緊扣教材夯基礎(chǔ)

注重思維練能力——以2024年新高考Ⅱ卷：語(yǔ)言運(yùn)用題第19題為例目錄

一、素材選取二、試題分析三、解題過(guò)程四、教考銜接五、教學(xué)建議五、備考建議真題再現(xiàn)2024年高考語(yǔ)文（新課標(biāo)Ⅱ卷）看云似乎是很多北京人的日常，自到了北京，我也入鄉(xiāng)隨了俗，經(jīng)?？雌鹪苼?lái)。那天是周六，我和幾個(gè)朋友在一家書店閑聊，因?yàn)橐恢绷粢庵巴獾脑?，聊天時(shí)我有些心不在焉。書店是整幅的玻璃幕墻，大大小小的云在窗框里，如畫一般，還帶有特別隨意任性的毛邊兒，帶著流蘇一樣的大毛邊兒的大塊云和帶著細(xì)絲一樣的小毛邊兒的小塊云都主打一個(gè)飄逸輕盈。哪怕再高妙的丹青手，也畫不出來(lái)那個(gè)勁兒，實(shí)在是美翻了。云這么好看，卻也不妨礙它下雨。那天，我們?cè)谒吻f的街道上閑逛，走著走著雨就來(lái)了。雨來(lái)了，云還在，太陽(yáng)也還在。這就是名副其實(shí)的太陽(yáng)雨了吧？淋著這雨，我們都沒(méi)有打傘。打傘會(huì)覺(jué)得辜負(fù)了這云的，也會(huì)辜負(fù)這雨，不是嗎？19.文章結(jié)尾處的“不是嗎？”是個(gè)問(wèn)句，卻并不表疑問(wèn)，它起到了什么作用？（4分）一、素材選取總體分析：

語(yǔ)段摘編自喬葉的散文《看云記》，發(fā)表于《光明日?qǐng)?bào)》，是關(guān)于閑暇時(shí)候看空中的云的內(nèi)容。新課標(biāo)Ⅱ卷在第一段材料中重新調(diào)整了所考查的知識(shí)點(diǎn)。所選材料語(yǔ)言規(guī)范，活潑流暢，適合作為語(yǔ)言文字運(yùn)用題的材料。2024年高考語(yǔ)文（新課標(biāo)Ⅱ卷）看云似乎是很多北京人的日常，自到了北京，我也入鄉(xiāng)隨了俗，經(jīng)?？雌鹪苼?lái)。那天是周六，我和幾個(gè)朋友在一家書店閑聊，因?yàn)橐恢绷粢庵巴獾脑?，聊天時(shí)我有些心不在焉。書店是整幅的玻璃幕墻，大大小小的云在窗框里，如畫一般，還帶有特別隨意任性的毛邊兒，帶著流蘇一樣的大毛邊兒的大塊云和帶著細(xì)絲一樣的小毛邊兒的小塊云都主打一個(gè)飄逸輕盈。哪怕再高妙的丹青手，也畫不出來(lái)那個(gè)勁兒，實(shí)在是美翻了。云這么好看，卻也不妨礙它下雨。那天，我們?cè)谒吻f的街道上閑逛，走著走著雨就來(lái)了。雨來(lái)了，云還在，太陽(yáng)也還在。這就是名副其實(shí)的太陽(yáng)雨了吧？淋著這雨，我們都沒(méi)有打傘。打傘會(huì)覺(jué)得辜負(fù)了這云的，也會(huì)辜負(fù)這雨，不是嗎？

云這么好看，卻也不妨礙它下雨。那天，我們?cè)谒吻f的街道上閑逛，走著走著雨就來(lái)了。雨來(lái)了，云還在，太陽(yáng)也還在。這就是名副其實(shí)的太陽(yáng)雨了吧？淋著這雨，我們都沒(méi)有打傘。打傘會(huì)覺(jué)得辜負(fù)了這云的，也會(huì)辜負(fù)這雨，不是嗎？

二、試題分析

作用分析題。“不是嗎？”一個(gè)看似簡(jiǎn)單的小小問(wèn)句，卻是以“小切口、深探針”的方式，考查問(wèn)句的語(yǔ)境分析能力。題目給定了結(jié)論“是個(gè)問(wèn)句”，然后再設(shè)置范圍，需要學(xué)生快速找到答題突破口，這其實(shí)是對(duì)考生思維能力和答題過(guò)程的一大考驗(yàn)。19.文章結(jié)尾處的“不是嗎？”是個(gè)問(wèn)句，卻并不表疑問(wèn)，它起到了什么作用？（4分）二、試題分析

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)任務(wù)群4“語(yǔ)言積累、梳理與探究”中要求:“反思和總結(jié)自己寫作時(shí)遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)初步的邏輯和修辭知識(shí)，提高語(yǔ)用能力，增強(qiáng)表達(dá)的個(gè)性化?！?/p>

必修上第八單元主題為“語(yǔ)言家園”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字博大精深，增強(qiáng)文化自信。選修教材《漢字漢語(yǔ)專題研討》設(shè)有“修辭”“言語(yǔ)交際和語(yǔ)境”等單元，從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度梳理語(yǔ)言知識(shí)，切實(shí)提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

無(wú)論是必修教材還是選修教材，都有專門的學(xué)習(xí)任務(wù)，可見(jiàn)教材對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)的重視。

全國(guó)二卷19題主要考查考生語(yǔ)言積累、梳理與探究能力，要求結(jié)合具體語(yǔ)境探究句子的表達(dá)效果（反問(wèn)）。這既體現(xiàn)了教考銜接，又隨文設(shè)題，有效減少了死記硬背和機(jī)械刷題的現(xiàn)象。19.文章結(jié)尾處的“不是嗎？”是個(gè)問(wèn)句，卻并不表疑問(wèn)，它起到了什么作用？（4分）

云這么好看，卻也不妨礙它下雨。那天，我們?cè)谒吻f的街道上閑逛，走著走著雨就來(lái)了。雨來(lái)了，云還在，太陽(yáng)也還在。這就是名副其實(shí)的太陽(yáng)雨了吧？淋著這雨，我們都沒(méi)有打傘。打傘會(huì)覺(jué)得辜負(fù)了這云的，也會(huì)辜負(fù)這雨，不是嗎？19.文章結(jié)尾處的“不是嗎？”是個(gè)問(wèn)句，卻并不表疑問(wèn)，它起到了什么作用？（4分）

三、解題過(guò)程備考知識(shí)點(diǎn):問(wèn)句可以分為疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句。其中是問(wèn)句卻不表示疑問(wèn)的是反問(wèn)句。

解題思路：題干中“是個(gè)問(wèn)句，卻并不表疑問(wèn)”，提醒考生要從反問(wèn)句修辭手法的角度回答其作用;原句的“我們”則提示考生同時(shí)要從第一人稱的敘事角度回答其作用?？键c(diǎn)：本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“?”用法、反問(wèn)的修辭手法及第一人稱的敘事、賞析句子表達(dá)效果的能力。

云這么好看，卻也不妨礙它下雨。那天，我們?cè)谒吻f的街道上閑逛，走著走著雨就來(lái)了。雨來(lái)了，云還在，太陽(yáng)也還在。這就是名副其實(shí)的太陽(yáng)雨了吧？淋著這雨，我們都沒(méi)有打傘。打傘會(huì)覺(jué)得辜負(fù)了這云的，也會(huì)辜負(fù)這雨，不是嗎？19.文章結(jié)尾處的“不是嗎？”是個(gè)問(wèn)句，卻并不表疑問(wèn)，它起到了什么作用？（4分）

【參考答案】:①直接跟讀者對(duì)話，希望得到讀者認(rèn)同;②使文段結(jié)束自然，不突兀;③給讀者帶來(lái)親切活潑之感，并與全文風(fēng)格保持一致。

解答思路和要點(diǎn):①?gòu)?qiáng)調(diào)觀點(diǎn):即不打傘可以更好地享受雨和云帶來(lái)的美感，而不是辜負(fù)了它們，這種強(qiáng)調(diào)使得說(shuō)話者渴望用心感受云和雨的態(tài)度更加鮮明。②引發(fā)共鳴:作者通過(guò)反問(wèn)，引導(dǎo)讀者思考打傘是否真的辜負(fù)了雨和云的美，從而與讀者建立情感聯(lián)系，使讀者更容易接受作者的觀點(diǎn)。③加強(qiáng)語(yǔ)氣:文段是一篇輕松活潑的散文，“不是嗎？”這種語(yǔ)氣上的變化不僅增強(qiáng)了文章的感染力，同時(shí)靈活多變的表達(dá)也給讀者帶來(lái)親切活潑的感覺(jué)，和全文風(fēng)格保持一致。④結(jié)尾自然:由于該句出現(xiàn)在文段的末尾，需要考慮對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。前一個(gè)小句“打傘會(huì)覺(jué)得辜負(fù)了這云的”句子較長(zhǎng)，還有個(gè)標(biāo)識(shí)確認(rèn)的句末助詞“的”，整個(gè)小句非常完整。而“也會(huì)辜負(fù)這雨”句子較短，且沒(méi)有句末助詞，兩個(gè)句子放在一起，給人一種話沒(méi)說(shuō)完的感受。如果加上“不是嗎”，整個(gè)文段就結(jié)束得比較自然，消除了突兀的感覺(jué)。三、解題過(guò)程

云這么好看，卻也不妨礙它下雨。那天，我們?cè)谒吻f的街道上閑逛，走著走著雨就來(lái)了。雨來(lái)了，云還在，太陽(yáng)也還在。這就是名副其實(shí)的太陽(yáng)雨了吧？淋著這雨，我們都沒(méi)有打傘。打傘會(huì)覺(jué)得辜負(fù)了這云的，也會(huì)辜負(fù)這雨，不是嗎？19.文章結(jié)尾處的“不是嗎？”是個(gè)問(wèn)句，卻并不表疑問(wèn)，它起到了什么作用？（4分）

【參考答案】:①直接跟讀者對(duì)話，希望得到讀者認(rèn)同;②使文段結(jié)束自然，不突;③給讀者帶來(lái)親切活潑之感，并與全文風(fēng)格保持一致。

評(píng)分參考:

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這三點(diǎn)全都答出可能有難度。本題答案有三個(gè)要點(diǎn)，只要答出兩點(diǎn)就給滿分。

反問(wèn)句一般在文中的作用:①突出強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn):②引發(fā)共鳴:③加強(qiáng)語(yǔ)氣:三、解題過(guò)程--學(xué)情反饋增強(qiáng)了語(yǔ)氣的強(qiáng)烈程度。相比于陳述句，使用問(wèn)號(hào)使得整個(gè)句子更具情感色彩和說(shuō)服力。它傳達(dá)了說(shuō)話者對(duì)于不打傘以更好地感受云和雨的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定態(tài)度。問(wèn)號(hào)起到了引發(fā)思考的作用。通過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題，讀者或聽(tīng)眾被引導(dǎo)去思考為什么打傘會(huì)辜負(fù)了云和雨。這種思考過(guò)程促使人們?nèi)リP(guān)注云和雨的美麗，從而加深對(duì)自然之美的欣賞和尊重。無(wú)疑而問(wèn)，用問(wèn)句是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)，使表達(dá)意思更肯定?！安皇菃帷笔菍?duì)上文作者與朋友在街道上閑逛，恰好遇上了太陽(yáng)雨，便淋雨而行這一行為的肯定和強(qiáng)調(diào)，表達(dá)作者對(duì)太陽(yáng)雨的喜愛(ài)，對(duì)淋雨而行的喜歡和享受。

云這么好看，卻也不妨礙它下雨。那天，我們?cè)谒吻f的街道上閑逛，走著走著雨就來(lái)了。雨來(lái)了，云還在，太陽(yáng)也還在。這就是名副其實(shí)的太陽(yáng)雨了吧？淋著這雨，我們都沒(méi)有打傘。打傘會(huì)覺(jué)得辜負(fù)了這云的，也會(huì)辜負(fù)這雨，不是嗎？19.文章結(jié)尾處的“不是嗎？”是個(gè)問(wèn)句，卻并不表疑問(wèn)，它起到了什么作用？（4分）

三、解題過(guò)程--學(xué)情反饋規(guī)范答題：①問(wèn)號(hào)在這里增強(qiáng)了語(yǔ)氣的強(qiáng)烈程度。相比于陳述句，使用問(wèn)號(hào)使得整個(gè)句子更具情感色彩和說(shuō)服力。它傳達(dá)了說(shuō)話者對(duì)于不打傘以更好地感受云和雨的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定態(tài)度。②問(wèn)號(hào)起到了引發(fā)思考的作用。通過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題，讀者或聽(tīng)眾被引導(dǎo)去思考為什么打傘會(huì)辜負(fù)了云和雨。這種思考過(guò)程促使人們?nèi)リP(guān)注云和雨的美麗，從而加深對(duì)自然之美的欣賞和尊重?！緟⒖肌竣?點(diǎn)明問(wèn)句特點(diǎn))本句是無(wú)疑而問(wèn)的反問(wèn)句。

②（藝術(shù)效果)故意情感效果設(shè)問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)，使表達(dá)意思更肯定，引導(dǎo)讀者思考和想象。

③（情感效果）強(qiáng)調(diào)作者和朋友們不打傘在雨中淋著而行的愜意美好,表達(dá)對(duì)北京的云和太陽(yáng)雨的喜愛(ài)和享受。2024年高考新課標(biāo)Ⅱ卷語(yǔ)言文字運(yùn)用考點(diǎn)（縱比）題型考查點(diǎn)T18長(zhǎng)句改短句語(yǔ)句連貫T19問(wèn)句作用分析語(yǔ)句作用T20修改病句語(yǔ)句邏輯T21補(bǔ)寫句子語(yǔ)境邏輯T22詞語(yǔ)意義和用法語(yǔ)境表達(dá)2024年高考新課標(biāo)語(yǔ)言文字運(yùn)用T18、T19考點(diǎn)（橫比）題目設(shè)問(wèn)方式考查點(diǎn)Ⅰ卷T18修辭手法文中第一段用“電”比喻人的精力體力，使用了借喻的修辭手法。請(qǐng)以“云”為本體寫一個(gè)句子。要求:語(yǔ)意完整，使用借喻;借喻貼切，表達(dá)流暢。(5分)修辭（借喻）Ⅰ卷T19成語(yǔ)填空請(qǐng)?jiān)谖闹袆澗€處填入合適的成語(yǔ).(2分)成語(yǔ)Ⅱ卷T18長(zhǎng)句改斷句文中畫線處是個(gè)長(zhǎng)句，請(qǐng)改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?5分)語(yǔ)句邏輯Ⅱ卷T19問(wèn)句的作用文章結(jié)尾處的“不是嗎？”是個(gè)問(wèn)句，卻并不表疑問(wèn)，它起到了什么作用？（4分）問(wèn)句作用甲卷T18長(zhǎng)短句變換請(qǐng)將文中畫橫線的部分改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?4分)語(yǔ)句連貫甲卷T19修辭手法下列句子中畫波浪線的詞語(yǔ)與文中畫波浪線的“蒼翠”所用的修辭手法相同的一項(xiàng)是(

)(3分)修辭（借代）四、教考銜接注重：創(chuàng)新性

基礎(chǔ)性

應(yīng)用性

二、考教深度銜接，注重思辨創(chuàng)新新課標(biāo)目標(biāo)與內(nèi)容高考評(píng)價(jià)體系要求在語(yǔ)境中解讀詞匯、理解語(yǔ)義掌握基本的語(yǔ)法規(guī)范和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法、語(yǔ)篇銜接的常用手段，以及常用的語(yǔ)用規(guī)則、修辭手段自主修改病句和分析句子結(jié)構(gòu)運(yùn)用口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)能根據(jù)具體的交際對(duì)象、交際目的和交際情景，正確地遣詞造句，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，有效完成交際任務(wù)建構(gòu)初步的邏輯和修辭知識(shí)“綱”目并舉，明確理念-----語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)：

一、題目簡(jiǎn)潔明晰化，體現(xiàn)思維可視化。

二、考教深度銜接，注重思辨創(chuàng)新。

三、鼓勵(lì)開(kāi)放型思維，答案體現(xiàn)多角度。五、備考建議1.落實(shí)教考銜接，教學(xué)回歸課標(biāo)、課堂。高考題基本上是“考點(diǎn)在課外，答案在課內(nèi)”。“反問(wèn)”“設(shè)問(wèn)”“借喻”等修辭的考查，很多學(xué)生丟分較多。其實(shí)課本中的例子比比皆是，只要在學(xué)習(xí)過(guò)程中稍加用心梳理，答題就能得心應(yīng)手。2.高效記憶，注重思維能力