c課程設計計算機一、教學目標

本課程旨在通過C語言編程基礎的學習，使學生掌握程序設計的基本思想和方法，培養(yǎng)其計算思維和問題解決能力。知識目標方面，學生能夠理解C語言的基本語法結構，包括數(shù)據(jù)類型、運算符、控制流程語句等，并能運用這些知識編寫簡單的程序。技能目標方面，學生能夠熟練使用C語言進行編程實踐，包括變量的定義和賦值、函數(shù)的調用和參數(shù)傳遞、數(shù)組的操作等，并能通過調試工具解決程序中的錯誤。情感態(tài)度價值觀目標方面，學生能夠培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團隊合作精神，增強對計算機科學的興趣和信心，為后續(xù)的深入學習打下堅實基礎。

課程性質上，C語言作為計算機科學的基礎課程，具有理論性與實踐性相結合的特點。學生特點方面，本年級學生具備一定的邏輯思維能力和學習能力，但對編程知識較為陌生，需要通過實例和互動教學激發(fā)其學習興趣。教學要求上，應注重理論與實踐相結合，通過案例分析、編程練習等方式，幫助學生逐步掌握C語言編程技能，同時培養(yǎng)其自主學習和解決問題的能力。將目標分解為具體的學習成果，包括能夠獨立編寫簡單的C語言程序、能夠識別并解決常見的編程錯誤、能夠通過團隊協(xié)作完成編程項目等，以便后續(xù)的教學設計和評估。

二、教學內容

根據(jù)課程目標，教學內容圍繞C語言的基本語法、程序結構和編程實踐展開，確保知識的科學性和系統(tǒng)性，并符合學生的認知特點和學習進度。教學大綱詳細規(guī)定了教學內容的安排和進度，并結合教材章節(jié)進行內容列舉，使教學過程有據(jù)可依，有條不紊。

第一階段：C語言基礎入門（教材第一章至第三章）

1.1程序與C語言簡介（教材第一章第一節(jié)）

內容包括計算機程序的基本概念、C語言的發(fā)展歷史和特點，以及C語言程序的基本結構（主函數(shù)、注釋等）。通過實例展示C語言程序的運行過程，激發(fā)學生的學習興趣。

1.2數(shù)據(jù)類型與運算符（教材第一章第二節(jié)至第一章第四節(jié)）

內容包括整型、浮點型、字符型等基本數(shù)據(jù)類型，以及算術運算符、關系運算符和邏輯運算符的使用。通過實例講解數(shù)據(jù)類型的轉換和運算符的優(yōu)先級，幫助學生理解C語言的計算機制。

1.3變量與常量（教材第二章第一節(jié)）

內容包括變量的定義、命名規(guī)則和初始化，以及常量的表示方法。通過實例講解變量的作用域和生命周期，幫助學生掌握變量和常量的使用方法。

1.4輸入與輸出（教材第二章第二節(jié)）

內容包括標準輸入輸出函數(shù)（如printf、scanf）的使用，以及格式化輸出的技巧。通過實例講解輸入輸出的操作過程，幫助學生掌握C語言的基本輸入輸出操作。

第二階段：控制流程與函數(shù)（教材第四章至第五章）

2.1順序結構（教材第四章第一節(jié)）

內容包括程序的基本執(zhí)行順序，以及語句的方式。通過實例講解順序結構的應用，幫助學生理解程序的基本執(zhí)行流程。

2.2選擇結構（教材第四章第二節(jié)）

內容包括if語句和switch語句的使用，以及條件判斷的技巧。通過實例講解選擇結構的應用，幫助學生掌握條件判斷和分支執(zhí)行的方法。

2.3循環(huán)結構（教材第四章第三節(jié)）

內容包括for循環(huán)、while循環(huán)和do-while循環(huán)的使用，以及循環(huán)控制語句（break、continue）的應用。通過實例講解循環(huán)結構的應用，幫助學生掌握循環(huán)執(zhí)行和重復操作的方法。

2.4函數(shù)的定義與調用（教材第五章第一節(jié)）

內容包括函數(shù)的定義、參數(shù)傳遞和返回值。通過實例講解函數(shù)的基本使用方法，幫助學生理解函數(shù)的作用和調用過程。

2.5庫函數(shù)的使用（教材第五章第二節(jié)）

內容包括常用庫函數(shù)（如數(shù)學函數(shù)、字符串函數(shù)）的使用方法。通過實例講解庫函數(shù)的應用，幫助學生掌握如何利用庫函數(shù)簡化編程過程。

第三階段：數(shù)組與指針（教材第六章至第七章）

3.1一維數(shù)組（教材第六章第一節(jié)）

內容包括一維數(shù)組的定義、初始化和訪問方法。通過實例講解一維數(shù)組的應用，幫助學生掌握數(shù)組的基本操作。

3.2多維數(shù)組（教材第六章第二節(jié)）

內容包括二維數(shù)組及更高維數(shù)組的定義、初始化和訪問方法。通過實例講解多維數(shù)組的應用，幫助學生理解數(shù)組在復雜問題中的應用。

3.3指針的概念與使用（教材第七章第一節(jié)）

內容包括指針的定義、指針變量的賦值和指針的運算。通過實例講解指針的基本使用方法，幫助學生理解指針的作用和意義。

3.4指針與數(shù)組（教材第七章第二節(jié)）

內容包括指針與數(shù)組的關系，以及指針在數(shù)組操作中的應用。通過實例講解指針與數(shù)組的結合使用，幫助學生掌握指針在數(shù)組操作中的技巧。

第四階段：結構體與文件操作（教材第八章至第九章）

4.1結構體的定義與使用（教材第八章第一節(jié)）

內容包括結構體的定義、成員訪問和結構體變量的初始化。通過實例講解結構體的基本使用方法，幫助學生理解結構體的作用和意義。

4.2文件的打開與關閉（教材第九章第一節(jié)）

內容包括文件的基本概念、文件的打開與關閉方法。通過實例講解文件的基本操作，幫助學生掌握文件操作的基本流程。

4.3文件的讀寫操作（教材第九章第二節(jié)）

內容包括文件的讀寫函數(shù)（fread、fwrite、fscanf、fprintf）的使用方法。通過實例講解文件的讀寫操作，幫助學生掌握如何利用文件進行數(shù)據(jù)存儲和讀取。

三、教學方法

為有效達成教學目標，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，本課程將采用多樣化的教學方法，結合教學內容和學生特點，靈活運用講授法、討論法、案例分析法、實驗法等多種教學手段，促進學生對C語言知識的深入理解和實踐能力的提升。

講授法是基礎知識的傳授和理論體系的構建的重要方法。在講解C語言的基本語法、數(shù)據(jù)類型、運算符、控制流程等核心概念時，教師將通過系統(tǒng)、清晰的講授，幫助學生建立正確的知識框架。例如，在講解變量與常量時，教師將詳細解釋變量的定義、命名規(guī)則、初始化方法以及作用域和生命周期等，并通過板書或PPT展示關鍵知識點，確保學生掌握基本概念。講授法注重邏輯性和條理性，有助于學生系統(tǒng)地理解C語言的理論基礎。

討論法是激發(fā)學生思考、培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。在課程中，教師將針對一些開放性問題或編程難題，學生進行小組討論或課堂討論。例如，在講解選擇結構和循環(huán)結構時，教師可以提出實際問題，讓學生討論如何用不同的控制結構解決。通過討論，學生可以相互啟發(fā)，加深對知識點的理解，并培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。討論法有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。

案例分析法是理論聯(lián)系實際的重要方法。在講解函數(shù)、數(shù)組、指針等知識點時，教師將提供豐富的案例，讓學生分析案例中的代碼實現(xiàn)，理解知識點在實際編程中的應用。例如，在講解指針與數(shù)組時，教師可以提供使用指針操作數(shù)組的實例，讓學生分析指針如何訪問和修改數(shù)組元素。案例分析有助于學生將理論知識應用于實踐，提高編程能力。

實驗法是培養(yǎng)動手能力和實踐技能的關鍵方法。在課程中，教師將設計一系列編程實驗，讓學生通過實際操作，鞏固所學知識，提升編程技能。例如，在講解完基本數(shù)據(jù)類型和運算符后，教師可以布置一個簡單的計算器程序作為實驗任務，讓學生獨立完成。實驗法有助于學生將理論知識轉化為實際操作能力，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

通過多樣化教學方法的綜合運用，本課程旨在全面提升學生的C語言編程能力和計算思維能力，為后續(xù)的深入學習打下堅實基礎。

四、教學資源

為支持教學內容和教學方法的實施，豐富學生的學習體驗，本課程將選擇和準備一系列適當?shù)慕虒W資源，涵蓋教材、參考書、多媒體資料和實驗設備等方面，確保資源的科學性、系統(tǒng)性和實用性，有效服務于教學目標。

教材是教學的基礎資源，本課程選用權威、經典的C語言教材，如《C程序設計語言》（Kernighan和Ritchie著）或國內知名高校編寫的《C語言程序設計》（如譚浩強版），作為主要教學用書。教材內容系統(tǒng)全面，涵蓋C語言的基本語法、程序結構、函數(shù)、數(shù)組、指針、結構體、文件操作等核心知識點，與教學內容緊密關聯(lián)，為學生的學習和教師的教學提供堅實的基礎。教材中的示例代碼豐富，有助于學生理解和實踐。

參考書是教材的重要補充，本課程推薦若干本C語言編程的參考書，如《CPrimerPlus》（StephenPrata著）或《C語言程序設計教程》（清華大學出版社），供學生深入學習或查閱相關資料。這些參考書在C語言編程的各個方面提供了更詳細的解釋和更多的實例，能夠滿足不同學生的學習需求，幫助他們解決學習中遇到的問題。

多媒體資料是現(xiàn)代化教學的重要手段，本課程將準備豐富的多媒體資料，包括PPT課件、教學視頻、在線編程平臺等。PPT課件用于課堂教學，系統(tǒng)展示知識點和案例；教學視頻提供直觀的演示和講解，幫助學生理解難點；在線編程平臺（如Codeforces、LeetCode）提供大量的編程練習題，供學生鞏固和提高編程技能。多媒體資料的運用能夠增強教學的直觀性和互動性，提高學生的學習興趣和效率。

實驗設備是實踐技能培養(yǎng)的關鍵資源，本課程將配備足夠的計算機實驗室，配置Windows或Linux操作系統(tǒng)，安裝C語言編譯器（如GCC、VisualStudio）和開發(fā)環(huán)境（如Dev-C++、Eclipse），確保學生能夠進行實際的編程練習和實驗操作。實驗設備的質量和數(shù)量直接影響學生的實踐體驗，因此將定期維護和更新設備，保證教學的順利進行。

通過整合和利用這些教學資源，本課程能夠為學生的C語言學習提供全方位的支持，促進他們對知識的深入理解和實踐能力的全面提升。

五、教學評估

為全面、客觀地評估學生的學習成果，及時反饋教學效果，本課程將設計多元化的評估方式，包括平時表現(xiàn)、作業(yè)、考試等，確保評估內容與教學目標和教材內容緊密關聯(lián)，能夠全面反映學生的知識掌握程度和技能運用能力。

平時表現(xiàn)是評估學生課堂參與度和學習態(tài)度的重要方式。教師的觀察將貫穿整個教學過程，記錄學生的課堂聽講情況、提問互動積極性、小組討論參與度等。此外，學生的出勤率也是平時表現(xiàn)的一部分。平時表現(xiàn)占總成績的一定比例，旨在鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)良好的學習習慣。例如，在講解指針與數(shù)組時，教師可以觀察學生在討論環(huán)節(jié)的參與度和理解程度，并據(jù)此給出相應的平時表現(xiàn)分數(shù)。

作業(yè)是檢驗學生知識掌握程度和編程實踐能力的重要手段。本課程將布置適量的編程作業(yè)，涵蓋教材中的各個知識點，如變量定義、函數(shù)調用、數(shù)組操作、指針應用等。作業(yè)要求學生獨立完成，提交完整的代碼和實驗報告。教師將對作業(yè)進行認真批改，并給出評分和反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)和糾正問題。作業(yè)成績占總成績的顯著比例，確保學生能夠將理論知識轉化為實踐能力。例如，在講解結構體與文件操作后，教師可以布置一個綜合性的編程作業(yè)，要求學生設計一個簡單的學生信息管理系統(tǒng)，包含數(shù)據(jù)錄入、查詢和文件存儲等功能。

考試是評估學生綜合學習成果的主要方式，包括期中考試和期末考試。期中考試主要考察學生對前半學期內容的掌握情況，如基本語法、控制流程、函數(shù)等。期末考試則全面考察整個課程的內容，包括所有知識點和技能要求?？荚囆问揭蚤]卷筆試為主，題型包括選擇題、填空題、編程題等，全面檢測學生的理論知識和實踐能力?？荚噧热菖c教材內容緊密相關，確保評估的客觀性和公正性。例如，考試中可能包含一道關于指針與數(shù)組應用的編程題，要求學生編寫代碼實現(xiàn)特定功能。

通過以上多元化的評估方式，本課程能夠全面、客觀地評估學生的學習成果，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題，促進學生對C語言知識的深入理解和實踐能力的全面提升。

六、教學安排

為確保在有限的時間內高效、合理地完成教學任務，本課程將制定詳細的教學安排，涵蓋教學進度、教學時間和教學地點等方面，并考慮學生的實際情況和需求，以優(yōu)化教學效果。

教學進度安排依據(jù)教材內容和教學目標進行規(guī)劃，具體分為四個階段，每個階段對應教材的特定章節(jié)，確保知識的系統(tǒng)性和連貫性。第一階段為C語言基礎入門，涵蓋教材第一章至第三章，包括程序與C語言簡介、數(shù)據(jù)類型與運算符、變量與常量、輸入與輸出等。此階段旨在幫助學生掌握C語言的基本語法和程序結構，為后續(xù)學習打下堅實基礎。教學進度具體到每周講授的章節(jié)和重點內容，確保學生能夠逐步消化和吸收。

第二階段為控制流程與函數(shù)，涵蓋教材第四章至第五章，包括順序結構、選擇結構、循環(huán)結構、函數(shù)的定義與調用、庫函數(shù)的使用等。此階段重點講解程序的流程控制和函數(shù)的應用，通過實例和練習幫助學生掌握編程的基本技巧。教學進度安排合理，確保每個知識點都有足夠的時間進行講解和練習。

第三階段為數(shù)組與指針，涵蓋教材第六章至第七章，包括一維數(shù)組、多維數(shù)組、指針的概念與使用、指針與數(shù)組等。此階段難度相對較高，需要學生具備較強的邏輯思維能力。教學進度上，將適當放慢節(jié)奏，增加實例和練習，幫助學生逐步理解和掌握指針的運用。同時，安排答疑時間，解決學生在學習過程中遇到的問題。

第四階段為結構體與文件操作，涵蓋教材第八章至第九章，包括結構體的定義與使用、文件的打開與關閉、文件的讀寫操作等。此階段旨在幫助學生掌握更高級的編程技巧，為實際應用做好準備。教學進度上，將結合實際案例，講解結構體和文件操作的具體應用，確保學生能夠靈活運用所學知識。

教學時間安排上，本課程每周安排2次課，每次課2小時，共計16周。具體上課時間根據(jù)學生的作息時間和課程表進行安排，確保在學生精力最充沛的時段進行教學。教學地點主要安排在配備計算機的實驗室，方便學生進行編程實踐和實驗操作。實驗課上，學生可以實際操作計算機，編寫和調試代碼，鞏固所學知識。

通過合理的教學安排，本課程能夠在有限的時間內高效完成教學任務，確保學生能夠系統(tǒng)、深入地學習C語言知識，提升編程能力和解決問題的能力。

七、差異化教學

鑒于學生在學習風格、興趣和能力水平上的差異，本課程將實施差異化教學策略，設計差異化的教學活動和評估方式，以滿足不同學生的學習需求，促進每個學生的全面發(fā)展。

在教學活動方面，針對不同學習風格的學生，教師將采用多樣化的教學方法。對于視覺型學習者，教師將提供豐富的表、流程和PPT課件，輔助講解抽象概念，如指針的內存表示、數(shù)組與指針的關系等。對于聽覺型學習者，教師將增加課堂討論和提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生口頭表達理解和疑問，并通過講解案例的思路和步驟，加深其印象。對于動覺型學習者，教師將設計大量的編程實踐和實驗操作，如編寫簡單的計算器程序、實現(xiàn)數(shù)組排序等，讓他們在實踐中學習和鞏固知識。

在教學內容方面，教師將根據(jù)學生的能力水平，設計分層教學內容。對于基礎較好的學生，可以提供一些挑戰(zhàn)性的編程任務，如編寫更復雜的程序、實現(xiàn)算法優(yōu)化等，以激發(fā)他們的學習興趣和潛力。例如，在講解完循環(huán)結構后，可以給基礎較好的學生布置一個斐波那契數(shù)列生成的編程任務，鼓勵他們探索不同的實現(xiàn)方法。對于基礎較薄弱的學生，教師將放慢教學節(jié)奏，提供更多的輔助和指導，如分解編程任務、提供部分代碼框架等，幫助他們逐步掌握知識點。

在評估方式方面，教師將采用多元化的評估手段，以全面反映學生的學習成果。對于不同能力水平的學生，評估標準和方式將有所差異?；A較好的學生，評估將更注重其解決問題的能力和創(chuàng)新思維，如編程題的復雜度和算法的優(yōu)化程度?；A較薄弱的學生，評估將更注重其知識點的掌握程度和基本編程技能的運用，如選擇題、填空題和簡單的編程題。此外，教師還將鼓勵學生進行自我評估和同伴評估，如通過代碼審查、互相講解等方式，促進學生的深度學習和互相學習。

通過差異化教學策略的實施，本課程能夠更好地滿足不同學生的學習需求，促進每個學生的個性化發(fā)展，提升整體教學效果。

八、教學反思和調整

在課程實施過程中，教學反思和調整是持續(xù)優(yōu)化教學效果的重要環(huán)節(jié)。教師將定期對教學活動進行反思和評估，根據(jù)學生的學習情況、課堂反饋以及教學效果等信息，及時調整教學內容和方法，以確保教學目標的達成和教學質量的提升。

教學反思將圍繞教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等方面展開。教師將對照教學目標，評估教學活動的實施效果，檢查學生是否掌握了預期的知識點和技能。例如，在講解完指針與數(shù)組后，教師可以通過課堂提問、作業(yè)批改等方式，評估學生對指針操作數(shù)組的理解和應用能力，反思教學過程中是否存在難點未講清、實例未講透等問題。同時，教師還將反思教學方法的適用性，如討論法是否有效激發(fā)了學生的參與度，實驗法是否幫助學生提升了實踐能力等。

教學評估將采用多種方式，包括學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等。教師將認真分析這些評估數(shù)據(jù)，了解學生的學習進度和存在的問題。例如，通過分析期中考試成績，教師可以了解學生對前半學期內容的掌握情況，找出普遍存在的難點，如函數(shù)調用、指針運算等，并在后續(xù)教學中進行針對性講解。此外，教師還將收集學生的反饋信息，如問卷、課堂訪談等，了解學生對教學的意見和建議，為教學調整提供依據(jù)。

根據(jù)教學反思和評估結果，教師將及時調整教學內容和方法。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生在指針應用方面存在困難，教師可以增加相關實例和練習，或者調整教學節(jié)奏，放慢講解速度，并提供更多的輔助和指導。如果發(fā)現(xiàn)某些教學方法效果不佳，教師可以嘗試采用其他教學方法，如案例分析法、項目式學習等，以提高學生的學習興趣和參與度。此外，教師還將根據(jù)學生的學習需求，調整教學資源的配置，如提供更多的參考書、在線編程平臺等，以支持學生的個性化學習。

通過持續(xù)的教學反思和調整，本課程能夠不斷優(yōu)化教學過程，提高教學效果，確保學生能夠更好地掌握C語言知識，提升編程能力和解決問題的能力。

九、教學創(chuàng)新

為提高教學的吸引力和互動性，激發(fā)學生的學習熱情，本課程將嘗試引入新的教學方法和技術，結合現(xiàn)代科技手段，優(yōu)化教學過程，提升教學效果。

首先，教師將利用在線互動平臺，如學習通、雨課堂等，開展翻轉課堂和混合式教學模式。課前，教師將發(fā)布預習資料和思考題，引導學生自主學習C語言的基本概念和語法，如變量定義、數(shù)據(jù)類型、運算符等。課堂上，教師將利用互動平臺進行隨堂測試、投票、問答等環(huán)節(jié)，及時了解學生的學習情況，并進行針對性講解。例如，在講解完選擇結構后，教師可以通過互動平臺發(fā)布一個簡單的判斷題，讓學生選擇正確的答案，并實時統(tǒng)計結果，針對錯誤率較高的選項進行重點講解。這種教學模式能夠提高學生的課堂參與度，促進主動學習。

其次，教師將引入編程輔助工具，如VisualStudioCode、Eclipse等，以及在線編程平臺，如Codeforces、LeetCode等，輔助教學和練習。這些工具和平臺提供了豐富的功能，如代碼編輯、調試、測試等，能夠幫助學生更高效地編寫和調試代碼。例如，在講解完函數(shù)調用后，教師可以引導學生使用VisualStudioCode編寫一個簡單的函數(shù)計算器程序，并利用平臺的調試功能逐步調試代碼，找出錯誤并修復。此外，教師還可以鼓勵學生參加在線編程競賽，通過解決實際問題，提升編程能力和解決問題的能力。

最后，教師將利用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術，增強教學的直觀性和趣味性。例如，在講解指針與數(shù)組時，教師可以利用VR技術模擬內存空間和指針的指向關系，讓學生更直觀地理解指針的概念和操作。這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

通過教學創(chuàng)新，本課程能夠更好地適應信息時代的發(fā)展需求，提高教學的吸引力和互動性，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。

十、跨學科整合

為促進跨學科知識的交叉應用和學科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，本課程將考慮不同學科之間的關聯(lián)性和整合性，將C語言編程與數(shù)學、物理、生物等學科知識相結合，設計跨學科的教學活動和項目，拓寬學生的知識面，提升其綜合應用能力。

首先，將C語言編程與數(shù)學學科知識相結合。數(shù)學是計算機科學的基礎，許多算法和程序設計思想都源于數(shù)學。例如，在講解數(shù)組時，可以結合數(shù)學中的矩陣和向量知識，講解數(shù)組的存儲和運算。在講解排序算法時，可以結合數(shù)學中的比較和交換思想，講解冒泡排序、選擇排序、插入排序等算法的原理和實現(xiàn)。通過跨學科整合，學生能夠更好地理解C語言編程的數(shù)學基礎，提升其數(shù)學應用能力。

其次，將C語言編程與物理學科知識相結合。物理學科中許多現(xiàn)象和實驗都可以通過計算機模擬和仿真。例如，在講解指針和數(shù)組時，可以結合物理中的粒子運動模型，設計一個簡單的粒子模擬程序，讓學生通過編程模擬粒子的運動軌跡。通過跨學科整合，學生能夠將C語言編程應用于物理實驗和模擬，提升其科學探究能力。

最后，將C語言編程與生物學科知識相結合。生物學科中許多數(shù)據(jù)和信息都可以通過計算機進行處理和分析。例如，在講解結構體和文件操作時，可以結合生物中的基因序列數(shù)據(jù)，設計一個簡單的基因序列分析程序，讓學生通過編程讀取和分析基因序列數(shù)據(jù)。通過跨學科整合，學生能夠將C語言編程應用于生物數(shù)據(jù)處理和分析，提升其生物信息學能力。

通過跨學科整合，本課程能夠拓寬學生的知識面，提升其綜合應用能力，培養(yǎng)其跨學科思維和創(chuàng)新能力，為其未來的學習和工作打下堅實的基礎。

十一、社會實踐和應用

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本課程將設計與社會實踐和應用相關的教學活動，讓學生將所學的C語言知識應用于實際問題，提升其解決實際問題的能力。

首先，教師將引導學生參與小型編程項目，如開發(fā)一