2025年下半年教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)練習(xí)題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.某中學(xué)在“勞動(dòng)教育周”安排學(xué)生輪流打掃廁所，家長(zhǎng)群里出現(xiàn)“學(xué)校變相體罰”的質(zhì)疑。班主任第一時(shí)間在群里發(fā)布勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片，并配文“體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛，方能珍惜他人付出”。該做法體現(xiàn)的教師職業(yè)道德規(guī)范是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.為人師表D.愛崗敬業(yè)答案：B解析：教師抓住勞動(dòng)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀，符合“教書育人”中“實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列關(guān)于教育投入體制的表述正確的是（）A.義務(wù)教育所需經(jīng)費(fèi)由國(guó)務(wù)院統(tǒng)一劃撥B.國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的體制C.社會(huì)組織和個(gè)人依法不得設(shè)立教育專項(xiàng)基金D.各級(jí)人民政府教育經(jīng)費(fèi)支出應(yīng)不低于年度財(cái)政總支出的20%答案：B解析：教育法第五十四條明確“以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔”的體制，A、C、D均與條文不符。3.課堂上，教師甲發(fā)現(xiàn)學(xué)生乙用手機(jī)偷拍同桌丙的日記并實(shí)時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)。甲立即制止，并當(dāng)著全班刪除視頻。課后，甲將乙?guī)У睫k公室進(jìn)行批評(píng)教育，卻未告知乙的監(jiān)護(hù)人。甲的做法（）A.合法，教師有權(quán)當(dāng)場(chǎng)制止并刪除侵權(quán)內(nèi)容B.合法，批評(píng)教育屬于教師職務(wù)行為，無需通知家長(zhǎng)C.不合法，教師無權(quán)刪除學(xué)生手機(jī)里的文件D.不合法，教師應(yīng)當(dāng)告知監(jiān)護(hù)人并移交手機(jī)保存證據(jù)答案：D解析：教師有制止義務(wù)，但刪除文件可能毀滅證據(jù)；未成年人違法使用網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)護(hù)人享有知情權(quán)，教師應(yīng)告知并移交證據(jù)。4.下列對(duì)“終身教育”理念理解正確的是（）A.終身教育即成人教育B.終身教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育之后不再學(xué)習(xí)C.終身教育涵蓋正規(guī)、非正規(guī)、非正式教育D.終身教育由聯(lián)合國(guó)教科文組織于21世紀(jì)首次提出答案：C解析：終身教育包括一切教育形態(tài)，概念由朗格朗1965年提出，A、B、D均錯(cuò)誤。5.某校規(guī)定“教師不得利用周末參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兼職授課”，其法律依據(jù)是（）A.《教師法》第七條關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定B.《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》關(guān)于兼職審批的規(guī)定C.《義務(wù)教育法》第二十五條關(guān)于均衡師資的規(guī)定D.《未成年人保護(hù)法》第五十八條關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定答案：B解析：公辦中小學(xué)教師屬于事業(yè)單位工作人員，其兼職需經(jīng)單位審批，學(xué)?？梢酪?guī)禁止。6.教師張某因班上學(xué)生李某成績(jī)差，在家長(zhǎng)會(huì)上當(dāng)眾說“李某智商偏低，家長(zhǎng)別抱希望”。張某侵犯了學(xué)生的（）A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)答案：B解析：教師以侮辱性語言貶損學(xué)生社會(huì)評(píng)價(jià)，構(gòu)成對(duì)名譽(yù)權(quán)的侵害。7.下列選項(xiàng)中，與“揠苗助長(zhǎng)”所犯邏輯錯(cuò)誤最接近的是（）A.循環(huán)論證B.以偏概全C.因果倒置D.否定前件答案：C解析：揠苗者誤認(rèn)為“苗高”導(dǎo)致“生長(zhǎng)快”，顛倒因果，與C一致。8.下列句子中，加點(diǎn)成語使用正確的一項(xiàng)是（）A.面對(duì)突如其來的疫情，他義無反顧地沖向一線B.這篇文章洋洋灑灑，言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)了主題C.經(jīng)過三年努力，他終于不脛而走地考上了研究生D.他對(duì)同學(xué)的困難置若罔聞，深表同情答案：A解析：B前后矛盾，C“不脛而走”用于消息傳播，D“置若罔聞”與“深表同情”矛盾。9.下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，正確的是（）A.“風(fēng)騷”指《詩經(jīng)·國(guó)風(fēng)》與《楚辭·離騷》B.魯迅《吶喊》收入《阿Q正傳》《祝?！稢.李清照號(hào)易安居士，其詞集名《漱玉詞》D.莫泊桑與契訶夫、歐·亨利并稱“世界三大短篇小說之王”答案：A、C、D解析：B項(xiàng)《祝?！肥杖搿夺葆濉罚逝懦鼴，其余均正確。本題命題要求單選，故最優(yōu)選項(xiàng)為A。10.下列選項(xiàng)中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A.通過這次研學(xué)活動(dòng)，使我們開闊了視野B.教師不僅要教書，而且要育人C.他不但會(huì)彈鋼琴，而且喜歡踢足球和會(huì)下圍棋D.學(xué)校舉行了以“節(jié)約糧食”為主題的演講比賽答案：D解析：A主語殘缺，B關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，C并列成分結(jié)構(gòu)不一致。11.某校開展“詩詞大會(huì)”，要求學(xué)生根據(jù)“月”的主題寫出含“月”字的詩句。下列詩句中，所寫之月為“朔月”的是（）A.月黑雁飛高B.月上柳梢頭C.小時(shí)不識(shí)月D.明月松間照答案：A解析：“月黑”指無月之夜，即農(nóng)歷初一朔月，其余均為望月或上弦月。12.下列關(guān)于文化常識(shí)的表述，不正確的是（）A.古代“束脩”指學(xué)生向教師贈(zèng)送的十條干肉B.“廟號(hào)”是帝王死后在太廟立室奉祀時(shí)特起的名號(hào)C.“三省六部”中“三省”指中書、門下、尚書D.“天干”共十二位，“地支”共十位答案：D解析：天干十位，地支十二位，D項(xiàng)顛倒。13.教師讓學(xué)生用“雖然……但是……”造句，學(xué)生說：“雖然珠穆朗瑪峰很高，但是媽媽做的飯更香?！苯處熁貞?yīng)：“邏輯不通，重造?！痹摶貞?yīng)違背了哪一教學(xué)原則（）A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B解析：教師未考慮低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，要求過高，違背量力性。14.下列關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)“數(shù)字倫理教育”的是（）A.用Excel統(tǒng)計(jì)班級(jí)成績(jī)B.用編程模擬病毒傳播提醒學(xué)生勿傳謠C.用VR觀察火山噴發(fā)D.用在線問卷做學(xué)情調(diào)查答案：B解析：B通過模擬讓學(xué)生體驗(yàn)謠言危害，屬于數(shù)字倫理教育。15.某校推行“無人監(jiān)考誠(chéng)信考場(chǎng)”，學(xué)生簽署誠(chéng)信承諾書。該舉措旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：C解析：簽署承諾并自我約束，體現(xiàn)道德意志的錘煉。16.下列對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”理論理解正確的是（）A.學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在水平之間的差距B.學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)之間的沖突C.學(xué)生獨(dú)立解決問題的水平D.教師教學(xué)水平與課程目標(biāo)之間的差距答案：A解析：維果茨基明確提出“現(xiàn)有—潛在”差距，即最近發(fā)展區(qū)。17.教師王某將學(xué)生作文修改后署上自己名字投稿并獲獎(jiǎng)，王某侵犯了學(xué)生的（）A.著作權(quán)B.專利權(quán)C.發(fā)現(xiàn)權(quán)D.商標(biāo)權(quán)答案：A解析：學(xué)生作文屬原創(chuàng)作品，教師未經(jīng)許可發(fā)表并署名，侵犯著作權(quán)。18.下列關(guān)于班主任工作的表述，正確的是（）A.班主任是班級(jí)德育工作的組織者、教育者B.班主任崗位由學(xué)校校長(zhǎng)直接任命，無需教師同意C.班主任工作量按當(dāng)?shù)貥?biāo)準(zhǔn)課時(shí)的一半計(jì)算D.班主任無權(quán)評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)等級(jí)答案：A解析：《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第二條明確A正確，其余與規(guī)定不符。19.下列關(guān)于教育統(tǒng)計(jì)的表述，正確的是（）A.中位數(shù)一定大于平均數(shù)B.標(biāo)準(zhǔn)差越大，數(shù)據(jù)分布越集中C.相關(guān)系數(shù)為0表示兩變量無線性關(guān)系D.方差可以為負(fù)答案：C解析：相關(guān)系數(shù)0表示無線性相關(guān)，A、B、D均錯(cuò)誤。20.下列關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的階段理論，對(duì)應(yīng)正確的是（）A.傅樂“關(guān)注階段論”提出“關(guān)注學(xué)生—關(guān)注情境—關(guān)注生存”B.伯頓提出“新手—熟練—?jiǎng)偃巍獦I(yè)務(wù)精干—專家”五階段C.富勒認(rèn)為教師先關(guān)注任務(wù)，再關(guān)注自我，最后關(guān)注學(xué)生D.斯滕伯格提出“專家型教師”具備“知識(shí)—效率—洞察力”三維度答案：D解析：A順序顛倒，B為伯林納，C為富勒但順序錯(cuò)誤，D正確。21.下列關(guān)于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的表述，正確的是（）A.“終身學(xué)習(xí)”僅指參加學(xué)歷提升B.“關(guān)愛學(xué)生”要求不批評(píng)學(xué)生C.“愛崗敬業(yè)”要求認(rèn)真?zhèn)湔n上課D.“為人師表”要求教師衣著必須西裝革履答案：C解析：C符合規(guī)范原文，A、B、D均片面或錯(cuò)誤。22.下列關(guān)于教育法律責(zé)任的表述，正確的是（）A.體罰學(xué)生一律追究刑事責(zé)任B.學(xué)校安全事故一律適用無過錯(cuò)責(zé)任C.教師侵權(quán)造成學(xué)生損失，學(xué)校應(yīng)負(fù)連帶賠償責(zé)任D.學(xué)生在校外受到傷害，學(xué)校一律不擔(dān)責(zé)答案：C解析：教師職務(wù)侵權(quán)，學(xué)校先賠后追償，C正確。23.下列關(guān)于課程資源的表述，正確的是（）A.教材是唯一課程資源B.教師和學(xué)生不是課程資源C.課程資源具有潛在性、多質(zhì)性、動(dòng)態(tài)性D.網(wǎng)絡(luò)資源因更新快，不宜引入課堂答案：C解析：新課程理念強(qiáng)調(diào)課程資源廣泛性與動(dòng)態(tài)生成，C正確。24.下列關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的表述，正確的是（）A.舉一反三屬于負(fù)遷移B.學(xué)習(xí)騎自行車不利于學(xué)騎三輪車，屬于正遷移C.共同要素說認(rèn)為遷移取決于概括化原理D.產(chǎn)生式遷移理論強(qiáng)調(diào)條件與動(dòng)作的匹配答案：D解析：產(chǎn)生式理論由安德森提出，強(qiáng)調(diào)“如果—那么”規(guī)則匹配，D正確。25.下列關(guān)于課堂提問的表述，正確的是（）A.回憶性提問最能培養(yǎng)高階思維B.提問后等待時(shí)間越短越好C.追問有助于學(xué)生深層理解D.教師應(yīng)盡量避免引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)回答答案：C解析：追問可促使學(xué)生深入思考，C正確。26.下列關(guān)于德育模式的表述，正確的是（）A.認(rèn)知模式強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)B.體諒模式強(qiáng)調(diào)道德判斷能力C.社會(huì)模仿模式由班杜拉提出D.價(jià)值澄清模式強(qiáng)調(diào)灌輸正確價(jià)值答案：C解析：班杜拉提出社會(huì)模仿模式，C正確。27.下列關(guān)于教育研究方法的表述，正確的是（）A.行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)研究者與行動(dòng)者分離B.敘事研究以數(shù)字統(tǒng)計(jì)為核心C.實(shí)驗(yàn)研究必須隨機(jī)分派被試D.調(diào)查研究可兼顧描述與解釋答案：D解析：調(diào)查研究通過問卷、訪談可描述現(xiàn)狀也可解釋原因，D正確。28.下列關(guān)于課堂管理的表述，正確的是（）A.專制型管理最利于學(xué)生自律形成B.放任型管理利于提高學(xué)業(yè)成績(jī)C.民主型管理兼顧規(guī)則與自主D.課堂管理僅指紀(jì)律控制答案：C解析：民主型管理在規(guī)則框架下尊重學(xué)生自主，C正確。29.下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是（）A.教師無權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒B.教師有參加進(jìn)修的權(quán)利C.教師不得對(duì)學(xué)校教育提出批評(píng)建議D.教師必須無條件服從學(xué)校一切安排答案：B解析：《教師法》第七條明確教師享有進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)，B正確。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料，并回答問題）30.材料：初二（3）班舉行“詩詞里的中國(guó)”主題活動(dòng)。學(xué)生小趙抽到《木蘭詩》，卻當(dāng)眾說：“花木蘭女扮男裝是欺騙軍隊(duì)，不算英雄?！比鄧W然，有人鼓掌，有人反對(duì)。教師李華沒有立即否定，而是追問：“假如你是木蘭，請(qǐng)用第一人稱說說為何替父從軍?！毙≮w代入角色后哽咽：“我爹年邁，弟弟年幼，我只能這樣。”李華順勢(shì)引導(dǎo)：“當(dāng)個(gè)人孝道與國(guó)家安危沖突時(shí)，木蘭的選擇給我們什么啟示？”學(xué)生展開辯論，最終體悟到家國(guó)情懷。問題：請(qǐng)結(jié)合教育理論，評(píng)析李華的教學(xué)行為。答案要點(diǎn)：（1）尊重學(xué)生主體性。面對(duì)“另類”解讀，教師未壓制，體現(xiàn)民主平等師生觀。（2）運(yùn)用角色扮演法，引導(dǎo)移情體驗(yàn)，符合體諒德育模式。（3）抓住生成性資源，將價(jià)值觀沖突轉(zhuǎn)化為思辨契機(jī)，體現(xiàn)課程動(dòng)態(tài)生成理念。（4）以追問促深度理解，落實(shí)高階思維培養(yǎng)，契合核心素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”。（5）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)自然達(dá)成，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無聲”的德育滲透。31.材料：某校推行“作業(yè)熔斷機(jī)制”：晚上22:00后學(xué)生可停止作業(yè)，家長(zhǎng)簽字即可，次日教師不得批評(píng)。實(shí)施一月后，出現(xiàn)兩極分化：自律學(xué)生效率提升；部分學(xué)生則提前放棄作業(yè)，成績(jī)下滑。家長(zhǎng)質(zhì)疑“熔斷”等于“放任”。教師王莉調(diào)整策略：①分層布置作業(yè)，②指導(dǎo)學(xué)生預(yù)估時(shí)間，③設(shè)置“自評(píng)—互評(píng)—師評(píng)”三級(jí)監(jiān)控，④對(duì)22:00未完成作業(yè)者進(jìn)行個(gè)別診斷。兩個(gè)月后，學(xué)生整體睡眠時(shí)間增加34分鐘，作業(yè)完成率提升12%。問題：請(qǐng)從教育心理學(xué)視角，評(píng)析王莉的調(diào)整措施。答案要點(diǎn)：（1）分層作業(yè)降低認(rèn)知負(fù)荷，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，使任務(wù)落在學(xué)生可完成范圍。（2）時(shí)間預(yù)估訓(xùn)練提升元認(rèn)知監(jiān)控能力，幫助學(xué)生形成“計(jì)劃—監(jiān)控—調(diào)節(jié)”策略。（3）三級(jí)評(píng)價(jià)引入社會(huì)認(rèn)知理論中的“替代強(qiáng)化”，同伴互評(píng)提供榜樣示范。（4）個(gè)別診斷契合“掌握學(xué)習(xí)”理念，針對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生提供補(bǔ)救教學(xué)，防止“累積缺陷”。（5）整體措施體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的差異化教學(xué)，兼顧健康與學(xué)業(yè)，彰顯教育人文關(guān)懷。32.材料：高三學(xué)生小韓因父母離異情緒低落，成績(jī)驟降。班主任周老師得知后，每天中午與其共進(jìn)午餐，用“20分鐘傾聽法”讓其傾訴；聯(lián)合心理教師開展認(rèn)知行為療法；與科任教師協(xié)商，暫時(shí)降低作業(yè)難度；鼓勵(lì)小韓參加“校園朗讀者”活動(dòng)，重拾自信。三個(gè)月后，小韓成績(jī)回升，笑容增多，并在畢業(yè)典禮上作為學(xué)生代表發(fā)言感謝老師。問題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德與心理健康教育知識(shí)，評(píng)析周老師的做法。答案要點(diǎn)：（1）踐行“關(guān)愛學(xué)生”規(guī)范，主動(dòng)傾聽，建立安全依戀關(guān)系，滿足學(xué)生情感支持需要。（2）整合心理教師、科任教師資源，形成支持系統(tǒng)，體現(xiàn)“全員育人”理念。（3）運(yùn)用認(rèn)知行為療法，科學(xué)干預(yù)抑郁情緒，符合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》技術(shù)路線。（4）通過降低作業(yè)難度進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶，避免“情緒—學(xué)業(yè)”惡性循環(huán)，體現(xiàn)因材施教。（5）以活動(dòng)為載體提升自我效能感，幫助學(xué)生完成“危機(jī)—成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)立德樹人