部編版三年級語文第一單元教學(xué)方案三年級學(xué)生正處于從低年級向中年級過渡的關(guān)鍵期，對校園生活的體驗與求知欲的激發(fā)是語文學(xué)習(xí)的重要生長點(diǎn)。部編版三年級語文第一單元以“校園生活與求知成長”為人文主題，融合“關(guān)注新鮮感詞句、學(xué)習(xí)理解難懂詞語、寫清課余生活”等語文要素，為學(xué)生搭建了從感知生活到表達(dá)自我的學(xué)習(xí)階梯。本方案立足新課標(biāo)理念，兼顧工具性與人文性，力求在真實情境中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。一、單元整體解讀（一）人文主題與語文要素人文主題：聚焦“多彩校園與求知之旅”，通過《大青樹下的小學(xué)》感受多元文化交融的校園美好，《花的學(xué)?！敷w悟童真視角下的自然詩意，《不懂就要問》傳承勤學(xué)好問的求知精神，引導(dǎo)學(xué)生熱愛校園、樂于探索。語文要素：閱讀層面：關(guān)注有新鮮感的詞句，學(xué)習(xí)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、查資料”等方法理解難懂詞語；表達(dá)層面：學(xué)習(xí)把課余生活“寫清楚、寫具體”，嘗試運(yùn)用積累的新鮮感詞句。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：認(rèn)識28個生字，會寫20個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定段落；掌握3-5種理解難懂詞語的方法，積累15-20個新鮮感詞句。2.過程與方法：通過“朗讀想象、小組合作、情境體驗”，體會課文情感；在語境中靈活運(yùn)用理解詞語的方法，提升閱讀能力；學(xué)習(xí)“按順序、抓細(xì)節(jié)”的寫作技巧，有條理地敘述課余生活。3.情感態(tài)度：感受校園生活的多彩與溫暖，激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱愛；培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣，樹立“主動求知、勇于探索”的學(xué)習(xí)態(tài)度。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解有新鮮感的詞句，掌握“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活”等理解詞語的方法；把課余生活的“過程、感受”寫具體。難點(diǎn)：體會課文的思想感情（如《花的學(xué)?！分泻⒆訉寢尩囊缿伲?；習(xí)作中做到“內(nèi)容具體、條理清晰、情感真實”。（四）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（民族校園圖片、泰戈爾詩歌動畫、私塾場景視頻）；生字卡片、“理解詞語方法”學(xué)習(xí)單；拓展資料（《民族小學(xué)的一天》片段、《新月集》選段）。（五）課時安排建議6課時：《大青樹下的小學(xué)》2課時，《花的學(xué)?！?.5課時，《不懂就要問》1課時，口語交際+習(xí)作2課時，語文園地1課時（可根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整）。二、分課時教學(xué)方案（一）《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)（2課時）第一課時：初讀感知，聚焦新鮮感詞句教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“壩、漢”等生字，會寫“晨、絨”等字；正確流利朗讀課文，找出有新鮮感的詞句；感受邊疆小學(xué)的獨(dú)特氛圍。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入：播放“不同民族孩子上學(xué)”的短視頻，提問：“你的學(xué)校是什么樣的？這所小學(xué)和你的學(xué)校有什么不同？”引出課題，板書。2.初讀課文：學(xué)生自由讀文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)“壩（bà）、傣（dǎi）”等易錯音；同桌互讀生字，教師相機(jī)指導(dǎo)“坪壩、穿戴”等詞語的朗讀節(jié)奏。3.感知內(nèi)容：默讀課文，思考：“這是一所怎樣的小學(xué)？用文中的詞語或句子概括?！保ㄈ纭懊褡宥鄻印h(huán)境優(yōu)美、生活有趣”）小組交流后，全班分享，教師引導(dǎo)梳理課文脈絡(luò)。4.聚焦新鮮感詞句：自主圈畫“覺得新鮮”的詞句（如“坪壩、絨球花、傣族”），思考：“為什么覺得新鮮？是陌生的事物，還是獨(dú)特的場景？”小組討論后，全班分享，教師點(diǎn)撥：“這些詞句讓我們看到了‘不一樣的校園’，體會作者的新奇感受。”5.生字書寫：出示“晨、絨、球”等字，觀察結(jié)構(gòu)（“晨”上下結(jié)構(gòu)，“絨”左右結(jié)構(gòu)）；教師范寫“晨”的上半部分（“日”居上，“辰”筆畫舒展），“絨”的絞絲旁（提畫對齊）；學(xué)生練寫，展示評價，強(qiáng)調(diào)“橫平豎直、間距均勻”。6.作業(yè)：朗讀課文3遍，抄寫新鮮感詞句；收集“民族小學(xué)”的資料（圖片、文字均可）。第二課時：精讀品悟，體會校園之美教學(xué)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，體會各民族學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛；學(xué)習(xí)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活”理解詞語（如“邊疆、絢麗多彩”）；有感情朗讀，背誦第1、2自然段。教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽寫“晨、絨、球”等生字詞，回顧“新鮮感詞句”，提問：“這所小學(xué)哪里最吸引你？”2.精讀第1自然段：朗讀想象：“坪壩、開著絨球花和太陽花的小路”是怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生用“仿佛看到了……”描述）理解“邊疆”：結(jié)合中國地圖，聯(lián)系生活說說“邊疆的小學(xué)”有何特別（如“離家鄉(xiāng)遠(yuǎn)，民族多樣”）。體會“不同民族的學(xué)生”：出示傣族、景頗族服飾圖片，感受“多元文化融合”的校園氛圍。3.精讀第2、3自然段：圈出“上課、下課”的詞句，對比朗讀（“上課：安靜；下課：熱鬧”）；理解“絢麗多彩”：聯(lián)系上下文（服裝、活動），結(jié)合生活（節(jié)日的校園）體會“色彩豐富、充滿活力”；角色扮演：模仿“小鳥、松鼠、山貍”的表現(xiàn)，感受校園的歡樂。4.精讀第4自然段：朗讀思考：“這就是我們可愛的小學(xué)”中的“可愛”體現(xiàn)在哪里？（從“環(huán)境、學(xué)生、活動”三方面總結(jié)）聯(lián)系全文，體會作者對校園的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。5.背誦積累：指導(dǎo)背誦第1、2自然段，抓住關(guān)鍵詞（“坪壩、穿戴、來到學(xué)?！保?；同桌互背，展示背誦，評價“是否流暢、有畫面感”。6.拓展延伸：對比自己的學(xué)校，寫一段“我們的小學(xué)”（運(yùn)用新鮮感詞句，如“操場像綠色的絨毯，同學(xué)們像快樂的小鳥”）；推薦閱讀《民族小學(xué)的一天》。7.作業(yè)：背誦課文，完成小練筆；預(yù)習(xí)《花的學(xué)?！?。（二）《花的學(xué)?！方虒W(xué)（1.5課時）第一課時：詩意初讀，感受童真語言教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“荒、笛”等生字，會寫“舞、狂”等字；有感情朗讀課文，感受詩歌的節(jié)奏與童趣；找出有新鮮感的詩句，體會想象的奇妙。教學(xué)過程：1.激趣導(dǎo)入：播放“風(fēng)吹花?！钡囊曨l，提問：“花兒在風(fēng)中會做什么？”引出泰戈爾的《花的學(xué)?！罚鍟?。2.初讀詩歌：學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)“荒（huāng）、罰（fá）”等音；教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏（如“當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候”）；學(xué)生模仿讀、分組讀，評價“是否讀出詩歌的韻律感”。3.感知詩意：默讀思考：“花兒的學(xué)校是什么樣的？花兒們在做什么？”（梳理：陣雨落下時，花兒從地下學(xué)校出來，在雨中跳舞、狂歡；放假后，急著回家找媽媽）小組交流后，全班分享，教師用“思維導(dǎo)圖”梳理內(nèi)容。4.聚焦新鮮感詩句：自主圈畫“覺得新鮮”的詩句（如“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”“他們關(guān)了門做功課”）；小組討論：“這些詩句為什么新鮮？（把花當(dāng)人寫，想象奇特）”全班交流，教師引導(dǎo)：“作者用孩子的視角，賦予花以生命，充滿童真?！?.生字書寫：分析“舞、狂”的結(jié)構(gòu)（“舞”上下結(jié)構(gòu)，“狂”左右結(jié)構(gòu)）；教師范寫“舞”的中間部分（四豎間距均勻），“狂”的反犬旁（彎鉤舒展）；學(xué)生練寫，展示評價，強(qiáng)調(diào)“書寫美觀、筆畫流暢”。6.作業(yè)：朗讀詩歌，抄寫喜歡的詩句；畫一幅“花的學(xué)?！钡漠?。第二課時：精讀品悟，體悟情感內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“查資料、聯(lián)系生活”理解詞語（如“荒野、狂歡”）；體會詩歌中孩子對媽媽的依戀，感受童真與母愛；背誦喜歡的段落，仿寫擬人句。教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：朗讀詩句，提問：“花兒們的心情是怎樣的？從哪些詞句看出來？”（如“狂歡、急著”）2.精讀“陣雨落下”部分：朗讀“當(dāng)雷云……跑出來”，想象畫面：“花兒們是怎樣‘跑出來’的？（像孩子一樣，迫不及待）”理解“荒野”：查字典（“荒涼的野外”），結(jié)合圖片感受“荒野的廣闊、自由”；體會“狂歡”：聯(lián)系生活中“六一兒童節(jié)”的狂歡場景，想象花兒的快樂（“跳舞、唱歌、互相擁抱”）。3.精讀“地下學(xué)?！辈糠郑豪首x“他們的家……做功課”，思考：“花兒的家在哪里？為什么說‘關(guān)了門做功課’？（把花的生長過程想象成‘上學(xué)’，充滿童趣）”聯(lián)系自己的學(xué)校生活，體會“花兒對自由的渴望，對家的思念”。4.精讀“急著回家”部分：朗讀“雨一來……沖了出來”，感受花兒的“急切”（重讀“急著、沖”）；思考“他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”的含義，體會“孩子對媽媽的愛，對親情的依戀”。5.背誦與仿寫：選擇喜歡的段落背誦（如“當(dāng)雷云……在綠草上跳舞、狂歡”）；仿寫擬人句：“鳥兒們在枝頭______”“小草______”（示例：“鳥兒們在枝頭開音樂會”“小草從土里探出頭，好奇地張望”）。6.拓展延伸：推薦閱讀泰戈爾《新月集》（如《金色花》）；舉辦“詩意童年”詩歌朗誦會（學(xué)生朗誦自己喜歡的兒童詩）。7.作業(yè)：背誦詩歌，完成仿寫；預(yù)習(xí)《不懂就要問》。（三）《不懂就要問》教學(xué)（1課時）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“閣、懲”等生字，會寫“司、庭”等字；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的品質(zhì)；運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合圖片”理解“照例、戒尺”等詞語，復(fù)述課文。教學(xué)過程：1.故事導(dǎo)入：講述“孔子問禮”的故事，提問：“你在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，會怎么做？”引出課題，板書。2.初讀課文：學(xué)生自由讀文，圈出生字詞，讀準(zhǔn)“懲（chéng）、誦（sòng）”等音；分段朗讀，正音，梳理內(nèi)容：孫中山在私塾讀書，不懂就問，得到先生的認(rèn)可。3.理解詞語：小組合作，用“多種方法”理解詞語（示例）：“照例”：聯(lián)系上下文（“先生照例把書……”）+結(jié)合生活（“每天照例上學(xué)”）；“戒尺”：看圖片（私塾教具）+結(jié)合課文（“先生拿著戒尺，但是不常用”）；“霎時”：找近義詞（“頓時、立刻”）+結(jié)合語境（“同學(xué)們霎時安靜下來”）。4.精讀品悟：朗讀第3-7自然段，思考：“孫中山為什么要提問？他是怎么問的？”（“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，體會他的“勇敢與求知欲”）分析“先生的態(tài)度變化”：從“嚴(yán)厲”到“贊許”，理解“讀書就要……弄清楚”的道理（“學(xué)習(xí)要‘知其然，更知其所以然’”）。5.復(fù)述課文：按“讀書—提問—解惑”的順序，用自己的話講述故事；同桌互述，全班展示，評價“是否清晰完整、是否體現(xiàn)人物特點(diǎn)”。6.生字書寫：指導(dǎo)“司、庭”的寫法（“司”橫畫間距均勻，“庭”半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字頭覆蓋下方）；學(xué)生練寫，強(qiáng)調(diào)“書寫規(guī)范、結(jié)構(gòu)勻稱”。7.作業(yè)：朗讀課文，復(fù)述給家人聽；寫一句“勤學(xué)好問”的座右銘（如“問號是開啟知識大門的鑰匙”）。（四）口語交際+習(xí)作：我的課余生活（2課時）口語交際：我的課余生活（0.5課時）教學(xué)目標(biāo)：能清楚講述自己的課余生活，內(nèi)容具體；認(rèn)真傾聽，禮貌提問、補(bǔ)充；激發(fā)對課余生活的熱愛，學(xué)習(xí)合理安排時間。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入：展示“同學(xué)們課余活動”的照片（跳繩、畫畫、讀書等），提問：“你的課余時間都做什么？”引出話題。2.范例引導(dǎo)：教師示范講述：“我的課余喜歡讀書，上周我讀了《夏洛的網(wǎng)》，被小豬威爾伯和蜘蛛夏洛的友誼感動，還做了讀書筆記?！狈治龇独骸爸v清楚‘做什么、怎么做、感受如何’，用上‘首先……然后……最后……’”。3.小組交流：學(xué)生在小組內(nèi)講述，要求：“說清楚課余活動，用上表示順序的詞語；內(nèi)容具體，如‘跳繩時，我先甩繩，然后起跳，最后連續(xù)跳了50個’?！苯M員傾聽，禮貌提問或補(bǔ)充（如“你跳繩最快能跳多少個？”“畫畫時最喜歡畫什么？”）。4.全班展示：每組推薦代表，全班講述；師生評價：“內(nèi)容是否具體，表達(dá)是否清楚，傾聽是否認(rèn)真?！保ㄔu價語言示例：“你講的‘做手工’很有趣，如果能說說‘遇到的困難和解決辦法’，會更精彩?！保?.總結(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“課余生活的樂趣”，鼓勵“豐富課余生活，培養(yǎng)興趣愛好”；建議制定“課余計劃”，合理安排時間（如“每天閱讀30分鐘，每周運(yùn)動2次”）。習(xí)作：我的課余生活（1.5課時）教學(xué)目標(biāo)：能把課余生活的“過程、感受”寫清楚，內(nèi)容具體；運(yùn)用積累的詞句，使表達(dá)生動；培養(yǎng)觀察與表達(dá)的習(xí)慣，熱愛課余生活。教學(xué)過程：1.回顧導(dǎo)入：回顧口語交際內(nèi)容，提問：“你最想寫哪次課余活動？為什么？”引出習(xí)作要求。2.寫作指導(dǎo)：確定內(nèi)容：選擇“印象最深、有細(xì)節(jié)”的課余活動（如踢球、下棋、做手工）；理清順序：按“開始—經(jīng)過—結(jié)束”的順序，用上“首先……然后……最后……”；具體描寫：抓住“動作、心情、細(xì)節(jié)”，如“我握緊球拍，眼睛盯著球，猛地一抽，球像箭一樣飛了過去。我高興得跳起來，心里像吃了蜜一樣甜?！?/p>