2026春小學(xué)科學(xué)蘇教版（2024）三年級下冊第一單元觀測天氣《3刮什么風(fēng)》教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下目標(biāo)：科學(xué)觀念：學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，知道風(fēng)向有東、南、西、北等八個基本方向；了解風(fēng)力是風(fēng)的大小，知道風(fēng)力可以用風(fēng)級來表示，初步建立“風(fēng)有方向和大小之分”的科學(xué)觀念，理解風(fēng)作為天氣要素對日常生活的影響?？茖W(xué)思維：通過觀察風(fēng)對周圍物體的作用，學(xué)會運用比較、分析等思維方法判斷風(fēng)向和風(fēng)力；能結(jié)合實驗現(xiàn)象和觀測數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)判斷風(fēng)向、風(fēng)力的簡單方法，發(fā)展初步的科學(xué)推理能力。探究實踐：能運用感官直接感受風(fēng)的存在，學(xué)會使用自制風(fēng)向標(biāo)觀測風(fēng)向；能對照風(fēng)級歌，結(jié)合輕飄物體的運動狀態(tài)判斷風(fēng)力等級，并規(guī)范記錄觀測結(jié)果；積極參與小組合作探究活動，提升動手操作和團(tuán)隊協(xié)作能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對天氣現(xiàn)象的探究興趣，養(yǎng)成主動觀察、長期記錄天氣的良好習(xí)慣；體會科學(xué)觀測與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)在氣象觀測中的作用，樹立勤儉節(jié)約利用身邊材料開展科學(xué)探究的意識。二、教學(xué)重點理解風(fēng)向和風(fēng)力的科學(xué)概念，明確風(fēng)向是“風(fēng)吹來的方向”而非“風(fēng)吹去的方向”。掌握判斷風(fēng)向的基本方法，學(xué)會使用風(fēng)向標(biāo)觀測風(fēng)向；能結(jié)合風(fēng)級歌和生活現(xiàn)象判斷常見的風(fēng)力等級。能規(guī)范完成風(fēng)向和風(fēng)力的觀測與記錄，形成初步的科學(xué)觀測習(xí)慣。三、教學(xué)難點準(zhǔn)確理解“風(fēng)向”的定義，克服“風(fēng)往哪個方向吹就是哪個風(fēng)向”的認(rèn)知誤區(qū)。根據(jù)風(fēng)對物體的作用效果，準(zhǔn)確對應(yīng)風(fēng)力等級；在室外復(fù)雜環(huán)境中規(guī)范完成風(fēng)向觀測。將觀測到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為科學(xué)記錄，能對觀測數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析。四、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法：通過詩歌、生活情境提問，激發(fā)學(xué)生探究興趣，自然引入課題。探究發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察、動手實驗，主動發(fā)現(xiàn)判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法。合作學(xué)習(xí)法：組織小組合作制作簡易風(fēng)向標(biāo)、開展室外觀測，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。講授點撥法：在學(xué)生探究基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)講解核心概念，糾正認(rèn)知誤區(qū)，梳理知識體系。實踐體驗法：通過室外實地觀測，讓學(xué)生在實踐中鞏固知識，提升觀測技能。五、教學(xué)過程本課安排1課時，課前需做好充分準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含風(fēng)的形成動畫、風(fēng)向方位圖、風(fēng)級歌視頻、不同風(fēng)力下物體運動狀態(tài)圖片）、自制風(fēng)向標(biāo)模型、輕飄材料（手絹、紙巾、紙屑）、實驗記錄單、八個方向標(biāo)識牌。學(xué)生準(zhǔn)備：每組自帶簡易制作材料（硬紙板、小木棍、大頭針、泡沫塑料板）、筆記本、鉛筆。（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）出示詩歌謎語：“能解三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”引導(dǎo)學(xué)生猜自然現(xiàn)象，引出“風(fēng)”。提問引導(dǎo)：“生活中我們經(jīng)常能感受到風(fēng)，風(fēng)有什么特點呢？天氣預(yù)報里播報風(fēng)的時候，會說哪些內(nèi)容呀？”鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)言，如“東風(fēng)”?“微風(fēng)”?“大風(fēng)”等。揭示課題：“大家觀察得很仔細(xì)，風(fēng)不僅有大小，還有方向。今天我們就一起來探究‘刮什么風(fēng)’，學(xué)習(xí)如何觀測風(fēng)的方向和大小?！保ò鍟n題）（二）探究新知，突破重難點（25分鐘）認(rèn)識風(fēng)向：風(fēng)吹來的方向自主感知：組織學(xué)生到教室門口，用手感受風(fēng)的存在，提問：“風(fēng)是從哪個方向吹過來的？你是怎么知道的？”引導(dǎo)學(xué)生通過頭發(fā)、衣角的飄動方向判斷。概念講解：結(jié)合風(fēng)向方位圖（米字型），講解“風(fēng)向”的科學(xué)定義——風(fēng)吹來的方向。舉例說明：風(fēng)從東方吹過來，就是東風(fēng)；風(fēng)從北方吹過來，就是北風(fēng)。通過“風(fēng)的來源”明確風(fēng)向判斷標(biāo)準(zhǔn)，糾正“風(fēng)往哪吹就是哪風(fēng)向”的誤區(qū)。鞏固認(rèn)知：出示不同風(fēng)向示意圖，讓學(xué)生判斷風(fēng)向；結(jié)合教室八個方向標(biāo)識牌，開展“風(fēng)向小判斷”游戲，教師模擬不同風(fēng)向，學(xué)生快速說出對應(yīng)的風(fēng)向名稱。探究工具：提問“有沒有更準(zhǔn)確的工具可以觀測風(fēng)向呢？”出示風(fēng)向標(biāo)模型，講解其工作原理——風(fēng)向標(biāo)箭頭指向的方向就是風(fēng)向，因為箭頭較輕，會被風(fēng)吹向風(fēng)來的方向。動手制作：組織小組合作制作簡易風(fēng)向標(biāo)，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)安全使用大頭針等工具。完成后，帶領(lǐng)學(xué)生到室外，將風(fēng)向標(biāo)固定在空曠處，觀察風(fēng)向標(biāo)箭頭指向，記錄當(dāng)時的風(fēng)向。認(rèn)識風(fēng)力：風(fēng)的大小生活感知：提問“風(fēng)的大小不一樣，帶來的感受和現(xiàn)象也不同。大家見過哪些不同大小的風(fēng)？它們有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生回憶微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)等場景，如“微風(fēng)能讓樹葉輕輕晃動”?“大風(fēng)能把樹枝吹彎”。概念講解：講解“風(fēng)力”是風(fēng)的大小，氣象上用“風(fēng)級”來表示風(fēng)力的強弱，風(fēng)級數(shù)字越大，風(fēng)力越強。學(xué)習(xí)風(fēng)級歌：播放風(fēng)級歌視頻，出示簡化版風(fēng)級歌（如“零級煙柱直沖天，一級青煙隨風(fēng)偏，二級輕風(fēng)吹臉面，三級葉動紅旗展……”），帶領(lǐng)學(xué)生朗讀記憶。結(jié)合不同風(fēng)級對應(yīng)的物體運動狀態(tài)圖片，講解各風(fēng)級的典型特征。實踐判斷：分發(fā)輕飄材料（紙巾、紙屑），讓學(xué)生在室外釋放材料，觀察材料的運動狀態(tài)，對照風(fēng)級歌判斷當(dāng)時的風(fēng)力等級，記錄在觀測單上。綜合觀測：記錄風(fēng)的信息明確任務(wù)：每組結(jié)合自制風(fēng)向標(biāo)觀測風(fēng)向、結(jié)合輕飄材料和風(fēng)級歌判斷風(fēng)力，將觀測時間、風(fēng)向、風(fēng)力等級記錄在實驗記錄單上。室外觀測：帶領(lǐng)學(xué)生到空曠的操場開展綜合觀測，教師巡視指導(dǎo)，及時解答學(xué)生疑問，規(guī)范觀測和記錄方法。匯報交流：返回教室后，各小組匯報觀測結(jié)果，分享觀測過程中遇到的問題及解決方法。教師對各小組的觀測成果進(jìn)行點評，梳理風(fēng)向和風(fēng)力的觀測要點。（三）鞏固提升，聯(lián)系生活（7分鐘）提問引導(dǎo)：“風(fēng)與我們的生活有什么關(guān)系呢？”鼓勵學(xué)生從有利和不利兩方面發(fā)言，如“微風(fēng)能讓人感到?jīng)鏊?“大風(fēng)可能會吹倒樹木、影響出行”。拓展延伸：播放簡短視頻，介紹氣象站如何觀測風(fēng)，以及風(fēng)力發(fā)電等風(fēng)能的利用方式，讓學(xué)生認(rèn)識到風(fēng)的觀測和研究的重要意義。知識梳理：通過課件快速回顧本課核心知識——風(fēng)向的定義、判斷方法、觀測工具；風(fēng)力的表示方法、判斷依據(jù)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（3分鐘）小結(jié)：師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)“風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向，用風(fēng)向標(biāo)觀測；風(fēng)力是風(fēng)的大小，用風(fēng)級表示，可結(jié)合風(fēng)級歌判斷”的核心要點。布置課后作業(yè)：明確作業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生課后持續(xù)觀測風(fēng)的情況。六、教材分析本課是蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)三年級下冊第一單元“觀測天氣”的第三課，是在學(xué)生初步認(rèn)識天氣現(xiàn)象、學(xué)會簡單天氣描述的基礎(chǔ)上，聚焦“風(fēng)”這一重要天氣要素的專項觀測探究課。從單元結(jié)構(gòu)來看，本單元圍繞“觀測天氣”展開，前兩課已引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識天氣的基本特征、學(xué)習(xí)氣溫觀測，本課的風(fēng)向和風(fēng)力觀測是天氣觀測體系的重要組成部分，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)云、雨等天氣現(xiàn)象的觀測，以及理解天氣變化對生活的影響奠定基礎(chǔ)。教材編寫緊扣三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，以“感知—探究—實踐”為邏輯主線，通過生活情境引入、動手制作觀測工具、室外實地觀測等活動，將抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的實踐體驗。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實踐技能，強調(diào)運用身邊的材料開展科學(xué)探究，體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的課程理念。同時，教材融入了風(fēng)級歌等生活化的學(xué)習(xí)資源，降低了學(xué)生理解難度，增強了學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度，本課通過觀測實踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過概念建構(gòu)形成科學(xué)觀念，通過分析風(fēng)與生活的關(guān)系滲透態(tài)度責(zé)任教育，是落實小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。七、作業(yè)設(shè)計遵循“實踐性、層次性、趣味性”原則，設(shè)計以下分層作業(yè)，兼顧知識鞏固與能力提升：基礎(chǔ)作業(yè)：完成“風(fēng)的觀測記錄單”，連續(xù)3天觀測家中或小區(qū)的風(fēng)向和風(fēng)力，每天固定時間（如下午放學(xué)后）記錄，結(jié)合風(fēng)級歌判斷風(fēng)力等級，簡要描述當(dāng)時的風(fēng)對周圍物體的影響。提升作業(yè)：優(yōu)化自制的風(fēng)向標(biāo)，嘗試增加穩(wěn)定裝置（如加重底座），比較優(yōu)化前后風(fēng)向標(biāo)觀測的準(zhǔn)確性；查閱資料，收集1-2條與風(fēng)相關(guān)的氣象諺語（如“東風(fēng)急，備斗笠”），記錄下來并嘗試?yán)斫馄浜x。拓展作業(yè)：以“風(fēng)的秘密”為主題，畫一幅科學(xué)小報，內(nèi)容可包括風(fēng)向和風(fēng)力的知識、風(fēng)的觀測工具、風(fēng)與生活的關(guān)系等；或與家人合作，拍攝一段“家庭氣象觀測”小視頻，展示如何觀測風(fēng)向和風(fēng)力。作業(yè)要求：基礎(chǔ)作業(yè)必做，提升作業(yè)和拓展作業(yè)任選其一；認(rèn)真記錄、規(guī)范書寫，下節(jié)課帶來與同學(xué)交流分享。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們通過觀察、實驗和實踐，學(xué)會了如何判斷風(fēng)向、測量風(fēng)力，發(fā)現(xiàn)了風(fēng)的許多小秘密。風(fēng)是大自然的使者，它既給我們的生活帶來了便利，也可能帶來一些挑戰(zhàn)。希望大家能帶著今天學(xué)到的知識和方法，做生活中的“小小氣象員”，堅持觀察和記錄天氣變化，感受大自然的奇妙。同時，在探究過程中，我們要始終保持好奇心和求知欲，用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識世