五年級勞動(dòng)技術(shù)手工課教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能學(xué)生能了解紙?zhí)偈止さ幕驹?，掌握“卷、編、粘、飾”核心技法，?dú)立完成一款創(chuàng)意紙?zhí)倩ɑ@，提升手部精細(xì)動(dòng)作與空間造型能力。（二）過程與方法通過觀察示范、小組協(xié)作、自主探索，學(xué)習(xí)“平面材料→立體造型”的轉(zhuǎn)化方法，培養(yǎng)“設(shè)計(jì)—制作—優(yōu)化”的實(shí)踐思維，提升發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀在廢舊材料（報(bào)紙、卡紙）再利用中樹立節(jié)約意識，在耐心編織與創(chuàng)意裝飾中培養(yǎng)專注力與審美情趣，通過作品完成獲得勞動(dòng)成就感，增強(qiáng)對傳統(tǒng)手工技藝的熱愛。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.紙?zhí)俚木鶆蚓碇婆c花籃底部的編織固定；2.運(yùn)用交叉編織法完成花籃主體結(jié)構(gòu)，掌握“收口”技巧。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.編織過程中紙?zhí)俚乃删o度控制，確保花籃造型穩(wěn)定；2.結(jié)合主題（如“春日花卉”“環(huán)保星球”）進(jìn)行個(gè)性化裝飾，避免形式單一。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料工具學(xué)生分組（4-5人/組）：廢舊報(bào)紙（或彩色卡紙）、剪刀、固體膠（或白乳膠）、鉛筆、直尺、裝飾材料（干花、彩繩、貼紙等）；教師示范：提前制作的紙?zhí)倩ɑ@成品（3-4款不同風(fēng)格）、步驟分解圖（卷紙?zhí)?、底部開口、編織、裝飾）、多媒體課件（含傳統(tǒng)竹編工藝視頻、創(chuàng)意案例）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入·激發(fā)興趣（5分鐘）“同學(xué)們，學(xué)?！G色工坊’要舉辦‘變廢為寶’手工展，需要大家用舊材料做一件能裝小物件的‘魔法花籃’！老師帶來了幾位‘小魔法師’的作品（展示成品），它們都是用舊報(bào)紙、卡紙變的哦~想不想學(xué)會(huì)這種魔法？”結(jié)合課件播放傳統(tǒng)竹編藝人的編織視頻，提問：“竹編用竹條，我們今天用‘紙?zhí)佟妫虏略趺醋屲浖堊兊孟裰駰l一樣結(jié)實(shí)？”引發(fā)思考，自然過渡到新授環(huán)節(jié)。（二）技法新授·分步突破（15分鐘）1.紙?zhí)佟白兩硇g(shù)”——卷制技巧“要讓紙聽話，先學(xué)‘卷紙條’！”教師示范：將報(bào)紙（或卡紙）裁成寬約3cm的長條，用鉛筆頂住一端，勻速滾動(dòng)紙條，邊卷邊涂少量膠水固定（強(qiáng)調(diào)“勻速”“粗細(xì)均勻”）。學(xué)生嘗試卷2-3根紙?zhí)伲處熝惨?，糾正“卷歪”“膠水過多”等問題，引導(dǎo)用直尺輔助測量直徑（約0.5cm）。2.花籃“骨架”——底部與豎條固定“有了紙?zhí)?，怎么讓它立起來？”展示花籃底部（圓形卡紙，邊緣等距剪8個(gè)小口），示范將紙?zhí)俨迦胄】冢ㄘQ條），用膠水粘牢底部。提問：“為什么剪8個(gè)口？如果想做方形花籃，剪幾個(gè)口更穩(wěn)？”（引導(dǎo)思考“對稱與穩(wěn)定性”）3.編織“魔法”——交叉編法“現(xiàn)在我們要給花籃‘織衣服’啦！”教師演示：取一根橫條紙?zhí)?，從?根豎條前穿入，第2根豎條后穿出，第3根前……依次交替（“前、后、前、后”口訣），每編3圈調(diào)整松緊（用手指輕壓固定）。邀請學(xué)生上臺嘗試，師生共同總結(jié)“交叉編法”要點(diǎn)：“一上一下，間距均勻，勤調(diào)整”。（三）實(shí)踐創(chuàng)作·個(gè)性表達(dá)（20分鐘）1.分組分工：小組內(nèi)確定“主題風(fēng)格”（如“森林系”用綠紙?zhí)?干花，“科技風(fēng)”用銀卡紙+齒輪貼紙），明確“卷藤員”“編織員”“裝飾員”職責(zé)，教師發(fā)放材料包。2.自主創(chuàng)作：學(xué)生實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)解決：紙?zhí)偎缮ⅲ航ㄗh“每編2圈涂少量膠水在交叉點(diǎn)”；造型單調(diào)：啟發(fā)“給花籃加個(gè)‘小提手’（用兩根紙?zhí)僬吵桑薄霸诨@身貼幾何圖案”；裝飾混亂：引導(dǎo)“圍繞主題選1-2種裝飾元素，避免堆砌”。（四）成果展示·多元評價(jià)（10分鐘）1.魔法市集：各組將花籃擺放在“展示臺”，附上“創(chuàng)作說明卡”（主題、環(huán)保材料使用、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)）。2.三維評價(jià)：自評：“我的花籃最特別的地方是______，下次改進(jìn)的地方是______”；互評：“我喜歡____組的花籃，因?yàn)開_____，建議______”；師評：從“工藝（卷、編、粘的規(guī)范性）”“創(chuàng)意（主題與裝飾的融合度）”“合作（小組分工合理性）”三方面點(diǎn)評，頒發(fā)“最佳工藝獎(jiǎng)”“創(chuàng)意新星獎(jiǎng)”“環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng)”。（五）課堂小結(jié)·延伸拓展（5分鐘）“今天我們用舊報(bào)紙‘變’出了漂亮的花籃，其實(shí)生活中還有很多‘寶藏材料’（展示舊牛仔褲、飲料瓶改造的手工案例）。課后請大家用‘紙?zhí)偌挤ā瘒L試改造家里的舊物，下周帶到班級‘環(huán)保創(chuàng)意角’展覽，讓更多人看到勞動(dòng)的魔法！”五、教學(xué)評價(jià)（一）過程性評價(jià)觀察學(xué)生在“卷藤、編織、裝飾”各環(huán)節(jié)的參與度，記錄小組分工與合作情況（如是否主動(dòng)幫助同伴解決技術(shù)問題）；收集學(xué)生的“問題記錄單”（如“紙?zhí)倏倲嘣趺崔k？”“裝飾太亂怎么改？”），評估實(shí)踐思維的發(fā)展。（二）成果性評價(jià)作品完成度：是否掌握核心技法，結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定，裝飾是否有主題；創(chuàng)意表現(xiàn)：是否結(jié)合環(huán)保理念，裝飾設(shè)計(jì)是否獨(dú)特（可參考“創(chuàng)意評分表”：工藝30%+創(chuàng)意40%+環(huán)保30%）。六、教學(xué)反思（供教師課后使用）課后需關(guān)注：學(xué)生對“交叉編法”的掌握程度（是否需要下次課再強(qiáng)化？）；裝飾環(huán)節(jié)的創(chuàng)意啟發(fā)是否有效（是否有學(xué)生因“沒靈感”放棄？）；環(huán)保材料的使用是否自然融入（學(xué)生是否真正理解“變廢為寶