cad學(xué)習(xí)課程設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)

本課程旨在通過CAD軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計算機輔助設(shè)計的基本原理和方法，培養(yǎng)其在工程設(shè)計和制造領(lǐng)域的實踐能力。課程知識目標(biāo)包括：理解CAD軟件的基本操作界面和功能模塊，掌握二維繪的基本命令，熟悉工程的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，了解三維建模的基本概念和流程。技能目標(biāo)包括：能夠獨立完成簡單的二維工程繪制，掌握基本的三維實體建模方法，能夠進(jìn)行工程的尺寸標(biāo)注和公差標(biāo)注，具備CAD軟件的基本應(yīng)用能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，增強其創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作能力，激發(fā)其對工程設(shè)計和制造領(lǐng)域的興趣和熱情。

課程性質(zhì)為實踐性較強的技術(shù)類課程，學(xué)生年級為高中一年級，具備一定的計算機基礎(chǔ)和空間想象能力，但對CAD軟件較為陌生。教學(xué)要求注重理論與實踐相結(jié)合，通過案例教學(xué)和項目驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握CAD軟件的應(yīng)用技能。課程目標(biāo)分解為：掌握CAD軟件的基本操作，能夠繪制簡單的二維形；熟悉三維建模的基本方法，能夠創(chuàng)建基本的實體模型；理解工程的規(guī)范，能夠進(jìn)行尺寸標(biāo)注和公差標(biāo)注。這些具體的學(xué)習(xí)成果將作為后續(xù)教學(xué)設(shè)計和評估的依據(jù)，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程內(nèi)容緊密圍繞課程目標(biāo)，系統(tǒng)選擇和CAD軟件的基礎(chǔ)知識與技能，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與實踐性。教學(xué)大綱詳細(xì)規(guī)劃了教學(xué)內(nèi)容的安排與進(jìn)度，緊密結(jié)合教材章節(jié)，明確每一階段的學(xué)習(xí)重點與任務(wù)。

課程初期，首先介紹CAD軟件的基本操作界面和功能模塊，包括界面布局、工具欄使用、命令調(diào)用方式等，使學(xué)生快速熟悉軟件環(huán)境。接著，詳細(xì)講解二維繪的基本命令，如直線、圓、弧、多邊形等，通過實例演示和練習(xí)，使學(xué)生掌握基本形的繪制方法。同時，介紹工程的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，如層設(shè)置、顏色管理、線型選擇等，為后續(xù)工程繪制打下基礎(chǔ)。

進(jìn)入三維建模部分，首先講解三維建模的基本概念和流程，包括坐標(biāo)系設(shè)置、三維視點調(diào)整、實體建模方法等。隨后，詳細(xì)介紹基本的三維實體建模命令，如拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描、放樣等，通過實例演示和練習(xí)，使學(xué)生掌握基本三維實體的創(chuàng)建方法。此外，還介紹三維模型的編輯與修改方法，如布爾運算、倒角、圓角等，使學(xué)生能夠?qū)θS模型進(jìn)行精細(xì)調(diào)整。

在工程繪制部分，重點講解工程的尺寸標(biāo)注和公差標(biāo)注方法，包括尺寸標(biāo)注的類型、標(biāo)注技巧、公差標(biāo)注的規(guī)范等。通過實例演示和練習(xí)，使學(xué)生掌握工程的標(biāo)注方法，能夠獨立完成工程的尺寸標(biāo)注和公差標(biāo)注。最后，介紹CAD軟件的高級功能，如裝配設(shè)計、動畫制作、仿真分析等，拓寬學(xué)生的知識視野，提升其綜合應(yīng)用能力。

教學(xué)大綱具體安排如下：

第一周：CAD軟件概述與基本操作，包括界面布局、工具欄使用、命令調(diào)用方式等。

第二周：二維繪基礎(chǔ)，包括直線、圓、弧、多邊形等基本形的繪制方法。

第三周：工程規(guī)范，包括層設(shè)置、顏色管理、線型選擇等。

第四周：三維建?；A(chǔ)，包括坐標(biāo)系設(shè)置、三維視點調(diào)整、實體建模方法等。

第五周：基本三維實體建模，包括拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描、放樣等命令。

第六周：三維模型編輯與修改，包括布爾運算、倒角、圓角等。

第七周：工程尺寸標(biāo)注，包括尺寸標(biāo)注的類型、標(biāo)注技巧等。

第八周：工程公差標(biāo)注，包括公差標(biāo)注的規(guī)范等。

第九周：CAD軟件高級功能，包括裝配設(shè)計、動畫制作、仿真分析等。

三、教學(xué)方法

為有效達(dá)成課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升實踐能力，本課程將采用多元化的教學(xué)方法，結(jié)合CAD課程的特點和學(xué)生實際，靈活選用講授法、討論法、案例分析法、實驗法等多種教學(xué)手段。

講授法將用于講解CAD軟件的基本概念、操作原理、命令功能和使用規(guī)范等理論知識。通過系統(tǒng)、清晰的講解，為學(xué)生構(gòu)建扎實的理論基礎(chǔ)，使其理解CAD技術(shù)的核心思想和方法。講授過程中，注重語言生動形象，結(jié)合實例進(jìn)行說明，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念和復(fù)雜的操作流程。

討論法將在課程中穿插運用，特別是在介紹工程規(guī)范、三維建模方法等具有一定開放性的內(nèi)容時。通過學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，相互交流學(xué)習(xí)心得，共同解決問題。討論法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力和批判性思維能力，同時也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，便于教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

案例分析法是本課程的重要教學(xué)方法之一。通過選取典型的CAD應(yīng)用案例，如機械零件設(shè)計、建筑平面繪制等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論和實踐操作。案例分析能夠?qū)⒗碚撝R與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，幫助學(xué)生理解CAD軟件在不同領(lǐng)域的應(yīng)用方式和技巧，提升其解決實際問題的能力。在案例分析過程中，教師將起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，鼓勵學(xué)生主動探索、大膽嘗試，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。

實驗法將是本課程的核心教學(xué)方法，貫穿于整個教學(xué)過程。通過設(shè)置一系列的實驗任務(wù)，如繪制二維形、創(chuàng)建三維模型、標(biāo)注工程等，讓學(xué)生在動手實踐中掌握CAD軟件的操作技能。實驗法能夠讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過親身體驗來加深對知識的理解和記憶，同時也能培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和獨立解決問題的能力。在實驗過程中，教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，確保實驗任務(wù)的順利完成。

四、教學(xué)資源

為支持教學(xué)內(nèi)容的有效實施和多樣化教學(xué)方法的運用，本課程精心選擇和準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，旨在全面支持教學(xué)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)效果。

教材方面，選用與課程目標(biāo)高度契合、內(nèi)容系統(tǒng)全面、案例豐富的官方指定教材。該教材不僅涵蓋了CAD軟件的基本操作、二維繪、三維建模、工程繪制等核心知識點，還穿插了大量實例和練習(xí)，能夠為學(xué)生提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)框架和充足的實踐素材。教材內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度緊密配合，為教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可靠依據(jù)。

參考書方面，補充提供了若干本與CAD相關(guān)的參考書，包括不同側(cè)重領(lǐng)域的專業(yè)書籍和技術(shù)手冊。這些參考書涵蓋了CAD軟件的高級應(yīng)用、工程案例分析、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀等方面，能夠滿足學(xué)生對知識深度和廣度的拓展需求。同時，推薦了部分在線技術(shù)論壇和社區(qū)，方便學(xué)生查閱資料、交流經(jīng)驗、解決疑難問題。

多媒體資料方面，制作了豐富的PPT課件、教學(xué)視頻和動畫演示。PPT課件用于系統(tǒng)梳理知識點、展示操作步驟和重點難點；教學(xué)視頻涵蓋了軟件操作的詳細(xì)演示、案例分析的講解過程和實驗指導(dǎo)的步驟說明，能夠直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握；動畫演示則用于解釋一些抽象的概念和復(fù)雜的原理，增強教學(xué)的趣味性和可視性。這些多媒體資料能夠有效輔助課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。

實驗設(shè)備方面，確保每位學(xué)生都能配備一臺性能滿足要求的計算機，并安裝了最新版本的CAD軟件。計算機硬件配置需滿足流暢運行軟件和復(fù)雜模型操作的需求，軟件環(huán)境需保持穩(wěn)定可靠。同時，準(zhǔn)備了一臺投影儀和一塊大型電子白板，用于教師展示教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生演示操作過程和進(jìn)行小組討論。此外，還配備了必要的輔助軟件，如模型分析軟件、工程檢查工具等，以支持更深入的教學(xué)和實踐活動。這些設(shè)備資源的完備性，為課程的順利開展和學(xué)生的實踐操作提供了堅實的保障。

五、教學(xué)評估

為全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時反饋教學(xué)效果，本課程設(shè)計了一套多元化、過程性的教學(xué)評估體系，涵蓋平時表現(xiàn)、作業(yè)、實驗操作和期末考試等多種方式，確保評估結(jié)果能夠真實反映學(xué)生的知識掌握程度、技能運用能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

平時表現(xiàn)是教學(xué)評估的重要組成部分，包括課堂出勤、參與討論的積極性、提問與回答問題的質(zhì)量、對教師指導(dǎo)的配合程度等。教師將根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，對積極參與、認(rèn)真思考、樂于助人的學(xué)生給予肯定和鼓勵。平時表現(xiàn)占最終成績的比重不宜過高，旨在鼓勵學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重過程參與，而非單純追求分?jǐn)?shù)。

作業(yè)是檢驗學(xué)生對理論知識理解和應(yīng)用能力的重要手段。作業(yè)布置將緊密結(jié)合課程內(nèi)容，涵蓋繪練習(xí)、模型創(chuàng)建、工程標(biāo)注等類型，旨在考察學(xué)生對CAD命令的熟練程度、工程制的規(guī)范性以及解決實際問題的能力。作業(yè)要求學(xué)生獨立完成，注重過程與結(jié)果的結(jié)合。教師將對作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，并反饋評分，對于共性問題將在課堂上進(jìn)行集中講解，個性問題則通過個別指導(dǎo)進(jìn)行解決。作業(yè)成績占最終成績的比重應(yīng)適中，體現(xiàn)其在中期評價中的重要性。

實驗操作評估側(cè)重于考察學(xué)生在實際操作中的技能水平和問題解決能力。評估將在實驗過程中進(jìn)行，包括對操作步驟的規(guī)范性、操作效率的高低、遇到問題的解決方法以及實驗報告的完成質(zhì)量等。教師將巡回指導(dǎo)，觀察并記錄學(xué)生的操作過程，實驗結(jié)束后，學(xué)生需提交實驗報告，總結(jié)實驗過程、結(jié)果和心得體會。實驗操作成績占最終成績的比重應(yīng)相對較高，充分體現(xiàn)CAD課程實踐性強的特點。

期末考試是對學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗，考試形式將采用閉卷筆試與上機操作相結(jié)合的方式。筆試部分主要考察學(xué)生對CAD基本概念、原理和知識的掌握程度，題型可包括選擇題、填空題、簡答題等。上機操作部分則重點考察學(xué)生的實際繪和建模能力，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成指定的二維繪、三維建?；蚬こ汤L制任務(wù)。期末考試成績占最終成績的比重應(yīng)較大，體現(xiàn)其對最終學(xué)習(xí)成果的決定性作用。所有評估方式均應(yīng)確保命題的科學(xué)性、客觀性和公正性，評分標(biāo)準(zhǔn)明確統(tǒng)一，以保證評估結(jié)果的信度和效度。

六、教學(xué)安排

本課程的教學(xué)安排遵循科學(xué)合理、緊湊高效的原則，充分考慮學(xué)生實際情況和課程內(nèi)容特點，確保在規(guī)定時間內(nèi)完成所有教學(xué)任務(wù)，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗。

教學(xué)進(jìn)度方面，本課程共安排16周時間，每周2課時，總計32課時。第一至四周為CAD軟件基礎(chǔ)與二維繪階段，重點講解軟件操作、基本繪命令和工程規(guī)范，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。第五至八周為三維建模階段，系統(tǒng)學(xué)習(xí)三維建模概念、基本命令和編輯方法，完成一系列三維建模實驗。第九至十周為工程深化與綜合應(yīng)用階段，強化尺寸標(biāo)注、公差標(biāo)注，并結(jié)合前述知識完成綜合案例設(shè)計。第十一至十二周為課程復(fù)習(xí)與拓展階段，回顧重點難點，完成期末實驗操作考核準(zhǔn)備。第十三周進(jìn)行期末筆試，第十四周至十六周為期末考試評閱與補充輔導(dǎo)時間。

教學(xué)時間安排在每周二、四下午，時長為90分鐘。選擇該時間段主要考慮學(xué)生作息規(guī)律，避免與主要課程沖突，確保學(xué)生能夠精力充沛地投入學(xué)習(xí)。每課時將包含理論講解、案例演示、上機實踐和互動答疑等環(huán)節(jié)，確保教學(xué)過程緊湊且富有節(jié)奏。

教學(xué)地點主要安排在配備計算機和CAD軟件的專用機房。機房環(huán)境需整潔安靜，計算機性能滿足課程需求，軟件安裝穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)連接暢通。電子白板和投影儀等輔助設(shè)備需準(zhǔn)備齊全，方便教師演示和師生互動。在需要學(xué)生進(jìn)行小組討論或合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可適當(dāng)調(diào)整座位布局，營造良好的協(xié)作氛圍。教學(xué)地點的穩(wěn)定性和設(shè)施完備性是保障教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。

七、差異化教學(xué)

鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和能力水平上存在差異，本課程將實施差異化教學(xué)策略，通過設(shè)計多樣化的教學(xué)活動和評估方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一位學(xué)生的個性化發(fā)展。

在教學(xué)活動設(shè)計上，針對不同層次的學(xué)生，將提供不同難度和類型的任務(wù)。對于基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以鼓勵其挑戰(zhàn)更復(fù)雜的三維模型設(shè)計、參與更高級的CAD應(yīng)用案例分析，或嘗試進(jìn)行簡單的二次開發(fā)學(xué)習(xí)。例如，在三維建模實驗中，可為其設(shè)計包含更復(fù)雜特征或裝配關(guān)系的任務(wù)。對于基礎(chǔ)相對薄弱或?qū)W習(xí)進(jìn)度稍慢的學(xué)生，則提供更多基礎(chǔ)操作的練習(xí)機會，設(shè)計簡化版的繪任務(wù)，并在實驗指導(dǎo)中提供更詳細(xì)的步驟說明和個別輔導(dǎo)，確保其掌握基本技能。在教學(xué)方法上，對于視覺型學(xué)習(xí)者，加強軟件操作演示和視頻教學(xué)；對于聽覺型學(xué)習(xí)者，增加講解和討論環(huán)節(jié)；對于動覺型學(xué)習(xí)者，提供充足的實踐操作時間，并鼓勵其在實踐中探索。

在評估方式上，采用分層評估策略。平時表現(xiàn)和作業(yè)的評分標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，允許不同學(xué)生達(dá)到不同的目標(biāo)。實驗操作評估中，對高能力學(xué)生更注重創(chuàng)新性和效率，對基礎(chǔ)學(xué)生更注重規(guī)范性和完整性。期末考試可設(shè)置不同難度的題目，如基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，允許學(xué)生根據(jù)自身能力選擇完成部分題目，或設(shè)置必答題和選答題組合，使評估結(jié)果更能反映學(xué)生的真實水平，而非簡單的排名。此外，引入過程性評估和自我評估，鼓勵學(xué)生記錄學(xué)習(xí)心得、反思操作過程，并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)自我提升。通過這些差異化教學(xué)措施，旨在營造一個包容、支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得最大程度的發(fā)展。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

教學(xué)反思和調(diào)整是持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本課程將在實施過程中，定期進(jìn)行教學(xué)反思，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，以優(yōu)化教學(xué)效果，確保課程目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)反思將貫穿于整個教學(xué)過程。每節(jié)課后，教師將回顧教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、教學(xué)環(huán)節(jié)的效率、教學(xué)難點的處理效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。教師會關(guān)注學(xué)生在課堂練習(xí)和實驗操作中遇到的普遍性問題，分析問題產(chǎn)生的原因，是否因為講解不夠清晰、案例不夠典型、練習(xí)量不足或難度不適宜等。同時，教師會審視教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)，是否有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，差異化教學(xué)策略的實施效果如何。

除了課后反思，每單元結(jié)束后和期中階段，將進(jìn)行階段性教學(xué)反思。此時，教師會結(jié)合單元測驗成績、學(xué)生作業(yè)完成情況、實驗報告質(zhì)量以及課堂觀察記錄，更全面地評估教學(xué)效果，分析學(xué)生在知識掌握和技能運用方面存在的共性問題或個性問題。教師還會通過問卷、個別訪談等方式，收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法、難度等方面的意見和建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和需求。

基于教學(xué)反思和收集到的反饋信息，教師將及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個CAD命令或操作不熟悉，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)困難，則需增加該部分的教學(xué)時間和練習(xí)量，或采用更直觀的演示方法。如果學(xué)生普遍反映某個案例過于復(fù)雜，則可以替換為更基礎(chǔ)的案例；如果學(xué)生普遍覺得某個知識點難度較大，則可以調(diào)整講解節(jié)奏，增加輔助材料，或安排更多的小組討論和互助學(xué)習(xí)時間。對于差異化教學(xué)策略，也會根據(jù)實施效果進(jìn)行調(diào)整，確保不同層次的學(xué)生都能得到適宜的挑戰(zhàn)和支持。這種持續(xù)的反思與調(diào)整機制，旨在確保教學(xué)內(nèi)容與方法的動態(tài)優(yōu)化，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

九、教學(xué)創(chuàng)新

在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，本課程將積極探索和應(yīng)用新的教學(xué)方法與技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，旨在提升教學(xué)的吸引力和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)適應(yīng)未來需求的創(chuàng)新思維和實踐能力。

首先，將更多地運用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)輔助教學(xué)。例如，利用VR技術(shù)創(chuàng)建虛擬的工程場景或產(chǎn)品模型，讓學(xué)生沉浸式地觀察、操作和學(xué)習(xí)；利用AR技術(shù)，將虛擬的CAD模型疊加到現(xiàn)實物體上，或展示產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增強學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。其次，引入?yún)?shù)化設(shè)計和基于模型的制造（MBM）理念，讓學(xué)生理解設(shè)計的關(guān)聯(lián)性和可變性，體驗更先進(jìn)的設(shè)計方法。再次，利用在線協(xié)作平臺和項目管理工具，學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作設(shè)計項目，模擬真實工作場景，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。此外，探索使用輔助設(shè)計工具，讓學(xué)生體驗智能設(shè)計的初步應(yīng)用，拓展視野。通過這些創(chuàng)新手段，旨在將學(xué)習(xí)過程變得更具吸引力，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

十、跨學(xué)科整合

CAD作為一種重要的技術(shù)工具，其應(yīng)用廣泛涉及多個學(xué)科領(lǐng)域。本課程將注重跨學(xué)科整合，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識的交叉應(yīng)用和學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識到CAD在更廣闊背景下的價值。

在教學(xué)內(nèi)容上，將融入數(shù)學(xué)、物理、工程、藝術(shù)等學(xué)科的知識。例如，在二維繪和三維建模教學(xué)中，結(jié)合幾何學(xué)知識講解點、線、面、體的關(guān)系；在工程繪制中，融入工程力學(xué)、材料科學(xué)中的概念，理解公差配合、材料性能對設(shè)計的影響；在涉及曲面造型時，可引入美學(xué)和藝術(shù)中的造型原理，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在案例分析環(huán)節(jié)，選取涉及多學(xué)科知識綜合運用的實際工程項目，如橋梁設(shè)計、醫(yī)療器械設(shè)計、建筑模型設(shè)計等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決跨學(xué)科問題。在教學(xué)活動設(shè)計上，鼓勵學(xué)生跨小組或跨學(xué)科組隊，完成綜