一緒論2020年10月，中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》中提到幼兒園教師評價突出保教實(shí)踐，把以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動促進(jìn)兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的能力作為關(guān)鍵指標(biāo)，納入學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒教師職后培訓(xùn)重要內(nèi)容。游戲是兒童活動的基本形式，不僅是最感興趣的學(xué)習(xí)方式，還是其成長過程中不可缺少的重要內(nèi)容。[[]REF_Ref10868\h中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》[Z].\o"跳轉(zhuǎn)到文中引用處"2022（10）.]此外，《兒童權(quán)利公約》也強(qiáng)調(diào)了兒童有權(quán)休息、玩耍和進(jìn)行游戲的權(quán)利，這進(jìn)一步從國際層面確認(rèn)了游戲在幼兒教育中的重要地位。[[]REF_Ref11112\h兒童游戲權(quán)探析——以《兒童權(quán)利公約》第31條為視角[J].王浩.\o"人權(quán)研究(輯刊)"\t"/kcms2/article/_blank"人權(quán)研究(輯刊)[]REF_Ref10868\h中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》[Z].\o"跳轉(zhuǎn)到文中引用處"2022（10）.[]REF_Ref11112\h兒童游戲權(quán)探析——以《兒童權(quán)利公約》第31條為視角[J].王浩.\o"人權(quán)研究(輯刊)"\t"/kcms2/article/_blank"人權(quán)研究(輯刊),\o"2021(02)"\t"/kcms2/article/_blank"2021(02).（一）選題背景在實(shí)施幼兒園音樂活動游戲化的過程中，面臨著一系列挑戰(zhàn)。我國幼兒園的音樂教學(xué)活動目前普遍存在著重技能技巧學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，這導(dǎo)致幼兒只會進(jìn)行機(jī)械、死板的模仿，且存在目標(biāo)不明確、內(nèi)容單一、重視程度不高以及游戲化程度低等問題，這些問題壓抑了幼兒的音樂想象力和創(chuàng)造力。所以挖掘幼兒園音樂教學(xué)活動游戲化問題產(chǎn) 生的根源并改善其現(xiàn)狀是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)，需要從多個維度進(jìn)行分析和探討。以巴中市Y幼兒園為例，該園作為本次研究的對象之一，其采用的游戲化教學(xué)方法在一定程度上體現(xiàn)了代表性和典型性。即使該園在中班音樂教育中嘗試融入更多游戲化的設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐方式并取得了初步成效，但在實(shí)際操作過程中仍然面臨諸多挑戰(zhàn)，包括游戲設(shè)計(jì)過于簡單及教師專業(yè)素質(zhì)需進(jìn)一步提升等方面。這些問題的存在顯著影響了游戲化教學(xué)模式在中班音樂課程中的有效推進(jìn)與廣泛應(yīng)用。（二）選題依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園應(yīng)尊重幼兒的人格權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。[[]REF_Ref11018\h教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2007（01）.]這[]REF_Ref11018\h教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2007（01）.國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為音樂、游戲和兒童是不可分割的有機(jī)整體，游戲化教學(xué)是嬰幼兒早期教育最適合、最有效的教育方式。因?yàn)橥ㄟ^游戲化教學(xué)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其認(rèn)知、情感、社交和身體等多方面的發(fā)展。巴中市Y幼兒園于音樂教學(xué)游戲化領(lǐng)域展開了一定程度的探索與實(shí)踐，然而仍存在若干問題，這些問題對音樂教學(xué)活動游戲化的成效產(chǎn)生了影響，同時也對幼兒的全面發(fā)展形成了妨礙，故而需針對這些問題給予深入剖析，并提出對應(yīng)的解決策略。（三）選題意義1.理論意義本研究對相關(guān)文獻(xiàn)展開系統(tǒng)梳理及分析，構(gòu)建幼兒音樂教學(xué)游戲化理論框架，為后續(xù)研究提供參考，借助實(shí)證研究驗(yàn)證游戲化教學(xué)在幼兒音樂教育中的有效性與可行性，豐富完善現(xiàn)有幼兒音樂教育理論體系。2.實(shí)踐意義對巴中市Y幼兒園中班音樂教學(xué)游戲化的實(shí)施狀況展開調(diào)查與分析后，本研究找出了一些存在的問題與不足，提出了對應(yīng)的改進(jìn)策略，這些舉措可推動該園音樂教學(xué)質(zhì)量提高，也能為其他幼兒園音樂教學(xué)實(shí)踐提供有價值的參考。（四）文獻(xiàn)綜述通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等搜索引擎上搜索關(guān)鍵詞“音樂教學(xué)活動”，中國知網(wǎng)總庫有1733篇，其中學(xué)位論文88篇，學(xué)術(shù)期刊605篇，萬方數(shù)據(jù)庫共有4913條，其中學(xué)位論文387篇、學(xué)術(shù)期刊4467篇。但是將關(guān)鍵詞范圍縮小到“幼兒園音樂教學(xué)活動游戲化”時，中國知網(wǎng)顯示總庫僅有44篇，學(xué)術(shù)論文7篇，學(xué)術(shù)期刊8篇。萬方數(shù)據(jù)庫顯示學(xué)位論文80篇，期刊589篇，總庫951篇。由此可知，國內(nèi)外研究關(guān)于音樂教學(xué)活動的研究比較豐富，以下是文獻(xiàn)綜述。1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來，國內(nèi)關(guān)于幼兒音樂教學(xué)游戲化的研究發(fā)現(xiàn)仍存在一些不足之處。王冉在其論文中提出了音樂活動游戲化目標(biāo)不明確等問題[[]REF_Ref11217\h王冉.幼兒園音樂教學(xué)游戲化研究[D].華中師范大學(xué),2019.]。汪柳在其論文提到了教學(xué)形式化嚴(yán)重、游戲方式不突出、融入游戲的想法較世俗[[]REF_Ref11305\h汪柳.幼兒園歌唱教學(xué)活動中游戲運(yùn)用的問題與策略研究[D].陜西師范大學(xué),2020.]。朱雨夢在其論文提到關(guān)于教師對音樂游戲教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識片面、導(dǎo)入方面能力較欠缺、內(nèi)容選擇單調(diào)、不夠重視游戲過程、繼續(xù)教育缺少[[6]REF_Ref21738\h[]REF_Ref11217\h王冉.幼兒園音樂教學(xué)游戲化研究[D].華中師范大學(xué),2019.[]REF_Ref11305\h汪柳.幼兒園歌唱教學(xué)活動中游戲運(yùn)用的問題與策略研究[D].陜西師范大學(xué),2020.[6]REF_Ref21738\h朱雨夢.幼兒園音樂活動游戲化的現(xiàn)狀分析與對策研究[D].信陽師范學(xué)院,2021.[]REF_Ref11465\h王曉靖.幼兒園歌唱教學(xué)游戲化的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].江蘇大學(xué),2020.[]REF_Ref11524\h張玉涵.幼兒園大班音樂活動游戲化的行動研究[D].吉林外國語大學(xué),2023.2.國外研究現(xiàn)狀在國外，幼兒音樂教學(xué)游戲化的研究也取得了較為豐富的成果。DobrotaS在其論文中提出音樂活動在幼兒園中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是參與此類活動利于兒童音樂能力的發(fā)掘及身心健康的發(fā)展[[]REF_Ref4778\hDobrotaS.Theopinionsofpre-schooleducatorstowardskindergartenmusicactivities[J].Metodi?kiogledi,2020,26(2):59-76.]REF_Ref4778\r\h。Kirby,AnnaL等人在本研究報(bào)告了美國學(xué)前教育工作者在教育環(huán)境中使用音樂的情況,以及在課堂中融入音樂所面臨的挑戰(zhàn)[[]REF_Ref6349\h[]REF_Ref4778\hDobrotaS.Theopinionsofpre-schooleducatorstowardskindergartenmusicactivities[J].Metodi?kiogledi,2020,26(2):59-76.[]REF_Ref6349\hL.MR,L.AK,MariamD,etal.PromotingLanguageandLiteracySkillsthroughMusicinEarlyChildhoodClassrooms[J].TheReadingTeacher,2022,76(4):487-496.[]REF_Ref11762\hJieX.ResearchontheApplicationofPreschoolMusicEducationinCollegesandUniversitiesBasedonNetworkInformationTechnology[J].JournalofPhysics:ConferenceSeries,2021,1992(2).（五）研究方法1.文獻(xiàn)分析法在論文寫作前期，通過閱讀幼兒園音樂教學(xué)活動游戲化相關(guān)的文獻(xiàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述，為撰寫論文正稿打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，對標(biāo)找出Y園音樂教學(xué)活動游戲化方面存在的問題主要有等問題，結(jié)合Y園的實(shí)際情況和相關(guān)音樂理論基礎(chǔ)，進(jìn)而從方面對Y園音樂教學(xué)活動游戲提出優(yōu)化策略。2.問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法與觀察法一同實(shí)施，在進(jìn)行實(shí)地觀察中，對Y園的教師發(fā)放調(diào)查問卷，通過調(diào)查分析教師實(shí)施音樂教學(xué)活動的情況，分析樣本數(shù)據(jù)，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行確定音樂教學(xué)活動的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出優(yōu)化對策。觀察法于Y園音樂教學(xué)活動游戲化的組織以及實(shí)施進(jìn)程之中，觀察法所起到的作用不容小覷，本研究借助觀察法這一工具，針對Y園音樂教學(xué)活動游戲化展開深入的觀察與記錄工作，同時對觀察期間出現(xiàn)的問題給予細(xì)致剖析，探尋更為行之有效的教學(xué)策略。（六）研究內(nèi)容本研究的主要內(nèi)容是Y園音樂教學(xué)活動游戲化現(xiàn)狀分析及對策研究，首先通過文獻(xiàn)分析法了解國內(nèi)外有關(guān)音樂教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀，再對Y園的教師采用問卷調(diào)查的方式并觀察Y園音樂教學(xué)活動開展的情況，分析其問題產(chǎn)生的根源，最后撰寫研究結(jié)果。（七）核心概念界定1.音樂教學(xué)活動游戲化音樂教學(xué)活動游戲化是教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中，將音樂教學(xué)內(nèi)容與各種游戲元素、形式和特性有機(jī)融合的過程與方法。教師依據(jù)幼兒的音樂教育目標(biāo)，巧妙地設(shè)計(jì)并組織富含游戲性的教學(xué)活動，讓幼兒在輕松愉悅、自主探索和互動體驗(yàn)的游戲過程中自然地學(xué)習(xí)音樂知識、掌握音樂技能以及提升音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂教育與游戲教育的協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮游戲在音樂教學(xué)中的教育價值，從而促進(jìn)幼兒在音樂領(lǐng)域的全面發(fā)展。2.中班幼兒中班幼兒是指幼兒園中年齡在4-5歲之間就讀于中班的兒童，這個階段的幼兒正處于學(xué)前教育的中期階段，此階段的幼兒身心發(fā)展迅速，已具備了一定的認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力及基本的社交能力，他們開始能夠理解和遵守簡單的規(guī)則，對新鮮事物充滿好奇并且喜歡模仿和創(chuàng)造，具備初步的音樂感知能力和節(jié)奏感。二Y園音樂教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀分析對巴中市Y幼兒園中班音樂教學(xué)活動游戲化的實(shí)施狀況展開全面深入的調(diào)研后，能發(fā)現(xiàn)該幼兒園在音樂教育領(lǐng)域取得了一定成果，多數(shù)教師已認(rèn)識到音樂教學(xué)活動游戲化的意義，并嘗試把它運(yùn)用到日常教學(xué)里，只是受多種因素影響，當(dāng)前仍存在一些問題與挑戰(zhàn)。（一）Y園音樂教學(xué)活動游戲化調(diào)查問卷概述Y園是一所全日制民辦非企業(yè)幼兒園，其占地面積達(dá)5500平方米，建筑面積為6000平方米，戶外活動場地超3000平方米。該園選址于內(nèi)部排列區(qū)域，周邊環(huán)境靜謐、空氣清新宜人，園舍依據(jù)省一級標(biāo)準(zhǔn)幼兒園的規(guī)格精心建造。此園致力于打造一個充滿童趣的樂園，旨在為孩子們營造幸福、快樂的童年時光。1.Y園教師基本情況Y園共有18個班，每個班3名老師，主班、副班和保育老師，共54名教師（不包括行政崗教師）本文以主班和副班為主要調(diào)查對象，并對其發(fā)放問卷，共發(fā)放30份問卷，回收27份，有效率達(dá)90%。經(jīng)問卷數(shù)據(jù)分析得出該園教師的主要年齡狀況18到45歲的青年教師為主，加起來共占比將近85%，而他們主要的學(xué)歷是以大專為主，占比51.85%，本科占比29.63%，任教的時間主要是在1年內(nèi)，占比22.22%，2-4年占比37.04%。由此可知該園的師資力量以年輕的教育工作者為主，任教時間不長。圖2-1該園教師的主要年齡狀況圖2-2該園教師任教時長2.Y園教師在音樂教學(xué)活動中的主要情況Y園教師在開展音樂活動游戲化活動的頻次主要是以兩周一至兩次為主，占比48.15%，開展音樂活動時，教師對活動目標(biāo)的明確程度不高，非常明確的只有29.63%，明確、比較明確和不明確的總占比達(dá)70.37%，由此可知大部分的教師對自己的教學(xué)目標(biāo)不太明確。當(dāng)提及設(shè)計(jì)音樂教學(xué)游戲化活動教師經(jīng)常變換游戲的情況，37.04%的教師說想換，但是想不出更好的，還有25.93%的教師會偶爾變換。由這些數(shù)據(jù)可知該園存在觀念薄弱和活動目標(biāo)模糊的問題。表2-1調(diào)查問卷單選題統(tǒng)計(jì)表題目選項(xiàng)百分比（％）開展音樂游戲化活動的頻次兩周一至兩次48.15一周兩次以上22.22一月一至兩次22.22基本不開展7.41開展音樂活動時，教師對活動目標(biāo)明確程度非常明確29.63明確37.04比較明確22.22不明確11.11設(shè)計(jì)音樂教學(xué)游戲化活動時，教師經(jīng)常變換游戲情況會經(jīng)常變換25.93想換，但想不出更好的37.04偶爾變換25.93幾乎不變11.11通過分析問卷數(shù)據(jù)可知，教師考慮幼兒的需求與能力差異占比74.07%，還有游戲的情境性占比66.67%，同時也需要關(guān)注幼兒的感受和體驗(yàn)，其占比時55.56%。Y園音樂教學(xué)活動游戲化的影響因素主要有教案如何撰寫，時間怎么合理安排，幼兒園音樂器材不夠，幼兒沒辦法很好地參加活動還有教師本身計(jì)劃音樂活動的精力能力不是很足，其中主要器材不足是重點(diǎn)因素；從問題占比中可得知Y園教師在音樂教學(xué)游戲化活動實(shí)踐過程中遇到的問題主要是音樂活動內(nèi)容安排不合理導(dǎo)致時間不夠，游戲化的開展模式單調(diào)，占比分別是74.07%和55.56%。關(guān)于提升音樂游戲化教學(xué)能力的途徑大部分教師是選擇聽優(yōu)秀老師的課、專家培訓(xùn)以及去其他幼兒園學(xué)習(xí)都占比62.96%。表2-2調(diào)查問卷多選題統(tǒng)計(jì)表題目選項(xiàng)百分比（％）教師設(shè)計(jì)音樂游戲化活動時會著重考慮這些方面幼兒的需求與能力差異74.07游戲的情景性66.67游戲的創(chuàng)新性59.26幼兒的感受和體驗(yàn)55.56影響教師順利開展音樂教學(xué)游戲化活動的因素有教學(xué)設(shè)計(jì)37.04材料和設(shè)施不足66.67材料和設(shè)施不足51.85幼兒在游戲化活動中的無字59.26自身音樂游戲設(shè)計(jì)的能力較低29.63教師在音樂教學(xué)活動游戲化活動實(shí)踐過程中，會遇到哪些問題過分重視游戲而忽略了音樂本身51.85游戲化方式過于單一55.56活動時間不能很好把握74.07游戲和音樂的融合度不夠51.85提升音樂游戲化教學(xué)能力的途徑有哪些園本培訓(xùn)44.44聽優(yōu)秀老師的課堂62.96專家培訓(xùn)62.96參考優(yōu)秀音樂教學(xué)活動范例44.44去其他幼兒園學(xué)習(xí)62.96（二）Y園音樂游戲化教學(xué)活動觀察記錄表2-3活動觀察記錄表一活動觀察記錄一《搶凳子》活動準(zhǔn)備：一組凳子（每個小組1-2個）；音樂播放設(shè)備；絲帶、小飾品等裝飾品。活動過程：猜謎導(dǎo)入熱身運(yùn)動游戲環(huán)節(jié)凳子音樂椅：隨音樂搶凳子，最后一位幼兒勝利。音樂之旅：裝飾凳子，播放純音樂，幼兒輪流坐凳子。凳子交換樂園：凳子貼上不同圖片，播放帶有停頓的音樂，挑選幼兒講解凳子上的圖片，其他幼兒根據(jù)描述找到對應(yīng)的凳子。放松運(yùn)動表2-4活動觀察記錄表二活動觀察記錄二《小貓玩玩樂》活動準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已學(xué)過音樂《快與慢》。物質(zhì)準(zhǔn)備:小動物頭飾、汽車方向盤、多媒體課件活動過程（一）律動“小貓咪”導(dǎo)入。師:找一塊空地，進(jìn)行律動表演導(dǎo)入（二）聆聽音樂，幼兒感受音樂的快與慢。1.聽音樂模仿開汽車動作，感受音樂的快與慢。教師出示道具汽車.2.變換動物角色玩音樂游戲。(1)小鴨玩游戲：a.播放“嘎嘎嘎”；b.播放“鴨子出場”畫面；c.請2-3個孩子學(xué)做動作；d.男女分組玩。(2)各種動物玩游戲A.出示其他動物。B.戴上頭飾扮演小動物。C.全班跟著節(jié)奏一起動起來。（三）幼兒在音樂中邊游戲，邊離場。1.播放放學(xué)鈴聲，在音樂中離場。經(jīng)觀察活動可總結(jié)以下情況，兩場音樂活動的準(zhǔn)備都非常充分，兩名教師首先讓幼兒熟悉歌曲的旋律。在兩場活動中，可以令幼兒感受到了搶凳子游戲和小動物角色扮演的樂趣，游戲化音樂活動在一定程度上是較高的。不過，這兩場活動也存在一些共同的問題。一是過分重視游戲而忽略了音樂教學(xué)。盡管游戲化的手段在一定程度上可以增加教學(xué)有效性，可以增加幼兒的音樂探索欲、參與感，不過不正確利用游戲化手段會忽略音樂教學(xué)本身。為此，需要把游戲與音樂活動相協(xié)調(diào)，處理妥當(dāng)，確認(rèn)過每一個音樂內(nèi)容和游戲相結(jié)合。二是活動時間的安排。前期拖延太多時間導(dǎo)致后期時間不夠，這或許是因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)好活動目標(biāo)以及單一的音樂游戲內(nèi)容。高效的音樂活動規(guī)劃需要綜合考慮每個環(huán)節(jié)所需要的時間，并確認(rèn)活動內(nèi)容與時間是否安排好，盡量避開浪費(fèi)時間的環(huán)節(jié)以及減少浪費(fèi)時間的內(nèi)容。三是兩組活動過程秩序比較混亂無序，這很大程度上是因?yàn)榛顒佑?jì)劃缺乏明確的主體性、活動評價反饋不及時以及片面性所影響的。為提高活動的有效性和秩序感，教師需要做好充足的準(zhǔn)備。盡管兩場活動都貫徹了游戲化理念且收獲了一定成果，然而在活動組織與實(shí)施進(jìn)程里仍存在一些問題，要提升音樂活動質(zhì)量與效果，建議教師在后續(xù)活動中多采用游戲與音樂相結(jié)合的方式，留意安排好時間并優(yōu)化組織流程，同時持續(xù)提高個人素養(yǎng)，以便引導(dǎo)幼兒于游戲中學(xué)習(xí)音樂。三Y園音樂教學(xué)活動游戲化存在的問題通過對Y園音樂活動的觀察以及分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)該園音樂教學(xué)活動游戲化存在以下四點(diǎn)問題：教師專業(yè)能力不足及觀念薄弱、活動目標(biāo)模糊及方式單一、活動過程音樂游戲融合少、缺乏活動反思及活動評價。（一）專業(yè)能力不足及觀念薄弱教師的專業(yè)能力和音樂活動游戲化觀念直接影響游戲化的程度。問卷可知，Y園教師的教師以大專為主要，本科學(xué)歷為次要，都只是經(jīng)過了簡單音樂學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致大部分教師缺乏科學(xué)的音樂教學(xué)游戲化教育教學(xué)方法，專業(yè)能力不足。教師自身音樂素養(yǎng)偏低，直接導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，無法很好地激發(fā)幼兒對音樂游戲化的好奇心。還有Y園音樂游戲化活動開展的頻率很低，基本上是一周兩次，更有甚者基本不開展，占比7.41%，由此可知其開展音樂活動游戲的觀念非常薄弱，不重視。一些教齡不足一年的新教師，激情高漲卻缺乏足夠的耐心和經(jīng)驗(yàn)，不能很好的掌控整場活動，因此游戲化觀念的融入也成為一大難題，音樂活動場面混亂、失控是常態(tài)，音樂游戲化效果不言而喻，不但教師心力交瘁，有心無力，而且幼兒也會喪失對音樂活動的探索欲。教師的專業(yè)能力不足和觀念薄弱這些問題的存在使得在整個音樂活動的開展中缺少優(yōu)質(zhì)的游戲教學(xué)理念，嚴(yán)重阻礙了幼兒園音樂教學(xué)的發(fā)展。（二）活動目標(biāo)模糊及方式單一音樂教學(xué)活動游戲化過程中存在目標(biāo)模糊以及方式單一的狀況，可從多個角度給予剖析與化解，目標(biāo)模糊這一問題主要呈現(xiàn)于活動目標(biāo)定位不夠明晰、偏向技能化等層面，教師需留意游戲化的開展形式以及與基礎(chǔ)音樂理念的融合，關(guān)注不同幼兒間的差異，以此強(qiáng)化音樂活動游戲化的實(shí)效性與合理性。而方式單一的問題則體現(xiàn)于教學(xué)互動形式單一、欠缺創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性等方面，針對這一難題，教師可運(yùn)用多樣的手段來開展游戲化教學(xué)，像對音樂元素進(jìn)行篩選、創(chuàng)設(shè)情境、明確呈現(xiàn)要求等，以多種形式展開音樂教學(xué)活動的游戲化內(nèi)容。另外教師還需重視音樂活動與教學(xué)游戲化理念的強(qiáng)力結(jié)合并加強(qiáng)音樂活動與開展游戲化的強(qiáng)烈結(jié)合，營造一種音樂游戲的良好氛圍。具體的做法可以是先確定游戲的主要核心內(nèi)容，將游戲與音樂深度融合，提高教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)水平；然后對歌曲、律動、節(jié)奏、音樂欣賞、打擊樂等方面的教學(xué)增加音樂教學(xué)活動的游戲化內(nèi)容，以促幼兒身心的平衡發(fā)展；隨后通過設(shè)立明確的目標(biāo)、優(yōu)化內(nèi)容、準(zhǔn)備充足的材料和思考全面的元素等方法提升音樂活動游戲化的教學(xué)效果；最后教師應(yīng)保持不斷學(xué)習(xí)的教學(xué)態(tài)度、踐行新時代教育觀、實(shí)行游戲化教學(xué)并且創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的音樂游戲環(huán)境。據(jù)問卷數(shù)據(jù)可知，將近一半的教師對音樂活動的目標(biāo)只是比較明確的。就目前而言，許多教師過多關(guān)注幼兒的音樂知識的獲取，缺乏對幼兒情感的滲透，游戲化的音樂方式僅僅只是表面的形式，較少實(shí)質(zhì)性的游戲內(nèi)容，結(jié)果比過程重的觀念依舊存在，如此一來不利于激活幼兒的音樂游戲探索欲。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常是在活動展開時，幼兒教師引導(dǎo)幼兒參與活動過程的一種組織方式。在整個音樂活動中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著重要的作用。Y園音樂教師的導(dǎo)入方式都是以談話、討論為主，觀察演示為輔，而以音樂方式導(dǎo)入的僅占28.77%，導(dǎo)入方式單一、較大篇幅地出現(xiàn)同類型的方式，缺乏新鮮感、獨(dú)特性，讓幼兒失去了對音樂游戲化的期待。（三）音樂游戲融合少及內(nèi)容不貼切在幼兒音樂教學(xué)中，教師對每個過程的游戲融合度少，教學(xué)方式單一，最終整個活動呈現(xiàn)出來的是枯燥乏味的。要設(shè)計(jì)成音樂與游戲相互融合的課堂，游戲化模式需要貫穿于整個音樂活動之中，展現(xiàn)游戲化教學(xué)觀念。由問卷數(shù)據(jù)可知，Y園教師選擇游戲化教學(xué)歌詞創(chuàng)編的方式主要以律動、歌唱、欣賞的方式開展，較少游戲元素的加入。整個音樂活動過程游戲融合少，會呈現(xiàn)出游戲和音樂分裂的狀況，在這種模式下，很多教師認(rèn)為，沒那么多時間，盡管能在快樂中學(xué)習(xí)，將游戲元素融入活動，也是效果不顯著的課堂。當(dāng)提及設(shè)計(jì)活動內(nèi)容的根據(jù)時，Y園有74.07%的教師會想到到幼兒的音樂需求與個性差異，然而還是有部分教師會根據(jù)相關(guān)部門設(shè)定的活動內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，導(dǎo)致各環(huán)節(jié)間缺乏連貫性。這種過度延伸音樂知識而忽略游戲環(huán)境與情景創(chuàng)設(shè)的做法，反而采用了“拿來主義”、“生搬硬套”的方式開展活動，這是在Y園中音樂教學(xué)活動游戲化中凸顯的問題。（四）缺乏活動反思及活動評價教學(xué)活動的評價主要包括評價的主體、方式和效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)Y園對音樂教學(xué)活動主要包括三種方式：日常工作檢查、聽課、教案“反思”，評價的方式主要是自評與他評。根據(jù)觀察了Y園兩次音樂活動得出的結(jié)論：該園不注重教師音樂活動結(jié)束后的反思與評價，教師只是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)，敷衍了事地完成任務(wù)，很少做到合理評價活動并進(jìn)行反思，缺點(diǎn)也較難察覺，更不用說加入游戲化的教學(xué)理念，其教學(xué)反思同樣流于形式，完成任務(wù)。其他聽課的教師也是比較少做出有針對性、建設(shè)性的建議，整體的評課議課氛圍不好。這在一定程度上說明該園對教師的活動反思和評價要求不高，這對幼兒園音樂教學(xué)活動游戲化的開展有一定的阻礙，此環(huán)節(jié)在整個活動過程中也是尤為重要的一環(huán)，缺失將不利于幼兒更好地接受音樂藝術(shù)教育。由上可知幼兒園教師在音樂教學(xué)游戲化的實(shí)踐中存在教師專業(yè)素養(yǎng)不足和教育理念陳舊以及對游戲化教學(xué)的理解不夠深入等問題，這導(dǎo)致了活動目標(biāo)定位不清晰等問題，提出改進(jìn)策略刻不容緩。四Y園音樂教學(xué)活動游戲化問題的原因分析Y園幼兒園音樂活動游戲化的影響因素是多方面的，包括教師的音樂水平、游戲活動內(nèi)容的抉擇、游戲化方式的選用、關(guān)注幼兒個體差異性以及音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面。為提高整個音樂游戲的有效性，需考慮周全這些因素，再采取相應(yīng)的對策。因此，音樂活動游戲化影響因素總結(jié)歸納為教師培訓(xùn)體系不完善、教學(xué)資源整合不足、對幼兒音樂感知發(fā)展特點(diǎn)研究不足以及幼兒園管理機(jī)制缺失重視四個方面，以下是基于本人搜索和調(diào)研到的資料進(jìn)行的詳細(xì)分析。（一）教師培訓(xùn)體系不完善巴中市Y幼兒園所有的教師培訓(xùn)計(jì)劃并無系統(tǒng)性以及持續(xù)性，在音樂教學(xué)活動游戲化這一方面，培訓(xùn)內(nèi)容陳舊且形式也較為單一，如此一來，教師的專業(yè)能力存在不足，觀念也較為薄弱，很難把先進(jìn)的教育理念融入到音樂游戲當(dāng)中，并且由于缺乏學(xué)習(xí)引導(dǎo)導(dǎo)致觀念逐漸僵化。舉例來說，像奧爾夫教學(xué)法這種新的音樂教育方法，在其他地區(qū)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并且取得了良好效果。然而該園教師因?yàn)闆]有接觸過相關(guān)培訓(xùn)，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致專業(yè)能力一直沒有進(jìn)步，無法契合幼兒音樂游戲教學(xué)的創(chuàng)新需求。（二）教學(xué)資源整合不足幼兒園在整合音樂教材、教具以及園內(nèi)園外音樂教育資源方面存在不足，教師設(shè)計(jì)活動時，由于可獲取資源有限，只能圍繞常見的幾種音樂游戲形式來進(jìn)行教學(xué)，很難依據(jù)幼兒個體差異和全面發(fā)展需求設(shè)定清晰且多元的目標(biāo)，致使活動目標(biāo)模糊，方式也較為單一，例如若未引入豐富的民族音樂素材或者現(xiàn)代多媒體音樂資源，教師便難以設(shè)計(jì)出能激發(fā)幼兒興趣又能培養(yǎng)其多元音樂文化理解能力的活動，造成活動目標(biāo)局限于簡單的音樂技能傳授，方式也趨于單調(diào)重復(fù)。（三）對幼兒音樂感知發(fā)展特點(diǎn)研究不足教師并未充分了解中班幼兒在音樂感知方面的發(fā)展規(guī)律，像在節(jié)奏感、音準(zhǔn)、音色辨別等方面所呈現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)，于音樂游戲內(nèi)容選擇之時，或許會顯得過于主觀，并未依照幼兒的實(shí)際感受以及認(rèn)知水平做出相應(yīng)調(diào)整，如此便產(chǎn)生了音樂游戲融合度欠佳以及內(nèi)容不太貼切的狀況，比如中班幼兒對于復(fù)雜抽象的節(jié)奏型理解起來存在一定難度，要是教師在節(jié)奏訓(xùn)練游戲里直接引入難度偏高的切分音節(jié)奏練習(xí)，那就超出了幼兒可接受的范圍，使得游戲開展起來較為險阻，內(nèi)容也難以引發(fā)幼兒的共鳴，對教學(xué)效果造成影響。（四）幼兒園管理機(jī)制缺失重視在幼兒園的日常管理工作里，教學(xué)反思以及評價并未被歸入教師績效考核與專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵部分，因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的激勵和約束機(jī)制，教師在活動反思以及活動評價方面缺乏積極性，比如說，即便教師在音樂教學(xué)游戲結(jié)束之后進(jìn)行了簡單的反思，然而由于未獲得園方的重視與反饋，無法從反思里找到改進(jìn)的方向，也不能借助評價去調(diào)整教學(xué)策略。長此以往，教師就忽視了這一環(huán)節(jié)的意義，致使教學(xué)質(zhì)量難以持續(xù)提高，音樂教學(xué)游戲化進(jìn)程中的問題也沒法及時被發(fā)現(xiàn)和解決.幼兒園音樂活動游戲化的實(shí)施會受到不少因素的影響，例如教師培訓(xùn)體系存在欠缺、教學(xué)資源整合不夠、對幼兒音樂感知發(fā)展特點(diǎn)的研究不足以及幼兒園管理機(jī)制未給予足夠重視等，若要提升幼兒園音樂活動游戲化的效果，可從一些方面入手，比如提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，去了解幼兒音樂感知方面的發(fā)展規(guī)律，豐富活動資源并擴(kuò)大活動場地，使這些更符合幼兒的興趣和發(fā)展需求。五應(yīng)對Y園音樂教學(xué)活動游戲化的對策通過對Y園音樂活動的觀察以及分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)該園音樂教學(xué)活動游戲化存有四方面問題，對此提出以下四點(diǎn)對策：提升專業(yè)素養(yǎng)增強(qiáng)游戲化意識、明確活動目標(biāo)并豐富游戲化內(nèi)容、優(yōu)化音樂活動游戲化過程的方式、強(qiáng)化幼兒園管理機(jī)制。（一）提升專業(yè)素養(yǎng)增強(qiáng)游戲化意識教師專業(yè)素養(yǎng)不足，缺乏對游戲化教學(xué)重要性的認(rèn)識活動目標(biāo)不明確，游戲化內(nèi)容單一。提升專業(yè)素養(yǎng)素養(yǎng)需要不斷自學(xué)，多借鑒，多參考其他優(yōu)秀教師的音樂活動設(shè)計(jì)，增強(qiáng)音樂教學(xué)活動游戲化的意識。首先幼兒園教師還能通過聽優(yōu)秀教師的課堂，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力；多去其他幼兒園學(xué)習(xí)、多接受專家培訓(xùn)，努力做一個終身學(xué)習(xí)型的教師，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。其次幼兒園教師還需要增加開展音樂教學(xué)活動的頻次，把一周兩次增加到一周三次、四次不等，在開展過程中注意把控好整個課堂，融入游戲化觀念，增加幼兒對音樂的興趣。最后，適時擯棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)活動,要與時俱進(jìn),實(shí)現(xiàn)音樂游戲教學(xué)專業(yè)化,還應(yīng)該注重個人授課的方法、語氣、措施等,用個人的一言一行感化幼兒,培養(yǎng)幼兒的音樂探索欲、求知欲、分享欲。在進(jìn)行音樂游戲化時，運(yùn)用游戲化的模式上課，優(yōu)化個人上課風(fēng)格，提升各人音樂水平和教學(xué)魅力，添加優(yōu)質(zhì)的游戲化教學(xué)想法，從而給孩子呈現(xiàn)不一樣的音樂游戲課堂。（二）明確活動目標(biāo)并豐富游戲化內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性游戲化過程方式單一，未能充分利用多元互動策略。因?yàn)橐魳肪哂泻軓?qiáng)的動態(tài)變化特點(diǎn)，由此可知在課堂的中加入游戲化元素會增添不一樣的色彩，不但能豐富活動，還能更深入地挖掘音樂與游戲的聯(lián)系。為此明確活動目標(biāo)并豐富游戲化內(nèi)容需要做到以下幾點(diǎn)，一是制定合理的教學(xué)目標(biāo)：需要教師不應(yīng)該單純地加入一個幼兒喜愛的游戲，而是讓游戲化因素貫穿始終，對幼兒進(jìn)行感情的滲透，讓幼兒學(xué)到音樂知識的同時又能感受到音樂游戲的不可思議。二是再選擇游戲化內(nèi)容時深思熟慮，不馬虎不糊弄；同時將音樂內(nèi)容與游戲化元素充分交流融合，不能只是關(guān)注幼兒對音樂知識的獲取，更應(yīng)該加入實(shí)質(zhì)性的游戲內(nèi)容，重視結(jié)果的同時也應(yīng)該重視過程。三是適時更新變換音樂游戲：豐富游戲化內(nèi)容，避免采用“拿來主義”、“生搬硬套”的方式設(shè)計(jì)音樂模式，還要依據(jù)幼兒的真實(shí)情況、幼兒園的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，制定完整、適宜的教學(xué)計(jì)劃，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)成長，融入游戲化想法，激發(fā)幼兒的探索欲，增加參與度。明確活動目標(biāo)并豐富游戲化內(nèi)容：在設(shè)計(jì)音樂游戲化活動時，教師應(yīng)明確活動目標(biāo)，確?；顒觾?nèi)容既有趣味性又有教育意義。同時，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需求，設(shè)計(jì)多樣化的游戲化內(nèi)容，增加活動的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。（三）優(yōu)化整個音樂游戲活動的方式整個音樂活動從導(dǎo)入到游戲過程、再到活動結(jié)束后的評價，都需要不斷去優(yōu)化。教師需要在吸引人的前提舉行音樂游戲化活動。根據(jù)調(diào)查可知Y園音樂活動模式較單一，教師還要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況運(yùn)用有趣的音樂知識融入到整個音樂游戲化活動中去，這樣就會有較好的效果，提高音樂教學(xué)活動的質(zhì)量和效果，讓幼兒能夠較快、較好地接受音樂。作為幼兒教師，需要采取多樣化手段展開音樂游戲化教學(xué)?？刹扇》艅赢嬈?，讓幼兒把游戲和音樂融合起來。創(chuàng)設(shè)有節(jié)奏感的音樂接龍游戲、引入動作模仿游戲、融合擊鼓傳花游戲、運(yùn)用歌曲傳唱游戲、開啟歌唱比賽游戲，幼兒教師要掌控好整場音樂游戲化活動的時間，合理安排時間，維持好活動秩序，防止出現(xiàn)混亂無序的狀況，活動結(jié)束后，需及時做好活動評價以及活動總結(jié)反思，而非形式化地迫于工作任務(wù)完成教學(xué)反思，其他教師也要給出建設(shè)性意見并營造良好的評課氛圍，這樣才能推動教師成長以及提升音樂活動游戲化水平。優(yōu)化音樂活動游戲化過程的方法：教師采用多元互動策略，像角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作等，來提升游戲化教學(xué)效果，提高幼兒參與感和體驗(yàn)感，憑借這些互動性強(qiáng)的教學(xué)方式，能有效提升幼兒音樂素養(yǎng)和社交能力，幼兒園加大對音樂教學(xué)的投入：幼兒園應(yīng)增加對音樂教學(xué)的投入，覆蓋資金、設(shè)施以及人力資源等支持。提供更多資源和條件，可為教師創(chuàng)造更好教學(xué)環(huán)境，提高游戲化教學(xué)質(zhì)量和效果。強(qiáng)化幼兒園管理機(jī)制幼兒園對管理機(jī)制不夠重視，這對教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生了影響，幼兒園有必要強(qiáng)化自身的管理機(jī)制，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)反思與評價體系，把教學(xué)反思與評價歸入教師績效考核以及專業(yè)發(fā)展方向的關(guān)鍵部分，針對這一體系制定詳盡的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在每次音樂教學(xué)游戲結(jié)束后，撰寫教學(xué)反思報(bào)告，內(nèi)容涉及游戲目標(biāo)的達(dá)成狀況、幼兒的參與程度、教學(xué)方法的有效性等方面。采用定期組織教學(xué)評價活動的方式，綜合運(yùn)用教師自評、同行互評、家長評價以及幼兒評價，全面且客觀地評估教師的教學(xué)效果，要構(gòu)建激勵與約束機(jī)制，可以設(shè)立專項(xiàng)獎勵基金，對在音樂教學(xué)活動游戲化進(jìn)程中表現(xiàn)出色、教學(xué)效果良好的教師給予表彰和獎勵，比如獎金、榮譽(yù)證書、晉升機(jī)會等。對于那些不積極參與教學(xué)反思與評價、教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提高的教師，進(jìn)行相應(yīng)的督促與指導(dǎo)，要是依舊沒有改進(jìn)，就采取一定的懲罰措施，像減少培訓(xùn)機(jī)會、調(diào)整崗位等，以此激發(fā)教師參與教學(xué)反思與評價的積極性，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。憑借實(shí)施上述各項(xiàng)對策，有望解決Y園音樂活動游戲化過程中存在的諸多難題，提升Y園音樂活動游戲化的實(shí)際效果，推動幼兒在音樂領(lǐng)域的發(fā)展，這是每位教師在日常實(shí)踐里持續(xù)探索與創(chuàng)新所收獲的成果，可契合每個有個性化特點(diǎn)學(xué)生的成長需求，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及音樂活動游戲化的氛圍。結(jié)論本論文以Y園的音樂教學(xué)活動和幼兒園音樂教師為研究對象，分析Y園音樂活動游戲化現(xiàn)狀和其存在的問題，通過上述研究，得出Y園音樂教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀存在主要以下問題：教師專業(yè)能力不足及觀念薄弱、活動目標(biāo)模糊及方式單一、活動過程音樂游戲融合少、缺乏活動反思及活動評價；主要是來自教師培訓(xùn)體系不完善、教學(xué)資源整合不足、對幼兒音樂感知發(fā)展特點(diǎn)研究不足以及幼兒園管理機(jī)制缺失重視四個方面的原因，對此提出以下改進(jìn)策略：提升專業(yè)素養(yǎng)增強(qiáng)游戲化意識、明確活動目標(biāo)并豐富游戲化內(nèi)容、優(yōu)化音樂活動游戲化過程的方式、，最后幼兒園要強(qiáng)化管理機(jī)制。本文通過對Y園音樂教學(xué)活動游戲化現(xiàn)狀及對策的研究，了解了Y園音樂教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀，希望對今后有關(guān)幼兒園音樂教學(xué)活動游戲化的相關(guān)研究有借鑒參考意義。當(dāng)然本研究存在著不足之處，在未來有更多關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)活動游戲化現(xiàn)狀方面的案件，研究成果更加豐富多樣，助力Y園音樂游戲化現(xiàn)狀不斷優(yōu)化、不斷發(fā)展。參考文獻(xiàn)中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》[Z].\o"跳轉(zhuǎn)到文中引用處"2022（10）.兒童游戲權(quán)探析——以《兒童權(quán)利公約》第31條為視角[J].王浩.\o"人權(quán)研究(輯刊)"\t"/kcms2/article/_blank"人權(quán)研究(輯刊),\o"2021(02)"\t"/kcms2/article/_blank"2021(02).教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2007（01）.王冉.幼兒園音樂教學(xué)游戲化研究[D].華中師范大學(xué),2019.汪柳.幼兒園歌唱教學(xué)活動中游戲運(yùn)用的問題與策略研究[D].陜西師范大學(xué),2020.王曉靖.幼兒園歌唱教學(xué)游戲化的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].江蘇大學(xué),2020.張玉涵.幼兒園大班音樂活動游戲化的行動研究[D].吉林外國語大學(xué),2023.朱雨夢.幼兒園音樂活動游戲化的現(xiàn)狀分析與對策研究[D].信陽師范學(xué)院,2021.馬晶.課程游戲化背景下幼兒園音樂活動的思考與實(shí)踐[J].文科愛好者,2023,(03):208-210.宣紹雯.幼兒園音樂活動中的游戲化教學(xué)[J].學(xué)園,2024,17(11):90-92.秦愛靜.我和音樂一起玩——淺議課程游戲化視野下幼兒園音樂活動的開展[J].山西教育(幼教),2023,(03):54-55.王云霞.游戲化理念下幼兒園音樂教育活動探究[J].家長,2023,(05):101-103.任碧赟.探析游戲化課程改革下幼兒園音樂活動的策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2023,(03):111-113.王天艷.幼兒園音樂活動中的游戲化教學(xué)策略[J].知識窗(教師版),2022,(08):75-77.洪秀清.淺談幼兒園音樂活動的游戲化策略[J].教育界,2021,(05):82-83.許卓婭.我學(xué)習(xí)、我成長、我快樂一第八屆全國幼兒園音樂教育觀摩研過會熱點(diǎn)議題答問［J］.幼兒教育.2013（4），10-12.袁鑫梅.課程游戲化背景下幼兒園音樂教學(xué)策略研究[J].教育界,2024,(02):92-94.DobrotaS.Theopin