c語言設計課程設計一、教學目標

本課程以C語言程序設計為基礎，針對高中一年級學生設計，旨在幫助學生掌握C語言的基本語法和編程思想，培養(yǎng)其計算思維和問題解決能力。課程的知識目標包括：理解C語言的基本數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式、控制結構（如順序結構、選擇結構、循環(huán)結構）以及函數(shù)的概念和調用；掌握C語言的基本輸入輸出操作；了解簡單的數(shù)組、指針和結構體等概念。技能目標包括：能夠獨立編寫簡單的C語言程序，實現(xiàn)基本的計算和控制邏輯；能夠使用C語言解決簡單的實際問題，如數(shù)據(jù)處理、簡單算法實現(xiàn)等；能夠通過調試工具查找和修復代碼中的錯誤。情感態(tài)度價值觀目標包括：培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，增強其邏輯思維和創(chuàng)新能力；樹立嚴謹細致的編程習慣，培養(yǎng)團隊合作精神。課程性質屬于基礎編程課程，學生特點為對計算機編程有興趣但缺乏實踐經(jīng)驗，教學要求注重理論與實踐相結合，強調基礎知識的掌握和實際應用能力的培養(yǎng)。通過分解目標為具體的學習成果，如能夠正確書寫變量聲明、能夠編寫選擇結構程序、能夠實現(xiàn)簡單的循環(huán)控制等，以便后續(xù)教學設計和效果評估。

二、教學內容

本課程圍繞C語言程序設計的基礎知識展開，教學內容緊密圍繞教學目標，確保知識的科學性和系統(tǒng)性，并符合高中一年級學生的認知特點和學習進度。課程內容主要涵蓋C語言的基本語法、程序結構、數(shù)據(jù)類型、運算符、控制結構、函數(shù)、數(shù)組、指針和簡單數(shù)據(jù)結構等。教學大綱具體安排如下：

**第一部分：C語言基礎（第1-3周）**

-**第1周：C語言概述與開發(fā)環(huán)境**

-C語言的發(fā)展歷史和應用領域

-C語言程序的基本結構（頭文件、主函數(shù)、語句）

-開發(fā)環(huán)境的搭建（安裝編譯器、編寫和運行第一個C程序）

-教材章節(jié)：第1章“C語言概述”和第2章“C程序的基本結構”

-**第2周：數(shù)據(jù)類型與運算符**

-基本數(shù)據(jù)類型（整型、浮點型、字符型）的聲明和初始化

-常量與變量

-運算符（算術運算符、賦值運算符、關系運算符、邏輯運算符）

-表達式的優(yōu)先級和結合性

-教材章節(jié)：第3章“數(shù)據(jù)類型”和第4章“運算符與表達式”

-**第3周：控制結構（順序與選擇）**

-順序結構（語句的執(zhí)行順序）

-選擇結構（if語句、if-else語句）

-嵌套選擇結構

-教材章節(jié)：第5章“選擇結構程序設計”

**第二部分：程序控制與函數(shù)（第4-6周）**

-**第4周：控制結構（循環(huán)）**

-for循環(huán)、while循環(huán)、do-while循環(huán)的語法和應用

-循環(huán)嵌套

-break與continue語句

-教材章節(jié)：第6章“循環(huán)結構程序設計”

-**第5周：函數(shù)**

-函數(shù)的定義與調用

-函數(shù)的參數(shù)傳遞（值傳遞）

-變量的作用域與存儲類別（局部變量、全局變量）

-教材章節(jié)：第7章“函數(shù)”

-**第6周：綜合應用（簡單問題解決）**

-通過函數(shù)和循環(huán)結構實現(xiàn)簡單算法（如求和、排序）

-程序調試與錯誤排除

-教材章節(jié)：第8章“函數(shù)的應用”

**第三部分：數(shù)組與指針（第7-9周）**

-**第7周：數(shù)組**

-一維數(shù)組的定義、初始化和訪問

-數(shù)組在循環(huán)和函數(shù)中的應用

-教材章節(jié)：第9章“數(shù)組”

-**第8周：指針**

-指針的概念與聲明

-指針與數(shù)組的關系

-指針作為函數(shù)參數(shù)

-教材章節(jié)：第10章“指針”

-**第9周：綜合應用（數(shù)組與指針）**

-通過數(shù)組與指針實現(xiàn)簡單數(shù)據(jù)處理

-指針運算與動態(tài)內存分配（初步介紹）

-教材章節(jié)：第11章“指針的應用”

**第四部分：簡單數(shù)據(jù)結構（第10-12周）**

-**第10周：結構體**

-結構體的定義與使用

-結構體數(shù)組

-教材章節(jié)：第12章“結構體”

-**第11周：綜合項目**

-設計一個簡單的程序（如學生信息管理、書管理系統(tǒng)）

-整合數(shù)組、指針、結構體等知識解決問題

-教材章節(jié)：第13章“綜合應用”

-**第12周：課程總結與評估**

-回顧課程重點內容

-期末項目展示與評估

-教材章節(jié)：附錄部分“常見問題與解答”

教學內容安排注重理論與實踐結合，每個部分均包含基礎知識和實際編程練習，確保學生能夠逐步掌握C語言的核心概念，并具備一定的編程能力。

三、教學方法

為實現(xiàn)課程目標，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，本課程將采用多樣化的教學方法，確保教學內容的有效傳遞和學生能力的全面發(fā)展。具體方法如下：

**1.講授法**

針對C語言的基礎知識和核心概念，如數(shù)據(jù)類型、運算符、控制結構等，采用講授法進行系統(tǒng)講解。教師通過清晰的邏輯和實例，幫助學生理解抽象的編程理論，確保學生掌握基礎知識。結合教材內容，重點講解語法規(guī)則和編程規(guī)范，為后續(xù)實踐奠定基礎。

**2.案例分析法**

通過實際編程案例，引導學生理解C語言的應用場景和編程思想。例如，通過“計算器程序”案例講解函數(shù)和循環(huán)結構，通過“學生成績統(tǒng)計”案例講解數(shù)組和結構體。案例分析注重與教材內容的結合，從簡單案例逐步過渡到復雜問題，幫助學生逐步提升編程能力。

**3.實驗法**

設計實驗任務，讓學生在實踐中鞏固知識。例如，通過編寫簡單的控制流程序（如判斷題、貪吃蛇游戲），讓學生親手調試和優(yōu)化代碼。實驗法與教材中的練習題相輔相成，通過動手操作加深對知識點的理解，培養(yǎng)問題解決能力。

**4.討論法**

針對編程中的常見問題或算法設計，學生分組討論，鼓勵學生分享思路和解決方案。討論法有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維，同時暴露學生的知識盲點，便于教師針對性講解。結合教材中的思考題和拓展內容，引導學生深入探究。

**5.項目驅動法**

在課程后期，設計綜合項目（如簡易數(shù)據(jù)庫、形程序），讓學生整合所學知識完成項目。項目驅動法模擬真實編程環(huán)境，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)其綜合應用能力。項目完成后，展示和互評，提升學生的表達能力和反思意識。

通過以上方法的結合，確保教學內容生動有趣，符合學生的認知規(guī)律，同時強化實踐能力培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

四、教學資源

為支持教學內容和多樣化教學方法的有效實施，豐富學生的學習體驗，本課程將整合多種教學資源，確保資源的科學性、實用性和先進性，緊密圍繞C語言程序設計的教學實際和教材內容進行配置。

**1.教材與參考書**

以指定教材《C程序設計》（如譚浩強版或朱仁健版）為核心教學用書，確保教學內容與教材章節(jié)的深度對應。教材是知識傳授的基礎，涵蓋數(shù)據(jù)類型、運算符、控制結構、函數(shù)、數(shù)組、指針等核心概念，為教學提供系統(tǒng)框架。同時，配備《C語言程序設計教程》等參考書，作為教材的補充，提供更多實例和習題，幫助學生鞏固知識點，拓展編程視野。參考書的選擇注重與教材知識點的關聯(lián)性，強化實踐應用。

**2.多媒體資料**

準備豐富的多媒體教學資料，包括PPT課件、教學視頻、動畫演示等。PPT課件系統(tǒng)梳理教材章節(jié)的知識點，結合表和流程，直觀展示C語言的語法結構和編程邏輯。教學視頻（如慕課、公開課）用于輔助講解難點，如指針的概念和數(shù)組操作，通過動態(tài)演示加深理解。動畫演示則用于解釋抽象概念，如內存分配、函數(shù)調用棧等，增強教學的生動性。多媒體資料與教材內容同步，確保知識傳遞的準確性和趣味性。

**3.實驗設備與編程環(huán)境**

提供穩(wěn)定的實驗設備，包括配備C語言編譯環(huán)境（如GCC、VSCode）的計算機實驗室。實驗設備是實踐教學的硬件基礎，確保學生能夠順利編寫、編譯和調試代碼。同時，提供在線編程平臺（如LeetCode、Codeforces）供學生課后練習，通過實際編程題鞏固知識，提升算法能力。編程環(huán)境的選擇與教材中的示例代碼兼容，方便學生直接上手實踐。

**4.學習平臺與資源庫**

利用在線學習平臺（如MOOC平臺、課程）發(fā)布作業(yè)、答疑和補充資料。平臺資源包括教材配套習題答案、編程案例源碼、常見錯誤解析等，與學生所學內容高度相關。此外，建立課程資源庫，包含優(yōu)秀學生作業(yè)、項目文檔等，供學生參考學習，促進自主探究。

通過整合以上資源，構建全方位、多層次的教學支持體系，確保教學內容與方法的順利實施，提升學生的學習效果和編程能力。

五、教學評估

為全面、客觀地評價學生的學習成果，檢測教學目標的達成度，本課程設計多元化的教學評估方式，確保評估與教學內容、方法和目標緊密關聯(lián)，符合高中一年級學生的特點，并注重過程性與終結性評估相結合。

**1.平時表現(xiàn)評估**

平時表現(xiàn)評估貫穿整個教學過程，包括課堂參與度、提問質量、實驗操作規(guī)范性等。評估內容與教材章節(jié)內容直接相關，例如，在講解選擇結構時，觀察學生是否能準確理解if-else語句的用法并參與相關討論；在實驗課上，評估學生編寫和調試數(shù)組程序的能力。平時表現(xiàn)占課程總成績的20%，通過教師觀察記錄、課堂小測等形式進行，及時反饋學習情況，引導學生注重日常積累。

**2.作業(yè)評估**

作業(yè)是鞏固知識、培養(yǎng)編程能力的重要環(huán)節(jié)，與教材的章節(jié)內容逐章對應。每章結束后，布置適量的編程作業(yè)，要求學生完成教材中的部分習題或設計簡單程序，如編寫計算圓面積的函數(shù)、實現(xiàn)冒泡排序算法等。作業(yè)評估注重代碼的正確性、編程規(guī)范性和算法效率，同時檢查學生對知識點的理解深度。作業(yè)占課程總成績的30%，教師按時批改并反饋，學生在收到批改意見后可進行修改，促進知識的內化。

**3.考試評估**

考試評估分為期中考試和期末考試，全面考察學生對C語言基礎知識的掌握程度和編程能力。期中考試側重前半部分內容，如數(shù)據(jù)類型、運算符、控制結構等，題型包括選擇題、填空題和簡單編程題；期末考試覆蓋全部教學內容，包括函數(shù)、數(shù)組、指針等，增加綜合應用題的比重，如設計一個包含多個函數(shù)和數(shù)組的簡單管理系統(tǒng)?？荚噧热菖c教材章節(jié)緊密相關，重點考察學生對核心概念的理解和實際編程能力?？荚囌颊n程總成績的50%，采用閉卷形式，確保評估的客觀公正。

**4.項目評估**

在課程后期，安排綜合性編程項目（如學生信息管理系統(tǒng)），要求學生分組或獨立完成，占總成績的10%。項目評估結合教材中的拓展內容，考察學生綜合運用數(shù)組、結構體、函數(shù)等知識解決實際問題的能力，同時評價團隊協(xié)作和文檔撰寫能力。項目成果通過代碼演示、答辯等形式進行評估，確保與教學目標的達成度相一致。

通過以上評估方式，形成性評估與終結性評估互補，全面反映學生的學習成果，為教學改進提供依據(jù)。

六、教學安排

本課程總學時為36課時，教學安排緊湊合理，確保在有限的時間內完成所有教學任務，并充分考慮學生的認知規(guī)律和作息時間，促進學習效果。教學進度與教材章節(jié)內容緊密對應，確保知識的系統(tǒng)性和連貫性。

**1.教學進度**

課程分為四個階段，每階段對應教材的特定章節(jié)，并包含相應的實驗和作業(yè)。

-**第一階段：C語言基礎（第1-3周，6課時）**

內容涵蓋C語言概述、程序基本結構、數(shù)據(jù)類型與運算符。安排2課時進行編譯環(huán)境搭建和第一個C程序的編寫，剩余4課時用于講授基礎語法。教材對應第1-4章。

-**第二階段：控制結構（第4-6周，6課時）**

重點講解選擇結構與循環(huán)結構。安排2課時進行if語句、switch語句的講解，2課時進行for、while循環(huán)的實踐，2課時進行綜合案例（如計算器、成績統(tǒng)計）的設計與實現(xiàn)。教材對應第5-6章。

-**第三階段：函數(shù)與數(shù)組（第7-9周，6課時）**

講解函數(shù)的定義與調用、數(shù)組的應用。安排2課時進行函數(shù)的參數(shù)傳遞與嵌套調用，2課時進行一維數(shù)組和二維數(shù)組的操作，2課時進行數(shù)組與函數(shù)結合的編程實踐。教材對應第7-9章。

-**第四階段：指針與結構體（第10-12周，6課時）**

重點講解指針的概念、指針與數(shù)組的關系、結構體的定義與使用。安排2課時進行指針基礎與運算的講解，2課時進行指針在函數(shù)中的應用，2課時進行結構體數(shù)組與簡單項目的開發(fā)。教材對應第10-12章及附錄部分。

每周安排2課時理論授課，1課時實驗課，確保理論與實踐同步進行。實驗課內容與當周理論課緊密相關，如講完循環(huán)結構后，實驗課要求學生編寫并調試循環(huán)程序。

**2.教學時間與地點**

課程安排在每周的周二、周四下午第1-2節(jié)課（共4課時），地點固定在計算機實驗室，確保學生能夠直接上機實踐。實驗室配備??編譯環(huán)境的計算機，方便學生隨時編寫和調試代碼。教學時間的選擇避開學生的主要休息時間，保證學習效率。

**3.考核與項目安排**

期中考試安排在第六周的理論課時間，考察前半部分內容。期末考試安排在第十二周的理論課時間，全面覆蓋所有教學內容。項目作業(yè)分散在第九周和第十一周，給予學生2周時間完成，最終在第十二周進行展示和評估。教學安排充分考慮學生的消化吸收時間，避免內容堆積，確保學習效果的可持續(xù)性。

七、差異化教學

鑒于學生在學習風格、興趣特長和能力水平上存在差異，本課程將實施差異化教學策略，通過分層教學、彈性活動和個性化指導，滿足不同學生的學習需求，確保每位學生都能在C語言學習中獲得成長。

**1.分層教學**

根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和期中考試成績，將學生大致分為基礎層、提高層和拓展層三個等級。

-**基礎層**：側重于C語言基礎知識的掌握，如數(shù)據(jù)類型、運算符、基本控制結構。教學內容與教材核心章節(jié)緊密相關，作業(yè)以教材中的基礎題為主，實驗課上提供簡化版的編程任務，確保其理解基本概念。

-**提高層**：在掌握基礎知識的前提下，增加教材拓展內容的講解，如簡單的函數(shù)嵌套、一維數(shù)組的應用。作業(yè)和實驗任務增加難度，要求學生完成更復雜的編程題，如使用循環(huán)結構實現(xiàn)斐波那契數(shù)列計算。

-**拓展層**：鼓勵學生深入探索教材外的知識，如指針的高級應用、簡單結構體的使用。實驗和項目任務更具挑戰(zhàn)性，如設計一個包含多個函數(shù)和數(shù)組的簡單學生管理系統(tǒng)，或嘗試實現(xiàn)一個基礎版的貪吃蛇游戲，拓展學生的編程思維和創(chuàng)新能力。

**2.彈性活動**

設計不同難度的學習任務和活動，供學生根據(jù)自身興趣和能力選擇。例如，在講解數(shù)組后，提供基礎任務（如實現(xiàn)數(shù)組排序）和拓展任務（如使用數(shù)組實現(xiàn)簡單數(shù)據(jù)庫），學生可自主選擇完成。實驗課上，基礎層學生完成必做任務，提高層和拓展層學生可選擇性完成附加挑戰(zhàn)題。此外，推薦相關在線編程題庫（如LeetCode的簡單題），供學有余力的學生鞏固和提升。

**3.個性化指導**

通過課后答疑、實驗課巡視等方式，對不同層次的學生進行個性化指導。對基礎層學生，重點關注其知識點的理解困難，提供針對性講解；對提高層學生，鼓勵其優(yōu)化算法，提升代碼質量；對拓展層學生，引導其進行更復雜的編程實踐，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。作業(yè)批改時，針對不同層次的學生提供差異化反饋，基礎層強調正確性，提高層關注規(guī)范性和效率，拓展層鼓勵創(chuàng)新性。

通過以上差異化教學策略，確保教學內容與評估方式適應不同學生的學習需求，促進學生的個性化發(fā)展和整體編程能力的提升。

八、教學反思和調整

教學反思和調整是持續(xù)改進教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。在課程實施過程中，教師將定期進行教學反思，根據(jù)學生的學習情況、課堂反饋以及教學評估結果，及時調整教學內容和方法，以確保教學目標的有效達成，并提升整體教學效果。

**1.定期教學反思**

每次課后，教師將回顧課堂教學過程，分析學生的參與度和理解程度。例如，在講解指針概念時，若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生表情困惑或提問較少，則可能意味著教學內容進度過快或解釋不夠清晰。教師將結合教材內容，反思是否應通過更多實例或動畫演示來幫助學生理解抽象概念。此外，教師將定期（如每周或每兩周）匯總學生的作業(yè)和實驗報告，分析共性錯誤，如數(shù)組越界、函數(shù)參數(shù)傳遞錯誤等，這些錯誤往往與教材中的重點難點相關，需在后續(xù)教學中重點強調和糾正。

**2.學生反饋與調整**

通過課堂提問、小組討論以及匿名問卷等方式收集學生反饋。例如，在講解數(shù)組應用后，可詢問學生“哪些部分最難理解？”“哪些練習題最有幫助？”。學生的反饋直接反映了教學內容的適用性和教學方法的有效性。若多數(shù)學生認為某個知識點（如指針運算）難度過大，教師可適當放緩進度，增加輔助性案例，或調整實驗任務難度，確保學生能夠逐步掌握。同時，根據(jù)學生的興趣反饋，可適當引入與教材內容相關的拓展案例，如利用數(shù)組實現(xiàn)簡單的文本加密解密，提高學習的趣味性和實踐性。

**3.教學方法的動態(tài)調整**

根據(jù)教學反思和學生反饋，教師將靈活調整教學方法。例如，若發(fā)現(xiàn)學生在選擇結構編程時邏輯混亂，可增加案例分析法，通過具體問題（如判斷成績等級）引導學生逐步構建if-else嵌套語句；若學生在實驗中遇到較多編譯錯誤，可增加實驗前的代碼講解和實驗中的實時指導，強化編程規(guī)范意識。此外，若部分學生表現(xiàn)出較強的自學能力，可鼓勵其提前完成基礎任務，并自主挑戰(zhàn)教材拓展內容或在線編程題，實現(xiàn)因材施教。

**4.教學資源的更新與補充**

根據(jù)教學反思和評估結果，教師將及時更新教學資源。例如，若發(fā)現(xiàn)某個實驗任務（如使用結構體存儲學生信息）難度不合適，可調整任務要求或提供更詳細的指導文檔。同時，補充與教材章節(jié)相關的最新編程實例或行業(yè)應用案例，幫助學生理解C語言的實際價值，激發(fā)學習動力。

通過持續(xù)的教學反思和動態(tài)調整，確保教學內容與方法始終與學生的學習需求相匹配，不斷提升教學質量和效果。

九、教學創(chuàng)新

為提升教學的吸引力和互動性，激發(fā)學生的學習熱情，本課程將嘗試引入新的教學方法和技術，結合現(xiàn)代科技手段，優(yōu)化教學過程，增強學生的學習體驗。

**1.沉浸式學習體驗**

利用在線編程平臺（如CodePen、Repl.it）創(chuàng)建交互式編程示例。例如，在講解指針與數(shù)組的關系時，設計一個在線沙盒，讓學生能夠實時修改代碼并立即看到指針運算對數(shù)組元素的影響，直觀感受指針的“間接訪問”特性。這種方式比傳統(tǒng)的靜態(tài)教材示例更具動態(tài)性和參與感，增強學生對抽象概念的理解。

**2.虛擬仿真實驗**

針對部分抽象概念（如內存分配、函數(shù)調用棧），開發(fā)或引入虛擬仿真實驗工具。通過形化界面模擬C語言程序的執(zhí)行過程，展示變量在內存中的存儲狀態(tài)、函數(shù)調用的棧幀變化等。例如，在講解指針時，使用仿真工具可視化指針的指向和內存地址的變化，幫助學生建立清晰的物理模型，彌補純理論講解的不足。

**3.項目式學習（PBL）**

設計跨章節(jié)的綜合項目，如“簡易形計算器”或“學生成績分析系統(tǒng)”。項目要求學生綜合運用數(shù)據(jù)類型、運算符、控制結構、函數(shù)、數(shù)組、甚至簡單的指針操作。通過真實場景驅動的項目開發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其問題解決能力和團隊協(xié)作精神。項目過程中，引入敏捷開發(fā)方法，如短周期迭代、每日站會等，讓學生體驗現(xiàn)代軟件開發(fā)流程。

**4.輔助學習**

探索使用編程助手（如GitHubCopilot）作為輔助工具。在實驗課或項目開發(fā)中，允許學生有限度地使用助手獲取代碼片段建議，但需強調理解其原理和避免直接抄襲。教師可引導學生學習如何有效利用提高效率，同時培養(yǎng)其批判性思維和代碼審查能力，確保對C語言核心知識的真正掌握。

通過以上創(chuàng)新方法，結合現(xiàn)代科技手段，提升教學的互動性和實踐性，使學生在生動有趣的學習過程中深化對C語言知識的理解和應用。

十、跨學科整合

為促進知識的交叉應用和學科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，本課程將注重跨學科整合，挖掘C語言與其他學科的關聯(lián)性，設計跨學科教學活動，幫助學生建立更全面的知識體系，提升解決實際問題的能力。

**1.數(shù)學與C語言**

結合教材中的循環(huán)結構和數(shù)組內容，引入數(shù)學算法的實現(xiàn)。例如，在講解循環(huán)時，設計計算斐波那契數(shù)列、階乘或求平方根的程序，將數(shù)學公式與C語言的控制結構相結合。在講解數(shù)組時，引導學生使用數(shù)組實現(xiàn)矩陣運算（如加法、乘法）、排序算法（如冒泡排序、插入排序）等，將數(shù)學中的數(shù)據(jù)結構和算法思想與C語言的實現(xiàn)方式相融合。這種方式既鞏固了C語言知識，也強化了學生的數(shù)學應用能力。

**2.物理與C語言**

設計簡單的物理模擬項目，如模擬自由落體運動、簡諧振動或碰撞實驗。通過C語言的計算功能，實現(xiàn)物理公式的程序化表達，并利用循環(huán)和數(shù)組記錄模擬數(shù)據(jù)。例如，在講解指針和結構體時，可以設計一個簡單的“粒子系統(tǒng)”，用結構體存儲粒子的位置、速度和加速度，用指針操作粒子數(shù)組，模擬粒子的運動軌跡。這種整合讓學生在編程實踐中理解物理原理，并培養(yǎng)其數(shù)據(jù)建模和科學計算能力。

**3.生物學與C語言**

結合數(shù)組、結構體和文件操作等知識點，設計生物信息學相關的簡單項目。例如，讀取簡單的基因序列文件（如FASTA格式），統(tǒng)計堿基（A、T、C、G）的頻率，或根據(jù)給定規(guī)則篩選特定序列。這種方式將C語言的文件處理和數(shù)據(jù)處理能力與生物學中的序列分析相結合，拓展學生的應用領域，培養(yǎng)其生物信息學基礎技能。

**4.藝術與C語言**

利用C語言的形庫（如TurboC的graphics.h或OpenGL