一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)：立足情境，啟蒙表達(dá)素養(yǎng)口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的核心素養(yǎng)載體之一，一年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的“黃金啟蒙期”。本文結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際“學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求，立足學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，助力學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)展傾聽(tīng)、表達(dá)與應(yīng)對(duì)能力。一、學(xué)情與目標(biāo)定位學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，口語(yǔ)表達(dá)以短句、零散表述為主，傾聽(tīng)習(xí)慣尚未形成（如易被外界干擾、難以捕捉關(guān)鍵信息），但對(duì)游戲化、生活化的情境充滿興趣。部分學(xué)生因性格內(nèi)向或語(yǔ)言環(huán)境單一，存在“不敢說(shuō)”“說(shuō)不清”的情況。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)：能用普通話清楚、完整地表達(dá)個(gè)人想法（如介紹物品、講述經(jīng)歷），學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)（如“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”）。能力發(fā)展：初步掌握“認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)想、大膽說(shuō)”的口語(yǔ)交際方法，能在互動(dòng)中回應(yīng)他人（如提問(wèn)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)）。情感態(tài)度：體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣，樂(lè)于參與交流活動(dòng)，在小組合作中養(yǎng)成尊重他人、主動(dòng)傾聽(tīng)的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)拆解教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生“敢表達(dá)、會(huì)傾聽(tīng)”，將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生把話說(shuō)“完整、有條理”（如“誰(shuí)+做什么”“什么東西+什么樣”的句式啟蒙），克服表達(dá)中的膽怯心理。三、教學(xué)準(zhǔn)備情境道具：毛絨玩具、卡通動(dòng)物頭飾（如小熊、小兔）、生活場(chǎng)景圖片（如“上學(xué)路”“家庭晚餐”）；多媒體資源：動(dòng)畫短片《小松鼠的新鄰居》（含簡(jiǎn)單對(duì)話）、輕柔背景音樂(lè)；評(píng)價(jià)工具：“表達(dá)星”（獎(jiǎng)勵(lì)清晰表述者）、“傾聽(tīng)花”（獎(jiǎng)勵(lì)專注傾聽(tīng)者）、卡通貼紙（用于課堂即時(shí)反饋）。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：故事里的“交流魔法”（5分鐘）活動(dòng)：教師戴“小熊”頭飾，聲情并茂講述《小熊的新朋友》：“小熊住在森林里，每天只有松樹(shù)爺爺陪它說(shuō)話。有一天，它遇到了迷路的小兔，小熊會(huì)怎么問(wèn)？小兔會(huì)怎么回答呢？”互動(dòng)引導(dǎo)：邀請(qǐng)學(xué)生模仿小熊、小兔的語(yǔ)氣對(duì)話，教師適時(shí)糾正語(yǔ)音（如“兔”“路”的平翹舌），滲透禮貌用語(yǔ)（“小兔，你好！你為什么哭呀？”“小熊，謝謝你！我找不到家了……”）。目標(biāo)達(dá)成：以童話情境激活興趣，滲透“禮貌交流”的意識(shí)，自然引出課題“會(huì)說(shuō)話的小能手”。（二）活動(dòng)探究：分層進(jìn)階的表達(dá)實(shí)踐任務(wù)一：“我的寶貝玩具”——介紹類表達(dá)啟蒙（12分鐘）1.教師示范：出示毛絨小熊，用“三要素”句式表達(dá)：“我有一個(gè)小熊玩具，它渾身毛茸茸的，我喜歡抱著它睡覺(jué)?！卑鍟笆裁?什么樣+為什么喜歡”的表達(dá)支架。2.小組練說(shuō)：學(xué)生從書包取出玩具，在4人小組內(nèi)輪流介紹，同伴用“我覺(jué)得你說(shuō)得很清楚，要是加上‘它的眼睛圓圓的’會(huì)更有趣！”的句式評(píng)價(jià)。3.全班展示：邀請(qǐng)3-4名學(xué)生上臺(tái)，用“小話筒”道具（紙杯制作）展示，教師引導(dǎo)其他學(xué)生“閉著嘴、看著人、點(diǎn)點(diǎn)頭”（傾聽(tīng)小貼士），結(jié)束后用“表達(dá)星”獎(jiǎng)勵(lì)表述完整的學(xué)生。任務(wù)二：“我說(shuō)你猜，趣味問(wèn)答”——傾聽(tīng)與應(yīng)對(duì)訓(xùn)練（10分鐘）1.規(guī)則講解：教師描述物品特征（如“它圓圓的，吃起來(lái)甜甜的，夏天吃很涼快”），學(xué)生舉手搶答“是西瓜！”；隨后小組輪流當(dāng)“小考官”，一人描述、其余人猜，猜錯(cuò)時(shí)描述者補(bǔ)充信息（如“它是水果，穿黃衣服，果肉是酸酸的”）。2.能力延伸：增設(shè)“情景問(wèn)答”，如“如果同學(xué)不小心碰掉你的書，你會(huì)怎么說(shuō)？”“在超市找不到媽媽，你會(huì)怎么求助？”，引導(dǎo)學(xué)生用“請(qǐng)你……好嗎？”“請(qǐng)問(wèn)……”的句式回應(yīng)。任務(wù)三：“生活小事聊一聊”——經(jīng)驗(yàn)類表達(dá)拓展（10分鐘）1.話題創(chuàng)設(shè)：播放清晨上學(xué)的街景視頻，提問(wèn)“你的上學(xué)路上，會(huì)看到什么有趣的事？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用“我在上學(xué)路上，看到____，我覺(jué)得____”的句式表達(dá)。2.同桌互說(shuō)：學(xué)生與同桌分享，教師巡視指導(dǎo)（如幫內(nèi)向?qū)W生梳理“時(shí)間+地點(diǎn)+事件”的邏輯），再邀請(qǐng)2-3組同桌上臺(tái)“接力說(shuō)”（一人說(shuō)開(kāi)頭，一人補(bǔ)充細(xì)節(jié)）。（三）評(píng)價(jià)總結(jié)：多元反饋促成長(zhǎng)（3分鐘）學(xué)生自評(píng)：用“我今天____（如‘敢說(shuō)長(zhǎng)句子了’‘認(rèn)真聽(tīng)了3個(gè)同學(xué)的發(fā)言’）”總結(jié)收獲；同伴互評(píng)：頒發(fā)“傾聽(tīng)花”給“聽(tīng)得最認(rèn)真的伙伴”，用“我喜歡____的發(fā)言，因?yàn)樗f(shuō)的____很有趣”評(píng)價(jià)；教師總結(jié)：結(jié)合課堂表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)“表達(dá)清晰的小達(dá)人”“會(huì)提問(wèn)的智慧星”，布置實(shí)踐作業(yè)：“回家給爸爸媽媽講今天學(xué)到的‘交流小妙招’，并記錄一個(gè)‘家庭有趣瞬間’，明天和同學(xué)分享?！蔽?、教學(xué)反思與延伸反思要點(diǎn)關(guān)注“個(gè)體差異”：部分學(xué)生仍存在“詞不達(dá)意”的情況，后續(xù)可設(shè)計(jì)“句子接龍”游戲（如“我有一個(gè)____，它____，我____”），通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化句式；情境真實(shí)性：需更貼近學(xué)生生活（如“校園里的小發(fā)現(xiàn)”“我的午餐”），讓表達(dá)有更真實(shí)的情感支撐；評(píng)價(jià)延續(xù)性：可建立“口語(yǔ)交際成長(zhǎng)檔案”，用貼紙、文字記錄學(xué)生每次的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。拓展建議學(xué)科融合：結(jié)合美術(shù)課“畫我的玩具”，讓學(xué)生“畫+說(shuō)”，提升表達(dá)的趣味性；家庭聯(lián)動(dòng)：設(shè)計(jì)“親子交流卡”，家長(zhǎng)每天與孩子進(jìn)行5分鐘“話題聊天”（如“今天最開(kāi)心的事”