2018年南昌市初中畢業(yè)暨中等學校招生考試物理試卷（以下簡稱“2018南昌物理卷”）嚴格遵循《義務教育物理課程標準（2011年版）》要求，以考查學生物理核心素養(yǎng)為導向，在知識覆蓋、能力考查、情境創(chuàng)設等方面體現(xiàn)了科學性與實用性的統(tǒng)一。試卷滿分80分，題型分為選擇題（8題，16分）、填空題（10空，20分）、實驗探究題（3題，22分）、計算題（2題，22分），整體難度適中，梯度清晰，既考查基礎知識的掌握，又注重科學探究與綜合應用能力的檢驗。一、選擇題：基礎概念與應用能力的考查選擇題共8道，每題2分，涵蓋聲學、光學、熱學、力學、電學等核心知識點，注重對物理概念的理解及實際情境中的應用，旨在區(qū)分學生對基礎概念的掌握程度與應用能力。例1：聲現(xiàn)象的概念辨析題目：關于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是（）A.只要物體振動，人們就能聽到聲音B.發(fā)聲體的振幅越大，音調(diào)越高C.聲音在真空中的傳播速度為340m/sD.人們能辨別不同樂器發(fā)出的聲音，是因為它們的音色不同解析：本題考查聲現(xiàn)象的核心概念。選項A錯誤：人耳聽到聲音需滿足“振動頻率在20~____Hz、有介質傳播、響度足夠”等條件，僅振動不足以被聽到；選項B錯誤：振幅影響響度（振幅越大，響度越大），頻率影響音調(diào)（頻率越高，音調(diào)越高），需明確“振幅—響度”“頻率—音調(diào)”的對應關系；選項C錯誤：聲音傳播需要介質，真空不能傳聲；選項D正確：音色由發(fā)聲體的材料、結構決定，不同樂器的音色存在差異，因此可通過音色辨別。本題易錯點在于混淆“響度”與“音調(diào)”的影響因素，需結合生活實例（如擊鼓時用力大小影響響度，琴弦松緊影響音調(diào)）強化概念理解。例2：光現(xiàn)象的成因分析題目：如圖所示的四種現(xiàn)象中，由于光的折射形成的是（）（選項圖：A.水中的倒影；B.林間的光線；C.筷子“彎折”；D.墻上的手影）解析：本題考查光的直線傳播、反射、折射的典型現(xiàn)象。選項A（水中倒影）：屬于光的反射（平面鏡成像原理）；選項B（林間光線）：屬于光的直線傳播（光在均勻介質中沿直線傳播，林間縫隙形成光柱）；選項C（筷子“彎折”）：屬于光的折射（光從水斜射入空氣時，傳播方向發(fā)生偏折，導致筷子在水面處“彎折”）；選項D（墻上手影）：屬于光的直線傳播（光被手遮擋后，在墻上形成陰影）。解題關鍵是區(qū)分三類光現(xiàn)象的核心特征：光的直線傳播常伴隨“陰影、小孔成像、光柱”等現(xiàn)象；光的反射常伴隨“倒影、平面鏡成像、后視鏡”等現(xiàn)象；光的折射常伴隨“透鏡成像、池水變淺、筷子彎折”等“從一種介質進入另一種介質”的情境。二、填空題：知識遷移與實驗觀察的強化填空題共10空，每題2分，涉及物理量估測、物態(tài)變化、電路分析、機械能轉化等內(nèi)容，強調(diào)對物理知識的靈活運用及實驗現(xiàn)象的準確描述，旨在考查學生的知識遷移能力與實驗觀察能力。例1：物理量的合理估測題目：“估測”是物理學中常用的方法。小華同學嘗試估測了一些物理量，其中不合理的是（）（或填空形式：“小華估測自己的步距約為50____（填單位）”“人正常呼吸一次的時間約為1____（填單位）”）解析：以“步距估測”為例，中學生步長約0.5m（即50cm），若填“mm”（過?。┗颉癿”（過大）均不合理；“人正常呼吸一次的時間”約3~5秒，若題目要求填“1____”，需結合實際調(diào)整（如“心跳一次的時間約為1s”更合理）。這類估測題考查對常見物理量的“感性認知”，建議平時多觀察生活（如課桌高度約80cm、人步行速度約1.1m/s），將物理量與生活場景結合，避免死記硬背。例2：物態(tài)變化的現(xiàn)象分析題目：用酒精燈對裝有水的燒瓶加熱一段時間后，燒瓶中水量減少，這是由于水____（填物態(tài)變化名稱）造成的；瓶口上方出現(xiàn)的“白氣”是由于水蒸氣發(fā)生____（填物態(tài)變化名稱）形成的。解析：水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，屬于汽化（蒸發(fā)）現(xiàn)象（加熱加快了蒸發(fā)速度）；“白氣”并非水蒸氣（水蒸氣無色透明，肉眼不可見），而是水蒸氣遇冷后液化形成的小水滴。本題易錯點是誤將“白氣”認為是“水蒸氣”，需明確：物態(tài)變化中，“汽化”是“液態(tài)→氣態(tài)”，“液化”是“氣態(tài)→液態(tài)”，“白氣”是液化的典型現(xiàn)象（如冬天哈氣、雪糕周圍的白氣）。三、實驗探究題：科學探究與思維過程的體現(xiàn)實驗探究題共3題，約22分，涵蓋力學、熱學、電學實驗，考查實驗設計、操作、數(shù)據(jù)分析及結論推導能力，體現(xiàn)物理學科的“探究本質”，旨在培養(yǎng)學生的科學思維與實踐能力。例1：測小燈泡的電功率實驗實驗目的：測量額定電壓為2.5V的小燈泡的電功率。實驗器材：電源（3V）、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關、導線、小燈泡（2.5V，電阻約10Ω）。（1）電路連接（滑動變阻器的接線）要求：滑動變阻器的滑片P向右移動時，小燈泡變亮（即電阻變?。＝馕觯夯瑒幼冏杵餍琛耙簧弦幌隆苯泳€，滑片右移電阻變小，故應接右下接線柱（與下方接線柱的選擇有關：若接右下，滑片右移時接入電阻絲長度變短，電阻變?。?。電流表串聯(lián)（量程選0~0.6A，因燈泡額定電流I=U/R=2.5V/10Ω=0.25A），電壓表并聯(lián)在燈泡兩端（量程選0~3V）。（2）閉合開關前的滑片位置題目：閉合開關前，滑片P應移到滑動變阻器的____（選填“最左”或“最右”）端。解析：閉合開關前，滑動變阻器應調(diào)至最大阻值處（保護電路）。由（1）知，滑片右移電阻變小，故最大阻值在最左端（接入電阻絲最長），因此滑片移到最左端。（3）額定功率的計算題目：當電壓表示數(shù)為2.5V時，電流表示數(shù)如圖所示（量程0~0.6A，分度值0.02A），則電流為____A，額定功率為____W。解析：電流表讀數(shù)：指針指在0.2A后第4小格（0.2+4×0.02=0.28A），則功率P=UI=2.5V×0.28A=0.7W（或根據(jù)實際圖調(diào)整，關鍵是讀數(shù)準確）。（4）電流表損壞后的實驗設計（替代法測電流）題目：若電流表損壞，利用定值電阻R?（已知阻值）、電壓表完成實驗，畫出電路圖并寫出步驟、功率表達式。解析：電路圖：電源、開關、滑動變阻器、R?、小燈泡串聯(lián)，電壓表先并聯(lián)在燈泡兩端，后并聯(lián)在R?兩端。步驟：①閉合開關，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電壓表示數(shù)為2.5V（燈泡正常發(fā)光）；②保持滑片不動，將電壓表改接在R?兩端，讀出電壓表示數(shù)U?；③電路電流I=U?/R?（串聯(lián)電路電流處處相等），燈泡額定功率P額=2.5V×(U?/R?)。此問考查“等效替代法”測電流，需理解“串聯(lián)電路電流相等”的特點，體現(xiàn)實驗設計的靈活性。例2：探究阿基米德原理（浮力與排開液體重力的關系）實驗步驟：①測空桶重力G桶；②測物體重力G物；③物體浸沒水中，讀彈簧測力計示數(shù)F，接溢出的水；④測桶和溢出水的總重力G總。（1）浮力與排開液體重力的表達式題目：物體浸沒時的浮力F浮=____；排開水的重力G排=____。解析：浮力用稱重法：F浮=G物?F；排開水的重力用“總重力減空桶重力”：G排=G總?G桶。（2）溢水杯未裝滿的誤差分析題目：若溢水杯未裝滿水，會導致G排____（選填“大于”“小于”或“等于”）F浮，原因是____。解析：溢水杯未裝滿時，物體排開的水不能全部溢出（部分水留在溢水杯中），因此桶中收集的水的重力小于實際排開的水的重力，即G排<F浮。四、計算題：綜合分析與數(shù)學應用的檢驗計算題共2題，約22分，通常一道力學綜合（壓強、浮力、機械效率結合），一道電學綜合（電路計算、電功率、電熱結合），要求學生分析物理過程、建立物理模型、運用公式求解，注重解題規(guī)范與邏輯推導。例1：滑輪組的功與機械效率計算題目：用滑輪組將重180N的物體勻速提升2m，拉力F=80N，不計繩重及摩擦。求：（1）拉力做的總功；（2）滑輪組的機械效率；（3）動滑輪的重力。（1）總功的計算解析：由圖知，承擔物重的繩子段數(shù)n=3（動滑輪上有3段繩），則繩子自由端移動的距離s=nh=3×2m=6m。總功W總=Fs=80N×6m=480J。（2）機械效率的計算解析：有用功W有=Gh=180N×2m=360J。機械效率η=W有/W總×100%=360J/480J×100%=75%。（3）動滑輪重力的計算解析：不計繩重及摩擦時，拉力與物重、動滑輪重的關系為F=(G+G動)/n，因此G動=nF?G=3×80N?180N=60N。例2：串聯(lián)電路的安全分析與電阻范圍計算題目：電源電壓6V，R?=20Ω，R?為滑動變阻器（最大30Ω），電流表量程0~0.6A，電壓表量程0~3V。求：（1）R?=10Ω時的電流與R?兩端電壓；（2）R?的安全阻值范圍。（1）電流與電壓的計算解析：R?與R?串聯(lián)，總電阻R=R?+R?=20Ω+10Ω=30Ω。電路電流I=U/R=6V/30Ω=0.2A。R?兩端電壓U?=IR?=0.2A×20Ω=4V。（2）R?的安全范圍分析解析：電壓表測R?兩端電壓（若測R?，U?最大3V時，I=3V/20Ω=0.15A，R總=6V/0.15A=40Ω，R?=40Ω?20Ω=20Ω；若R?=0，U?=6V>3V，超出電壓表量程，故電壓表應測R?）。電壓表限制：U?≤3V，此時U?=U?U?≥3V，電流I=U?/R?≥3V/20Ω=0.15A。電流表限制：I≤0.6A，但R?=20Ω，即使R?=0，I=6V/20Ω=0.3A<0.6A，故電流表無限制。因此，R?的最小阻值：當U?=3V時，I=0.15A，R?=U?/I=3V/0.15A=20Ω；最大阻值為30Ω（滑動變阻器最大值）。故R?的安全范圍為20Ω≤R?≤30Ω。五、命題特點與備考啟示1.命題特點（1）立足基礎，覆蓋全面：基礎題占比約70%，涵蓋聲、光、熱、力、電核心知識點，確保學生掌握物理學科的“骨架”。（2）聯(lián)系生活，注重應用：試題情境貼近生活（如聲現(xiàn)象的應用、光的折射現(xiàn)象、估測類題目），引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。（3）強化實驗，突出探究：實驗題不僅考查操作（如電路連接），更注重設計（如替代法測功率）與分析（如溢水杯未裝滿的誤差），培養(yǎng)科學探究能力。（4）梯度合理，區(qū)分能力：試題從易到難梯度清晰，基礎題（選擇、填空）與能力題（實驗、計算）分層考查，既保證及格率，又區(qū)分學生水平。2.備考啟示（1）夯實基礎，構建體系：重視物理概念、規(guī)律的理解（如“振幅—響度”“頻率—音調(diào)”的對應關系），建立“知識點→題型→解題方法”的知識框架。（2）重視實驗，提升探究：掌握課本實驗的原理、步驟，學會設計實驗（如等效替代法）、分析誤差（如溢水杯實驗的缺陷），培養(yǎng)“提出問題→設計方案→分析數(shù)據(jù)→得出結論”的探究思維。（3）聯(lián)系實際，培養(yǎng)應用：關注生活中的物理現(xiàn)象（如家電工作原理、交通工具的力學