學(xué)前教育游戲活動設(shè)計范例一、游戲活動的教育價值與設(shè)計原則學(xué)前階段是兒童認知、情感、社會性與身體機能快速發(fā)展的關(guān)鍵期，游戲作為幼兒的“基本活動”，承載著整合性的教育功能?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，應(yīng)“珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。優(yōu)質(zhì)的游戲活動設(shè)計需遵循趣味性（契合幼兒興趣點，如角色扮演、情境冒險）、教育性（滲透核心經(jīng)驗，如數(shù)學(xué)分類、情緒認知）、適宜性（符合幼兒動作發(fā)展水平與認知特點）三大原則，通過“玩中學(xué)”實現(xiàn)發(fā)展目標的自然達成。二、分領(lǐng)域游戲活動設(shè)計范例（一）認知發(fā)展領(lǐng)域：“蔬果超市大闖關(guān)”（數(shù)學(xué)認知+科學(xué)探究）1.活動目標認知目標：感知5以內(nèi)數(shù)量，學(xué)習(xí)按顏色、形狀、種類對蔬果分類；觀察蔬果外部特征，發(fā)現(xiàn)“表皮紋理、果柄形態(tài)”等細節(jié)。技能目標：嘗試用簡單語言描述蔬果特征（如“紅紅的、圓圓的蘋果”），在購物情境中練習(xí)1:1對應(yīng)點數(shù)。情感目標：體驗角色扮演的樂趣，萌發(fā)“有序整理、文明購物”的社會意識。2.活動準備材料：仿真蔬果模型（蘋果、香蕉、胡蘿卜、黃瓜等，每種5個以內(nèi)）、自制標價簽（寫有數(shù)字1-5）、迷你購物籃/小推車、分類貨架（貼有“顏色”“形狀”“種類”標簽）。環(huán)境：在教室角落創(chuàng)設(shè)“蔬果超市”情境，張貼超市收銀臺、購物區(qū)的實景圖片。3.活動過程情境導(dǎo)入（5分鐘）：教師扮演“超市店長”，邀請幼兒討論“逛超市時會做什么”，引出“今天超市需要小員工和小顧客”的任務(wù)，發(fā)放角色牌（收銀員、理貨員、購物者）。游戲展開（15分鐘）：理貨小能手：理貨員小組將蔬果按“顏色（紅/黃/綠）”“形狀（圓/長）”“種類（水果/蔬菜）”分類擺放，教師提問“蘋果應(yīng)該和誰做鄰居？為什么？”引導(dǎo)觀察特征。購物小達人：購物者手持“購物清單”（如“買2個紅色的水果”），在貨架選取蔬果后到收銀臺結(jié)賬，收銀員用標價簽對應(yīng)數(shù)量（如標價簽“3”對應(yīng)3個蔬果），共同點數(shù)確認。分享總結(jié)（5分鐘）：邀請幼兒分享“我買了什么？是怎么找到的？”，教師用圖表統(tǒng)計“每種蔬果的購買數(shù)量”，鞏固數(shù)概念。4.活動延伸家園共育：周末親子逛超市，用手機記錄“生活中的蔬果分類”（如超市貨架的擺放方式），回園后分享。區(qū)角聯(lián)動：在數(shù)學(xué)區(qū)投放“蔬果分類卡”，在科學(xué)區(qū)提供“蔬果橫截面觀察鏡”，延伸探究興趣。（二）語言發(fā)展領(lǐng)域：“故事小劇場·森林奇遇記”（表達與傾聽）1.活動目標認知目標：理解“角色、情節(jié)、結(jié)局”的故事要素，嘗試用“首先…然后…最后…”的句式梳理情節(jié)。技能目標：在小組合作中創(chuàng)編故事片段，用肢體動作、簡單道具（手偶、頭飾）表現(xiàn)角色情感；專注傾聽同伴講述，用“我覺得…因為…”表達評價。情感目標：感受故事創(chuàng)編的樂趣，萌發(fā)“大膽想象、尊重他人想法”的意識。2.活動準備材料：動物手偶（小熊、兔子、狐貍）、森林背景圖（貼在表演區(qū)）、故事卡片（畫有“迷路的小熊”“神秘的山洞”“會說話的花朵”等場景）。環(huán)境：在語言區(qū)設(shè)置“故事創(chuàng)編角”，投放空白故事本、彩筆，供幼兒記錄想法。3.活動過程興趣激發(fā)（5分鐘）：教師操縱手偶表演“小熊迷路”的片段（小熊哭泣：“我找不到家了……”），提問“小熊會遇到誰？發(fā)生什么事？”引發(fā)猜想。分組創(chuàng)編（15分鐘）：幼兒3-4人一組，抽取1張場景卡片，圍繞“角色如何解決問題”創(chuàng)編故事（如“兔子送小熊回家”“花朵指引方向”）。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵用動作表現(xiàn)角色（如“狐貍偷偷笑”“兔子蹦蹦跳”）。劇場表演（10分鐘）：各組輪流表演，其他幼兒當(dāng)“小觀眾”，表演后用“我喜歡…因為…”評價（如“我喜歡兔子的辦法，因為它很聰明”）。4.活動延伸家庭互動：親子合作繪制“家庭故事繪本”，用照片、簡筆畫記錄生活中的趣事，回園后在“故事分享會”展示。區(qū)角深化：在美工區(qū)提供“故事道具制作材料”（紙盒、彩紙等），支持幼兒自制手偶、背景板，延伸表演游戲。（三）社會情感領(lǐng)域：“情緒小管家·我的心情魔法盒”（情緒認知與調(diào)節(jié)）1.活動目標認知目標：識別“開心、生氣、難過、害怕”四種基本情緒，理解“情緒是會變化的”。技能目標：學(xué)習(xí)用“深呼吸、抱一抱、說出來”三種方法調(diào)節(jié)消極情緒；在情景表演中嘗試共情（如“安慰難過的朋友”）。情感目標：體驗“管理情緒”的成就感，萌發(fā)“關(guān)心他人感受”的同理心。2.活動準備材料：情緒臉譜卡片（四種表情）、情景卡片（如“積木被搶走”“畫畫時彩筆沒水”）、“心情魔法盒”（內(nèi)裝深呼吸提示卡、擁抱玩偶、情緒傾訴話筒）。環(huán)境：在安靜區(qū)設(shè)置“情緒角”，擺放柔軟抱枕、情緒繪本（如《我的情緒小怪獸》）。3.活動過程情緒兒歌導(dǎo)入（3分鐘）：播放《情緒歌》（“我開心，笑哈哈；我生氣，跺跺腳……”），幼兒模仿動作，引出“情緒小管家”的任務(wù)。情緒偵探（8分鐘）：出示情緒臉譜，討論“什么時候會有這種表情？”（如“收到禮物會開心”“摔倒會難過”）。教師出示情景卡片，幼兒分組討論“角色的情緒是什么？為什么？”魔法調(diào)節(jié)站（12分鐘）：創(chuàng)設(shè)“情緒難題”情境（如“小明因為玩具被搶而生氣”），幼兒從“心情魔法盒”選取工具解決：用話筒說“我很生氣，因為玩具被搶了”，抱玩偶深呼吸，或找同伴“抱一抱”。教師總結(jié)方法：“說出來、抱一抱、深呼吸，情緒怪獸就會跑掉！”情緒日記（5分鐘）：發(fā)放“情緒日記卡”，幼兒用貼紙記錄“今天的心情”，并簡單畫“讓我開心的事”。4.活動延伸家園共育：家長每日用“情緒小貼紙”記錄幼兒在家的情緒，回園后與教師的記錄對照，討論“情緒變化的原因”。區(qū)角支持：在美工區(qū)提供“情緒面具”材料，幼兒制作“開心面具”“勇敢面具”，在表演區(qū)用面具進行情緒主題游戲。（四）動作發(fā)展領(lǐng)域：“小小探險家·叢林大冒險”（大肌肉動作與協(xié)調(diào)）1.活動目標認知目標：感知“鉆、爬、平衡、跳”的動作要領(lǐng)，理解“安全探險”的規(guī)則（如“不推擠、聽指令”）。技能目標：在復(fù)合情境中協(xié)調(diào)完成動作（如“鉆過拱門→爬過墊子→走過平衡木→跳過障礙”），提高肢體控制能力。情感目標：體驗挑戰(zhàn)成功的喜悅，萌發(fā)“堅持、互助”的品質(zhì)（如“幫助同伴過平衡木”）。2.活動準備材料：拱形門（2個）、爬行墊（長3米）、平衡木（寬15厘米，高20厘米）、彩色障礙圈（間距30厘米）、“寶藏卡片”（畫有星星、月亮等圖案）。環(huán)境：在戶外操場或室內(nèi)寬敞區(qū)域布置“叢林路線”，用綠色紗巾、樹枝營造叢林氛圍。3.活動過程探險故事導(dǎo)入（5分鐘）：教師講述“叢林里藏著神秘寶藏，只有勇敢的探險家才能找到”，發(fā)放“探險家徽章”，示范“鉆、爬、平衡、跳”的動作要點（如“鉆拱門時低頭彎腰”“走平衡木時手臂打開保持平衡”）。闖關(guān)挑戰(zhàn)（15分鐘）：幼兒分組（4-5人）依次挑戰(zhàn)路線：第一關(guān)“穿越拱門”：鉆過兩個間隔1米的拱門，避免碰倒。第二關(guān)“匍匐?yún)擦帧保涸谂佬袎|上用膝蓋和手肘支撐前進，拾取“樹葉線索”（卡片）。第三關(guān)“獨木橋探險”：雙手平舉走過平衡木，教師在旁保護，鼓勵幼兒互相提醒“慢一點，腳踩穩(wěn)”。第四關(guān)“跳過溪流”：跳過彩色障礙圈，到達終點后領(lǐng)取“寶藏卡片”。分享與挑戰(zhàn)升級（5分鐘）：幼兒分享“哪一關(guān)最難？怎么克服的？”，教師根據(jù)能力調(diào)整難度（如縮短平衡木間距、增加障礙圈數(shù)量），邀請幼兒嘗試“進階探險”。4.活動延伸戶外拓展：在操場增設(shè)“繩索攀爬”“輪胎障礙”，豐富探險場景，每周開展“探險日”。家庭運動：家長與幼兒在家設(shè)計“家庭探險路線”（如“鉆過桌子→爬過沙發(fā)→跳過抱枕”），拍攝視頻分享到班級群。三、游戲活動設(shè)計的反思與優(yōu)化優(yōu)質(zhì)的游戲活動需持續(xù)觀察幼兒的興趣點（如“蔬果超市”中幼兒是否對“標價計算”更感興趣，可增加“貨幣游戲”）與發(fā)展難點（如部