選修唐詩欣賞第二課渾厚悲慨壯麗雄奇王昌齡高適岑參詩四首附王之渙李頎王翰詩三首教案（2025—2026學年）一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析課程標準是指導教師教學和學生學習的根本依據(jù)，本課內(nèi)容《選修唐詩欣賞第二課》旨在讓學生通過欣賞和解讀王昌齡、高適、岑參等詩人的作品，感受唐詩的渾厚悲慨、壯麗雄奇之美。以下是對課程標準解讀的分析：知識與技能維度：核心概念：唐詩、渾厚悲慨、壯麗雄奇、王昌齡、高適、岑參。關(guān)鍵技能：鑒賞詩歌的能力、理解詩歌意象的能力、分析詩歌語言特點的能力。認知水平：了解唐詩的基本知識，理解詩歌意象的內(nèi)涵，分析詩歌的語言特點，應用所學知識鑒賞其他詩歌。過程與方法維度：學科思想方法：形象思維、想象、聯(lián)想、情感體驗、審美判斷。學生學習活動：通過閱讀、討論、分析、評價等方式，體驗詩歌的情感和美感，提高審美能力。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：學科素養(yǎng)與育人價值：培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高審美情趣，增強文化自信。滲透路徑：通過詩歌欣賞，讓學生感受詩人情感，培養(yǎng)同情心、責任感、審美情趣。2.學情分析學情分析是教學設(shè)計的起點，以下是針對本課內(nèi)容《選修唐詩欣賞第二課》的學情分析：學生群體共性特征：已具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，對唐詩有一定了解。對詩歌具有一定的欣賞能力，但對詩歌的鑒賞方法掌握不足。具備較強的學習興趣，但可能存在學習壓力。不同層次學生典型表現(xiàn)與需求：具備一定古詩文閱讀基礎(chǔ)的學生：需進一步提高詩歌鑒賞能力，深入理解詩歌內(nèi)涵。閱讀基礎(chǔ)較弱的學生：需加強古詩文閱讀訓練，提高閱讀能力。教學對策建議：對閱讀基礎(chǔ)較弱的學生，設(shè)計針對性閱讀訓練，提高閱讀能力。對具備一定古詩文閱讀基礎(chǔ)的學生，加強詩歌鑒賞方法的指導，提高鑒賞能力。關(guān)注學生的學習壓力，營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。二、教學目標1.知識目標本課的知識目標旨在幫助學生構(gòu)建對唐詩欣賞的認知結(jié)構(gòu)，提升其文學素養(yǎng)。學生將通過學習，識記并理解唐詩的基本知識，包括詩人王昌齡、高適、岑參等的生活背景、創(chuàng)作風格以及詩歌中的關(guān)鍵意象和主題。目標包括：識記：王昌齡、高適、岑參等詩人的生平簡介和代表作。理解：唐詩中的渾厚悲慨、壯麗雄奇的藝術(shù)特點。應用：能夠運用所學知識分析詩歌中的意象和情感。分析：比較不同詩人的詩歌風格，歸納其共同點和差異。綜合與評價：在新的情境中鑒賞和分析唐詩，形成自己的評價。2.能力目標能力目標是培養(yǎng)學生將知識應用于實際情境的能力，提升其文學鑒賞和分析能力。目標包括：能夠獨立閱讀并理解復雜的文學作品。通過小組討論，能夠有效地表達自己的觀點和感受。能夠運用批判性思維分析詩歌的主題和結(jié)構(gòu)。通過撰寫詩歌鑒賞報告，能夠綜合運用多種文學知識。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)學生的審美情趣和文化認同感。目標包括：通過欣賞唐詩，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。引導學生體會詩人情感，培養(yǎng)同情心和同理心。培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，提高審美情趣。增強學生的文化自信，樹立正確的歷史觀和文化觀。4.科學思維目標科學思維目標旨在培養(yǎng)學生的文學分析和批判性思維能力。目標包括：能夠運用歸納和演繹的方法分析詩歌的主題和意象。通過對比和類比，提升對詩歌風格的識別和分析能力。培養(yǎng)學生在文學鑒賞中的邏輯推理和判斷能力。鼓勵學生提出問題，并通過研究尋找答案。5.科學評價目標科學評價目標旨在培養(yǎng)學生對文學作品進行客觀評價的能力。目標包括：能夠運用評價標準對詩歌進行評價，并給出合理的理由。培養(yǎng)學生對不同評價觀點的尊重和理解。學會反思自己的評價過程，提高評價的準確性和公正性。能夠在評價中運用多種評價工具，如評分量規(guī)、思維導圖等。三、教學重點、難點1.教學重點本課的教學重點在于引導學生深入理解唐詩的藝術(shù)風格和情感表達，并能夠運用這些理解去欣賞和分析其他唐詩作品。具體重點如下：重點：掌握王昌齡、高適、岑參等詩人的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特點。重點：理解唐詩中的渾厚悲慨、壯麗雄奇的藝術(shù)風格。重點：學會運用詩歌意象和修辭手法來分析詩歌的情感和主題。重點：能夠運用所學知識去評價和鑒賞其他唐詩作品。2.教學難點教學難點主要在于幫助學生克服對唐詩中復雜情感和抽象意象的理解障礙，以及將詩歌與個人情感和經(jīng)驗相聯(lián)系的能力。具體難點如下：難點：理解唐詩中復雜的情感表達和深層的文化內(nèi)涵。難點：分析詩歌中的意象，并將其與詩人的情感和主題聯(lián)系起來。難點：將個人情感和經(jīng)驗融入對唐詩的欣賞和分析中。難點成因：學生可能缺乏對古代文化背景的了解，以及對詩歌情感表達和意象理解的深度。四、教學準備清單多媒體課件：唐詩欣賞PPT，包含詩人介紹、作品分析、藝術(shù)風格等。教具：唐詩相關(guān)的圖表、詩人畫像、藝術(shù)風格示意圖。音頻視頻資料：唐詩朗誦、相關(guān)紀錄片片段。任務單：詩歌鑒賞任務單，引導學生分析詩歌。評價表：詩歌鑒賞評價表，用于學生自評和互評。預習教材：學生需預習相關(guān)唐詩作品。學習用具：畫筆、筆記本、筆。教學環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設(shè)計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)點燃學習引擎的火花塞"同學們，今天我們來學習的是唐詩欣賞的第二課，主題是《渾厚悲慨壯麗雄奇——王昌齡、高適、岑參詩四首》。在我們開始之前，我想和大家分享一個小故事。"故事導入："在很久很久以前，有一個叫做李白的大詩人，他的一生都在追尋詩和遠方。有一天，他在路上遇到了一個正在讀書的年輕人，年輕人問他：‘李先生，你的詩為何如此美妙？’李白笑了笑，說：‘其實，美妙的詩并不在于技巧，而在于情感。只有當我們用真誠的情感去觸摸世界，才能寫出打動人心的詩句?！?認知沖突情境的創(chuàng)設(shè)："現(xiàn)在，請大家思考一下，如果我們將李白的這句詩應用到我們今天的唐詩欣賞中，我們會發(fā)現(xiàn)哪些詩人的作品充滿了真誠的情感？"呈現(xiàn)與本節(jié)教學內(nèi)容相關(guān)但與學生前概念相悖的現(xiàn)象："我們知道，唐詩是中華文化寶庫中的瑰寶，許多詩人都以他們獨特的風格和情感打動了無數(shù)讀者。但是，你是否想過，這些詩人是如何在他們的作品中表現(xiàn)出渾厚悲慨、壯麗雄奇的呢？今天，我們就來揭秘這些詩人的內(nèi)心世界，看看他們是如何用文字構(gòu)建一個又一個詩歌世界的。"設(shè)置無法用舊知解決的挑戰(zhàn)性任務："接下來，我們將面臨一個挑戰(zhàn)性的任務：閱讀王昌齡、高適、岑參的詩作，嘗試理解他們的情感和藝術(shù)風格。這個任務可能需要你們跳出自己的舒適區(qū)，用全新的視角去看待詩歌。"播放引發(fā)價值爭議的短片或展示真實生活問題："為了讓大家更好地理解詩歌中的情感，我們來看一個短片，它將帶我們進入詩人的生活世界，感受他們的喜怒哀樂。"明確告知學習路線圖："通過這節(jié)課的學習，我們希望同學們能夠：1.了解王昌齡、高適、岑參等詩人的生平和創(chuàng)作背景。2.感受并分析他們的詩歌情感和藝術(shù)風格。3.能夠運用所學知識去欣賞和評價其他唐詩作品。我們的學習路線圖是：首先，我們會閱讀這些詩人的詩作，并嘗試理解其中的情感。然后，我們會分析他們的詩歌藝術(shù)特點，并比較他們的創(chuàng)作風格。最后，我們會運用所學知識去鑒賞其他唐詩作品?，F(xiàn)在，讓我們開始今天的旅程吧。我相信，通過我們的共同努力，我們一定能夠揭開唐詩的魅力之謎。"第二、新授環(huán)節(jié)任務一：探索唐詩的渾厚悲慨教師活動：1.播放一段介紹唐代歷史的視頻，引導學生對唐朝的社會背景有所了解。2.展示王昌齡、高適、岑參的生平簡介和代表作，讓學生對詩人有所認識。3.提出問題：“同學們，你們覺得這些詩人的詩歌有哪些共同點？”4.引導學生閱讀詩歌片段，感受詩歌中的情感和藝術(shù)風格。5.組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。學生活動：1.觀看視頻，了解唐朝的社會背景。2.閱讀詩人簡介和代表作，了解詩人的生平和創(chuàng)作風格。3.閱讀詩歌片段，感受詩歌中的情感和藝術(shù)風格。4.參與小組討論，分享對詩歌的理解和感受。5.嘗試用自己的語言概括詩歌的主題和情感。即時評價標準：1.學生能夠正確地描述唐朝的社會背景。2.學生能夠說出詩人的生平和創(chuàng)作風格。3.學生能夠用自己的語言概括詩歌的主題和情感。4.學生能夠積極參與小組討論，表達自己的觀點。任務二：分析唐詩的藝術(shù)風格教師活動：1.展示不同詩人的詩歌作品，引導學生觀察詩歌的語言特點。2.提出問題：“同學們，你們認為這些詩人的詩歌語言有哪些特點？”3.引導學生分析詩歌中的修辭手法和意象運用。4.組織學生進行小組討論，分享對詩歌語言特點的分析。學生活動：1.觀察詩歌作品，找出詩歌語言的特點。2.分析詩歌中的修辭手法和意象運用。3.參與小組討論，分享對詩歌語言特點的分析。4.嘗試用自己的語言描述詩歌語言的特點。即時評價標準：1.學生能夠準確地描述詩歌語言的特點。2.學生能夠識別并分析詩歌中的修辭手法和意象。3.學生能夠積極參與小組討論，表達自己的觀點。4.學生能夠用自己的語言描述詩歌語言的特點。任務三：比較詩人的創(chuàng)作風格教師活動：1.展示不同詩人的詩歌作品，引導學生比較詩人的創(chuàng)作風格。2.提出問題：“同學們，你們認為這些詩人的創(chuàng)作風格有哪些不同？”3.引導學生分析詩人的創(chuàng)作風格與詩歌主題的關(guān)系。4.組織學生進行小組討論，分享對詩人創(chuàng)作風格的分析。學生活動：1.觀察不同詩人的詩歌作品，找出詩人的創(chuàng)作風格。2.分析詩人的創(chuàng)作風格與詩歌主題的關(guān)系。3.參與小組討論，分享對詩人創(chuàng)作風格的分析。4.嘗試用自己的語言描述詩人的創(chuàng)作風格。即時評價標準：1.學生能夠準確地描述詩人的創(chuàng)作風格。2.學生能夠分析詩人的創(chuàng)作風格與詩歌主題的關(guān)系。3.學生能夠積極參與小組討論，表達自己的觀點。4.學生能夠用自己的語言描述詩人的創(chuàng)作風格。任務四：鑒賞唐詩的藝術(shù)價值教師活動：1.展示一些唐詩名句，引導學生鑒賞唐詩的藝術(shù)價值。2.提出問題：“同學們，你們認為唐詩有哪些藝術(shù)價值？”3.引導學生分析唐詩對后世的影響。4.組織學生進行小組討論，分享對唐詩藝術(shù)價值的認識。學生活動：1.鑒賞唐詩名句，感受唐詩的藝術(shù)價值。2.分析唐詩對后世的影響。3.參與小組討論，分享對唐詩藝術(shù)價值的認識。4.嘗試用自己的語言描述唐詩的藝術(shù)價值。即時評價標準：1.學生能夠準確地描述唐詩的藝術(shù)價值。2.學生能夠分析唐詩對后世的影響。3.學生能夠積極參與小組討論，表達自己的觀點。4.學生能夠用自己的語言描述唐詩的藝術(shù)價值。任務五：創(chuàng)作自己的唐詩作品教師活動：1.引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，鼓勵學生創(chuàng)作自己的唐詩作品。2.提出問題：“同學們，你們想創(chuàng)作一首什么樣的唐詩？”3.組織學生進行小組討論，分享創(chuàng)作思路和詩歌內(nèi)容。4.組織學生展示自己的唐詩作品，并進行點評。學生活動：1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，思考自己的創(chuàng)作思路。2.參與小組討論，分享創(chuàng)作思路和詩歌內(nèi)容。3.嘗試創(chuàng)作自己的唐詩作品。4.展示自己的唐詩作品，并進行點評。即時評價標準：1.學生能夠創(chuàng)作出符合唐詩風格的詩歌作品。2.學生能夠用自己的語言描述自己的創(chuàng)作思路。3.學生能夠積極參與小組討論，表達自己的觀點。4.學生能夠接受他人的點評，并進行改進。第三、鞏固訓練基礎(chǔ)鞏固層練習1：請根據(jù)王昌齡、高適、岑參的詩作，寫出一句表達渾厚悲慨、壯麗雄奇的詩句。練習2：解釋詩句中的意象和修辭手法，并分析其表達的情感。練習3：比較兩位詩人的創(chuàng)作風格，并說明其差異的原因。練習4：分析唐詩的藝術(shù)價值，并舉例說明其對后世的影響。綜合應用層練習5：結(jié)合所學知識，創(chuàng)作一首表達自己情感和觀點的唐詩。練習6：閱讀一首唐詩，分析其主題、意象和藝術(shù)風格。練習7：比較唐詩與現(xiàn)代詩歌的不同之處，并說明原因。拓展挑戰(zhàn)層練習8：探究唐詩在當代社會中的價值，并提出自己的見解。練習9：設(shè)計一個唐詩主題的展覽，并撰寫展覽說明。練習10：研究一位唐代詩人，撰寫一篇研究論文。即時反饋機制學生互評：學生之間互相評價詩歌作品，提出改進意見。教師點評：教師對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足。展示優(yōu)秀作品：展示優(yōu)秀的學生作品，供其他學生學習。分析典型錯誤：分析學生的典型錯誤，引導學生避免類似錯誤。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導學生通過思維導圖或概念圖的形式，梳理唐詩欣賞的知識體系?；乜蹖氕h(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應的教學閉環(huán)。方法提煉與元認知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容，回顧解決問題的科學思維方法。通過反思性問題，培養(yǎng)學生的元認知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，提出開放性探究問題。布置鞏固基礎(chǔ)的"必做"作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的"選做"作業(yè)。小結(jié)展示與反思陳述學生展示自己的小結(jié)內(nèi)容，清晰表達核心思想與學習方法。通過學生的小結(jié)展示和反思陳述，評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：閱讀并背誦王昌齡的《出塞》和岑參的《白雪歌送武判官歸京》。分析詩歌中的意象和修辭手法，并解釋其表達的情感。模仿詩歌中的風格，創(chuàng)作一首表達自己情感的短詩。作業(yè)要求：確保學生能夠熟練掌握詩歌的基本閱讀和分析技巧。作業(yè)量控制在15分鐘內(nèi)可獨立完成。教師將進行全批全改，重點關(guān)注學生的準確性和規(guī)范性。2.拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：選擇一首自己喜歡的唐詩，分析其藝術(shù)價值和歷史意義。設(shè)計一個以唐詩為主題的板報或手抄報。閱讀相關(guān)唐詩研究資料，撰寫一篇簡短的讀書筆記。作業(yè)要求：學生需將所學知識應用于實際情境中，提高綜合分析能力。作業(yè)量控制在20分鐘內(nèi)可獨立完成。教師將使用評價量規(guī)對學生進行評價，重點關(guān)注知識應用的準確性、邏輯清晰度和內(nèi)容完整性。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：研究一位唐代詩人，撰寫一篇人物傳記。設(shè)計一個以唐詩為主題的戲劇或短劇。創(chuàng)作一首融合現(xiàn)代元素與傳統(tǒng)風格的唐詩。作業(yè)要求：鼓勵學生進行深度探究和創(chuàng)新表達。作業(yè)無標準答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達。學生需記錄探究過程，包括資料來源比對和設(shè)計修改說明。作業(yè)形式不限，可以采用微視頻、海報、劇本等多種形式。七、本節(jié)知識清單及拓展1.唐詩的基本特點：唐詩以其豐富的題材、獨特的風格和深邃的情感著稱，是中華文化的重要組成部分。了解唐詩的基本特點有助于深入理解其藝術(shù)價值和歷史地位。2.王昌齡的詩作風格：王昌齡的詩歌以渾厚悲慨、壯麗雄奇著稱，其作品多反映邊塞生活的艱辛和戰(zhàn)爭的殘酷。3.高適的詩作風格：高適的詩歌以豪放、奔放、激情四溢著稱，其作品多表達對友情的珍視和對生活的熱愛。4.岑參的詩作風格：岑參的詩歌以豪放、奔放、想象豐富著稱，其作品多描繪邊塞風光和軍旅生活。5.唐詩中的意象分析：學習如何分析唐詩中的意象，如山水、花鳥、戰(zhàn)爭、邊塞等，以及這些意象如何傳達詩人的情感和主題。6.唐詩的修辭手法：了解唐詩中常用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，以及這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。7.唐詩的韻律與格律：學習唐詩的韻律和格律，如平仄、對仗、押韻等，這些是唐詩獨特風格的重要組成部分。8.唐詩的歷史背景：了解唐朝的社會背景，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面，這些背景對于理解唐詩有著重要的意義。9.唐詩對后世的影響：唐詩對后世文學藝術(shù)產(chǎn)生了深遠的影響，了解這些影響有助于我們更好地欣賞和理解唐詩。10.詩歌鑒賞的基本方法：學習詩歌鑒賞的基本方法，如整體把握、細讀品味、比較分析等，這些方法有助于我們更好地欣賞和理解詩歌。11.詩歌與個人情感的聯(lián)系：探討詩歌與個人情感的聯(lián)系，如何通過詩歌表達和體驗情感。12.詩歌創(chuàng)作的基本技巧：了解詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如構(gòu)思、選材、煉句等，這些技巧對于學習詩歌創(chuàng)作有著重要的指導意義。13.唐詩中的哲學思考：唐詩中蘊含著豐富的哲學思考，如人生觀、價值觀、宇宙觀等，學習這些思考有助于我們提升自身的思想境界。14.唐詩中的文化內(nèi)涵：唐詩中蘊含著深厚的文化內(nèi)涵，如儒家思想、道家思想、佛教思想等，了解這些文化內(nèi)涵有助于我們更好地理解唐詩。15.唐詩與其他文學形式的比較：比較唐詩與其他文學形式，如散文、小說、戲劇等，探討其異同和各自的藝術(shù)特點。16.唐詩與音樂的關(guān)系：了解唐詩與音樂的關(guān)系，如唐詩的曲調(diào)、歌詞等，這些關(guān)系有助于我們更好地欣賞唐詩。17.唐詩與現(xiàn)代生活的聯(lián)系：探討唐詩與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，如何將唐詩中的精神內(nèi)核應用于現(xiàn)代社會。18.唐詩研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢：了解唐詩研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，包括研究方法、研究領(lǐng)域等。八、教學反思教學目標達成度評估本節(jié)課的教學目標主要集中在學生理解唐詩的藝術(shù)風格和情感表達，并能夠運用這些理解去欣賞和分析其他唐詩作品。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠理解并描述詩人的情感和藝術(shù)風格，但在綜合運用多個知識點分析詩歌時，