五年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)匯編一、字詞積累與運(yùn)用（一）生字詞學(xué)習(xí)核心要點(diǎn)1.易錯(cuò)字辨析五年級(jí)生字中，結(jié)構(gòu)復(fù)雜或形近易混的字需重點(diǎn)關(guān)注：形近字：“謄（謄寫）”與“譽(yù)（榮譽(yù)）”、“械（機(jī)械）”與“誡（告誡）”；筆畫易錯(cuò)：“噩”字（三橫一豎，內(nèi)部結(jié)構(gòu)對(duì)稱）、“鼎”字（上部“目”，下部筆畫需注意順序）；同音字：“噪（噪音）”“燥（干燥）”“躁（急躁）”需結(jié)合語(yǔ)境區(qū)分。2.多音字精準(zhǔn)掌握結(jié)合課文語(yǔ)境記憶多音字的不同讀音及含義：卷：juǎn（卷起）/juàn（試卷）；傳：chuán（傳說(shuō)）/zhuàn（傳記）；龜：guī（烏龜）/jūn（龜裂）；舍：shě（舍棄）/shè（宿舍）。3.近義詞、反義詞系統(tǒng)歸納以課文重點(diǎn)詞語(yǔ)為核心，建立“詞語(yǔ)關(guān)系網(wǎng)”：近義詞組：精巧（精致）、吩咐（囑咐）、居然（竟然）；反義詞組：膽怯（勇敢）、壓抑（輕松）、黎明（黃昏）。4.詞語(yǔ)搭配與成語(yǔ)拓展量詞搭配：一（幅）畫、一（縷）陽(yáng)光、一（番）滋味；動(dòng)詞搭配：（開辟）荒地、（領(lǐng)略）風(fēng)光、（鍛煉）身體；成語(yǔ)分類：寓言成語(yǔ)：自相矛盾、守株待兔、畫蛇添足；人物品質(zhì)：臨危不懼、鍥而不舍、舍己為人；結(jié)構(gòu)類：津津有味（AABC）、自由自在（ABAC）、恍恍惚惚（AABB）。二、句式變換與修辭運(yùn)用（一）句式轉(zhuǎn)換技巧1.陳述句?反問(wèn)句轉(zhuǎn)換核心：添加/刪除反問(wèn)詞（難道、怎么）+否定詞（不、沒(méi)）+句末語(yǔ)氣詞（嗎、呢）+標(biāo)點(diǎn)變化。例句：陳述句“桂花很香?！薄磫?wèn)句“桂花難道不香嗎？”2.“把”字句?“被”字句找準(zhǔn)主動(dòng)者、被動(dòng)者，互換位置并調(diào)整“把”“被”字。例句：“我把書看完了。”→“書被我看完了?！?.縮句與擴(kuò)句縮句：保留主干（誰(shuí)/什么+做什么/怎么樣），刪去修飾詞。例：“美麗的蝴蝶在花叢中快樂(lè)地飛舞?！薄昂w舞。”擴(kuò)句：在主干上添加“什么樣的、怎樣地、在哪里”等修飾成分，使句子更具體。例：“小鳥飛?！薄翱蓯鄣男▲B在天空中自由自在地飛?！保ǘ┬揶o手法實(shí)戰(zhàn)解析1.比喻：用“像、仿佛、猶如”等詞，將甲事物比作乙事物（本質(zhì)不同但有相似點(diǎn)）。例句：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！保▽槺茸髟?shī)，突出其美）2.擬人：賦予事物人的動(dòng)作、情感。例句：“桂花紛紛落下來(lái)，真像下了一場(chǎng)桂花雨。”（“下”是人的動(dòng)作，賦予桂花動(dòng)態(tài)美）3.排比：三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣一致的句子，增強(qiáng)氣勢(shì)。例句：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……”（《少年中國(guó)說(shuō)》選段，強(qiáng)調(diào)少年與國(guó)家的關(guān)系）4.夸張：故意夸大/縮小事物特征，突出效果。例句：“整個(gè)禮堂擠得連根針也插不下?！保浯髶頂D程度）三、閱讀能力提升策略（一）記敘文閱讀核心考點(diǎn)1.概括主要內(nèi)容方法：“六要素法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），或“誰(shuí)+做什么+結(jié)果如何”。例：《牛郎織女》主要內(nèi)容：牛郎與織女相愛，卻被王母娘娘拆散，最終只能每年七夕鵲橋相會(huì)。2.人物形象分析從“言行舉止、心理活動(dòng)、事件表現(xiàn)”入手。例：《將相和》中藺相如“完璧歸趙”體現(xiàn)機(jī)智勇敢，“負(fù)荊請(qǐng)罪”體現(xiàn)顧全大局。3.句子含義理解抓關(guān)鍵詞（如比喻義、雙關(guān)義），結(jié)合上下文。例：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（《我的伯父魯迅先生》中，“黑洞洞”指社會(huì)黑暗，“碰壁”指遭受迫害）（二）文言文與小古文閱讀1.重點(diǎn)篇目：《楊氏之子》《自相矛盾》《論語(yǔ)》（選段）等。2.學(xué)習(xí)要點(diǎn)：字詞翻譯：如《楊氏之子》中“甚聰惠”（甚：很；惠：同“慧”，智慧）；句子翻譯：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！保拙桨菰L他的父親，父親不在，就叫兒子出來(lái)）；主題理解：《自相矛盾》諷刺言行不一致的人，啟示我們說(shuō)話做事要實(shí)事求是。四、寫作素養(yǎng)進(jìn)階指南（一）文體寫作要點(diǎn)1.寫人作文：選取典型事例（1-2件），通過(guò)“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理”描寫刻畫人物。例：寫“我的老師”，可通過(guò)“深夜批改作業(yè)”“耐心輔導(dǎo)錯(cuò)題”兩件事，突出負(fù)責(zé)的品質(zhì)。2.記事作文：按“起因→經(jīng)過(guò)（細(xì)節(jié)描寫）→結(jié)果”順序，加入“環(huán)境烘托、人物對(duì)話”。例：寫“一次難忘的拔河比賽”，重點(diǎn)寫比賽中同學(xué)們的神態(tài)、口號(hào)、繩子的變化。3.寫景/狀物作文：寫景：按空間（由遠(yuǎn)及近、從上到下）或時(shí)間（四季、早晚）順序，運(yùn)用“五感法”（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）。例：寫“校園的秋天”，可寫銀杏葉的視覺美、桂花的嗅覺香；狀物：抓住事物“外形、習(xí)性、特點(diǎn)”，融入情感。例：寫“我家的小貓”，描述它的毛色、捉鼠的動(dòng)作，表達(dá)喜愛。（二）寫作技巧錦囊1.開頭結(jié)尾：開頭：設(shè)置懸念（“那天，我收到了一份特殊的禮物……”）、引用詩(shī)句（“‘月落烏啼霜滿天’，那次楓橋之旅讓我難忘……”）；結(jié)尾：首尾呼應(yīng)（開頭“我期待那場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)”，結(jié)尾“運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，但拼搏的畫面永遠(yuǎn)刻在我心中”）、升華主題（“這就是我的老師，一個(gè)平凡卻閃耀著光的人，照亮我成長(zhǎng)的路”）。2.細(xì)節(jié)描寫：動(dòng)作：“他攥緊拳頭，指甲深深嵌進(jìn)掌心，額頭上的青筋都凸起來(lái)了”（表現(xiàn)緊張）；心理：“我心里像揣了只兔子，‘怦怦’直跳，生怕老師叫到我的名字”（表現(xiàn)忐忑）。五、古詩(shī)詞與文化積累（一）必背古詩(shī)詞精析1.《山居秋暝》（王維）重點(diǎn)句：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。”賞析：以“空山、明月、清泉”等意象，描繪秋夜山居的寧?kù)o美好，表達(dá)對(duì)自然的熱愛。2.《楓橋夜泊》（張繼）重點(diǎn)句：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！辟p析：借“月落、烏啼、鐘聲”，抒發(fā)羈旅漂泊的愁緒。3.《長(zhǎng)相思》（納蘭性德）重點(diǎn)句：“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！辟p析：通過(guò)“山水、風(fēng)雪”的行程描寫，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。（二）文化常識(shí)拓展1.傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)（貼春聯(lián)、守歲）、中秋（賞月、吃月餅）、端午（賽龍舟、吃粽子）的習(xí)俗與詩(shī)句（如“爆竹聲中一歲除