小學(xué)四年級下冊科學(xué)實驗教案一、教案背景與設(shè)計思路四年級學(xué)生已掌握“點亮小燈泡”的基本電路（電源、導(dǎo)線、用電器），但對“電路如何連接能讓用電器同時工作”存在困惑。本實驗以“讓兩個小燈泡同時亮起來”為任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試串聯(lián)、并聯(lián)兩種連接方式，通過對比觀察電流路徑、用電器亮度的變化，理解不同連接方式的特點，培養(yǎng)“結(jié)構(gòu)—功能”的科學(xué)思維。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.能自主設(shè)計并連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，觀察兩種電路中小燈泡的亮度、電流路徑差異；2.歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點（如用電器是否相互影響、電流路徑數(shù)量等）。（二）過程與方法1.通過“試錯—改進”的實驗過程，提升動手操作與問題解決能力；2.學(xué)會用“畫電路圖”“描述電流路徑”的方法分析電路結(jié)構(gòu)，掌握對比實驗的觀察要點。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體驗“從失敗中找規(guī)律”的科學(xué)探究樂趣，養(yǎng)成耐心細致的操作習(xí)慣；2.認(rèn)識到生活中電路（如家庭電路、節(jié)日彩燈）的設(shè)計原理，增強學(xué)以致用的意識。三、教學(xué)重難點（一）重點1.成功連接串聯(lián)、并聯(lián)電路，觀察并對比兩種電路的工作狀態(tài)；2.理解“串聯(lián)電路電流只有一條路徑，并聯(lián)電路有兩條（或多條）路徑”的核心邏輯。（二）難點1.區(qū)分串聯(lián)、并聯(lián)電路的電流路徑（尤其是并聯(lián)電路的“分支”與“匯合”）；2.解釋“為什么并聯(lián)電路中小燈泡亮度更亮”（用“電能分配”的生活化語言解釋：兩個燈泡并聯(lián)時，每個都能直接從電池獲得電能；串聯(lián)時，電能被兩個燈泡“分享”，所以單個燈泡獲得的電能更少）。四、實驗準(zhǔn)備1.材料：每組2個相同規(guī)格的小燈泡（帶燈座）、2節(jié)干電池（帶電池盒）、若干導(dǎo)線（兩端剝皮，便于連接）、電路元件示意圖（提前繪制，標(biāo)注“電池、導(dǎo)線、燈泡”的符號）。2.工具：實驗記錄單（含“連接方式、電流路徑描述、燈泡亮度、用電器是否相互影響”等欄目）、放大鏡（輔助觀察導(dǎo)線連接是否牢固）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）任務(wù)導(dǎo)入，引發(fā)思考（5分鐘）展示“節(jié)日彩燈”（串聯(lián)）和“家庭吊燈”（并聯(lián)）的圖片，提問：“為什么有的燈一個壞了，其他都不亮；有的燈壞了，其他還能亮？今天我們用小燈泡模擬，探究其中的秘密?！泵鞔_任務(wù)：用2個小燈泡、1個電池組，設(shè)計電路讓它們同時亮起來，嘗試不同的連接方法。（二）自主嘗試，初探電路（10分鐘）1.小組試連：每組領(lǐng)取材料，嘗試用導(dǎo)線連接電池、兩個燈泡。教師巡視，捕捉兩種典型連接方式：方式一：導(dǎo)線依次連接“電池正極→燈泡1→燈泡2→電池負(fù)極”（串聯(lián)雛形）；方式二：導(dǎo)線從電池正極出發(fā)，分兩條路連接“燈泡1”和“燈泡2”，再匯合到電池負(fù)極（并聯(lián)雛形）。2.問題聚焦：針對“燈泡不亮”的小組，引導(dǎo)檢查“導(dǎo)線是否接牢”“電池正負(fù)極是否接反”“燈泡是否擰緊”；針對“燈泡亮了”的小組，提問：“你的導(dǎo)線是怎么連的？電流從哪里來，到哪里去？”（三）對比實驗，分析結(jié)構(gòu)（15分鐘）1.明確兩種連接方式：串聯(lián)電路：教師示范“依次連接”的方法（電池→燈泡1→燈泡2→電池），讓學(xué)生觀察電流路徑（“一條路，依次經(jīng)過兩個燈泡”），并畫出簡易電路圖（用符號表示元件，箭頭標(biāo)電流方向）。并聯(lián)電路：教師示范“分支連接”的方法（電池正極→分支點→燈泡1→匯合點→電池負(fù)極；同時，電池正極→分支點→燈泡2→匯合點→電池負(fù)極），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“電流有兩條路，分別經(jīng)過兩個燈泡”，畫出并聯(lián)電路圖。2.觀察與記錄：每組分別連接串聯(lián)、并聯(lián)電路，完成以下觀察：亮度對比：串聯(lián)的兩個燈泡亮度如何？并聯(lián)的呢？（多數(shù)情況下，并聯(lián)更亮）相互影響：擰下串聯(lián)中的一個燈泡，另一個會怎樣？擰下并聯(lián)中的一個呢？（串聯(lián)：另一個熄滅；并聯(lián)：另一個仍亮）電流路徑：用箭頭在電路圖上標(biāo)注電流的“起點→經(jīng)過的元件→終點”，對比兩條路徑的差異。（四）總結(jié)歸納，聯(lián)系生活（10分鐘）1.小組匯報：各組分享記錄結(jié)果，教師板書關(guān)鍵結(jié)論：串聯(lián)電路：電流只有一條路徑，用電器相互影響（一個壞，全體壞），亮度較暗（兩個燈泡分享電池的電能，每個得到的少）。并聯(lián)電路：電流有兩條（或多條）路徑，用電器互不影響（一個壞，另一個仍工作），亮度較亮（每個燈泡都直接從電池獲得電能）。2.生活應(yīng)用：討論：“家里的燈、插座是串聯(lián)還是并聯(lián)？為什么？”（并聯(lián)，因為可以獨立開關(guān)，一個壞了不影響其他）；“節(jié)日小彩燈為什么用串聯(lián)？”（節(jié)省導(dǎo)線，一個壞了整體不亮，便于排查）。六、實驗拓展與延伸1.挑戰(zhàn)任務(wù)：用3個小燈泡設(shè)計“混聯(lián)電路”（部分串聯(lián)、部分并聯(lián)），觀察亮度和影響關(guān)系，進一步理解電路結(jié)構(gòu)的多樣性。2.安全提示：結(jié)合實驗，強調(diào)“生活中不能隨意拆接電路，尤其是家庭電路”，培養(yǎng)用電安全意識。七、教學(xué)反思與改進1.學(xué)生連接并聯(lián)電路時，容易出現(xiàn)“分支點連接不牢”或“導(dǎo)線交叉混亂”的問題，后續(xù)可提供“分叉導(dǎo)線”或用彩色導(dǎo)線區(qū)分“干路”和“支路”，降低操作難度。2.對“亮度差異”的解釋較抽象，可通過“水流類