思辨作文強(qiáng)化題一．（25-26高三上·Z20名校聯(lián)盟第一次聯(lián)考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有的人說，先行者走在前列，能夠捷足先登；也有人說，后來者后發(fā)制人，也能實(shí)現(xiàn)彎道超車。以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息不少于800字。（只寫提綱）①理解材料（具體和抽象）A先行者與B后來者的關(guān)系抽象的材料找到具體的例子方便理解。項(xiàng)羽與劉邦特斯拉與比亞迪總結(jié)概念A(yù)先行者：憑借勇氣，敢為人先的精神開辟的一條成功的新賽道。B后來者：站在前人的肩膀上用超乎尋常的毅力與判斷力做大做強(qiáng)（成功）。②正反合（矛盾、發(fā)展）找關(guān)系進(jìn)行否定什么情況下會(huì)失敗？A先行者：沒有經(jīng)驗(yàn)容易失敗/取得小成就后會(huì)驕傲自滿導(dǎo)致失敗。B后來者：只知道模仿前人，沒有自己的創(chuàng)新，導(dǎo)致失敗。合：不論先后，求進(jìn)為先。（創(chuàng)新、忍耐力、判斷力等等）③建立分論點(diǎn)答案：1.先，是奮發(fā)爭先的姿態(tài)2.后，是謀定而動(dòng)的智慧3.不論先后（先后不是人生目的），都要奮力抵達(dá)終點(diǎn)。最終為人生落下判詞的，并不是命運(yùn)擲出的先后手，而是于人生風(fēng)暴中鑄就的品格。2026屆新高考語文熱點(diǎn)沖刺復(fù)習(xí)讀寫類材料作文活動(dòng)二讀寫結(jié)合類材料作文的審題立意定義：讀寫結(jié)合類材料作文，核心是“以讀為基、以寫為用”，需先精準(zhǔn)解讀材料（文本片段、名言、現(xiàn)象等）的內(nèi)涵，再結(jié)合自身閱讀積累與生活體驗(yàn)展開創(chuàng)作。下面從解讀方法、寫作框架、真題示例三方面，系統(tǒng)梳理這類作文的寫作思路。1.審題立意讀寫結(jié)合類作文的關(guān)鍵，是先讀懂材料的“核心意涵”，再找到材料與自身閱讀、生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，避免“讀”“寫”脫節(jié)。常見材料類型及解讀方法如下：?1.文本片段類材料（如名著選段、散文片段）?解讀重點(diǎn)：抓文本中的“關(guān)鍵詞、情感基調(diào)、核心觀點(diǎn)”，還原文本語境。?例：材料給出《紅樓夢》中“黛玉葬花”片段，需先提煉“生命珍視、孤獨(dú)共情、詩意表達(dá)”等核心意涵，再聯(lián)想自身讀過的同類主題文本（如史鐵生《我與地壇》對生命的思考）。?避坑提醒：不糾結(jié)于文本細(xì)節(jié)（如黛玉葬花的具體時(shí)間），而聚焦文本傳遞的普遍情感或哲理。?2.名言警句類材料（如作家名言、哲理句子）?解讀重點(diǎn)：拆分名言結(jié)構(gòu)，明確“前提、觀點(diǎn)、指向”，避免斷章取義。?例：材料給出“讀書破萬卷，下筆如有神”，需先拆解為“閱讀積累（破萬卷）”與“寫作輸出（如有神）”的因果關(guān)系，再結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)（如讀《史記》提升議論文的歷史厚度）。?關(guān)鍵動(dòng)作：給名言“下定義”，比如“‘破萬卷’不是數(shù)量堆砌，而是對經(jīng)典的深度理解與內(nèi)化”。?3.現(xiàn)象類材料（如“碎片化閱讀”“電子書與紙質(zhì)書之爭”）?解讀重點(diǎn)：分析現(xiàn)象的“本質(zhì)、影響、矛盾點(diǎn)”，找到與經(jīng)典閱讀的關(guān)聯(lián)。?例：材料討論“碎片化閱讀導(dǎo)致深度思考缺失”，可關(guān)聯(lián)自身讀《論語》的經(jīng)歷——碎片化看“論語金句”與完整讀《論語譯注》的理解差異，突出“深度閱讀的不可替代性”。2.搭建寫作框架，實(shí)現(xiàn)“讀寫深度融合”核心思路是“以材料為引，以閱讀為證，以思考為魂”，常見有三種實(shí)用框架：?1.“材料解讀→閱讀印證→生活踐行”框架（適合議論文）?結(jié)構(gòu)邏輯：先解讀材料核心觀點(diǎn)，再用1-2個(gè)閱讀案例佐證，最后聯(lián)系生活談實(shí)踐。?示例（材料：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”）：?第一步（解讀）：“與高尚的人談話”本質(zhì)是通過閱讀吸收精神養(yǎng)分，完善自我認(rèn)知；?第二步（印證）：讀《傅雷家書》，從傅雷對兒子的教誨中，學(xué)到“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、真誠待人”的品格，如同與一位父親般的智者對話；?第三步（踐行）：將書中的“真誠”融入與同學(xué)的交往，化解矛盾，印證閱讀對生活的指導(dǎo)意義。?2.“材料矛盾→閱讀辨析→觀點(diǎn)升華”框架（適合思辨類作文）?結(jié)構(gòu)邏輯：先指出材料中的矛盾點(diǎn)，再用不同閱讀素材辨析，最后提煉獨(dú)到觀點(diǎn)。?示例（材料：“有人說‘讀萬卷書不如行萬里路’，有人說‘行萬里路不如讀萬卷書’”）：?第一步（矛盾）：兩種觀點(diǎn)看似對立，實(shí)則忽視了“閱讀”與“實(shí)踐”的互補(bǔ)性；?第二步（辨析）：讀《徐霞客游記》，既需通過“閱讀”了解徐霞客的探險(xiǎn)歷程（讀萬卷書），也需在徒步旅行中體會(huì)他“踏遍山河”的堅(jiān)持（行萬里路），二者缺一不可；?第三步（升華）：閱讀是“精神的行走”，行走是“實(shí)踐的閱讀”，二者結(jié)合才能真正認(rèn)識世界。3.“材料觸發(fā)→閱讀回憶→情感共鳴”框架（適合記敘文/散文）?結(jié)構(gòu)邏輯：以材料中的細(xì)節(jié)為觸發(fā)點(diǎn)，回憶一段閱讀經(jīng)歷，抒發(fā)情感與思考。?示例（材料：“雨天讀詩，是最愜意的事”）：?第一步（觸發(fā)）：材料中的“雨天讀詩”，讓我想起初中某個(gè)雨天讀戴望舒《雨巷》的場景；?第二步（回憶）：詳細(xì)描寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境（窗外雨絲、臺(tái)燈暖光）、閱讀感受（仿佛走進(jìn)雨巷，體會(huì)詩人的孤獨(dú)與向往）；?第三步（共鳴）：后來每次下雨，都會(huì)重讀《雨巷》，發(fā)現(xiàn)不同年齡的理解變化（少年時(shí)愛意境，現(xiàn)在懂孤獨(dú)背后的對美好追求），體現(xiàn)閱讀的“常讀常新”。3.實(shí)現(xiàn)“讀寫深度融合”的方法1.閱讀素材選擇：“小而精”優(yōu)于“大而全”?不用堆砌名著名稱，而聚焦某本書的“具體細(xì)節(jié)”。比如寫“閱讀帶來勇氣”，不籠統(tǒng)說“讀很多書”，而具體寫“讀《哈利?波特》時(shí)，哈利面對伏地魔的恐懼與堅(jiān)持，讓我在演講比賽前克服緊張”。?2.連接方式：用“過渡句”打通“材料”與“閱讀”?避免生硬跳轉(zhuǎn)，比如：“材料中‘與高尚的人談話’的體驗(yàn)，我在閱讀《朝花夕拾》時(shí)深有體會(huì)——魯迅筆下的藤野先生，用‘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、平等待人’的態(tài)度，給了我深刻的精神觸動(dòng)?！?3.立意升華：從“個(gè)人閱讀”到“普遍價(jià)值”?結(jié)尾要跳出個(gè)人體驗(yàn)，關(guān)聯(lián)更廣泛的意義。比如：“我讀《鄉(xiāng)土中國》讀懂了‘差序格局’，而更多人通過這本書理解中國社會(huì)的文化根基——這正是閱讀的力量：讓個(gè)人認(rèn)知，成為連接自我與世界的橋梁。”高考真題二．【2024新課標(biāo)Ⅱ卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。（只寫提綱）①理解材料（具體和抽象）找不到A與B，先找關(guān)鍵詞具體的材料提煉出抽象的概念只能看到一面/揭開了背面/還有更深的未知之境等待著人類抵達(dá)提煉觀點(diǎn)青年的人生成長過程也是不斷探索未知之境的過程主動(dòng)探索才能認(rèn)清事物全貌青年向內(nèi)：探索自我/全面發(fā)展向外：探索世界/與時(shí)俱進(jìn)②正反合（矛盾、發(fā)展）找關(guān)系如何探索未知之境對人類社會(huì)無益？哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸→印第安人被屠殺拉丁美洲人民接受外來新事物→本民族患上了失眠癥靠掠奪為方式，用短淺/狹隘的眼光去探索未知之境是不合適的，只有如“嫦娥四號”般用發(fā)展的、全面的眼光探索未知之境方為正道。③建立分論點(diǎn)答案：1青年向內(nèi)：探索自我/全面發(fā)展2向外：探索世界/與時(shí)俱進(jìn)3不能用短淺/狹隘的眼光去探索未知之境要用“看到月球背面”般發(fā)展的、全面的眼光探索未知之境方為正道。也可以寫具體的探索方式：比如答案所給的例文鞏固練習(xí)三．【2023新課標(biāo)Ⅱ卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。本試卷語言文字運(yùn)用II提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長。請結(jié)合以上材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。（只寫提綱）①理解材料（具體和抽象）找不到A與B，先找關(guān)鍵詞青少年需要安靜的空間提煉觀點(diǎn)青少年需要安靜的空間這么簡單大家都不會(huì)寫跑題的情況下如何寫出層次？②正反合（矛盾、發(fā)展）找關(guān)系青年需要怎樣的空間？說說房間里具體有什么。床、沙發(fā)、電視、游戲機(jī)、投影儀……一扇鎖上的門……自我否定：青少年不應(yīng)該要陷入淺層舒適區(qū)的空間