2025年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證《保教知識(shí)與能力》(幼兒園)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.幼兒園教師組織“影子游戲”時(shí)，先讓幼兒在陽(yáng)光下觀察自己的影子，再嘗試用身體動(dòng)作改變影子的形狀。該活動(dòng)最能促進(jìn)幼兒哪一方面的認(rèn)知發(fā)展（）A.觀點(diǎn)采擇能力B.客體永久性C.因果推理能力D.空間表征能力答案：C2.下列關(guān)于“支架式教學(xué)”的表述，符合維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論的是（）A.教師始終讓幼兒獨(dú)立操作，避免干預(yù)B.教師提供的幫助隨幼兒能力提升而動(dòng)態(tài)減少C.教師把任務(wù)難度永久固定在幼兒現(xiàn)有水平D.教師用統(tǒng)一材料評(píng)價(jià)全班幼兒的最終作品答案：B3.中班幼兒在積木區(qū)合作搭建“長(zhǎng)江大橋”，教師適宜介入的時(shí)機(jī)是（）A.幼兒因橋面高度意見(jiàn)分歧而僵持B.幼兒剛拿出積木尚未開(kāi)始拼搭C.幼兒已完成作品并請(qǐng)求拍照D.幼兒安靜觀看同伴搭建未發(fā)言答案：A4.下列對(duì)“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”幼兒的早期表現(xiàn)描述正確的是（）A.能準(zhǔn)確模仿體操動(dòng)作但拒絕涂鴉B.在草坪上奔跑時(shí)頻繁跌倒且無(wú)法自穩(wěn)C.喜歡獨(dú)自旋轉(zhuǎn)但可自主停止D.對(duì)輕音樂(lè)表現(xiàn)出適度興奮答案：B5.幼兒園一日生活中，最能體現(xiàn)“潛在課程”價(jià)值的是（）A.教師集體講故事的環(huán)節(jié)B.幼兒排隊(duì)取餐時(shí)自覺(jué)保持距離C.教師用掛圖介紹四季花卉D.家長(zhǎng)志愿者進(jìn)課堂做職業(yè)分享答案：B6.下列關(guān)于“游戲課程化”取向的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.強(qiáng)調(diào)教師在游戲前預(yù)設(shè)具體知識(shí)目標(biāo)B.鼓勵(lì)教師將游戲生成路徑寫入學(xué)期計(jì)劃C.注重游戲與兒童經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性D.教師通過(guò)觀察生成新的游戲情境答案：A7.教師發(fā)現(xiàn)小班幼兒把“b”寫成“d”，最符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的解釋是（）A.視覺(jué)記憶容量不足B.方位知覺(jué)尚未分化C.手指骨化過(guò)程未完成D.聽(tīng)覺(jué)辨別能力弱答案：B8.在“春天來(lái)了”主題下，教師帶領(lǐng)幼兒連續(xù)一周記錄氣溫并制作折線圖，該活動(dòng)主要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力是（）A.模式識(shí)別B.數(shù)據(jù)收集與整理C.一一對(duì)應(yīng)D.數(shù)的組成答案：B9.下列家園合作方式中，最能體現(xiàn)“合作者”角色的是（）A.家長(zhǎng)微信群每日接收照片B.家長(zhǎng)填寫滿意度問(wèn)卷C.家長(zhǎng)與教師共同制定個(gè)別化閱讀計(jì)劃D.家長(zhǎng)觀摩“六一”匯演答案：C10.對(duì)幼兒園教師職業(yè)倫理規(guī)范的理解，下列做法正確的是（）A.為便于管理，教師用手機(jī)拍攝幼兒午睡照片發(fā)群B.家長(zhǎng)贈(zèng)送高檔化妝品，教師收下后對(duì)其孩子更多關(guān)注C.教師發(fā)現(xiàn)同事虐童，因怕得罪人選擇沉默D.教師拒絕家長(zhǎng)私下安排的豪華旅游并報(bào)告園方答案：D二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述“幼兒自我控制能力的培養(yǎng)策略”，并舉兩個(gè)具體實(shí)例說(shuō)明。答案：（1）策略：①情境模擬：通過(guò)角色扮演讓幼兒在假裝情境中練習(xí)等待、輪流、遵守規(guī)則。②游戲化約束：將外部規(guī)則轉(zhuǎn)化為游戲內(nèi)規(guī)則，使幼兒在自愿服從中體驗(yàn)自控的積極結(jié)果。③情緒外化工具：利用“情緒溫度計(jì)”“暫停瓶”等可視化工具，幫助幼兒識(shí)別并調(diào)節(jié)沖動(dòng)。④漸進(jìn)式任務(wù)：從短時(shí)控制開(kāi)始，逐步延長(zhǎng)等待時(shí)間，形成自我效能感。（2）實(shí)例：①在“超市購(gòu)物”角色區(qū)，教師設(shè)置收銀臺(tái)僅有一個(gè)，幼兒需排隊(duì)結(jié)賬。教師先示范“買兩樣商品”即離開(kāi)，隨后增加“買五樣”并等待找零，幼兒通過(guò)游戲?qū)W會(huì)延遲滿足。②晨間分享環(huán)節(jié)引入“發(fā)言棒”，只有持棒的幼兒可講話。教師逐步延長(zhǎng)棒在每位幼兒手中的時(shí)間，從10秒增至30秒，其余幼兒需等待，借此訓(xùn)練其抑制說(shuō)話的沖動(dòng)。12.簡(jiǎn)述“幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)”，并說(shuō)明教師在各環(huán)節(jié)的支持要點(diǎn)。答案：（1）提出問(wèn)題：教師利用情境或現(xiàn)象激活幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)用“為什么”“怎樣”表述疑問(wèn)，支持要點(diǎn)是接納所有問(wèn)題并記錄。（2）猜想與假設(shè)：教師引導(dǎo)幼兒依據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，支持要點(diǎn)是重過(guò)程輕結(jié)果，避免否定“錯(cuò)誤”猜想。（3）實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：提供安全、可操作的材料，支持要點(diǎn)是允許試誤、提示變量控制方法，如“一次只改變一個(gè)條件”。（4）記錄與整理：用圖畫、符號(hào)、拍照等方式保留數(shù)據(jù)，支持要點(diǎn)是提供多樣化記錄模板，降低書(shū)寫負(fù)擔(dān)。（5）解釋與結(jié)論：組織幼兒對(duì)比結(jié)果與猜想，支持要點(diǎn)是幫助用完整句式表達(dá)因果關(guān)系，如“因?yàn)椤浴?。?）分享與反思：通過(guò)小組匯報(bào)、墻面展示共享發(fā)現(xiàn)，支持要點(diǎn)是引導(dǎo)傾聽(tīng)與質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述“游戲精神”視角下幼兒園課程整合的價(jià)值與路徑，并評(píng)析教師可能面臨的挑戰(zhàn)。答案：（1）價(jià)值：①回歸幼兒本真：游戲精神強(qiáng)調(diào)自由、愉悅、創(chuàng)造，課程整合打破學(xué)科壁壘，使知識(shí)回歸生活整體，如“建造鳥(niǎo)屋”項(xiàng)目融合測(cè)量、合作、生命教育。②提升學(xué)習(xí)品質(zhì)：整合情境激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幼兒因“想玩”而“要學(xué)”，主動(dòng)性與堅(jiān)持性顯著提高。③促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)：教師需橫向貫通領(lǐng)域目標(biāo)，縱向追隨幼兒興趣，形成生成性教學(xué)能力。（2）路徑：①主題生成：從幼兒自由游戲中捕捉“高頻詞匯”，如“飛船”，教師與幼兒共同繪制“想知道”網(wǎng)絡(luò)圖，整合科學(xué)（空氣推力）、藝術(shù)（造型設(shè)計(jì)）、語(yǔ)言（太空故事）。②區(qū)域聯(lián)動(dòng)：建構(gòu)區(qū)制作飛船主體，美工區(qū)設(shè)計(jì)標(biāo)志，科學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)氣球驅(qū)動(dòng)，角色區(qū)模擬太空醫(yī)院，各區(qū)材料互通，經(jīng)驗(yàn)循環(huán)。③時(shí)間彈性化：打破固定課時(shí)，采用“大塊時(shí)間+迷你分享”，幼兒可連續(xù)三天深化同一項(xiàng)目，教師通過(guò)“計(jì)劃—工作—回顧”模式支持。（3）挑戰(zhàn)：①目標(biāo)平衡：教師易陷入“只重體驗(yàn)、輕忽核心經(jīng)驗(yàn)”，需用“觀察—記錄—解讀—支持”循環(huán)，確保五大領(lǐng)域均衡。②評(píng)價(jià)困難：整合課程成果多元，傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)失效，教師需開(kāi)發(fā)成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)習(xí)故事等新型評(píng)價(jià)工具，耗時(shí)較大。③家長(zhǎng)認(rèn)同：部分家長(zhǎng)將游戲視為“瞎玩”，教師需通過(guò)家長(zhǎng)工作坊、可視化成長(zhǎng)報(bào)告提升理解度。四、材料分析題（本大題2小題，每小題20分，共40分）14.材料：大（一）班開(kāi)展“快遞中心”角色游戲。第一天，幼兒僅用紙箱做包裹，游戲平淡。第二天，教師投放電子秤、快遞單、不同面額代幣。小宇嘗試稱重后，在快遞單上寫下“3.6”，卻將“3”寫得像“ε”。他請(qǐng)同伴小茜支付“6元”，小茜遞給他一張“10元”紙幣，小宇找零時(shí)猶豫，最后給出3張“1元”和1張“5元”。教師全程錄像，并在游戲后組織討論“怎樣找零更快”。第三天，幼兒自發(fā)制作價(jià)格表，引入“滿10減2”促銷活動(dòng)，并設(shè)計(jì)“簽收二維碼”。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，分析幼兒在游戲中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平。（8分）（2）說(shuō)明教師投放材料與組織討論對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的支持作用。（6分）（3）提出兩項(xiàng)教師后續(xù)可生成的深度游戲策略，并說(shuō)明理由。（6分）答案：（1）發(fā)展水平：①數(shù)量概念：小宇能讀取電子秤“3.6”，表明理解小數(shù)與單位結(jié)合，但書(shū)寫數(shù)字“3”逆向，顯示圖形旋轉(zhuǎn)知覺(jué)尚未完全成熟。②加減運(yùn)算：面對(duì)“10－6”找零，小宇采用“3+5”拆分策略，體現(xiàn)加法補(bǔ)償思維，符合大班“心算分解”特點(diǎn)。③模式與關(guān)系：幼兒設(shè)計(jì)“滿10減2”，已能發(fā)現(xiàn)總量與折扣的函數(shù)關(guān)系，具備初步函數(shù)思想。（2）支持作用：①材料投放：真實(shí)工具（秤、快遞單）提供問(wèn)題情境，使數(shù)學(xué)從“符號(hào)練習(xí)”轉(zhuǎn)為“工具使用”，提高遷移性。②組織討論：教師用視頻回放，引導(dǎo)幼兒對(duì)比“3+5”與“10－6”兩種找零路徑，幫助建構(gòu)“減法即未知加數(shù)”概念，提升運(yùn)算靈活性。（3）后續(xù)策略：①引入“包裹體積”探索：提供長(zhǎng)寬高測(cè)量尺與1cm3積木，讓幼兒發(fā)現(xiàn)“輕但大”包裹也需高價(jià)，拓展“密度”前科學(xué)概念。②設(shè)計(jì)“快遞評(píng)價(jià)”統(tǒng)計(jì)：用笑臉貼紙收集客戶滿意度，每日繪制條形圖，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“服務(wù)態(tài)度”與“好評(píng)數(shù)”的相關(guān)，滲透數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。15.材料：小班幼兒第一次進(jìn)入“涂鴉區(qū)”，教師提供了6色顏料、排筆、A4白紙。10分鐘后，教師發(fā)現(xiàn)：①果果將整瓶紅色顏料倒入托盤，用手掌拍打后大笑；②樂(lè)樂(lè)用排筆蘸滿顏料，在紙上畫一條粗線后，把筆橫放滾動(dòng)，形成放射狀；③豆豆不斷換紙，每張只點(diǎn)一個(gè)藍(lán)點(diǎn)即丟棄，共丟棄7張；④墻壁、地面出現(xiàn)大量飛濺色點(diǎn)。配班教師建議立即停止活動(dòng)，主班教師卻拿出大畫布、舊毛巾，并播放節(jié)奏快慢不同的兩段音樂(lè)，說(shuō)：“讓我們的顏色跟著音樂(lè)跳舞吧！”問(wèn)題：（1）結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，分析材料中幼兒涂鴉行為的心理需求。（8分）（2）評(píng)析主班教師的應(yīng)對(duì)是否體現(xiàn)“尊重與引導(dǎo)”原則。（6分）（3）提出三項(xiàng)優(yōu)化涂鴉區(qū)環(huán)境的具體措施，并說(shuō)明教育價(jià)值。（6分）答案：（1）心理需求：①感覺(jué)運(yùn)動(dòng)探索：果果傾倒顏料滿足“因果動(dòng)作—結(jié)果”快感，處于皮亞杰感知運(yùn)動(dòng)階段尾聲，需通過(guò)動(dòng)作確認(rèn)外部世界反應(yīng)。②視覺(jué)刺激追求：樂(lè)樂(lè)滾動(dòng)排筆，觀察放射線條，體現(xiàn)對(duì)“動(dòng)作痕跡”的審美驚喜。③控制與自主：豆豆頻繁換紙，通過(guò)“點(diǎn)—丟棄”獲得即時(shí)掌控感，補(bǔ)償日常被照顧的被動(dòng)體驗(yàn)。④情緒宣泄：拍打、飛濺動(dòng)作釋放入園焦慮，符合小班“動(dòng)作—情緒”外化特征。（2）評(píng)析：主班教師未簡(jiǎn)單制止，而是提供更大畫布與音樂(lè)，將“破壞”轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)舞蹈”，既接納幼兒情緒又提升審美秩序，體現(xiàn)“尊重”幼兒內(nèi)在需求；“引導(dǎo)”其把無(wú)序動(dòng)作轉(zhuǎn)化為節(jié)奏與圖形探索，符合“游戲精神”與“最近發(fā)展區(qū)”支持。（3）優(yōu)化措施：①設(shè)立“飛濺防護(hù)角”：用透明PVC圍出1.5m高半圓，允許拍打行為，降低清潔壓力，價(jià)值在于保留探索自由同時(shí)建立空間邊界。②提供“可洗大畫布”與“迷你夾紙板”雙軌：滿足大動(dòng)作與精繪不同需求，價(jià)值在于支持個(gè)別差異。③引入“音樂(lè)節(jié)奏卡”：用圖形符號(hào)表示快慢節(jié)奏，幼兒可選擇卡片匹配音樂(lè)，價(jià)值在于將動(dòng)作與符號(hào)對(duì)應(yīng)，鋪墊前書(shū)寫經(jīng)驗(yàn)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)圍繞主題“雨天的秘密”，為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)綜合活動(dòng)方案，要求：（1）寫明活動(dòng)目標(biāo)（3條），需覆蓋科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)領(lǐng)域；（2）寫出活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)；（3）描述活動(dòng)準(zhǔn)備（幼兒經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、材料）；（4）呈現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程，至少包含4個(gè)環(huán)節(jié)，突出幼兒探究與體驗(yàn)；（5）寫出延伸活動(dòng)與家園共育建議。答案：活動(dòng)名稱：雨天的秘密一、活動(dòng)目標(biāo)1.科學(xué)：通過(guò)收集與觀察雨水，發(fā)現(xiàn)“雨有顏色嗎？”“雨從哪來(lái)？”提出假設(shè)并驗(yàn)證，初步了解水循環(huán)現(xiàn)象。2.語(yǔ)言：學(xué)習(xí)使用比喻句描述雨聲，如“雨點(diǎn)像誰(shuí)在屋頂上跳踢踏舞”，提升形象表達(dá)能力。3.社會(huì)：在合作打“雨棚”過(guò)程中體驗(yàn)分工與協(xié)商，感受合作完成任務(wù)的快樂(lè)。二、活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)多感官觀察雨，提出可探究的問(wèn)題。難點(diǎn)：用簡(jiǎn)易材料驗(yàn)證“雨是透明”的假設(shè)，排除視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.幼兒經(jīng)驗(yàn)：已學(xué)過(guò)“云”“水蒸氣”兒歌，見(jiàn)過(guò)下雨，會(huì)使用放大鏡。2.環(huán)境：雨天操場(chǎng)、走廊設(shè)置“雨聲收集區(qū)”“雨水觀察區(qū)”；室內(nèi)鋪設(shè)防水墊。3.材料：透明一次性杯子、白色瓷盤、放大鏡、黑色卡紙、錄音筆、雨棚搭建套件（PVC管、彎頭、防水布）、記錄板、圖釘。四、活動(dòng)過(guò)程環(huán)節(jié)一：?jiǎn)拘呀?jīng)驗(yàn)—雨聲音樂(lè)會(huì)（8′）教師播放提前錄制的不同雨聲（大雨、小雨、鐵皮雨、樹(shù)葉雨），幼兒閉眼猜測(cè)“雨落在哪”，用身體打擊樂(lè)模仿節(jié)奏，激活聽(tīng)覺(jué)注意。環(huán)節(jié)二：提出問(wèn)題—雨的顏色（12′）幼兒分組拿杯子接雨，將雨水滴在黑白卡紙上對(duì)比觀察。教師提問(wèn)：“雨把黑紙變白了嗎？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨透明無(wú)痕，記錄猜想符號(hào)。環(huán)節(jié)三：合作探究—雨棚工程師（20′）任務(wù)：搭建1.5×1.5m雨棚，保證下方地面干燥。幼兒四人一組，自由設(shè)計(jì)圖紙，用PVC管連接。教師提供“雨棚模型圖”作為視覺(jué)支架，鼓勵(lì)試錯(cuò)。完成后，全組蹲在棚下用瓷盤接雨，驗(yàn)證“