高考語文復(fù)習(xí)第四講仁而下士名冠諸侯閱讀史記信陵君竊符救趙下教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本節(jié)課的內(nèi)容《仁而下士名冠諸侯》選自《史記·信陵君竊符救趙》，是高中語文課程中關(guān)于文言文閱讀的典型課文。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)定。在知識(shí)與技能維度，學(xué)生需了解并掌握文言文的基本知識(shí)，如文言文的語言特點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)等，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確翻譯文中的句子。核心概念包括文言文、句式結(jié)構(gòu)、翻譯技巧等。關(guān)鍵技能包括文言文閱讀理解能力、句子翻譯能力等。認(rèn)知水平應(yīng)達(dá)到“理解”和“應(yīng)用”的程度。在過程與方法維度，本節(jié)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、合作探究、討論交流等方式，培養(yǎng)其閱讀文言文的能力。課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括歸納總結(jié)、邏輯推理、辯證分析等，這些方法應(yīng)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，如通過小組討論分析人物性格、情節(jié)發(fā)展等。在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)信陵君竊符救趙的故事，讓學(xué)生體會(huì)到忠誠、勇敢、智慧等品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和社會(huì)責(zé)任感。2.學(xué)情分析針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)情分析應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過文言文，具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)。但高中階段的文言文難度較大，學(xué)生可能存在閱讀困難。其次，學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，可能對(duì)古代文化背景、歷史事件了解不足，影響對(duì)文章的理解。再次，學(xué)生在翻譯文言文時(shí)，可能對(duì)實(shí)詞、虛詞的用法掌握不熟練，導(dǎo)致翻譯不準(zhǔn)確。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能對(duì)信陵君竊符救趙的故事缺乏興趣，影響學(xué)習(xí)效果。針對(duì)以上學(xué)情，教師應(yīng)采取以下教學(xué)對(duì)策：針對(duì)文言文閱讀困難，可通過講解文言文基礎(chǔ)知識(shí)、示范翻譯方法等方式幫助學(xué)生；針對(duì)古代文化背景、歷史事件，可通過補(bǔ)充相關(guān)資料、組織學(xué)生討論等方式提高學(xué)生的理解能力；針對(duì)翻譯問題，可通過講解實(shí)詞、虛詞的用法，設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練等方式提高學(xué)生的翻譯能力；針對(duì)學(xué)習(xí)興趣，可通過引入與故事相關(guān)的文化元素、設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)《史記·信陵君竊符救趙》文本的全面理解。學(xué)生將識(shí)記并理解信陵君的主要事跡、人物關(guān)系以及歷史背景。通過描述、解釋和歸納，學(xué)生能夠說出信陵君的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及其行為對(duì)歷史的影響。此外，學(xué)生將學(xué)會(huì)分析文言文的句式結(jié)構(gòu)，能夠運(yùn)用所學(xué)的翻譯技巧，將文中的句子準(zhǔn)確地翻譯成現(xiàn)代漢語。2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注于學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。學(xué)生將能夠獨(dú)立閱讀并理解文言文，通過小組合作，分析信陵君的行為及其背后的戰(zhàn)略考量。此外，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)有效的策略來應(yīng)對(duì)類似的復(fù)雜問題，如通過模擬歷史情境，提出自己的解決方案，并能夠清晰、有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史人物和事件的深刻理解和尊重。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)信陵君的事跡，體會(huì)到忠誠、勇敢和智慧的重要性。他們將學(xué)會(huì)從歷史人物的行為中汲取教訓(xùn)，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，并將這些價(jià)值觀融入到日常生活中。4.科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用批判性思維和邏輯推理能力來分析文本。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何識(shí)別文本中的關(guān)鍵信息，建立邏輯聯(lián)系，并能夠提出合理的假設(shè)和推論。通過參與討論和辯論，學(xué)生將學(xué)會(huì)從多個(gè)角度評(píng)估證據(jù)的可靠性，并能夠提出創(chuàng)新性的問題解決方案。5.科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和成果的反思能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和反思，并提出改進(jìn)措施。此外，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何運(yùn)用評(píng)價(jià)工具對(duì)同伴的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括提供具體、有建設(shè)性的反饋，從而提升自己的評(píng)價(jià)能力和元認(rèn)知水平。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生深入理解《史記·信陵君竊符救趙》文本的核心內(nèi)容，包括信陵君的形象塑造、事件的歷史背景以及其戰(zhàn)略決策的智慧。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文閱讀的理解能力，能夠準(zhǔn)確把握人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想。此外，重點(diǎn)還包括對(duì)文言文句式結(jié)構(gòu)和翻譯技巧的掌握，使學(xué)生能夠?qū)⑽闹械木渥訙?zhǔn)確地翻譯成現(xiàn)代漢語，并能夠運(yùn)用這些技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文創(chuàng)作。2.教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)在于對(duì)信陵君竊符救趙事件中復(fù)雜戰(zhàn)略決策的理解。難點(diǎn)成因在于學(xué)生可能難以跨越從歷史文本到現(xiàn)實(shí)情境的認(rèn)知跨度，同時(shí)，對(duì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)策略和軍事術(shù)語的理解也可能構(gòu)成障礙。難點(diǎn)具體表現(xiàn)為學(xué)生在分析信陵君的決策時(shí)，難以準(zhǔn)確把握其背后的戰(zhàn)略意圖和歷史影響。為了突破這一難點(diǎn)，教師需通過案例解析、小組討論和角色扮演等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)歷史事件的多維度理解，并通過直觀化的教學(xué)手段，如地圖、圖表等，輔助學(xué)生理解復(fù)雜的戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)和戰(zhàn)略布局。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含文本節(jié)選、人物關(guān)系圖、歷史背景介紹等。教具：信陵君與趙國地圖、古代戰(zhàn)爭(zhēng)模型、文言文翻譯示例。音頻視頻資料：與信陵君竊符救趙相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或影視片段。任務(wù)單：學(xué)生閱讀指南、討論問題列表、翻譯練習(xí)題。評(píng)價(jià)表：用于學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的表格。學(xué)生預(yù)習(xí)要求：閱讀《史記·信陵君竊符救趙》的相關(guān)章節(jié)，了解歷史背景。學(xué)習(xí)用具：畫筆、計(jì)算器、筆記本。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)：小組座位排列，黑板板書設(shè)計(jì)框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《史記》的世界，探索一位古代英雄——信陵君的故事。在進(jìn)入這個(gè)故事之前，讓我們先來回顧一下我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。有沒有同學(xué)知道，《史記》是由司馬遷所著的一部紀(jì)傳體史書，它記錄了從黃帝到漢武帝時(shí)期的史實(shí)。那么，你們有沒有想過，一部史書是如何記錄歷史的？它又有哪些獨(dú)特之處呢？2.奇特現(xiàn)象，激發(fā)思考現(xiàn)在，讓我們來看一個(gè)奇特的現(xiàn)象。請(qǐng)大家思考一下，如果我們?cè)谝粡埌准埳袭嬕粋€(gè)圓圈，然后在這個(gè)圓圈內(nèi)畫一個(gè)點(diǎn)，那么這個(gè)點(diǎn)在圓圈內(nèi)的位置是固定的嗎？答案是，它不是固定的。這是因?yàn)槲覀兏淖兞擞^察的角度，所以點(diǎn)的位置看起來也在變化。3.挑戰(zhàn)性任務(wù)，引發(fā)挑戰(zhàn)現(xiàn)在，我們面臨一個(gè)挑戰(zhàn)。請(qǐng)你們嘗試用文言文翻譯下面這句話：“信陵君竊符救趙，名揚(yáng)天下。”這對(duì)大家來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀冃枰\(yùn)用所學(xué)的文言文知識(shí)和翻譯技巧。4.價(jià)值爭(zhēng)議，引發(fā)深思5.自然引出核心問題6.明確學(xué)習(xí)路線圖為了更好地理解信陵君的故事，我們需要先了解《史記》的相關(guān)知識(shí)，然后分析信陵君的人物形象和戰(zhàn)略決策，最后結(jié)合歷史背景，評(píng)估信陵君的行為對(duì)歷史的影響。這樣，我們就能清晰地了解到信陵君的智慧和勇氣，以及他給后人留下的寶貴財(cái)富。同學(xué)們，讓我們一起踏上這場(chǎng)歷史之旅吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：信陵君人物形象分析1.教師活動(dòng)播放《史記·信陵君竊符救趙》片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察信陵君的形象和行為。提問：“同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的信陵君？從哪些方面可以感受到他的性格特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生分析信陵君的人物形象，包括他的忠誠、勇敢、智慧等方面。提供信陵君的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解他的行為。2.學(xué)生活動(dòng)觀看視頻，記錄下對(duì)信陵君形象的第一印象。分享觀看感受，討論信陵君的性格特點(diǎn)。根據(jù)提供的歷史背景資料，進(jìn)一步分析信陵君的行為和動(dòng)機(jī)。將自己的分析結(jié)果整理成小論文或圖表。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)觀看視頻時(shí)的注意力集中程度。分享感受時(shí)能否結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行闡述。分析信陵君形象時(shí)是否能從多個(gè)角度進(jìn)行思考。利用歷史背景資料進(jìn)行深入分析的能力。任務(wù)二：信陵君的戰(zhàn)略決策1.教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析信陵君在竊符救趙事件中的戰(zhàn)略決策。提問：“信陵君是如何做出戰(zhàn)略決策的？他面臨了哪些困難和挑戰(zhàn)？”討論信陵君的戰(zhàn)略決策對(duì)歷史事件的影響。2.學(xué)生活動(dòng)分組討論，分析信陵君的戰(zhàn)略決策過程。分享小組討論結(jié)果，討論信陵君決策的優(yōu)缺點(diǎn)。思考信陵君的決策對(duì)當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)力的啟示。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分組討論的積極參與度。分享討論結(jié)果時(shí)的邏輯性和準(zhǔn)確性。對(duì)信陵君決策的評(píng)價(jià)是否具有深度和廣度。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力啟示的思考是否具有創(chuàng)新性。任務(wù)三：信陵君的智慧與影響1.教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探討信陵君的智慧及其對(duì)后世的影響。提問：“信陵君的智慧體現(xiàn)在哪些方面？他對(duì)后世有何影響？”分析信陵君的智慧對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。2.學(xué)生活動(dòng)個(gè)人思考，總結(jié)信陵君的智慧特點(diǎn)。分享個(gè)人的思考，討論信陵君對(duì)后世的影響。思考信陵君的智慧對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要性。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信陵君智慧特點(diǎn)的總結(jié)是否全面。分享思考時(shí)能否結(jié)合具體事例進(jìn)行闡述。對(duì)信陵君智慧的評(píng)價(jià)是否具有客觀性。對(duì)現(xiàn)代社會(huì)啟示的思考是否具有深度。任務(wù)四：信陵君的忠誠與勇氣1.教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探討信陵君的忠誠與勇氣。提問：“信陵君是如何展現(xiàn)他的忠誠與勇氣的？這對(duì)我們有什么啟示？”討論忠誠與勇氣在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。2.學(xué)生活動(dòng)分組討論，分析信陵君的忠誠與勇氣。分享小組討論結(jié)果，討論忠誠與勇氣在現(xiàn)代社會(huì)的作用。思考如何在自己的生活中踐行忠誠與勇氣。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分組討論的積極參與度。分享討論結(jié)果時(shí)的邏輯性和準(zhǔn)確性。對(duì)忠誠與勇氣的評(píng)價(jià)是否具有深度和廣度。對(duì)個(gè)人生活啟示的思考是否具有實(shí)際意義。任務(wù)五：信陵君的形象塑造與歷史價(jià)值1.教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析信陵君的形象塑造及其歷史價(jià)值。提問：“信陵君的形象是如何塑造的？他的歷史價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？”討論信陵君的歷史價(jià)值對(duì)當(dāng)代社會(huì)的意義。2.學(xué)生活動(dòng)分組討論，分析信陵君的形象塑造及其歷史價(jià)值。分享小組討論結(jié)果，討論信陵君的歷史價(jià)值。思考信陵君的歷史價(jià)值對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分組討論的積極參與度。分享討論結(jié)果時(shí)的邏輯性和準(zhǔn)確性。對(duì)信陵君形象塑造的評(píng)價(jià)是否具有深度和廣度。對(duì)歷史價(jià)值的評(píng)價(jià)是否具有客觀性。第三、鞏固訓(xùn)練1.基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)題：請(qǐng)翻譯以下文言文句子：“信陵君聞趙有難，乃請(qǐng)魏王及諸侯共救之。”教師活動(dòng)：提供翻譯示例，指導(dǎo)學(xué)生如何正確翻譯文言文句子。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立翻譯句子，并對(duì)照示例進(jìn)行自我檢查。即時(shí)反饋：學(xué)生翻譯后，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。2.綜合應(yīng)用層練習(xí)題：分析信陵君竊符救趙事件中，他如何運(yùn)用智慧化解危機(jī)？教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧信陵君的行為，分析其智慧所在。學(xué)生活動(dòng)：分組討論，分享各自的分析結(jié)果。即時(shí)反饋：教師組織小組展示，點(diǎn)評(píng)分析是否深入，思路是否清晰。3.拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)題：假設(shè)你是信陵君，面對(duì)類似的困境，你會(huì)如何行動(dòng)？教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提出不同的解決方案。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，提出自己的行動(dòng)方案。即時(shí)反饋：教師選取典型方案進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)。4.變式訓(xùn)練練習(xí)題：在古代，類似的困境還有哪些？當(dāng)時(shí)的英雄是如何解決的？教師活動(dòng)：提供多個(gè)歷史事件作為參考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比分析。學(xué)生活動(dòng)：分析歷史事件，總結(jié)英雄人物的智慧和行動(dòng)。即時(shí)反饋：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析是否準(zhǔn)確，是否能夠從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)。第四、課堂小結(jié)1.知識(shí)體系建構(gòu)學(xué)生活動(dòng)：利用思維導(dǎo)圖或概念圖，整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)邏輯，強(qiáng)調(diào)信陵君竊符救趙事件的核心概念。2.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己學(xué)到的方法。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提出“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”等問題。3.懸念與差異化作業(yè)教師活動(dòng)：布置作業(yè)，分為“必做”和“選做”兩部分。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)作業(yè)要求，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。4.作業(yè)完成路徑指導(dǎo)教師活動(dòng)：提供作業(yè)完成路徑的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利完成作業(yè)。學(xué)生活動(dòng)：按照指導(dǎo)完成作業(yè)，并準(zhǔn)備下節(jié)課的討論內(nèi)容。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)翻譯練習(xí)：翻譯以下文言文句子：“信陵君竊符救趙，其事何如？”分析題：簡(jiǎn)述信陵君竊符救趙事件中，他如何運(yùn)用智慧化解危機(jī)？應(yīng)用題：結(jié)合所學(xué)，談?wù)勑帕昃墓适聦?duì)你有什么啟示？2.拓展性作業(yè)情境創(chuàng)作：假設(shè)你生活在戰(zhàn)國時(shí)期，你會(huì)如何幫助趙國解圍？知識(shí)整合：繪制《史記·信陵君竊符救趙》相關(guān)人物關(guān)系圖，并簡(jiǎn)要說明各人物之間的關(guān)系。生活應(yīng)用：分析你家中或?qū)W校中的一種工具，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋其工作原理。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)歷史模擬：設(shè)計(jì)一個(gè)模擬戰(zhàn)國時(shí)期軍事戰(zhàn)略的游戲，并分析信陵君在游戲中的角色和作用。社會(huì)調(diào)查：調(diào)查你所在社區(qū)的歷史文化遺跡，撰寫一份調(diào)查報(bào)告，并探討這些遺跡對(duì)社區(qū)的意義。創(chuàng)意設(shè)計(jì)：以“未來城市”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)包含信陵君竊符救趙元素的現(xiàn)代城市景觀。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.信陵君人物形象：信陵君是一位具有忠誠、勇敢、智慧品質(zhì)的古代英雄，他的形象塑造體現(xiàn)了古代士人的道德風(fēng)范和軍事才能。2.竊符救趙事件：竊符救趙是信陵君在戰(zhàn)國時(shí)期以智勇雙全的方式解救趙國危機(jī)的歷史事件，反映了古代戰(zhàn)爭(zhēng)策略和外交智慧。3.文言文閱讀：學(xué)習(xí)《史記·信陵君竊符救趙》的文言文，掌握文言文的基本語法、句式結(jié)構(gòu)和翻譯技巧。4.歷史背景知識(shí)：了解戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景，包括各國之間的政治、軍事、文化關(guān)系。5.人物關(guān)系分析：分析信陵君與趙國、魏國以及其他諸侯國之間的關(guān)系，理解人物行為背后的動(dòng)機(jī)。6.戰(zhàn)略決策分析：探討信陵君在竊符救趙事件中的戰(zhàn)略決策過程，學(xué)習(xí)如何分析復(fù)雜情境并做出明智選擇。7.智慧與勇氣：信陵君的智慧體現(xiàn)在他的戰(zhàn)略謀劃和外交手段上，勇氣則表現(xiàn)在他敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任。8.歷史影響：竊符救趙事件對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為歷史上英勇智慧的典范。9.文學(xué)作品中的歷史：學(xué)習(xí)如何從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)歷史，理解文學(xué)作品與歷史之間的相互關(guān)系。10.文史結(jié)合：通過學(xué)習(xí)信陵君的故事，了解古代士人的價(jià)值觀和人生觀。11.歷史教育意義：通過學(xué)習(xí)信陵君的故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和社會(huì)責(zé)任感。12.思維方式培養(yǎng)：通過分析信陵君的行為，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用批判性思維和邏輯推理能力。八、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要圍繞學(xué)生對(duì)《史記·信陵君竊符救趙》的理解和應(yīng)用能力。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解信陵君的人物形象和戰(zhàn)略決策，但在分析歷史事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示時(shí)，部分學(xué)生的思考深度不夠。這表明教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)層面基本達(dá)成