高中語文2026屆新高考語文熱點沖刺復(fù)習(xí)信息類文本閱讀指導(dǎo)信息類文本的寫作技巧知識導(dǎo)航（一）內(nèi)容處理技巧1.精準(zhǔn)篩選信息確保信息真實可靠：引用權(quán)威來源（如學(xué)術(shù)文獻、政府報告、可信媒體），避免謠言或過時數(shù)據(jù)。聚焦核心：刪除冗余信息，保留“必要且重要”的內(nèi)容（如說明書中只列關(guān)鍵步驟，不添加背景故事）。2.數(shù)據(jù)與案例的可視化呈現(xiàn)復(fù)雜數(shù)據(jù)可轉(zhuǎn)化為圖表（柱狀圖、折線圖、流程圖），輔助讀者理解（例：用餅圖展示市場份額分布）。信息類文本的寫作技巧知識導(dǎo)航（一）內(nèi)容處理技巧案例需典型且具代表性，避免以偏概全（如用“特斯拉”說明電動汽車技術(shù)發(fā)展）。邏輯連接與過渡3.使用過渡詞增強連貫性：并列：“同時”“此外”“另一方面”；因果：“因此”“由于”“導(dǎo)致”；轉(zhuǎn)折：“然而”“盡管如此”；遞進：“更重要的是”“進一步來看”。4.段落首尾呼應(yīng)：每段首句點明論點，尾句總結(jié)并銜接下一段。信息類文本的寫作技巧知識導(dǎo)航（二）語言表達策略1.簡潔明了，避免歧義多用短句，少用復(fù)雜從句；避免模糊詞匯（如“可能”“大概”需謹(jǐn)慎使用，除非表示不確定性）。例：說明書中“按下開關(guān)至綠色區(qū)域”比“將開關(guān)調(diào)整到顯示綠色的位置”更直接。2.專業(yè)與通俗的平衡專業(yè)術(shù)語需解釋：首次出現(xiàn)時用括號標(biāo)注定義（如“區(qū)塊鏈（分布式記賬技術(shù)）”）。避免過度簡化：科普文可類比（如“基因如同生命的‘藍圖’”），但不可扭曲科學(xué)事實。信息類文本的寫作技巧知識導(dǎo)航（二）語言表達策略3.客觀中立，控制主觀傾向信息類文本需以事實為主，若含觀點需明確區(qū)分（如“研究表明XX，而部分專家認(rèn)為XX”）。新聞報道需遵循“平衡報道”原則，呈現(xiàn)多方觀點。信息類文本的寫作技巧知識導(dǎo)航（三）標(biāo)題與開頭的吸引力1.標(biāo)題：精準(zhǔn)且吸睛信息型標(biāo)題：直接點明核心（如“2024年全球互聯(lián)網(wǎng)用戶增長報告”）；提問型標(biāo)題：引發(fā)好奇（如“AI會取代教師職業(yè)嗎？”）；結(jié)論型標(biāo)題：亮出觀點（如“減少塑料使用需從政策與技術(shù)雙管齊下”）。2.開頭：快速抓住讀者用數(shù)據(jù)沖擊（如“全球每年有800萬噸塑料流入海洋”）；提出矛盾現(xiàn)象（如“看似環(huán)保的紙吸管，竟存在XX隱患”）；場景化引入（如“想象一下，未來城市的街道上不再有燃油車……”）。信息類文本的寫作技巧知識導(dǎo)航（四）結(jié)尾的強化作用總結(jié)要點：用一句話概括核心信息（如“本文主要分析了XX的成因、現(xiàn)狀及應(yīng)對措施”）。呼吁行動：適用于倡導(dǎo)類文本（如“讓我們共同參與XX計劃，守護生態(tài)環(huán)境”）。引發(fā)思考：提出開放性問題（如“隨著技術(shù)發(fā)展，人類該如何平衡效率與隱私？”）。展望未來：基于信息給出趨勢預(yù)測（如“預(yù)計2030年，可再生能源將占全球能源結(jié)構(gòu)的40%”）?？键c突破（一）鎖定目標(biāo)，分層拆解：明確段落功能：是論點段、論據(jù)段還是過渡段？（如第④段為“論據(jù)分析段”，圍繞“XX觀點”展開）。標(biāo)注具體技巧：先判斷是論證方法（如舉例、引用）、結(jié)構(gòu)技巧（如過渡、對比）還是語言技巧（如設(shè)問、術(shù)語）。例：該段先以“XX研究表明”引入數(shù)據(jù)（引證法），再用“例如”列舉具體案例（例證法），最后以“不難發(fā)現(xiàn)”總結(jié)規(guī)律（因果論證）?？键c突破（三）分析效果，規(guī)范作答：分點說明技巧+內(nèi)容+作用，避免籠統(tǒng)。（四）判定語言技巧類型：修辭類：比喻（如“信息瀑布”）、借代、對比等。術(shù)語類：專業(yè)概念（如“區(qū)塊鏈”“認(rèn)知盈余”）、學(xué)術(shù)名詞。風(fēng)格類：口語化（如“說白了”）、嚴(yán)謹(jǐn)書面語、情感化表達（如“令人痛心的是”）?？键c突破（五）結(jié)合語境解析含義：比喻類：本體（信息傳播）與喻體（瀑布）的相似點（如“瀑布的層疊擴散→信息的連鎖反應(yīng)”）。術(shù)語類：解釋概念內(nèi)涵（如“‘信息瀑布’指XX情況下，個體因盲從他人選擇而忽視自身信息的現(xiàn)象”）。（六）分析表達效果：形象性：比喻使抽象概念易懂（如“信息瀑布”讓“群體盲從效應(yīng)”可視化）。專業(yè)性：術(shù)語精準(zhǔn)概括現(xiàn)象，體現(xiàn)文本學(xué)術(shù)性（如“使用‘?dāng)?shù)字鴻溝’而非‘信息差距’，更符合學(xué)科規(guī)范”）。情感/邏輯引導(dǎo)：如“必須警惕”“值得注意的是”等詞，引導(dǎo)讀者關(guān)注重點；“或許”“可能”體現(xiàn)論證分寸感。真題直擊2024年新課標(biāo)Ⅰ卷材料一：

（四五）中國由劣勢到平衡到優(yōu)勢，日本由優(yōu)勢到平衡到劣勢，中國由防御到相持到反攻，日本由進攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭的過程，中日戰(zhàn)爭的必然趨勢。

（四六）于是問題和結(jié)論是：中國會亡嗎？答復(fù)：不會亡，最后勝利是中國的。中國能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。

（四七）講到這里，亡國論和妥協(xié)論者又將跑出來說：中國由劣勢到平衡，需要有同日本相等的軍力和經(jīng)濟力；由平衡到優(yōu)勢，需要有超過日本的軍力和經(jīng)濟力；然而這是不可能的，因此上述結(jié)論是不正確的。

（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭問題中的機械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。

真題直擊2024年新課標(biāo)Ⅰ卷

力量對比不但是軍力和經(jīng)濟力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經(jīng)濟力是要人去掌握的。如果中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭方面的話，那末，日本少數(shù)人強制地掌握著的軍力和經(jīng)濟力，還能算是優(yōu)勢嗎？它不是優(yōu)勢，那末，掌握比較劣勢的軍力和經(jīng)濟力的中國，不就成了優(yōu)勢嗎？沒有疑義，中國只要堅持抗戰(zhàn)和堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟力是能夠逐漸地加強的。而我們的敵人，經(jīng)過長期戰(zhàn)爭和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢嗎？還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？如來日本的敵人不止中國一個，如果將來有一國或幾國以其相當(dāng)大生面嗎？日本是小國，其戰(zhàn)爭是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其戰(zhàn)爭是進步的和正義的，其國際地位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過長期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢確定地發(fā)生變化嗎？

（摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》）真題直擊2024年新課標(biāo)Ⅰ卷材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請簡要分析其論證效果。【參考答案】①設(shè)問句在問答之間切中要害，駁斥了典型的錯誤論調(diào)，闡明了文章的主旨；②以設(shè)問句和反問句層層推進，形成縝密的論證邏輯；③設(shè)問句和反問句賦予文章雄辯的氣勢，增強了文章的感染力和說服力。真題直擊2024年新課標(biāo)Ⅰ卷材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請簡要分析其論證效果?！驹囶}分析】要準(zhǔn)確回答此題，考生需要注意材料一所體現(xiàn)的鮮明的表達特點，并結(jié)合中學(xué)階段積累的有關(guān)修辭手法的知識以及《反對黨八股》等課文內(nèi)容。毛澤東的說理文通常直擊要害，現(xiàn)實針對性強，論證深入淺出，文風(fēng)雄辯，富有氣勢，《論持久戰(zhàn)》也是如此。節(jié)選的部分多處使用設(shè)問句和反問句，如第“四六”節(jié)，連續(xù)使用三個設(shè)問，駁斥“亡國論”等錯誤論調(diào)的同時，擲地有聲地指出抗日戰(zhàn)爭必將是持久戰(zhàn)這一主旨；第“四八”節(jié)又多處以設(shè)問推進，以反問作答，層層深入，邏輯縝密，語勢強勁，以理服人，極具感染力。真題直擊2023年新課標(biāo)Ⅰ卷

對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個奇跡。藜麥不含麩質(zhì)，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無法獨自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布，藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產(chǎn)于安第斯山的藜麥有一個令西方消費者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認(rèn)為它是神圣的，并且稱之為＂萬谷之母＂。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發(fā)現(xiàn)了一個令人不安的事實。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r格上漲了兩倍。2011年，《獨立報》稱，玻利維亞的藜麥消費量＂5年間下降了34％，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品＂?！都~約時報》援引研究報告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報》用煽動性標(biāo)題提升了人們對這個問題的關(guān)注度：＂素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實嗎？＂該報稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的＂進口垃圾食品＂。《獨立報》2013年一篇報道的標(biāo)題是＂藜麥：對你有利--對玻利維亞人有害＂。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場良心危機。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥?zhǔn)欠窈线m。

真題直擊2023年新課標(biāo)Ⅰ卷

這種說法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見。畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進入了南美最貧窮的地區(qū)。幾位經(jīng)濟學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那么藜麥消費量下降34％又是怎么回事呢？原來，在很長的時間內(nèi)兩個國家的藜麥消費量一直在緩慢而穩(wěn)定地下降，這意味著消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西。

為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時代以前就得到了開墾。藜麥?zhǔn)且环N美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們在梯田上同時種植藜麥以及當(dāng)?shù)靥赜械挠衩缀婉R鈴薯品種。＂國外需求絕對是一件好事，＂我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf道，＂農(nóng)民非真題直擊2023年新課標(biāo)Ⅰ卷常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物。＂她還解釋了另一個好處。之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人＂很土＂?，F(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚。＂利馬人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了。＂玻利維亞西南部有一片遙遠而不適合居住的區(qū)域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項目。千百年來勉強能夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一抱怨是，日益增長的供給正在拉低價格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長到2016年的18萬公項。馬克·貝勒馬爾后來對我說：＂這是一個令人悲傷的結(jié)局，因為它的價格不太可能再度回升。＂在風(fēng)景如畫的科爾卡山谷，當(dāng)太陽落山時，我問杰西卡，歐洲和北美的消費者是否應(yīng)該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內(nèi)疚。我可以猜到答案，但我想聽到當(dāng)?shù)厝说挠H口否認(rèn)。＂相信我，＂杰西卡笑道，＂我們有許多藜麥。＂真題直擊2023年新課標(biāo)Ⅰ卷

乍一看，這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當(dāng)?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫?。各行各業(yè)有經(jīng)驗的溝通者會通過片面的事實、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實。在這個例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導(dǎo)消費者遠離藜麥：他們由衷地為一個貧困群體感到擔(dān)憂，害怕狂暴的全球貿(mào)易風(fēng)潮會危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點：每個新手辯論者和犯錯誤的小學(xué)生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時候，你可以通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實性。我將它們稱為＂競爭性真相＂。

（摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時代》，劉清山譯）作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報道結(jié)論有誤？請根據(jù)文本概括。真題直擊【參考答案】①引用經(jīng)濟學(xué)家的調(diào)查數(shù)據(jù)及觀點；②針對媒體提出的問題，作出合理的解釋；③進行實地調(diào)研，征詢當(dāng)?shù)鼐用竦囊庖?。【試題分析】作者在文本第二段引用了經(jīng)濟學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人跟蹤秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，該項數(shù)據(jù)將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都在上升，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。2011年《獨立報》稱，玻利維亞的藜麥消費量5年間下降了34%，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了。作者針對《獨立報》這一觀點進行了合理的解讀，他認(rèn)為“更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西。”第三段中，作者前往秘魯科爾卡山谷和玻利維亞西南部進行實地調(diào)研，他看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項目，同時向秘魯向?qū)Ы芪骺ㄔ儐柫水?dāng)?shù)氐膶嶋H情況以及對媒體新聞報道的意見。2026高考語文一輪復(fù)習(xí)高中語文信息類文本-觀點與態(tài)度知識導(dǎo)航“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”是信息類文本閱讀考查的重點之一。“作者在文中的觀點態(tài)度”，是指作者通過一定的材料所表達出來的對客觀事物的認(rèn)識和思想傾向，表現(xiàn)為文章的中心思想和作者的創(chuàng)作意圖，即是褒揚還是貶低，是肯定還是否定，是贊揚還是反對等。具體體現(xiàn)為在句、段、文章中，作者對具體的事、物、景、現(xiàn)象的看法和態(tài)度等。作者的觀點態(tài)度，可能直接表述，也可能間接表述；可能集中表述，也可能分散表述。作者的觀點態(tài)度如果是隱含的，分析時就要依據(jù)文本，揣摩文中的隱含信息，推求作者所表達的意思，進而把握作者的觀點態(tài)度。作者的觀點態(tài)度如果散見于文中不同位置，分析時就要把這些分散的信息集中起來進行歸納整理?！胺治觥迸c“概括”是兩種對應(yīng)的思維方式：分析是從復(fù)雜到簡單，將事物分解為若干部分，找出各個部分的本質(zhì)屬性，弄清彼此間的差異；概括是從簡單到復(fù)雜，將若干事物依據(jù)其共同特征歸納在一起，實現(xiàn)對整體的認(rèn)知?？键c突破（一）抓關(guān)鍵句定位：首段、尾段的總起句、總結(jié)句（如“筆者認(rèn)為”“由此可見”等）。段落首尾的觀點句（注意“但是”“然而”等轉(zhuǎn)折詞后的內(nèi)容，常為作者真正立場）。（二）提煉整合關(guān)鍵詞：找出高頻出現(xiàn)的核心概念（如“傳統(tǒng)文化傳承”“科技倫理”等），結(jié)合語境明確其內(nèi)涵。避免用例子、論據(jù)代替觀點，聚焦作者的結(jié)論性表述。（三）逐材料梳理觀點：分別概括每則材料的核心論點、分論點及論證角度（如理論分析、實踐案例等）?？键c突破（四）對比異同點：相同點：關(guān)注共同話題、一致立場（如都認(rèn)可

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的重要性）。不同點：區(qū)分論證側(cè)重點（如材料一強調(diào)“技術(shù)創(chuàng)新”，材料二強調(diào)“風(fēng)險防控”）、態(tài)度傾向（如支持/反對/辯證看待）。（五）精準(zhǔn)審題，明確題型指向區(qū)分“觀點”（作者的主張）與“態(tài)度”（情感傾向，如支持、批判、辯證），避免混淆。注意題干中的限定詞（如“根據(jù)材料一”“綜合材料”），確保答題范圍準(zhǔn)確?？键c突破（六）立足文本，避免主觀臆斷所有答案需有文本依據(jù)，忌脫離材料空談（如用“我認(rèn)為”代替作者觀點）。觀點可能分散在多個段落，需綜合歸納，避免斷章取義。（七）

使用學(xué)科術(shù)語，規(guī)范表達論證方法類術(shù)語：舉例論證、對比論證、類比論證等；邏輯結(jié)構(gòu)類術(shù)語：總分總、層進式、并列式等；態(tài)度傾向類術(shù)語：支持、反對、辯證看待、呼吁、擔(dān)憂等?？键c突破（八）分點作答，條理清晰按分值確定答題要點數(shù)量（如6分題通常3點），用序號標(biāo)明層次。概括觀點時，先總述后分述（如“核心觀點是……，具體體現(xiàn)在：①……②……”）。（九）典型錯誤規(guī)避1.混淆作者觀點與他人觀點：注意區(qū)分文中引用的專家言論、現(xiàn)象描述與作者的真正立場（如“有人認(rèn)為……，但作者指出……”）。2.概括片面，遺漏關(guān)鍵信息：通讀全文，關(guān)注轉(zhuǎn)折句、總結(jié)句，避免只看局部段落。3.評價類題目脫離文本：需先基于文本分析，再結(jié)合現(xiàn)實，不可完全拋開材料談個人看法。真題直擊2024年新課標(biāo)Ⅰ卷材料一：

（四五）中國由劣勢到平衡到優(yōu)勢，日本由優(yōu)勢到平衡到劣勢，中國由防御到相持到反攻，日本由進攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭的過程，中日戰(zhàn)爭的必然趨勢。

（四六）于是問題和結(jié)論是：中國會亡嗎？答復(fù)：不會亡，最后勝利是中國的。中國能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。

（四七）講到這里，亡國論和妥協(xié)論者又將跑出來說：中國由劣勢到平衡，需要有同日本相等的軍力和經(jīng)濟力；由平衡到優(yōu)勢，需要有超過日本的軍力和經(jīng)濟力；然而這是不可能的，因此上述結(jié)論是不正確的。

（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭問題中的機械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。

真題直擊2024年新課標(biāo)Ⅰ卷

力量對比不但是軍力和經(jīng)濟力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經(jīng)濟力是要人去掌握的。如果中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭方面的話，那末，日本少數(shù)人強制地掌握著的軍力和經(jīng)濟力，還能算是優(yōu)勢嗎？它不是優(yōu)勢，那末，掌握比較劣勢的軍力和經(jīng)濟力的中國，不就成了優(yōu)勢嗎？沒有疑義，中國只要堅持抗戰(zhàn)和堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟力是能夠逐漸地加強的。而我們的敵人，經(jīng)過長期戰(zhàn)爭和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢嗎？還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？如來日本的敵人不止中國一個，如果將來有一國或幾國以其相當(dāng)大生面嗎？日本是小國，其戰(zhàn)爭是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其戰(zhàn)爭是進步的和正義的，其國際地位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過長期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢確定地發(fā)生變化嗎？

（摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》）

真題直擊2024年新課標(biāo)Ⅰ卷材料二：

1938年5月，毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。

首先，毛澤東分析了中國實施持久戰(zhàn)的外部原因。他說，“中日戰(zhàn)爭不是任何別的戰(zhàn)爭，乃是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本之間在二十世紀(jì)三十年代進行的一個決死的戰(zhàn)爭?！彼信e了中日雙方“互相反對”的四個特點。除戰(zhàn)爭的正義、非正義，以及與此相關(guān)的寡助、多助問題外，他特別強調(diào)了敵強我弱和敵小我大的問題。日本的強，表現(xiàn)在它的軍力、經(jīng)濟力和政治組織力，這就決定了中國的抗日戰(zhàn)爭不能很快取得勝利。日本的小，表現(xiàn)在國度小，其人力、軍力、財力、物力均經(jīng)不起長期戰(zhàn)爭的消耗，這就決定了中國可以通過持久戰(zhàn)而最終打敗日本。

其次，毛澤東分析了中國實施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件。這個條件是什么？簡單地說，就是把已經(jīng)發(fā)動的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)。毛澤東以“兵民是勝利之本”為標(biāo)題，專門論述了全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點。關(guān)于軍隊，他強調(diào)要把政治精神貫注于軍隊之中，這樣才能激發(fā)官兵最大限度的抗戰(zhàn)熱忱。

真題直擊2024年新課標(biāo)Ⅰ卷關(guān)于民眾，他提出“戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”。共產(chǎn)黨一直把“放手發(fā)動群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰(zhàn)路線，人民戰(zhàn)爭理論的科學(xué)性也得到了廣泛印證。

以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國大而弱、日本小而強的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨作戰(zhàn)”。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導(dǎo)下，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。

有一種說法，認(rèn)為抗日持久戰(zhàn)的思想不是毛澤東最早提出的。這種說法主要依據(jù)蔣百里、陳誠等人的言論，蔣介石也有過“持久消耗戰(zhàn)”的言論。這種認(rèn)識都源于一個客觀存在，即中國是一個落后大國，日本是一個先進小國。承認(rèn)這個客觀存在的人，并不需要特別的先見之明，就會得出中日戰(zhàn)爭將是持久戰(zhàn)的結(jié)論。

真題直擊2024年新課標(biāo)Ⅰ卷

但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭的持久性，還遠遠不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。蔣介石等人缺乏對中國與世界關(guān)系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對所謂“持久”的把握往往脫離實際，盲目地寄希望于西方國家的調(diào)?；蚋深A(yù)。而中國共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對與戰(zhàn)爭相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進行深刻分析的基礎(chǔ)之上的，對于戰(zhàn)爭不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速決的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析。因此它的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，既不會因為一時順利而幻想“速勝”，也不會因為一時挫折而失去必勝的信心。

（摘編自榮維木《中國共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實踐》）

真題直擊1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()A.《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現(xiàn)出對世界整體局勢變化的宏觀把握。

B.落后大國面對先進小國的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢到平衡、由平衡到優(yōu)勢的持久戰(zhàn)爭過程。

C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認(rèn)軍力和經(jīng)濟力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。

D.中國共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會長久，更體現(xiàn)在對戰(zhàn)爭走向作出了全面科學(xué)的分析。【參考答案】B真題直擊【試題分析】材料一第“四八”節(jié)提到“如果中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭方面的話，那末……”“如果日本的敵人不止中國一個，如果將來有一國或幾國以其相當(dāng)大量的軍力和經(jīng)濟力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末……”，材料二提到“蔣介石等人缺乏對中國與世界關(guān)系以及世界格局演變的辯證思考”，綜合這些信息可知，《論持久戰(zhàn)》站位很高，視野開闊，故A項表述是正確的。B項表述乍看起來像是對中日戰(zhàn)爭所經(jīng)歷三個階段的客觀概括，但其問題在于把具體情形上升為普遍規(guī)律，脫離了歷史情境，也忽略了材料一和材料二立論的前提，所以該項表述過于絕對化，是不正確的。C項“不但看到武器，而且看到人力”是材料一中反駁“唯武器論”時提出的?！翱吹轿淦鳌闭骖}直擊【試題分析】即承認(rèn)中國軍力和經(jīng)濟力等不及日本的客觀事實，“看到人力”即看重戰(zhàn)爭中人的主觀能動性，看重中華民族同仇敵愾、眾志成城的勇毅和斗志。材料二所引“兵民是勝利之本”“戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”等也提供了佐證，故此項表述是正確的。D項可以從材料二中“僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭的持久性，還遠遠不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想”“中國共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對與戰(zhàn)爭相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進行深刻分析的基礎(chǔ)之上的，對于戰(zhàn)爭不同階段的關(guān)系，戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速決的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析”等表述中獲得信息，此項表述是正確的。真題直擊2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是()A.日本的軍力和經(jīng)濟力并不占優(yōu)勢，因為它們僅僅掌握在日本少數(shù)人的手中。

B.抗日游擊戰(zhàn)要更多承擔(dān)外線單獨作戰(zhàn)的任務(wù)，這是當(dāng)時戰(zhàn)爭的客觀形勢決定的。

C.抗戰(zhàn)整體進程是持久的，不過具體到某一場戰(zhàn)役，也可根據(jù)實際情況速戰(zhàn)速決。

D.中國共產(chǎn)黨提出的抗日持久戰(zhàn)相信得道多助，也愿意接受國際力量的援助?！緟⒖即鸢浮緼【試題分析】判斷A項表述需要綜合兩則材料，材料一提到“如果中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭方面的話，那末，日本少數(shù)人強制地掌握著的軍力和經(jīng)濟力，還能算是優(yōu)勢嗎?它不是優(yōu)勢”，這與A項的表述很相似，但值得注意的是，材料中的表述是一個假設(shè)句，有其必要的前提條件，而且“是優(yōu)勢”和“占優(yōu)勢”的語義也不是對等的。真題直擊【試題分析】此處，材料一和材料二都強調(diào)了日本軍力和經(jīng)濟力的強大是客觀事實，材料二還著意提到中日雙方四個“互相反對”的特點，其中之一就是在軍力和經(jīng)濟力上日本強而我方弱，因此說“不占優(yōu)勢”是不正確的。B項相關(guān)內(nèi)容主要見于材料二的第四段，本段談到“中國大而弱、日本小而強的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方”，緊接著就說“因此抗日游擊戰(zhàn)爭就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨作戰(zhàn)”。二者因果關(guān)系清楚，可判斷B項是正確的。C項來自材料二的最后一段，此段談到中國共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想“對于戰(zhàn)爭不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速決的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析”，這里的“戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速決的關(guān)系”為該項作答提供了關(guān)鍵信息，再結(jié)合材料一和材料二提到的，思考要避免機械論，避免真題直擊【試題分析】“主觀地和片面地看問題”，可知該項表述是正確的。結(jié)合材料一“目前我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎?”“中國是大國，其戰(zhàn)爭是進步的和正義的，其國際地位將益處于多助”和材料二“除戰(zhàn)爭的正義、非正義，以及與此相關(guān)的寡助、多助問題外”等信息綜合推斷，D項的表述是正確的。3.下列選項符合材料二中實施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項是()A.敵雖強，但敵之強已為其他不利的因素所減殺。

B.除東三省等地外，敵實際只能占領(lǐng)大城市、大道和某些平地。

C.中國的短處是戰(zhàn)爭力量之弱，而其長處則在其戰(zhàn)爭本質(zhì)的進步性和正義性。

D.動員了全國的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海。真題直擊【參考答案】

D【試題分析】該題的四個選項皆出自《論持久戰(zhàn)》其他章節(jié)。準(zhǔn)確回答此題，需要理解材料二的核心觀點和論證思路，了解用以支撐觀點的關(guān)鍵材料。材料二先提出的是毛澤東代表的中國共產(chǎn)黨人實施抗日持久戰(zhàn)的“外部原因”，進而又分析了實施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”，這要求考生要判斷出所給選項到底是“外部原因”還是“內(nèi)部條件”。材料二第二段談及的“外部原因”包括戰(zhàn)爭性質(zhì)、中日雙方的客觀形勢等，較為明晰；第三段對內(nèi)部條件的闡述也很清楚，即“把已經(jīng)發(fā)動的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)”。四個選項中，D項正是全民皆兵的“人民戰(zhàn)爭理論”的具體體現(xiàn)，符合“內(nèi)部條件”。真題直擊4.習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。【參考答案】①要從全局、長遠和大勢著眼；②要抓住問題的根本；③要切實考慮解決問題的具體路徑和方法；④要注意調(diào)動和發(fā)揮人的主觀能動性?！驹囶}分析】《論持久戰(zhàn)》是一部經(jīng)典文獻，它所蘊含的戰(zhàn)略思維和思辨智慧所昭示的科學(xué)的世界觀和方法論至今仍具有跨越時空的意義與價值。2022年1月11日，習(xí)近平總書記在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆六中全會精神專題研討班上發(fā)表重要講話時，便以《論持久戰(zhàn)》為例，指出“戰(zhàn)略問題是一個政黨、一個國家的根本性問題”“要善于進行戰(zhàn)略思維，善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。雖然材料一真題直擊【試題分析】僅僅是對《論持久戰(zhàn)》的部分節(jié)選，但節(jié)選內(nèi)容所體現(xiàn)出的站位全局、長遠著眼、抓住根本、動態(tài)研判、辯證思考、重視人力和人心等看待問題和分析問題的思維方法已可見一斑。此外，材料二也指出“以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰(zhàn)的方法”“中國共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對與戰(zhàn)爭相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進行深刻分析的基礎(chǔ)之上的，對于戰(zhàn)爭不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速決的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析”，也為我們“看問題、想問題”提供了啟發(fā)。2026高考語文一輪復(fù)習(xí)高中語文信息類文本-思路與結(jié)構(gòu)知識導(dǎo)航（一）文章思路1.指作者為了表達思想、傳遞信息，在寫作時遵循的邏輯脈絡(luò)和思維路徑。具體表現(xiàn)為：如何引出話題（提出問題）？如何展開論述或說明（分析問題）？如何得出結(jié)論或解決問題？各部分內(nèi)容之間如何銜接、過渡？2.核心特征：體現(xiàn)作者的思維邏輯（如因果關(guān)系、對比論證、層遞推進等）。（二）文章結(jié)構(gòu)1.指文本的組織形式和段落間的布局方式，是思路的外在表現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：段落如何劃分？層次如何安排？知識導(dǎo)航開頭、中間、結(jié)尾如何呼應(yīng)？觀點與材料如何組合？2.核心特征：具有規(guī)律性和模式化，可通過分析段落關(guān)系直接把握。（三）常見結(jié)構(gòu)類型1.總分式結(jié)構(gòu)特點：先總述觀點，再分角度、分層次展開論述，最后總結(jié)升華。總分：開頭提出中心論點，后文分點論證。總分總：開頭總述，中間分論，結(jié)尾總結(jié)（如多數(shù)議論文的“引論—本論—結(jié)論”模式）。作用：結(jié)構(gòu)清晰，觀點明確，適合集中論證核心問題。知識導(dǎo)航2.并列式結(jié)構(gòu)特點：各層次之間地位平等，無主次之分，從不同角度、方面論證觀點或說明事物。常見標(biāo)志：段落間用“首先”“其次”“另外”等序數(shù)詞或分論點并列。例：論述“傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價值”時，分“文化認(rèn)同”“道德教化”“經(jīng)濟發(fā)展”三個并列角度展開。作用：全面覆蓋話題，條理分明，適合多維度分析問題。3.層進式結(jié)構(gòu)（遞進式）特點：各層次之間層層深入、逐步推進，邏輯上呈現(xiàn)“是什么→為什么→怎么辦”或“現(xiàn)象→本質(zhì)→對策”的遞進關(guān)系。例：分析“短視頻成癮”問題時，先闡述現(xiàn)象（是什么），再分析成因（為什么），最后提出解決措施（怎么辦）。知識導(dǎo)航作用：邏輯嚴(yán)密，說理深刻，適合需要深入剖析的復(fù)雜話題。4.對照式結(jié)構(gòu)（對比式）特點：將兩種對立的觀點、現(xiàn)象或事物進行對比，通過正反比較突出論點。例：論證“實踐出真知”時，對比“空想理論”與“親身實踐”的結(jié)果，強化觀點。作用：反差鮮明，增強說服力，適合辨析概念或強調(diào)差異的議題。5.鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)（邏輯推導(dǎo)式）特點：各層次之間以邏輯推導(dǎo)串聯(lián)，前一部分是后一部分的基礎(chǔ)，后一部分是前一部分的延伸，形成“因果鏈”“條件鏈”等。例：經(jīng)濟學(xué)論述中，從“供需失衡”推導(dǎo)到“價格波動”，再推導(dǎo)到“市場調(diào)控”。作用：邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，適合自然科學(xué)、社會科學(xué)類文本。知識導(dǎo)航6.復(fù)合式結(jié)構(gòu)特點：綜合多種結(jié)構(gòu)形式，如“總分”中包含“并列”或“層進”，“層進”中嵌套“對比”。例：一篇文章先總述“科技發(fā)展的雙刃劍”，再分“積極影響”（并列式）和“消極影響”（層進式）展開，最后總結(jié)對策。作用：靈活適應(yīng)復(fù)雜內(nèi)容，高考文本中較為常見?？键c突破（一）通讀全文，標(biāo)畫關(guān)鍵信息1.圈畫核心要素：①找中心論點、分論點、論據(jù)（事實/理論）、論證方法（舉例、對比、比喻等）。②找說明對象、數(shù)據(jù)圖表、關(guān)鍵概念、行文順序（時間/空間/邏輯）。2.標(biāo)注結(jié)構(gòu)信號詞：①邏輯連接詞：“首先”“其次”“然而”“因此”“一方面……另一方面”等；②段落首尾句：重點關(guān)注首段的總起句、尾段的總結(jié)句，以及中間段落的過渡句。（二）劃分層次，梳理段落邏輯關(guān)系1.按段落分組，明確層次功能：開頭段：引出話題、提出論點、交代背景等；考點突破中間段：分論點論證、論據(jù)展開、對比分析等；結(jié)尾段：總結(jié)全文、深化論點、提出建議等。2.判斷結(jié)構(gòu)類型：總分式：總分、分總、總分總（先總述論點，再分角度論證）；層進式：層層深入（如“是什么→為什么→怎么辦”）；并列式：各分論點平行展開，無主次之分；對照式：正反對比論證（如正面論述與反面批判結(jié)合）。邏輯順序：從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從特點到用途等；材料組合方式：多則材料圍繞同一主題，可能是并列、互補或?qū)Ρ汝P(guān)系?？键c突破（三）概括層意，規(guī)范組織答案1.分點概括層次內(nèi)容：用“首先……其次……然后……最后……”等序數(shù)詞串聯(lián)各層次；指出“提出論點→分析論點（分論點+論證方法）→總結(jié)論點”的脈絡(luò)；說明“介紹對象→分析特征→闡述價值/影響/問題→提出對策”等順序。2.結(jié)合文本具體分析：避免空泛答題，需指出關(guān)鍵段落的作用（如“第

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段通過

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論據(jù)論證

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分論點”）；若有結(jié)構(gòu)特點（如“破立結(jié)合”“以設(shè)問開篇”），需具體說明效果。真題直擊2023年新課標(biāo)Ⅱ卷材料一：

搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會實踐，是獲得正確認(rèn)識的源泉，也是檢驗和深化我們認(rèn)識的根本所在。調(diào)查研究成果的質(zhì)量如何，形成的意見正確與否，最終都要由人民群眾的實踐來檢驗。毛澤東1930年在尋烏縣調(diào)查時，直接與各界群眾開調(diào)查會，掌握了大量第一手材料，諸如該縣各類物產(chǎn)的產(chǎn)量、價格，縣城各業(yè)人員數(shù)量、比例，各商鋪經(jīng)營品種、收入，各地農(nóng)民分了多少土地、收入怎樣，各類人群的政治態(tài)度，等等，都弄得一清二楚。這種深入、唯實的作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部進行調(diào)查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗，吸取他們的智慧。既要聽群眾的順耳話，也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請群眾提出意見。尤其對群眾最盼、最急、最憂、最怨的問題更要主動調(diào)研，抓住不放。這樣才能真正聽到實話、察到實情、獲得真知、收到實效。真題直擊2023年新課標(biāo)Ⅱ卷

調(diào)查研究必須堅持實事求是的原則，樹立求真務(wù)實的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯誤的勇氣。現(xiàn)在有的干部善于察言觀色，準(zhǔn)備了幾個口袋，揣摩上面或領(lǐng)導(dǎo)的意圖來提供材料。很顯然，這樣的調(diào)查是看不到實情、得不到真知、做不出正確結(jié)論的。調(diào)查研究一定要從客觀實際出發(fā)，不能帶著事先定的調(diào)子下去，而要堅持結(jié)論產(chǎn)生在調(diào)查研究之后，建立在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上。對調(diào)查了解到的真實情況和各種問題，要堅持有一是一、有二是二，既報喜又報憂，不唯書、不唯上、只唯實。(摘自習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》)材料二：

社會科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認(rèn)的。但是，如果說社會科學(xué)研究者并不能控制他所要觀察的現(xiàn)象，那也并不完全正確。其實不過是控制的技術(shù)問題，而不是能不能控制的問題。

在物理實驗里用斜面滾球來實驗引力，斜板這實驗因子并不影響所要觀察的引力現(xiàn)象，因為實驗者真題直擊2023年新課標(biāo)Ⅱ卷在計算球動的速率中會考慮到這斜板的因子——換一句話，所謂實驗并不是孤立現(xiàn)象，而是把所有發(fā)生作用的因子都加以充分考慮的意思。

觀察社會現(xiàn)象時，如果我們能確知觀察情境各種因子對于被觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達到自然科學(xué)的實驗中所具備的條件。在技術(shù)上，觀察社會現(xiàn)象比觀察自然現(xiàn)象更為困難。社會現(xiàn)象并不限于人的動作，而且包括人的動機；動機又受著人所接受的那一套認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如是的規(guī)律支配，這套規(guī)律是社會所共有的，而且是在時間里累積下來的——這是人的生活適用于他所處的具體環(huán)境的方法，是在人和物的接觸中，在動作里，給人的滿足與否的結(jié)果里，選擇和淘汰出來的，而且也永遠在變動之中——在這里我們可以見到社會現(xiàn)象有著不能分的兩部分：一部分我們可以在體外看得到的，另一部分，在體外是看不到的。這第二部分必須由經(jīng)驗者本人用語言表達出來，才能使旁觀的人明白。觀察社會現(xiàn)象的困難常發(fā)生在第二部分。

談到這里，我愿意提出最重要的問題來了。那就是社會現(xiàn)象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取真題直擊2023年新課標(biāo)Ⅱ卷得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經(jīng)驗。

我在上邊已說到科學(xué)的觀察必須充分確認(rèn)現(xiàn)象發(fā)生的情境，考慮到一切會影響現(xiàn)象的因子。這是實驗的真正意義。觀察社會現(xiàn)象時，因為語言材料的重要，最容易影響敘述現(xiàn)象正確性的是調(diào)查者和所要觀察的現(xiàn)象的人事關(guān)系。有些不肯正視這關(guān)系的學(xué)者，只提出一個“客觀”的空洞概念。但是“客觀”是什么意思呢？是指對觀察的現(xiàn)象沒有興趣，或是沒有關(guān)系么？這是不可能的。

一個人去觀察一個現(xiàn)象必然是有興趣的。你自己可以不問這問題，可是被觀察的人是不會不問這問題的。你不能不和這些人接觸，談話，問問題。這些人必然要問：“這人為什么要來問我們呢？”——這問題問得對的，因為一切調(diào)查的結(jié)果必然會影響到被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞。你說“客觀”，人家不能承認(rèn)，而且人家是對的，因為實際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調(diào)查者逢著“秘密”和“撒謊”了。其實被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”是調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子，你對別人的態(tài)度反射成了別人對你的態(tài)度。真題直擊2023年新課標(biāo)Ⅱ卷

科學(xué)的社會研究第一是要認(rèn)清自己的立場和目的。如果你是想去“敲詐”被調(diào)查的人，那么你絕不會得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛(wèi)的人，社會科學(xué)絕不能從“斗智”的方法上得來。換一句話說，社會研究必須站在被調(diào)查者的利益上，你如果要研究鄉(xiāng)村，你必須同情農(nóng)民，為他們服務(wù)，你的研究結(jié)果必須是有利于農(nóng)民的，不但你存心是如此，而且你要用事實來證明，使農(nóng)民相信你。正像一個醫(yī)生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因為欺騙的結(jié)果是自己受害。

一個研究的人是站在“不知”的地位，被問的是站在“已知”的地位。前者對后者是“學(xué)習(xí)”而不是“拷問”，態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是“尊重對方”“執(zhí)疑待決”，這種態(tài)度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你。

（摘編自費孝通《亦談社會調(diào)查》）真題直擊下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（

）A.材料一從調(diào)查研究工作需要堅持群眾路線、堅持實事求是原則兩方面展開論述。B.材料二第三段，主要論證人的動機受社會共有規(guī)律的支配且處于不斷的變化中。C.材料一運用排比，既突出社會調(diào)查需廣泛深入、求真務(wù)實，也增強了論證氣勢。D.材料二層層遞進，采用發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的論證結(jié)構(gòu)?！緟⒖即鸢浮緽【試題分析】

材料一的選文采用并列結(jié)構(gòu)，層次清楚，一目了然;在展開論述時，多用排比，富有氣勢，如“傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗，吸取他們的智慧”等，A、C兩項表述無誤。材料二第三段，通過分析人的內(nèi)在動機的不可見和時時變動，論證觀察社會現(xiàn)象困