小學語文寫作訓練專題教案一、教學主題與目標（一）教學主題聚焦“人物神態(tài)描寫”，引導學生掌握通過神態(tài)刻畫展現人物內心、豐富文章表現力的寫作技巧，提升細節(jié)描寫能力。（二）教學目標1.知識與技能：學生能辨識神態(tài)描寫的核心要素（眼神、面部表情、細微動作等），并運用比喻、擬人等修辭優(yōu)化描寫；能獨立完成一段包含神態(tài)細節(jié)的人物描寫片段。2.過程與方法：通過“觀察—模仿—創(chuàng)作”的階梯式訓練，學會從生活場景中捕捉神態(tài)特征，掌握“分解特征+情感關聯”的描寫思路。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對生活細節(jié)的觀察興趣，體會文字傳遞情感的魅力，養(yǎng)成“以小見大”的寫作思維。二、教學重難點（一）教學重點理解神態(tài)描寫的作用（烘托人物心情、推動情節(jié)、塑造形象），掌握“抓特征+用修辭+融情感”的描寫方法。（二）教學難點突破“千人一面”的描寫誤區(qū)，將神態(tài)細節(jié)與人物身份、情境、內心活動自然融合，使描寫生動且富有個性。三、教學方法與準備（一）教學方法情境教學法：創(chuàng)設“校園運動會”“家庭晚餐”等真實場景，引導學生觀察神態(tài)變化；范例導學法：選取課文《我的伯父魯迅先生》《金色的魚鉤》中的神態(tài)描寫段落，分析技巧；小組合作法：以“頭腦風暴”形式討論神態(tài)特征的多樣性，互評寫作片段。（二）教學準備多媒體課件（含人物神態(tài)圖片、視頻片段）、課文段落摘抄卡、寫作任務單。四、教學過程（40分鐘）（一）情境導入·喚醒感知（5分鐘）播放一段“孩子收到禮物時的反應”視頻（無聲音，僅展示面部神態(tài)），提問：“從他的眼神、嘴角、眉毛里，你讀到了什么心情？用一句話描述他的神態(tài)?！币龑W生關注“眼神發(fā)亮”“嘴角上揚”“眉頭舒展”等細節(jié)，初步感知神態(tài)與情感的關聯。（二）范例剖析·提煉方法（12分鐘）1.課文范例引路：展示《少年閏土》中“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”的段落，提問：“‘紫色的圓臉’‘項圈明晃晃’除了寫外貌，還暗含了什么？（閏土的健康、活潑，以及作者對他的印象）”明確：神態(tài)描寫不止寫“樣子”，更要傳遞“情感”或“信息”。2.技巧提煉：結合學生發(fā)言，總結神態(tài)描寫的“三步法”：抓核心特征：鎖定最能體現心情的部位（如眼神、嘴角、皺紋）；用修辭放大：將“眼神慌亂”改為“眼神像受驚的小鹿，在眼眶里慌張地亂撞”；融情境情感：聯系人物身份、場景（如“老師批改作業(yè)時，眉頭擰成了疙瘩——她在為哪個錯題發(fā)愁？”）。（三）階梯訓練·學以致用（15分鐘）1.模仿練筆：給出“媽媽得知我考了滿分”的情境，要求用“三步法”寫一個神態(tài)片段。教師巡視，選取2-3個典型片段（如“只寫‘媽媽笑了’”“用修辭但脫離情境”“細節(jié)生動”），投影展示并引導學生互評：“這個片段哪里讓你覺得真實？哪里可以更細膩？”2.創(chuàng)意拓展：設置“矛盾情境”（如“同桌被誤會后，強裝鎮(zhèn)定卻忍不住流淚”），要求小組合作完成一段描寫，需包含“表面神態(tài)”與“內心真實情緒”的反差，培養(yǎng)“以神態(tài)傳情”的能力。（四）總結升華·拓展延伸（8分鐘）1.方法回顧：用思維導圖梳理“神態(tài)描寫三步法”，強調“觀察生活+修辭潤色+情感關聯”的核心邏輯。2.課后任務：觀察家人一天中的三個神態(tài)瞬間（如“爺爺下棋時的專注”“妹妹摔倒后的倔強”），用今日所學方法寫三個片段，下節(jié)課分享“家庭神態(tài)故事集”。五、教學反思與優(yōu)化本次訓練聚焦“神態(tài)描寫”的細節(jié)突破，需關注學生常見問題：①描寫過于籠統（如“他很生氣”）；②修辭堆砌卻脫離真實（如“她的眼睛像宇宙一樣深邃”）。后續(xù)可增加“生活