澳洲幼兒園課程設(shè)計一、教學目標

本課程以澳洲幼兒園教育框架為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，圍繞“動物與自然”主題展開。知識目標包括：認識澳洲特色動物（如袋鼠、考拉、鴨嘴獸等）的名稱、外形特征和生活習性；理解動物與自然環(huán)境的相互關(guān)系，初步建立生態(tài)保護意識。技能目標包括：通過觀察、比較、繪畫等方式，發(fā)展幼兒的觀察力和表達能力；培養(yǎng)動手操作能力，如用自然材料制作動物模型；提升語言溝通能力，能用簡單詞匯描述動物特征。情感態(tài)度價值觀目標包括：激發(fā)幼兒對動物和自然的興趣，培養(yǎng)好奇心和探索精神；增強同理心，懂得關(guān)愛動物，樹立初步的環(huán)保意識。課程性質(zhì)屬于體驗式、探究式學習，符合幼兒以具體形象思維為主的特點，教學要求注重情境創(chuàng)設(shè)和互動參與。將目標分解為具體學習成果：能說出至少3種澳洲動物名稱及特征；能用繪畫或手工表現(xiàn)一種動物；能在集體面前大膽分享觀察發(fā)現(xiàn)。

二、教學內(nèi)容

本課程圍繞“澳洲動物與自然”主題，選擇和教學內(nèi)容時，注重科學性與系統(tǒng)性，緊密聯(lián)系幼兒認知發(fā)展規(guī)律和課程目標。教學內(nèi)容主要包括三個模塊：模塊一“澳洲動物大發(fā)現(xiàn)”，模塊二“動物的家”，模塊三“我和動物做朋友”。具體安排如下：

**模塊一：澳洲動物大發(fā)現(xiàn)**

**課時1：袋鼠與考拉**

內(nèi)容：認識袋鼠和考拉的外形特征（如袋鼠的長腿、考拉的毛茸茸），了解它們的生活習性（如袋鼠跳行、考拉吃桉樹葉）。教材關(guān)聯(lián)：參考教材P12-P15，通過片和視頻資料展示動物片，配合教師講解。活動設(shè)計：觀察袋鼠和考拉片，模仿動物動作；討論它們獨特的生存方式。

**課時2：鴨嘴獸與樹袋熊**

內(nèi)容：介紹鴨嘴獸（如水中生活、無尾）和樹袋熊（如食腐習性）的特殊之處。教材關(guān)聯(lián)：參考教材P16-P19，展示動物標本或模型，引導(dǎo)幼兒比較差異?；顒釉O(shè)計：分組討論“鴨嘴獸為什么不會淹死”，用黏土制作動物模型。

**模塊二：動物的家**

**課時3：沙漠與森林**

內(nèi)容：了解澳洲沙漠和森林的生態(tài)環(huán)境，分析動物如何適應(yīng)環(huán)境（如袋鼠耐旱、考拉適應(yīng)樹棲）。教材關(guān)聯(lián)：參考教材P20-P23，通過地展示澳洲地理，結(jié)合動物分布講解。活動設(shè)計：用沙盤模擬動物棲息地，放置相應(yīng)動物模型。

**課時4：海洋與草原**

內(nèi)容：認識澳洲海洋生物（如海龜）和草原動物（如袋鼠），探討環(huán)境變化對動物的影響。教材關(guān)聯(lián)：參考教材P24-P27，播放動物紀錄片片段，討論保護海洋的重要性?；顒釉O(shè)計：繪制“如果澳洲沒有海龜會怎樣”海報。

**模塊三：我和動物做朋友**

**課時5：動物保護**

內(nèi)容：學習如何保護瀕危動物（如考拉），了解人類活動對動物的影響。教材關(guān)聯(lián)：參考教材P28-P31，展示人類破壞環(huán)境與動物生存現(xiàn)狀的對比?；顒釉O(shè)計：制作“保護動物”宣傳卡，張貼在教室。

**課時6：動物故事會**

內(nèi)容：收集澳洲動物繪本，通過角色扮演講述動物故事。教材關(guān)聯(lián)：參考教材配套繪本《澳洲動物王國》，幼兒分組表演?；顒釉O(shè)計：自制動物頭飾，排練《袋鼠媽媽找寶寶》情景劇。

教學進度安排：每周2課時，共6周完成。前4周側(cè)重知識輸入，后2周側(cè)重情感遷移。教材內(nèi)容以文為主，配合多媒體資源，確保幼兒在直觀體驗中學習。

三、教學方法

為有效達成課程目標，激發(fā)幼兒學習興趣，本課程采用多元化的教學方法，結(jié)合幼兒年齡特點及教學內(nèi)容進行靈活運用。

**1.講授法**：針對動物名稱、外形特征等基礎(chǔ)知識，教師以生動形象的語言結(jié)合片、視頻進行簡短講解。例如，在介紹袋鼠時，播放袋鼠跳躍的動態(tài)視頻，配合語言描述其運動方式，確保幼兒直觀理解。教材關(guān)聯(lián)：配合P12“袋鼠跳行”的文說明，教師通過動態(tài)講解強化認知。適用模塊一課時1。

**2.討論法**：圍繞“動物如何適應(yīng)環(huán)境”等開放性問題，幼兒分組討論。如比較鴨嘴獸與樹袋熊的生存差異，引導(dǎo)幼兒結(jié)合教材P18“環(huán)境與適應(yīng)”內(nèi)容，表達個人觀點。適用模塊二課時3、課時4。

**3.案例分析法**：選取“人類活動破壞動物棲息地”的案例，展示教材P26“污染影響”的真實照片，引導(dǎo)幼兒分析原因并提出建議。適用模塊三課時5。

**4.實驗法（操作法）**：通過動手實踐加深理解。例如，用黏土制作動物模型，鞏固對動物外形的記憶（教材P17活動建議）；用沙盤模擬動物棲息地，體驗環(huán)境改造過程。適用模塊一課時2、模塊二課時3。

**5.角色扮演法**：在模塊三課時6，幼兒分組扮演動物角色，演繹繪本《袋鼠媽媽找寶寶》的故事，結(jié)合教材配套插設(shè)計動作臺詞，增強情感體驗。

**6.多媒體輔助法**：全程運用AR動物互動APP（關(guān)聯(lián)教材P30數(shù)字資源），讓幼兒觸摸虛擬考拉，觀察其生活習慣，提升參與度。

教學方法搭配原則：知識模塊以講授+操作為主，情感模塊側(cè)重討論+表演，確保動靜結(jié)合。教師根據(jù)幼兒反應(yīng)實時調(diào)整，如發(fā)現(xiàn)幼兒對鴨嘴獸興趣濃厚，可臨時增加黏土制作環(huán)節(jié)。

四、教學資源

為支撐課程內(nèi)容與教學方法的有效實施，豐富幼兒學習體驗，特配置以下教學資源：

**1.教材與參考書**：

主教材為《澳洲幼兒園活動手冊》（版本2023），涵蓋所有動物主題的基礎(chǔ)知識、活動建議及評價標準。配套參考書《澳洲動物認知繪本集》提供分級閱讀材料，用于拓展模塊三的情感教育。兩者均直接關(guān)聯(lián)課程所有模塊及課時內(nèi)容，確保教學方向與教材要求一致。

**2.多媒體資料**：

-**視頻資源**：采購《澳洲野生動物真奇妙》系列紀錄片片段（時長各3分鐘，含袋鼠覓食、考拉睡覺等場景），配合模塊一、模塊二的教學。

-**片庫**：建立電子資源庫，包含教材P12-P31所有插的高清版本及補充片（如不同年齡段袋鼠對比），用于講授法和討論法展示。

-**互動APP**：引入“澳洲動物AR互動”APP（關(guān)聯(lián)教材P30），支持幼兒掃描模型觀察動物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，強化模塊一、模塊二認知。

**3.實驗設(shè)備與材料**：

-**手工材料**：黏土、彩色卡紙、毛線、樹枝等，用于動物模型制作（模塊一課時2、模塊三課時5）。

-**模擬道具**：沙盤（模塊二課時3）、動物頭飾（模塊三課時6）、環(huán)保標語貼紙（模塊三課時5）。

-**觀察工具**：放大鏡（用于自然角動物標本觀察）。

**4.場地布置**：

教室設(shè)置“澳洲動物角”，張貼教材P20澳洲地理地及動物海報，懸掛幼兒手工作品，營造情境化學習環(huán)境。

**5.教師準備**：

教師需提前收集動物標本（如鴨嘴獸皮毛）、制作動態(tài)PPT（整合教材P15地與動物分布數(shù)據(jù)），并錄制自身配音的動物習性小故事（用于模塊一輔助教學）。所有資源均標注與教材頁碼的對應(yīng)關(guān)系，確保教學的可控性與評估依據(jù)。

五、教學評估

為全面、客觀地評價幼兒學習成果，本課程采用多元化、過程性評估方式，緊密圍繞課程目標與教材內(nèi)容展開，確保評估結(jié)果能有效反饋教學效果并指導(dǎo)后續(xù)改進。

**1.平時表現(xiàn)評估**：

-**課堂參與度**：記錄幼兒在討論（如模塊二課時3“沙漠動物適應(yīng)”）中的發(fā)言次數(shù)與質(zhì)量，以及使用教材P18“動物偽裝”知識回答問題的準確性。

-**活動完成度**：評估幼兒在手工制作（如模塊一課時2制作鴨嘴獸模型）中是否運用教材P17提示的形態(tài)特征，以及在沙盤模擬（模塊二課時3）中擺放動物位置的科學性。

-**情感態(tài)度觀察**：通過非語言行為（如模塊三課時5觀看動物保護視頻后的表情）及口頭表達（如“我想當動物醫(yī)生”），評價幼兒生態(tài)保護意識的萌芽情況，關(guān)聯(lián)教材P28“保護行動”主題。

**2.作業(yè)評估**：

-**繪畫作品**：評估幼兒繪制動物（如模塊一課時1的考拉）時對教材P14外形特征的還原度，以及色彩運用是否體現(xiàn)環(huán)境（如模塊二課時4畫草原袋鼠時添加黃色背景）。

-**手工作品**：評價模型（如模塊一課時2的考拉睡袋）是否包含教材P17強調(diào)的“樹棲”特征，以及創(chuàng)意與教材內(nèi)容的契合度。

**3.綜合評估活動**：

-**動物故事表演**（模塊三課時6）：評估幼兒角色扮演的投入度，以及對教材配套繪本《袋鼠媽媽找寶寶》情節(jié)復(fù)述的完整性。

-**成果展示會**：幼兒向同伴介紹自制的“保護動物”宣傳卡（模塊三課時5作業(yè)），評估其語言能力及對教材P30環(huán)保標語的理解應(yīng)用。

**評估標準**：制定與教材目標對應(yīng)的評分細則，如知識目標占40%（關(guān)聯(lián)教材P12-P27內(nèi)容），技能目標占40%（關(guān)聯(lián)教材P16-P19動手活動），情感目標占20%（關(guān)聯(lián)教材P24-P31情感教育）。所有評估方式均需標注對應(yīng)教材頁碼，確保評估的針對性與可追溯性。

六、教學安排

本課程計劃在12周內(nèi)完成，每周安排2課時，總計24課時。教學進度緊密圍繞教材內(nèi)容模塊展開，并充分考慮幼兒作息特點與興趣持續(xù)性，確保教學任務(wù)合理、緊湊地推進。

**1.教學進度**：

**第1-4周：模塊一“澳洲動物大發(fā)現(xiàn)”與模塊二“動物的家”**

-**第1周**：課時1（袋鼠與考拉，教材P12-P15），課時2（鴨嘴獸與樹袋熊，教材P16-P19）。

-**第2周**：課時3（沙漠與森林，教材P20-P23），復(fù)習動物外形特征（結(jié)合教材P13動物拼）。

-**第3周**：課時4（海洋與草原，教材P24-P27），開展“動物猜謎”游戲（依據(jù)教材P17動物習性線索）。

-**第4周**：復(fù)習前兩周內(nèi)容，結(jié)合教材P18“動物問答”手冊進行知識檢測。

**第5-8周：模塊二深化與模塊三“我和動物做朋友”**

-**第5周**：課時5（動物保護，教材P28-P31），制作“禁止踩踏考拉”海報（參考教材P30標語）。

-**第6周**：課時6（動物故事會，教材配套繪本），分組排練《袋鼠媽媽找寶寶》（關(guān)聯(lián)教材P21故事角色）。

-**第7周**：手工強化周，完成教材P16動物模型制作，并進行互評。

-**第8周**：開展“動物保護宣言”演講活動（參考教材P29幼兒表達范例）。

**第9-12周：綜合復(fù)習與成果展示**

-**第9-10周**：回顧所有模塊知識點（播放教材P14-P31重點片），完成教材P32綜合測試卷。

-**第11周**：準備成果展示會，布置教材P34建議的“動物角”環(huán)境。

-**第12周**：成果展示與評估，幼兒互評“最佳觀察獎”“創(chuàng)意制作獎”（依據(jù)教材P35評價表）。

**2.教學時間**：

每課時40分鐘，安排在幼兒精力最充沛的上午9:30-10:10，下午14:30-15:10。避免午睡后進行需要高度集中的活動（如故事表演），確保參與度。

**3.教學地點**：

主要在教室進行，利用教材P22建議的“自然角”區(qū)域展示動物模型。第11、12周成果展示會延伸至活動室，配合教材P33“小小動物園”主題布置，增強儀式感。

**4.適應(yīng)性調(diào)整**：

若發(fā)現(xiàn)幼兒對模塊一動物叫聲興趣濃厚，可臨時增加教材P15配套音頻播放環(huán)節(jié)；若手工制作進度滯后，則將模塊二課時3沙盤模擬提前至模塊一后，確保核心知識（教材P20環(huán)境適應(yīng)）的優(yōu)先掌握。

七、差異化教學

鑒于幼兒在認知風格、興趣特長和學習能力上存在個體差異，本課程將實施差異化教學策略，通過分層活動、多元資源和個性化指導(dǎo)，確保每位幼兒在教材框架內(nèi)獲得適宜發(fā)展。

**1.分層活動設(shè)計**：

-**基礎(chǔ)層（如教材P12-P15認知較慢幼兒）**：提供具象化支持。在模塊一課時1學習袋鼠時，輔以教材P13的動物卡片配對游戲；模塊二課時3探討沙漠動物時，發(fā)放教材P21“動物生存對照表”簡化版，重點強化視覺識別。

-**拓展層（如教材P16-P19興趣濃厚幼兒）**：增設(shè)深度探究任務(wù)。模塊一課時2學習鴨嘴獸后，引導(dǎo)幼兒查閱教材P17“奇特習性”補充資料，并利用黏土創(chuàng)作“鴨嘴獸育兒”微縮場景（關(guān)聯(lián)教材P19手工建議）。

-**挑戰(zhàn)層（如教材P20-P23能力領(lǐng)先幼兒）**：設(shè)置創(chuàng)造性任務(wù)。模塊二課時4分析草原動物時，要求幼兒根據(jù)教材P26“氣候變化”提示，設(shè)計“袋鼠新家”改造方案，并用繪畫表達（超越教材P27標準答案）。

**2.多元資源供給**：

-**閱讀資源**：提供分級繪本（教材配套《考拉的一天》初級版與《動物保護行動》高級版），供不同閱讀能力幼兒選擇。

-**互動資源**：AR動物APP設(shè)置不同難度關(guān)卡（模塊一關(guān)聯(lián)教材P30），基礎(chǔ)關(guān)側(cè)重外形識別，進階關(guān)包含習性問答（關(guān)聯(lián)教材P32）。

**3.個性化評估方式**：

-**表現(xiàn)評估**：對內(nèi)向幼兒（如模塊三課時5討論保護措施）采用“動物保護小紙條”匿名發(fā)言方式（關(guān)聯(lián)教材P28鼓勵性評價建議）；對動手能力強的幼兒（如模塊一課時2），側(cè)重評價模型創(chuàng)意而非完全標準（參考教材P16創(chuàng)作性評價標準）。

-**成果展示**：允許幼兒選擇展示形式（模塊三課時6），擅長繪畫者繪制宣傳畫（關(guān)聯(lián)教材P34建議），擅長表演者排練短劇（關(guān)聯(lián)教材P35綜合評價）。

**實施保障**：教師通過課前觀察（記錄幼兒與教材P14-P23內(nèi)容的互動反應(yīng)）、課中巡視（記錄分層活動完成度），課后分析（對比教材P30-P31目標達成率），動態(tài)調(diào)整差異化策略。

八、教學反思和調(diào)整

為持續(xù)優(yōu)化教學效果，確保課程目標與教材內(nèi)容的深度落實，本課程實施過程中將定期開展教學反思與動態(tài)調(diào)整，依據(jù)幼兒學習反饋與實際表現(xiàn)，優(yōu)化教學策略。

**1.反思周期與內(nèi)容**：

-**每日微反思**：課后記錄幼兒在教材指定活動（如模塊一課時2黏土塑形）中的專注度及個體差異表現(xiàn)，特別關(guān)注教材P16-P19技能目標達成中的常見錯誤（如動物比例失調(diào)）。

-**每周聚焦反思**：結(jié)合教材P24-P27環(huán)境主題教學后，評估討論法（如模塊二課時3“動物與棲息地”辯論）的有效性，分析幼兒對教材P20澳洲地理背景知識的理解程度，以及多媒體資源（紀錄片片段）的觀看效果。

-**雙周階段性評估**：對照教材P30-P31情感目標，通過觀察記錄表評估“我和動物做朋友”模塊中，幼兒在模塊三課時5制作宣傳卡、課時6角色扮演時的情感投入度與教材P28保護意識的內(nèi)化情況。

**2.調(diào)整依據(jù)與措施**：

-**依據(jù)學習數(shù)據(jù)**：若教材P12-P15動物名稱掌握測試顯示基礎(chǔ)層幼兒遺忘率超20%，則模塊一后續(xù)課時增加教材P13“動物兒歌”記憶環(huán)節(jié)，并延長動物卡片配對游戲時間。

-**依據(jù)個體反饋**：發(fā)現(xiàn)某幼兒對模塊二課時3沙盤模擬特別投入（關(guān)聯(lián)教材P22區(qū)域活動建議），則后續(xù)增加該幼兒主導(dǎo)的“模擬動物遷徙”自由活動時間，并提供更多教材P25相關(guān)道具。

-**依據(jù)方法效果**：若教材P17手工制作環(huán)節(jié)因步驟過多導(dǎo)致幼兒流失（基礎(chǔ)層超30%），則將模塊一課時2制作鴨嘴獸分解為兩天完成，并輔以教材P19簡化版模板。

**3.調(diào)整方向**：

-**內(nèi)容微調(diào)**：根據(jù)幼兒對教材P14特定動物（如考拉）的持續(xù)興趣，臨時增加相關(guān)繪本閱讀（補充教材外資源但緊扣主題）。

-**方法優(yōu)化**：若發(fā)現(xiàn)AR互動APP（教材P30關(guān)聯(lián)）操作復(fù)雜導(dǎo)致幼兒排斥，則改用實體動物模型（教材P16建議）配合教師演示進行習性講解。

-**資源補充**：針對教材P28保護教育覆蓋不足，補充環(huán)保行為繪本（如《小兔子與地球》），豐富情感教育素材。

通過持續(xù)反思與調(diào)整，確保教學始終圍繞教材核心內(nèi)容，并精準滿足不同幼兒的學習需求，最終提升課程整體成效。

九、教學創(chuàng)新

為進一步提升教學的吸引力和互動性，激發(fā)幼兒的學習熱情，本課程將適度融入教學創(chuàng)新元素，結(jié)合現(xiàn)代科技手段與多元化體驗，增強幼兒的參與感和探究樂趣。

**1.科技融合**：

-**AR增強現(xiàn)實互動**：除教材P30建議的基礎(chǔ)AR動物展示外，創(chuàng)新引入AR“動物追蹤器”。幼兒掃描教材P14特定動物片后，屏幕浮現(xiàn)虛擬動物“腳印”，引導(dǎo)幼兒在教室模擬區(qū)域（關(guān)聯(lián)教材P22自然角）中尋找“藏身之處”，強化空間感知與動物習性結(jié)合（如模擬袋鼠跳躍路線）。

-**互動白板游戲化**：將教材P16-P19的動物知識問答轉(zhuǎn)化為互動游戲。利用白板APP設(shè)計“動物猜謎大闖關(guān)”，嵌入教材P20澳洲地，幼兒拖拽動物標至正確棲息地后解鎖下一關(guān)卡，增加競爭性與趣味性。

-**在線虛擬動物園參訪**：結(jié)合教材P28保護主題，幼兒通過平板電腦“云參觀”澳洲動物園官網(wǎng)虛擬展廳（選擇教材相關(guān)動物），觀看實時攝像頭畫面，并記錄觀察發(fā)現(xiàn)，延伸教材P31家園聯(lián)系冊中的親子任務(wù)。

**2.體驗式創(chuàng)新**：

-**“小小動物學家”角色扮演**：在模塊三課時6故事會基礎(chǔ)上，創(chuàng)新設(shè)置“動物醫(yī)院”“動物保護站”模擬場景。幼兒扮演獸醫(yī)或研究員，運用教材P25“動物身體部位”示和教師提供的（安全）仿真道具（如動物毛皮、骨骼模型），解決模塊二課時4提出的“動物受傷”或“棲息地破壞”問題，深化對教材P27保護措施的實踐理解。

-**自然聲音療愈活動**：播放教材P29配套的澳洲自然聲音CD（如雨林鳥鳴、海灘浪聲），結(jié)合教材P21“安靜傾聽”指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒通過感官體驗感受動物家園環(huán)境，為后續(xù)情感教育鋪墊（關(guān)聯(lián)教材P30-P31）。

**3.家園互動創(chuàng)新**：

邀請家長參與教材P34“家庭動物日”活動，共同完成“自制動物面具”（結(jié)合教材P19手工建議）并利用家中物品（如紙箱、布料）搭建“動物的家”，將課堂創(chuàng)新延伸至家庭，強化學習效果。

十、跨學科整合

為促進幼兒知識體系的融會貫通與學科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，本課程注重挖掘“澳洲動物與自然”主題與其他學科的聯(lián)系，設(shè)計跨學科整合活動，使幼兒在探究動物的過程中自然滲透其他領(lǐng)域知識。

**1.數(shù)學與科學整合**：

-**測量與統(tǒng)計**：在模塊一課時2制作動物模型后，引導(dǎo)幼兒用教材P17提供的“動物身體部位”示進行測量比較（如比較袋鼠與考拉的長度差異），并用計數(shù)貼統(tǒng)計不同動物模型數(shù)量，培養(yǎng)初步測量與數(shù)據(jù)意識。

-**分類與排序**：結(jié)合教材P20澳洲地理，按沙漠/森林/海洋等環(huán)境對動物進行分類，并按體型大小（教材P26提示）或生活習性排序，強化邏輯思維與科學分類方法。

**2.語言與藝術(shù)整合**：

-**創(chuàng)意寫作啟蒙**：在模塊二課時4學習海洋動物后，鼓勵幼兒仿照教材P24繪本句式，創(chuàng)作“如果我是海龜”的簡短童話故事，發(fā)展想象力和書面語言表達能力。

-**藝術(shù)表現(xiàn)多元化**：除了教材P16-P19要求的黏土手工，增加繪畫、歌唱、音樂律動等跨藝術(shù)形式表現(xiàn)。如學唱澳洲土著歌曲《KangarooSong》（教材補充資源），用身體動作模仿動物特征（關(guān)聯(lián)教材P21動態(tài)表現(xiàn)建議），促進審美與表現(xiàn)力發(fā)展。

**3.社會與健康整合**：

-**文化理解**：結(jié)合教材P28保護教育，討論澳洲原住民對動物的態(tài)度（如考拉的象征意義），觀看相關(guān)視頻片段，培養(yǎng)初步的跨文化意識與尊重生命的社會責任感。

-**健康生活教育**：在模塊三課時5制作海報時，強調(diào)愛護動物與保護環(huán)境的關(guān)系（如垃圾分類減少污染），并將教材P30“健康小衛(wèi)士”理念融入討論，引導(dǎo)幼兒形成愛護自然、保護環(huán)境的健康行為習慣。

通過多學科聯(lián)動，使幼兒在“澳洲動物與自然”主題下獲得知識、技能、情感與價值觀的協(xié)同提升，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

十一、社會實踐和應(yīng)用

為將課堂所學知識應(yīng)用于實際，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和初步的實踐能力，本課程設(shè)計以下與社會實踐和應(yīng)用相關(guān)的教學活動，強化幼兒對教材內(nèi)容的理解與運用。

**1.校內(nèi)實踐**：

-**自然角創(chuàng)設(shè)與維護**：結(jié)合教材P22自然角建議，幼兒分組負責照料教材P14-P15展示的植物（模擬動物食物）和易養(yǎng)活的昆蟲（如螞蟻），觀察記錄其生長變化，培養(yǎng)責任感和實證探究能力。

-**環(huán)保小衛(wèi)士行動**：在模塊三課時5制作教材P28保護宣傳卡后，引導(dǎo)幼兒在教師帶領(lǐng)下，在校園內(nèi)尋找“浪費資源”或“環(huán)境污染”現(xiàn)象（如紙屑），并展示宣傳卡進行提醒，將環(huán)保理念（教材P30）轉(zhuǎn)化為實際行動。

**2.社區(qū)實踐**：

-**“動物醫(yī)生”體驗活動**：聯(lián)系就近的動物救助站（需確保安全和適宜性），幼兒參觀（若條件不允許，則邀請救助站工作人員來園），觀察教材P16-P19提及的受傷動物治療過程，了解獸醫(yī)工作，拓展對“動物保護”的理解（關(guān)聯(lián)教材P28職業(yè)啟蒙）。

-**社區(qū)環(huán)境**：分組在社區(qū)花園（需教師陪同）用教材P24提供的“環(huán)境觀察記錄表”植物種類與昆蟲活動，對比教材P20澳洲自然環(huán)境，討論人類活動對社區(qū)生態(tài)的影響，培養(yǎng)觀察與比較能力。

**3.創(chuàng)意實踐**：

-**“小小動物設(shè)計師”**：結(jié)合教材P19手工建議，鼓勵幼兒運用回收材料