高考語(yǔ)文散文閱讀專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題散文閱讀是高考語(yǔ)文的核心題型之一，既考查文本理解的“硬功夫”，也考驗(yàn)文學(xué)鑒賞的“軟實(shí)力”。以下結(jié)合理解詞句、篩選信息、分析結(jié)構(gòu)、鑒賞技巧、探究意蘊(yùn)五大核心題型，通過(guò)典型文本與習(xí)題訓(xùn)練，幫助考生構(gòu)建解題思維，提升應(yīng)試能力。一、理解詞句含義題：穿透文字的表層與深層散文的詞句常蘊(yùn)含“言外之意”，需結(jié)合語(yǔ)境挖掘情感、哲理或象征意義。文本片段（遲子建《燈祭》）父親在世時(shí)，每逢過(guò)年我就會(huì)得到一盞燈。那是一盞極普通的墨水瓶燈，瓶里裝著豆油，燈芯是用棉線搓成的。除夕晚上，父親會(huì)把燈點(diǎn)亮，掛在老屋的門(mén)框上?，F(xiàn)在，父親不在了，可那盞燈卻在我心中亮著，像一顆星星，指引著我回望的方向。題目請(qǐng)賞析“現(xiàn)在，父親不在了，可那盞燈卻在我心中亮著，像一顆星星，指引著我回望的方向”的含義。解析表層義：父親去世后，那盞墨水瓶燈的意象始終留在“我”的記憶中。深層義：“燈”象征父親的愛(ài)與陪伴，“亮著”體現(xiàn)父親的精神對(duì)“我”的持續(xù)影響；“像星星指引回望的方向”，既表達(dá)了對(duì)父親的深切懷念，也暗示父親的愛(ài)成為“我”追溯過(guò)往、汲取溫暖的精神指引。二、篩選整合信息題：精準(zhǔn)提取與邏輯整合需從文本中定位關(guān)鍵信息，按“特點(diǎn)/原因/內(nèi)涵”等維度分層概括。文本片段（張煒《蓑衣》）蓑衣該是農(nóng)人的摯友，它在風(fēng)雨中佇立，為農(nóng)人遮風(fēng)擋雨。它由蓑草編織而成，帶著泥土的芬芳和陽(yáng)光的味道。在農(nóng)閑時(shí)，蓑衣會(huì)被掛在墻上，像一件古老的藝術(shù)品，訴說(shuō)著歲月的故事。它見(jiàn)證了農(nóng)人的辛勞，也承載著鄉(xiāng)村的記憶。題目根據(jù)文本，概括蓑衣的特點(diǎn)及它承載的內(nèi)涵。解析蓑衣的特點(diǎn)：①材質(zhì)：蓑草編織而成；②功能：遮風(fēng)擋雨；③狀態(tài)：農(nóng)閑時(shí)掛于墻上，具藝術(shù)感。承載的內(nèi)涵：①見(jiàn)證農(nóng)人辛勞，是農(nóng)人的“摯友”；②承載鄉(xiāng)村記憶，是鄉(xiāng)村文化的載體。三、分析結(jié)構(gòu)思路題：梳理文脈的邏輯與情感需劃分層次、梳理線索（情感/事物/時(shí)間），明確層間關(guān)系（鋪墊、對(duì)比、遞進(jìn)等）。文本片段（郁達(dá)夫《江南的冬景》）江南的冬景，總覺(jué)得有一股清新的氣息。我喜歡在冬日的午后，漫步于江南的田野。田埂上的枯草，在寒風(fēng)中搖曳，卻透著一股倔強(qiáng)的生機(jī)。遠(yuǎn)處的村落，籠罩在淡淡的霧氣里，像一幅水墨畫(huà)。這樣的冬景，沒(méi)有北方的凜冽，卻有著別樣的溫婉。題目請(qǐng)分析這段文字的行文思路。解析總起：開(kāi)篇點(diǎn)明對(duì)江南冬景的喜愛(ài)，奠定情感基調(diào)。分寫(xiě)：通過(guò)“漫步田野”的場(chǎng)景，依次刻畫(huà)“田埂枯草的生機(jī)”“村落的朦朧之美”，鋪陳江南冬景的畫(huà)面感。升華：將江南冬景與北方冬景對(duì)比，突出其“溫婉”的特質(zhì)，深化對(duì)冬景的審美體驗(yàn)。四、鑒賞表達(dá)技巧題：解碼藝術(shù)的修辭與匠心需明確“手法+分析+效果”，從修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式切入，結(jié)合文本闡釋情感/主旨的表達(dá)。文本片段（朱自清《荷塘月色》）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。題目賞析文中描寫(xiě)荷花的句子的表達(dá)技巧。解析比喻：將荷葉比作“舞女的裙”，凸顯荷葉舒展優(yōu)美；將荷花比作“明珠”“星星”“剛出浴的美人”，分別突出其晶瑩、閃爍、純凈之美。擬人：“裊娜地開(kāi)著”“羞澀地打著朵兒”，賦予荷花人的情態(tài)，生動(dòng)表現(xiàn)其柔美。排比：“正如……又如……又如……”的句式，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，多角度渲染荷花風(fēng)姿，傳遞作者對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)。五、探究文本意蘊(yùn)題：挖掘文本的精神與哲思需從“文本-作者-讀者”邏輯鏈切入，由表層（內(nèi)容）到深層（情感/哲理），延伸至文化、人生層面。文本片段（史鐵生《我與地壇》）我常覺(jué)得這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門(mén)壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。題目結(jié)合文本，探究“地壇”的意蘊(yùn)。解析物理空間：地壇是作者殘疾后沉思、療愈的場(chǎng)所，見(jiàn)證了他的痛苦與成長(zhǎng)。精神象征：地壇的“滄?！保▌兾g的琉璃、坍圮的高墻）與“生機(jī)”（自在的野草），暗示生命的苦難與韌性，啟發(fā)作者對(duì)生死的思考，成為其精神救贖的家園。文化符號(hào)：地壇承載歷史厚重與時(shí)光沉淀，與作者生命軌跡交織，引發(fā)讀者對(duì)命運(yùn)、存在意義的深層思考。解題策略提煉1.詞句含義題：緊扣“語(yǔ)境+關(guān)鍵詞+情感/哲理”，先解表層（字面+語(yǔ)境義），再挖深層（情感、象征、哲理等）。2.信息篩選題：采用“定位-提取-整合”三步法，按邏輯分層（如特點(diǎn)、原因、內(nèi)涵）。3.結(jié)構(gòu)思路題：劃分層次，梳理線索（情感/事物/時(shí)間），概括層意，明確層間關(guān)系（鋪墊、對(duì)比、遞進(jìn)等）。4.表達(dá)技巧題：牢記“手法+分析+效果”公式，結(jié)合文本闡釋對(duì)情感、主旨的作用。5.意蘊(yùn)探究題：從“文本-作者-讀者”邏輯鏈切