2026屆新高考語(yǔ)文熱點(diǎn)沖刺復(fù)習(xí)散文閱讀借事抒情賞析題答題技巧學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解散文閱讀借事抒情賞析題2.掌握散文閱讀借事抒情賞析題的答題技巧及模板3.通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練掌握答題技巧及模板，提高得分率一、散文閱讀借事抒情賞析題

借事抒情賞析題的解題核心是“析事→聯(lián)情→明效→聯(lián)主旨”——散文中的“事”是情感的載體，需先提煉事件的核心要素（人物、過(guò)程、關(guān)鍵細(xì)節(jié)），再分析事件與情感的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（情感因事而生、事為情設(shè)），最終說(shuō)明其含蓄表達(dá)情感、凸顯主旨的作用，體現(xiàn)散文“以事載情、情真意切”的表達(dá)邏輯。一、散文閱讀借事抒情賞析題高考高頻借事抒情類型類型核心定義高考典型語(yǔ)境（通用事件）情感指向（普適性）1.日?，嵤骂悾ㄗ罡哳l）以平凡的生活小事、日常片段為載體（如親情互動(dòng)、鄰里互助、童年趣事），寄托真摯情感示例：《背影》中“父親攀爬月臺(tái)買(mǎi)橘子”→寄托父愛(ài)與思念；《春酒》中“童年喝春酒、分送春酒”→寄托鄉(xiāng)愁與民俗情懷親情、鄉(xiāng)愁、友情、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)淳樸民風(fēng)的贊美2.成長(zhǎng)經(jīng)歷類以作者/文中人物的成長(zhǎng)事件、人生轉(zhuǎn)折為載體（如挫折、感悟、相遇），抒發(fā)成長(zhǎng)感悟示例：《藤野先生》中“藤野先生修改講義、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)”→抒發(fā)敬仰與感恩；《走一步，再走一步》中“懸崖脫險(xiǎn)”→抒發(fā)成長(zhǎng)感悟感恩、敬佩、自信、對(duì)人生的思考、對(duì)挫折的態(tài)度3.他人故事類以他人的典型事件、生平片段為載體（如陌生人的善舉、名人的小事），抒發(fā)贊美、敬佩或反思示例：《老王》中“老王臨終前送雞蛋香油”→抒發(fā)對(duì)人性善良的贊美與愧疚；《記梁任公先生的一次演講》中“梁任公演講的細(xì)節(jié)”→抒發(fā)敬仰與贊美贊美、敬佩、同情、對(duì)人性的思考、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的反思4.故土/民俗類以與故鄉(xiāng)相關(guān)的事件、民俗活動(dòng)為載體（如農(nóng)耕勞作、節(jié)日慶典、故土往事），寄托鄉(xiāng)愁與文化認(rèn)同示例：《故都的秋》中“泡茶館、聽(tīng)秋蟬、賞秋景”→寄托對(duì)北國(guó)秋的眷戀；《端午的鴨蛋》中“腌鴨蛋、吃鴨蛋”→寄托鄉(xiāng)愁與民俗熱愛(ài)鄉(xiāng)愁、對(duì)故土的眷戀、對(duì)民俗文化的認(rèn)同與堅(jiān)守（一）答題技巧二、散文閱讀借事抒情賞析題答題技巧及模板1.析事——抓核心要素與關(guān)鍵細(xì)節(jié)（基礎(chǔ)）技巧2.聯(lián)情——分析事件與情感的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（核心）3.明效——說(shuō)明表達(dá)作用與主旨關(guān)聯(lián)（收尾）1.析事——抓核心要素與關(guān)鍵細(xì)節(jié)（基礎(chǔ)）二、散文閱讀借事抒情賞析題答題技巧及模板圈畫(huà)原文中事件的關(guān)鍵語(yǔ)句，提煉核心要素：人物（誰(shuí)）+核心動(dòng)作/過(guò)程（做了什么）+關(guān)鍵細(xì)節(jié)（體現(xiàn)情感的細(xì)節(jié)）；避免羅列細(xì)節(jié)，聚焦“情感關(guān)聯(lián)點(diǎn)”：如“父親買(mǎi)橘子”的核心細(xì)節(jié)是“攀爬月臺(tái)的笨拙與費(fèi)力”，而非“買(mǎi)橘子的價(jià)格、品種”；（一）答題技巧2.聯(lián)情——分析事件與情感的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（核心）（一）答題技巧二、散文閱讀借事抒情賞析題答題技巧及模板情感的“生發(fā)邏輯”：事件是情感的觸發(fā)點(diǎn)，需明確“因何事生何情”（如“母親熬粥的小事→

感動(dòng)與母愛(ài)”“老王送雞蛋的善舉→

贊美與愧疚”）；情感的“多重性”：復(fù)雜事件可能承載多重情感（如“童年趣事→

懷念+惋惜”“他人善舉→

感動(dòng)+敬佩”），需結(jié)合細(xì)節(jié)拆解；關(guān)鍵：情感需“依附事件”，不可脫離事件空談（如“父親買(mǎi)橘子的費(fèi)力→

凸顯父愛(ài)的深沉，而非單純贊美父親”）。3.明效——說(shuō)明表達(dá)作用與主旨關(guān)聯(lián)（收尾）情感表達(dá)：使情感表達(dá)含蓄真摯、真實(shí)可感，避免直白說(shuō)教（如“以母親熬粥的小事，讓母愛(ài)不再空洞，更易引發(fā)讀者共鳴”）；主旨凸顯：事件與情感共同服務(wù)于主旨（如“以童年喝春酒的小事，凸顯鄉(xiāng)愁與民俗文化的主旨”）；語(yǔ)言效果：增強(qiáng)文章的感染力與代入感，讓讀者通過(guò)事件“身臨其境”感受情感（如“通過(guò)老王送雞蛋的細(xì)節(jié)，讓人性的善良更具體可感”）。（一）答題技巧二、散文閱讀借事抒情賞析題答題技巧及模板答題模板：本文運(yùn)用借事抒情的手法，以[事件，如“母親清晨為我熬熱粥”“父親攀爬月臺(tái)買(mǎi)橘子”]這一日?，嵤聻檩d體。①

從事件細(xì)節(jié)看，作者描寫(xiě)了[核心過(guò)程+關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如“母親提前半小時(shí)起床、粥里藏紅棗、看著我喝完才放心”“父親蹣跚穿過(guò)鐵道、攀爬月臺(tái)的費(fèi)力動(dòng)作”]，體現(xiàn)在原文“[原文細(xì)節(jié)摘抄，如“母親總在冬天清晨熬粥，粥里藏著幾顆紅棗，眼神溫柔地看著我喝完”“父親用兩手攀著月臺(tái)，兩腳向上縮，肥胖的身子向左微傾”]”；②

從情感關(guān)聯(lián)看，這一平凡瑣事承載著作者[核心情感，如“對(duì)母親的感恩與對(duì)母愛(ài)的眷戀”“對(duì)父親的思念與對(duì)深沉父愛(ài)的體悟”]，情感因事而生，事為情設(shè)，真實(shí)可感；③

從主旨與效果看，這種手法既含蓄真摯地表達(dá)了核心情感，又深化了“[主旨，如“母愛(ài)是平凡生活中的溫暖”“父愛(ài)是沉默而深沉的守護(hù)”]”，增強(qiáng)了文章的感染力與代入感，讓讀者在日?，嵤轮懈惺艿角楦械牧α俊＃ǘ┐痤}模板一：日?，嵤骂悾ㄗ罡哳l）二、散文閱讀借事抒情賞析題答題技巧及模板答題模板：本文運(yùn)用借事抒情的手法，以[事件，如“藤野先生為我修改講義”“懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷”]這一成長(zhǎng)相關(guān)事件為載體。①

從事件細(xì)節(jié)看，作者描寫(xiě)了[核心過(guò)程+關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如“藤野先生逐字修改講義、關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)、擔(dān)心我因流言退縮”“我在父親鼓勵(lì)下一步步走下懸崖”]，體現(xiàn)在原文“[原文細(xì)節(jié)摘抄，如“藤野先生把我的講義都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”“父親對(duì)我說(shuō)‘不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步’”]”；②

從情感關(guān)聯(lián)看，這一事件觸發(fā)了作者[核心情感，如“對(duì)藤野先生的敬仰與感恩”“對(duì)人生的思考與自信的建立”]，情感與事件的發(fā)展同步推進(jìn)（如“講義修改→

感動(dòng)；關(guān)心實(shí)習(xí)→

溫暖；流言安慰→

敬仰”）；③

從主旨與效果看，這種手法既真實(shí)展現(xiàn)了作者的成長(zhǎng)軌跡與情感變化，又深化了“[主旨，如“真摯的師生情是人生的寶貴財(cái)富”“勇敢面對(duì)挫折才能成長(zhǎng)”]”，使情感表達(dá)更具層次感，主旨更深刻。（二）答題模板二：成長(zhǎng)經(jīng)歷類二、散文閱讀借事抒情賞析題答題技巧及模板答題模板：本文運(yùn)用借事抒情的手法，以[事件，如“老王臨終前送雞蛋香油”“故鄉(xiāng)端午腌鴨蛋、吃鴨蛋”]為載體。①

從事件細(xì)節(jié)看，作者描寫(xiě)了[核心過(guò)程+關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如“老王拖著病體、提著雞蛋香油上門(mén)，執(zhí)意送給我”“故鄉(xiāng)端午時(shí)母親腌鴨蛋、我吃鴨蛋、與鄰里分享鴨蛋”]，體現(xiàn)在原文“[原文細(xì)節(jié)摘抄，如“老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里，手里提著一包東西，說(shuō)‘我不吃’，堅(jiān)持要留給我”“母親腌的鴨蛋，蛋黃通紅，油汪汪的，我一次能吃好幾個(gè)，還會(huì)分給隔壁小孩”]”；②

從情感關(guān)聯(lián)看，這一事件承載著作者[核心情感，如“對(duì)老王善良品性的贊美與內(nèi)心的愧疚”“對(duì)故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁與對(duì)民俗文化的熱愛(ài)”]，他人的善舉（或故土的民俗）成為情感的觸發(fā)點(diǎn)；③

從主旨與效果看，這種手法既通過(guò)具體事件讓情感表達(dá)含蓄真摯，又深化了“[主旨，如“人性的善良是社會(huì)的溫情”“故鄉(xiāng)的民俗與記憶是心靈的根脈”]”，增強(qiáng)了文章的感染力與文化內(nèi)涵。（二）答題模板三：他人故事類/故土民俗類二、散文閱讀借事抒情賞析題答題技巧及模板三、專項(xiàng)訓(xùn)練一閱讀文本，回答下列問(wèn)題。

小時(shí)候，每到冬天，父親總會(huì)把我的小手揣進(jìn)他的大衣口袋里。他的口袋又大又暖，能把我的整只手都裹住。父親的步子很大，我要小跑才能跟上，他總會(huì)放慢腳步，一邊走一邊給我講路邊的樹(shù)、天上的云。如今，我長(zhǎng)大了，父親的背有些駝了，我牽著他的手散步，他的手依舊溫暖，只是多了些粗糙的紋路。那一刻，我想起了小時(shí)候的大衣口袋，心中滿是溫暖與感恩。賞析文中運(yùn)用的借事抒情手法。參考答案：本文運(yùn)用借事抒情的手法，以“小時(shí)候父親把我的手揣進(jìn)大衣口袋、放慢腳步陪我散步講故事”這一日?，嵤聻檩d體。①

從事件細(xì)節(jié)看，作者描寫(xiě)了“父親裹住我的手、放慢腳步、講路邊的樹(shù)與云”的核心過(guò)程與溫暖細(xì)節(jié)，體現(xiàn)在原文“父親的口袋又大又暖，能裹住我的整只手，他總會(huì)放慢腳步，一邊走一邊給我講樹(shù)和云”；②

從情感關(guān)聯(lián)看，這一平凡瑣事承載著作者“對(duì)父親的思念與對(duì)父愛(ài)的感恩”，小時(shí)候的溫暖與如今牽著父親的手形成呼應(yīng)，情感真摯可感；③

從主旨與效果看，這種手法既含蓄表達(dá)了核心情感，又深化了“父愛(ài)是平凡生活中最溫暖的守護(hù)”的主旨，增強(qiáng)了文章的感染力，讓讀者在日?，嵤轮懈惺艿礁笎?ài)的深沉。答題技巧解析：析事→聯(lián)情→明效→聯(lián)主旨三、專項(xiàng)訓(xùn)練二閱讀文本，回答下列問(wèn)題。上初中時(shí)，我的數(shù)學(xué)成績(jī)很差，每次考試都拖班級(jí)后腿，我變得自卑又沮喪，甚至想放棄。數(shù)學(xué)老師沒(méi)有責(zé)備我，而是利用課后時(shí)間給我補(bǔ)課，她把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)拆成簡(jiǎn)單的步驟，耐心講解，還在我的作業(yè)本上寫(xiě)下鼓勵(lì)的話語(yǔ)：“你很聰明，只是還沒(méi)找到方法，堅(jiān)持下去一定能進(jìn)步?！痹诶蠋煹膸椭?，我的數(shù)學(xué)成績(jī)漸漸提高，也重拾了自信。直到現(xiàn)在，我依然記得老師溫暖的笑容與鼓勵(lì)的話語(yǔ)，心中滿是敬仰與感恩。分析文中借事抒情的手法及其作用。參考答案：本文運(yùn)用借事抒情的手法，以“數(shù)學(xué)老師課后為我補(bǔ)課、耐心講解知識(shí)點(diǎn)、寫(xiě)下鼓勵(lì)話語(yǔ)”這一成長(zhǎng)相關(guān)事件為載體。①

從事件細(xì)節(jié)看，作者描寫(xiě)了“老師拆分解題步驟、耐心講解、寫(xiě)鼓勵(lì)話語(yǔ)”的核心過(guò)程與關(guān)鍵細(xì)節(jié)，體現(xiàn)在原文“老師把復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)拆成簡(jiǎn)單步驟，耐心講解，還在作業(yè)本上寫(xiě)下‘你很聰明，堅(jiān)持下去一定能進(jìn)步’的鼓勵(lì)話語(yǔ)”；②

從情感關(guān)聯(lián)看，這一事件觸發(fā)了作者“對(duì)老師的敬仰與感恩”，老師的包容與幫助讓自卑的“我”重拾自信，情感隨事件發(fā)展逐步深化；③

從主旨與效果看，這種手法既真實(shí)展現(xiàn)了作者的成長(zhǎng)軌跡與情感變化，又深化了“真摯的師生情是人生寶貴財(cái)富”的主旨，使情感表達(dá)更具層次感，主旨更深刻，引發(fā)讀者共鳴。答題技巧解析：析事→聯(lián)情→明效→聯(lián)主旨三、專項(xiàng)訓(xùn)練三閱讀文本，回答下列問(wèn)題。故鄉(xiāng)的春節(jié)，總是充滿煙火氣。臘月二十三后，母親就開(kāi)始忙著蒸年糕、炸油餅、腌臘肉，整個(gè)院子都飄著香味。除夕晚上，一家人圍坐在桌前，吃著團(tuán)圓飯，聊著家常，父親會(huì)給我和弟弟發(fā)紅包，母親會(huì)叮囑我們新的一年要好好學(xué)習(xí)、平安健康。大年初一，鄰里們互相拜年，說(shuō)著吉祥話，孩子們提著燈籠在巷子里追逐嬉戲。如今，我在外地工作，再也沒(méi)有過(guò)過(guò)那樣熱鬧的春節(jié)，那些溫馨的場(chǎng)景，成為我心中最深的鄉(xiāng)愁。賞析文中運(yùn)用的借事抒情手法。參考答案：本文運(yùn)用借事抒情的手法，以“故鄉(xiāng)春節(jié)母親準(zhǔn)備年貨、家人吃團(tuán)圓飯、鄰里拜年”這一民俗相關(guān)事件為載體。①

從事件細(xì)節(jié)看，作者描寫(xiě)了“母親蒸年糕、炸油餅、腌臘肉，一家人圍坐吃團(tuán)圓飯、父親發(fā)紅包、鄰里互相拜年”的核心過(guò)程與溫馨細(xì)節(jié)，體現(xiàn)在原文“臘月二十三后母親忙著準(zhǔn)備年貨，除夕一家人吃團(tuán)圓飯、聊家常，大年初一鄰里拜年、孩子追逐嬉戲”；②

從情感關(guān)聯(lián)看，這一事件承載著作者“對(duì)故鄉(xiāng)的深沉鄉(xiāng)愁與對(duì)民俗文化的熱愛(ài)”，故鄉(xiāng)春節(jié)的煙火氣成為情感的觸發(fā)點(diǎn)，如今的異地生活與往昔的熱鬧形成對(duì)比，讓鄉(xiāng)愁更濃烈；③

從主旨與效果看，這種手法既通過(guò)具體的民俗事件讓情感表達(dá)含蓄真摯，又深化了“故鄉(xiāng)的民俗與團(tuán)圓記憶是心靈根脈”的主旨，增強(qiáng)了文章的感染力與文化內(nèi)涵。答題技巧解析：析事→聯(lián)情→明效→聯(lián)主旨1.答題技巧四、課堂小結(jié)1.析事——抓核心要素與關(guān)鍵細(xì)節(jié)（基礎(chǔ)）技巧2.聯(lián)情——分析事件與情感的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（核心）3.明效——說(shuō)明表達(dá)作用與主旨關(guān)聯(lián)（收尾）四、課堂小結(jié)2.答題模板模板一：本文運(yùn)用借事抒情的手法，以[事件，如“母親清晨為我熬熱粥”“父親攀爬月臺(tái)買(mǎi)橘子”]這一日常瑣事為載體。①

從事件細(xì)節(jié)看，作者描寫(xiě)了[核心過(guò)程+關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如“母親提前半小時(shí)起床、粥里藏紅棗、看著我喝完才放心”“父親蹣跚穿過(guò)鐵道、攀爬月臺(tái)的費(fèi)力動(dòng)作”]，體現(xiàn)在原文“[原文細(xì)節(jié)摘抄，如“母親總在冬天清晨熬粥，粥里藏著幾顆紅棗，眼神溫柔地看著我喝完”“父親用兩手攀著月臺(tái)，兩腳向上縮，肥胖的身子向左微傾”]”；②

從情感關(guān)聯(lián)看，這一平凡瑣事承載著作者[核心情感，如“對(duì)母親的感恩與對(duì)母愛(ài)的眷戀”“對(duì)父親的思念與對(duì)深沉父愛(ài)的體悟”]，情感因事而生，事為情設(shè)，真實(shí)可感；③

從主旨與效果看，這種手法既含蓄真摯地表達(dá)了核心情感，又深化了“[主旨，如“母愛(ài)是平凡生活中的溫暖”“父愛(ài)是沉默而深沉的守護(hù)”]”，增強(qiáng)了文章的感染力與代入感，讓讀者在日常瑣事中感受到情感的力量。四、課堂小結(jié)2.答題模板模板二：本文運(yùn)用借事抒情的手法，以[事件，如“藤野先生為我修改講義”“懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷”]這一成長(zhǎng)相關(guān)事件為載體。①

從事件細(xì)節(jié)看，作者描寫(xiě)了[核心過(guò)程+關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如“藤野先生逐字修改講義、關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)、擔(dān)心我因流言退縮”“我在父親鼓勵(lì)下一步步走下懸崖”]，體現(xiàn)在原文“[原文細(xì)節(jié)摘抄，如“藤野先生把我的講義都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”“父親對(duì)我說(shuō)‘不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步’”]”；②

從情感關(guān)聯(lián)看，這一事件觸發(fā)了作者[核心情感