了！”——初步感知“沉浮與材料有關，和輕重、大小不一定相關”。挑戰(zhàn)拓展：讓“沉的物體浮起來”問題情境：小螞蟻的“新難題”“小螞蟻的朋友帶了橡皮泥，可它沉下去了！怎么讓橡皮泥浮起來呢？”請幼兒嘗試用材料（如塑料瓶、泡沫塊）或改變形狀（搓成船型）解決問題。再次探索：創(chuàng)意與驗證幼兒動手操作，教師觀察并支持：“你這樣做，橡皮泥有什么變化？”鼓勵嘗試不同方法（如“把橡皮泥粘在泡沫塊上”“捏成小船”），并記錄新發(fā)現(xiàn)。分享妙招：思維的碰撞請幼兒分享方法，如“做成小船就浮啦！”“用泡沫塊托著它！”教師總結：“原來改變形狀、借助工具，能讓沉的東西浮起來，科學真奇妙！”活動延伸：讓探究持續(xù)發(fā)生區(qū)角延伸：深化與拓展科學區(qū)：投放水果（橘子、葡萄）、硬幣、羽毛等新材料，鼓勵幼兒繼續(xù)探究并記錄；設置“沉浮挑戰(zhàn)墻”，張貼幼兒的發(fā)現(xiàn)（如“橘子皮浮，橘子瓣沉”）。建構區(qū)：提供不同材料（木塊、塑料片、金屬片），請幼兒搭建“浮在水上的橋”，驗證材料的沉浮特性。家園共育：生活中的探究請家長與幼兒在家開展“家庭沉浮實驗”，用瓶蓋、硬幣、水果等物品探究，用照片或繪畫記錄結果，帶到幼兒園分享，拓展探究的廣度。自然觀察：戶外的“沉浮課堂”戶外活動時，引導幼兒觀察池塘里的物體（落葉、小樹枝、石子），結合自然現(xiàn)象討論：“為什么落葉能浮在水面？”將科學探究延伸到真實的自然場景中?；顒臃此迹撼砷L與改進的契機幼兒表現(xiàn)：興趣與能力的綻放多數(shù)幼兒能專注觀察、主動記錄，分享環(huán)節(jié)敢于表達。但個別幼兒操作時過于急躁，需后續(xù)活動中加強“耐心探究”的引導。目標達成：優(yōu)勢與不足認知目標：幼兒能辨別常見物體的沉浮，對“材料影響沉浮”有初步感知。技能目標：觀察記錄能力得到鍛煉，但語言表達的完整性、邏輯性仍需提升（如“我發(fā)現(xiàn)……因為……”的句式需引導）。情感目標：幼兒探究興趣濃厚，合作意識有所增強，但部分幼兒仍依賴教師指導，自主提問的主動性需進一步激發(fā)。改進方向：后續(xù)的優(yōu)化策略材料優(yōu)化：增加“相同重量、不同形狀”的物體（如輕重相同的塑料片和金屬片），深化對“形狀影響沉浮”的探究。記錄創(chuàng)新：提供繪畫、符號、貼紙等多元記錄方式，滿足不同幼兒的表達需求（如用“√”“×”或簡筆畫記錄）。引導升級：設計“問題