2026下半年幼兒教師資格證《綜合素質》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在答題卡相應位置）1.某幼兒園在“世界糧食日”組織幼兒用剩飯做貼畫，教師將作品拍照發(fā)班級群并配文“看！我們的孩子多節(jié)約”。家長群里立刻出現“老師浪費糧食”的質疑。下列做法中最能體現教師專業(yè)倫理的是（）。A.刪除照片并解釋活動教育意圖B.把質疑家長移出群聊避免輿情C.讓幼兒重新用新米再做一次貼畫D.在朋友圈公開家長聊天記錄答案：A2.依據《中華人民共和國未成年人保護法》，幼兒園對幼兒突發(fā)疾病實施緊急救護后，應當在最短時間內通知（）。A.園長B.當地教育局C.監(jiān)護人D.社區(qū)醫(yī)生答案：C3.4歲的果果把玩具摔在地上，教師A說：“你這樣摔，玩具會疼哦！”教師B說：“玩具是大家的，摔壞了別人就不能玩了?！毕铝信袛嗾_的是（）。A.教師A運用擬人化策略，符合幼兒“泛靈論”思維B.教師B強調規(guī)則，抑制了幼兒情緒表達C.兩位教師均未觸及“觀點采擇”能力培養(yǎng)D.教師A的語言易導致幼兒產生恐懼心理答案：A4.下列關于幼兒園教育評價的說法，正確的是（）。A.結果性評價應占學期總評80%以上B.教師應每學期末一次性向家長公布評價結果C.過程性評價應嵌入一日活動并注重多元主體參與D.幼兒互評結果不得作為教師調整教學依據答案：C5.某民辦園以“雙語外教”為招生賣點，但實際外教僅每周來園一次，且無工作簽證。依據《廣告法》，該園行為屬于（）。A.虛假廣告B.比較廣告C.情感廣告D.公益廣告答案：A6.教師在晨檢時發(fā)現幼兒樂樂耳后有紅色皰疹，最恰當的第一步處理是（）。A.給樂樂涂抹爐甘石洗劑B.立即隔離并通知保健醫(yī)生C.讓樂樂繼續(xù)進班觀察D.拍照發(fā)家長確認是否就醫(yī)答案：B7.下列對幼兒“自我中心”現象的描述，符合皮亞杰認知理論的是（）。A.幼兒認為月亮跟著自己走B.幼兒能正確區(qū)分左右方位C.幼兒主動安慰哭泣的同伴D.幼兒按顏色對積木分類答案：A8.某園開展“光盤行動”，教師用“小紅花”獎勵把飯菜吃光的幼兒。一周后，廚余垃圾減少，但部分幼兒撐到嘔吐。這一結果提醒教師應警惕（）。A.過度理由效應B.習得性無助C.標簽效應D.從眾效應答案：A9.下列關于幼兒教師職業(yè)著裝的說法，正確的是（）。A.可以佩戴夸張耳環(huán)以展示個性B.高跟鞋鞋跟不得超過3厘米C.指甲可涂淡色指甲油但不宜過長D.夏天可穿破洞牛仔褲方便活動答案：C10.依據《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園應當建立幼兒健康檢查制度，其中“晨午檢”屬于（）。A.定期健康檢查B.每日健康檢查C.專項健康檢查D.入園健康檢查答案：B11.教師組織幼兒觀察雨后蝸牛，幼兒A說“蝸牛在哭”，幼兒B說“它在找媽媽”。教師回應：“我們輕輕看看它到底在干什么。”該回應體現的教師角色是（）。A.旁觀者B.引導者C.指揮者D.評價者答案：B12.下列關于幼兒攻擊行為的矯正，符合班杜拉社會學習理論的是（）。A.讓攻擊性幼兒單獨玩以避免沖突B.播放暴力動畫宣泄情緒C.提供合作拼圖并表揚互助行為D.批評旁觀幼兒不制止攻擊答案：C13.某園將“二十四節(jié)氣”融入課程，讓幼兒觀察植物變化并記錄。該做法主要體現的課程理念是（）。A.知識本位B.兒童本位C.教師本位D.教材本位答案：B14.教師在區(qū)域活動后請幼兒把“今天最開心的事”畫下來，并寫下幼兒口述文字，張貼在“成長足跡”欄。這種評價方式屬于（）。A.檔案袋評價B.標準化測驗C.行為檢核表D.軼事記錄法答案：A15.下列做法中，最能體現“尊重幼兒人格”原則的是（）。A.公開表揚如廁能力弱的幼兒“今天終于沒尿褲子”B.用“小笨蛋”稱呼常出錯的幼兒以示親切C.蹲下來與幼兒平視并傾聽其表達D.讓挑食幼兒最后一個取餐以示懲戒答案：C16.依據《教師法》，教師對學校處理決定不服的，可以向教育行政部門（）。A.提起行政訴訟B.提出申訴C.申請仲裁D.申請行政復議答案：B17.下列關于幼兒園游戲的說法，正確的是（）。A.規(guī)則游戲應從小班開始占主導B.教師應即時糾正幼兒“錯誤”玩法C.游戲是幼兒基本活動也是教育重要形式D.表演游戲必須按劇本臺詞進行答案：C18.幼兒在玩沙區(qū)把沙子放入水杯搖晃，教師說：“你發(fā)現了什么？聲音一樣嗎？”該教師使用的策略是（）。A.平行游戲B.合作游戲C.提問啟發(fā)D.行為示范答案：C19.下列關于家園合作的做法，最能體現“合作伙伴”關系的是（）。A.家長開放日讓家長觀摩并填寫滿意度問卷B.家長微信群僅發(fā)布園方通知并禁言C.教師每周五向家長發(fā)放“幼兒缺點清單”D.家長委員會參與制定春游安全預案答案：D20.某園為迎接檢查，教師提前兩周停課帶幼兒反復排練節(jié)目。該做法（）。A.體現了教師敬業(yè)精神B.違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律C.有助于培養(yǎng)幼兒集體榮譽感D.提升幼兒園社會聲譽答案：B21.下列關于幼兒神經系統(tǒng)的描述，正確的是（）。A.興奮與抑制過程平衡且不易擴散B.大腦重量出生時已達成人90%C.易興奮也易疲勞需短時多次休息D.第二信號系統(tǒng)發(fā)育早于第一信號系統(tǒng)答案：C22.教師發(fā)現幼兒把“獅子”發(fā)音成“西幾”，下列做法正確的是（）。A.立即糾正并讓其重復十遍B.模仿嘲笑以激發(fā)改正動機C.用完整句回應“對，這只獅子跑得很快”D.忽視以免傷害自尊答案：C23.依據《民法典》，幼兒在園期間造成同伴人身損害，由（）承擔侵權責任。A.幼兒本人B.監(jiān)護人C.幼兒園D.監(jiān)護人與幼兒園按過錯責任分擔答案：D24.下列關于幼兒科學探究的說法，正確的是（）。A.應讓幼兒記住科學概念定義B.結果比過程更重要C.應支持幼兒在“試誤”中建構經驗D.教師應直接演示正確實驗步驟答案：C25.教師在繪本講讀時，把“狼”說成“大灰狗”，其主要意圖是（）。A.避免幼兒恐懼B.誤導幼兒認知C.降低故事難度D.增加幽默效果答案：A26.下列關于幼兒美育的說法，錯誤的是（）。A.應鼓勵幼兒自由表達對美的感受B.范畫越精美越利于技能提升C.可帶幼兒參觀美術館感受多元美D.生活化材料也能成為美育資源答案：B27.某園規(guī)定教師每日上交“觀察記錄”不少于1000字，導致教師夜間加班抄寫教案。該管理行為（）。A.屬于合理量化考核B.違背教師專業(yè)自主權C.有助于提升保教質量D.體現精細化管理答案：B28.下列關于幼兒午睡的說法，正確的是（）。A.應強制閉眼不許翻身B.午睡時間越長越好C.應差異化安排睡眠需求D.可播放搖滾音樂助眠答案：C29.教師請幼兒把今天的故事講給“小熊”聽，幼兒對著玩偶滔滔不絕。該做法主要利用了幼兒（）。A.象征性游戲特點B.具體運算能力C.守恒概念D.抽象邏輯思維答案：A二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料并回答問題）30.材料：區(qū)域活動中，教師投放了“快遞站”新材料：紙箱、膠帶、運單。幼兒A把紙箱封得嚴嚴實實，說“這是炸彈快遞，誰打開就爆炸”。幼兒B被嚇哭。教師立刻說：“炸彈是危險物品，不能寄！我們快遞站要開安全檢查?！彪S后，教師用積木搭“安檢機”，引導幼兒討論“哪些東西不能寄”。幼兒C提出“小貓不能寄，它會悶死”，幼兒D說“冰淇淋也不能，會化”。教師將幼兒的討論做成海報張貼在區(qū)角，并在家長群說明活動延伸“安全寄送”。問題：（1）結合幼兒心理特點，分析幼兒A行為背后的原因。（4分）（2）評價教師介入策略的適宜性。（6分）（3）提出兩條后續(xù)支持幼兒深度學習的建議。（4分）答案：（1）幼兒A的行為體現象征性游戲高峰期的“替代物”特征，其“炸彈”主題可能源于影視經驗，通過“危險”符號尋求同伴關注，符合4—5歲幼兒“自我中心—夸張—想象”思維特點。（2）教師及時介入：①情緒安撫，保護幼兒B安全感；②順勢生成“安全寄送”課程，將危險情境轉化為教育契機；③引入“安檢”規(guī)則，引導幼兒從“想象危險”走向“認知規(guī)則”，體現教師課程生成與風險教育能力；④家園溝通透明，減少家長誤解。策略整體適宜，既維護游戲精神又提升安全認知。（3）建議：①投放真實快遞禁寄物品圖卡，讓幼兒分類并說明理由，深化規(guī)則理解；②組織參觀附近快遞站點，采訪快遞員，讓幼兒驗證并修正游戲經驗，實現“游戲—現實”雙向建構。31.材料：“六一”匯演前，家長委員會提議每班排演“網紅舞蹈”以提升舞臺效果。教師認為動作成人化且訓練強度高，反對該提議。家委會主席說：“家長出錢出力，孩子就要跳得專業(yè)?！眻@長召集家長代表、教師代表、幼兒代表（大班）三方座談。幼兒代表說：“我想跳小鴨子，不想扭屁股?！弊罱K，園方決定以“快樂童年”為主題，各班自選童話劇或律動，拒絕成人化動作。家長委員會部分成員表示失望，并威脅撤資。問題：（1）從教育倫理角度，分析教師反對成人化舞蹈的合理性。（5分）（2）園長在決策中如何平衡各方利益？（5分）（3）提出化解“撤資”威脅的可行溝通方案。（4分）答案：（1）教師立場符合“兒童最大利益原則”：①保護幼兒身體，避免下腰、扭臀等高風險動作；②維護童年審美，拒絕早熟化身體符號；③尊重幼兒主體性，舞蹈應源于幼兒經驗而非成人表演欲；④履行教師專業(yè)責任，抵制商業(yè)邏輯侵蝕教育。（2）園長平衡策略：①程序正義，建立三方對話平臺，讓幼兒發(fā)聲；②價值引領，重申幼兒園“以游戲為基本活動”的法定職責；③利益補償，邀請家長參與服裝、道具制作，轉移其“專業(yè)舞臺”期待；④制度保障，將“拒絕成人化表演”寫入家委會章程，防止類似沖突再生。（3）溝通方案：①數據呈現，出示近年因排練受傷案例及醫(yī)生意見，降低家長安全顧慮；②替代滿足，邀請專業(yè)編導把“小鴨子”律動升級，加入隊形變化，滿足“好看”需求；③情感修復，公開感謝家委會貢獻，頒發(fā)“教育合伙人”證書，強化其身份認同；④長效合作，建立“家長觀察團”，日常進班看游戲化教學，轉變其“舞臺效果=教育質量”的片面認知。32.材料：中班開展“我的祖國”主題，教師播放升旗視頻后提問：“為什么升國旗要敬禮？”幼兒甲：“因為國旗很帥。”幼兒乙：“爸爸說敬禮才是好孩子?！苯處熥穯枺骸叭绻痪炊Y會怎樣？”幼兒丙：“警察叔叔會抓?！苯處熞庾R到幼兒回答多源于成人威懾，缺少內在情感。次日，教師帶來一面真實國旗，讓幼兒圍坐觸摸，講解五顆星含義，并邀請退伍軍人家長講戰(zhàn)場護旗故事。第三日，幼兒自發(fā)提出“給國旗做搖籃”，用積木搭“旗寶寶”床，輪流守護，不再出現“會被抓”的答案。問題：（1）分析幼兒初始回答反映的道德認知特點。（4分）（2）教師采用了哪些德育方法并評價其效果。（6分）（3）結合材料，說明如何支持幼兒形成“愛國”這一抽象概念。（4分）答案：（1）幼兒回答體現科爾伯格“前習俗水平”第一階段：服從與懲罰定向。幼兒將敬禮行為與“被抓”“好孩子”等外部獎懲聯(lián)系，尚未建立對“國家”符號的情感認同，符合中班幼兒“具體—結果”取向的道德思維。（2）方法：①情感陶冶，提供真實國旗觸摸，激發(fā)親近感；②榜樣示范，退伍軍人講述護旗經歷，提供可模仿的英雄形象；③游戲體驗，通過“守護旗寶寶”角色游戲，將愛國情感轉化為照護行為。效果：幼兒從“怕懲罰”轉向“愛旗幟”，行為動機內化，德育目標悄然達成。（3）支持策略：①繼續(xù)提供可感知符號，如國徽、地圖拼圖，讓幼兒在操作中建立“祖國—具體物”聯(lián)結；②生成“國旗護衛(wèi)隊”日常輪值，讓幼兒在重復儀式中積累情感體驗；③家園共育，請家長與幼兒共拍“和國旗合影”照片，制作“家庭愛國檔案”，將抽象概念沉淀為可回憶的生活事件。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面材料，根據要求寫作。材料：一位老園長說：“幼兒園不是‘小學?！膊皇恰螛穲觥?，而是‘童年的村莊’。村莊里有小河、有磨坊、有慈祥的鄰居，也有風雨和泥濘。教師的任務不是帶孩子快速離開村莊，而是讓他們在村莊里學會看星星、識莊稼、踩泥巴，然后慢慢長出離開的力量?！币螅航Y合材料，聯(lián)系幼兒教師職業(yè)實踐，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。要求觀點明確，論據充實，語言流暢，條理清晰，不得抄襲?！緦懽魉悸放c評分參考】1.立意：圍繞“童年村莊”隱喻，論述教師應守護幼兒經驗的完整性、生態(tài)性與生長性，反對“小學化”與“游樂場化