2026春小學(xué)科學(xué)粵教粵科版（2024）三年級下冊第四單元“觀測天氣”教學(xué)設(shè)計第4單元觀測天氣第17課測量氣溫第18課觀測風(fēng)向與風(fēng)力第19課觀測云和雨第20課天氣預(yù)報第21課氣象災(zāi)害本單元綜合與測試第17課測量氣溫一、核心素養(yǎng)目標科學(xué)觀念：明確氣溫是指空氣的冷熱程度，知道氣溫的常用單位是攝氏度（℃）；認識氣溫計的結(jié)構(gòu)與功能，了解百葉箱的作用，知曉一天中氣溫大致“先上升后下降”的變化規(guī)律（下午2點左右氣溫最高，清晨氣溫最低）?？茖W(xué)思維：通過觀察氣溫計、記錄分析氣溫數(shù)據(jù)，學(xué)會用表格整理觀測信息，能根據(jù)多組數(shù)據(jù)推理出一天中氣溫的變化規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)據(jù)解讀與邏輯推理能力。探究實踐：掌握氣溫計的正確使用方法（包括刻度識別、讀數(shù)技巧、使用注意事項），能獨立完成指定時間點的氣溫測量與記錄；學(xué)會設(shè)計簡單的氣溫觀測方案，開展短期連續(xù)觀測活動。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對氣溫觀測的好奇心與探究欲，養(yǎng)成嚴謹細致的觀測習(xí)慣；了解氣溫變化對日常生活的影響，增強關(guān)注天氣、適應(yīng)環(huán)境的意識。二、教學(xué)重點認識氣溫計的結(jié)構(gòu)與單位，掌握氣溫計的正確使用和讀數(shù)方法。2.能規(guī)范完成氣溫測量與記錄，理解一天中氣溫的基本變化規(guī)律。三、教學(xué)難點準確讀取氣溫計的刻度（尤其是零上與零下溫度的區(qū)分）。2.理解百葉箱的作用，明確氣溫觀測需在陰涼通風(fēng)處進行的原因。3.基于短期觀測數(shù)據(jù)推理出一天中氣溫的變化規(guī)律。四、教學(xué)方法講授法、演示法、實驗探究法、小組合作法、情境導(dǎo)入法。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）情境提問：播放春季不同時段的校園場景視頻（清晨學(xué)生穿外套、中午學(xué)生脫外套、傍晚學(xué)生再穿外套），提問：“同學(xué)們，為什么同一天里大家的穿著會有這樣的變化呢？是什么因素在影響？”引導(dǎo)學(xué)生說出“溫度變化”?“冷熱不同”等關(guān)鍵詞。引出主題：教師總結(jié)：“大家感受到的冷熱變化，其實是空氣的冷熱程度在變化，空氣的冷熱程度我們稱之為氣溫。今天我們就一起來學(xué)習(xí)如何測量氣溫，探索氣溫的變化規(guī)律?！卑鍟n題：測量氣溫。（二）新知講授：認識氣溫計（10分鐘）展示工具：出示不同類型的氣溫計（水銀氣溫計、電子氣溫計、酒精氣溫計），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些工具都是用來測量氣溫的，我們稱之為氣溫計。請大家仔細觀察，它們身上都有哪些共同的標識和結(jié)構(gòu)？”結(jié)構(gòu)講解：結(jié)合實物和課件，逐一講解氣溫計的核心結(jié)構(gòu)：刻度線、刻度值、單位符號（℃，讀作攝氏度）、液柱（水銀或酒精）。重點說明：“℃是氣溫的常用單位，比如我們說今天氣溫20℃，就是指空氣的冷熱程度對應(yīng)這個數(shù)值?！弊x數(shù)練習(xí)：①出示標有不同刻度的氣溫計圖片（含零上、零下），演示正確讀數(shù)方法：視線要與液柱的頂端保持水平，不能俯視或仰視；先看清是零上還是零下，再讀取具體數(shù)值。②組織學(xué)生分組進行模擬讀數(shù)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤讀數(shù)習(xí)慣。注意事項：強調(diào)使用氣溫計的安全規(guī)則：不能碰撞、不能暴曬、不能用手直接觸碰水銀端（或酒精端的敏感部位）；電子氣溫計要注意保護顯示屏。（三）探究實踐：測量氣溫（20分鐘）實驗提問：“我們在哪里測量氣溫才準確呢？是在太陽底下還是樹蔭下？”引導(dǎo)學(xué)生思考并說出理由。知識補充：講解百葉箱的作用：“氣象站測量氣溫時，會把氣溫計放在百葉箱里。百葉箱是白色的、四面通風(fēng)，能避免陽光直射、防風(fēng)、防雨，讓測量的氣溫更接近真實的空氣溫度。我們在校園測量時，可以選擇陰涼、通風(fēng)、沒有陽光直射的地方。”分組實驗：①分組：將學(xué)生分成6-8組，每組發(fā)放1支氣溫計、1張“氣溫觀測記錄表”。②明確任務(wù)：每組到校園指定的陰涼通風(fēng)處（如樹蔭下、走廊陰涼處）測量當前氣溫，做好記錄；之后再到陽光直射處測量一次，對比兩次數(shù)據(jù)。③實驗過程：教師強調(diào)測量步驟：先檢查氣溫計是否完好→將氣溫計放置在測量位置，靜置2分鐘→平視液柱頂端讀數(shù)→記錄數(shù)值和測量地點、時間。④巡視指導(dǎo)：教師跟隨各組，觀察操作是否規(guī)范，及時糾正錯誤（如未靜置直接讀數(shù)、在陽光直射處測量時未做好防護等）。數(shù)據(jù)分享：各組返回教室，分享兩次測量的氣溫數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“兩次測量的數(shù)值不一樣，這說明什么？”得出結(jié)論：測量氣溫要在陰涼通風(fēng)處進行，才能保證數(shù)據(jù)準確。（四）拓展探究：氣溫的變化規(guī)律（7分鐘）數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：出示教師提前收集的“一天中不同時間氣溫數(shù)據(jù)”（如6時、8時、10時、12時、14時、16時、18時），以表格形式展示。分析討論：組織學(xué)生分組觀察表格數(shù)據(jù)，討論：“一天中氣溫是怎么變化的？什么時候氣溫最高？什么時候最低？”總結(jié)規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：一天中氣溫大致呈現(xiàn)“先上升后下降”的變化規(guī)律，通常在下午2點左右氣溫最高，清晨6-8時氣溫最低。聯(lián)系生活：提問：“知道了這個規(guī)律，對我們的生活有什么幫助呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“中午出門要注意防曬降溫”?“清晨出門要注意保暖”等。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課重點：①氣溫是空氣的冷熱程度，單位是攝氏度（℃）；②氣溫計的正確使用和讀數(shù)方法；③測量氣溫要在陰涼通風(fēng)處；④一天中氣溫的基本變化規(guī)律。六、教材分析本節(jié)課是粵教粵科版（2024）三年級下冊第四單元“觀測天氣”的開篇課，是學(xué)生接觸氣象觀測的基礎(chǔ)內(nèi)容。教材以“認識氣溫計—測量氣溫—探究氣溫變化”為邏輯主線，從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，通過實物觀察、實踐操作、數(shù)據(jù)分析等活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握氣溫測量的核心技能，建立對氣溫變化的初步認知。教材注重實踐探究，強調(diào)“做中學(xué)”，通過設(shè)計簡單的觀測活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；同時結(jié)合百葉箱等氣象工具的介紹，滲透科學(xué)觀測的嚴謹性，為后續(xù)學(xué)習(xí)風(fēng)向、云、雨等氣象要素的觀測奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容貼近生活，將氣溫變化與日常生活相聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強知識的實用性。七、作業(yè)設(shè)計家庭觀測任務(wù)：和家長一起，使用家用氣溫計（或電子體溫計替代，注意區(qū)分用途），在每天的7時、12時、18時三個時間點，測量家中陽臺陰涼處的氣溫，填寫“家庭氣溫觀測記錄表”（表格包含日期、時間、氣溫值、觀測地點），連續(xù)記錄3天。實踐思考：觀察3天的氣溫數(shù)據(jù)，嘗試找出這3天中每天氣溫最高和最低的時間點，對比是否與課堂上學(xué)習(xí)的“下午2點左右最高、清晨最低”的規(guī)律一致，把自己的發(fā)現(xiàn)和疑問寫在記錄表下方。拓展閱讀：閱讀《小學(xué)生氣象知識讀本》中“氣溫的秘密”相關(guān)章節(jié)，了解不同季節(jié)的氣溫變化特點，下節(jié)課分享自己的閱讀收獲。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們不僅認識了氣溫計這個“氣象小工具”，還學(xué)會了如何準確測量氣溫，發(fā)現(xiàn)了一天中氣溫變化的小規(guī)律。氣溫就像天氣的“晴雨表”，時刻影響著我們的生活。接下來的3天，希望大家堅持完成氣溫觀測任務(wù)，用心記錄每一個數(shù)據(jù)，感受科學(xué)觀測的樂趣。下節(jié)課我們一起分享大家的觀測成果，繼續(xù)探索天氣的奧秘。九、板書設(shè)計測量氣溫氣溫：空氣的冷熱程度單位：℃（攝氏度）氣溫計：刻度線、液柱、單位讀數(shù)：視線平視液柱頂端測量地點：陰涼、通風(fēng)處（百葉箱）變化規(guī)律：先上升后下降最高：下午2點左右最低：清晨第18課觀測風(fēng)向與風(fēng)力一、核心素養(yǎng)目標科學(xué)觀念：明確風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，知道常見的8個風(fēng)向（東、南、西、北、東北、東南、西北、西南）；了解風(fēng)力是風(fēng)的強度，知曉風(fēng)力可以用風(fēng)級表示，掌握“風(fēng)級歌”對應(yīng)的基本風(fēng)級特征?？茖W(xué)思維：通過觀察風(fēng)的現(xiàn)象、分析風(fēng)向和風(fēng)力數(shù)據(jù)，學(xué)會用文字和符號描述風(fēng)向與風(fēng)力，能結(jié)合“風(fēng)級歌”判斷常見的風(fēng)力等級，培養(yǎng)觀察分析與歸納總結(jié)能力。探究實踐：學(xué)會用輕飄物體（紙屑、紙巾等）判斷風(fēng)向，能制作簡易風(fēng)向標并用于實際觀測；掌握根據(jù)“風(fēng)級歌”和自然現(xiàn)象判斷風(fēng)力的方法，能完成校園風(fēng)向與風(fēng)力的觀測與記錄。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對風(fēng)的觀測興趣，養(yǎng)成主動觀察自然現(xiàn)象的習(xí)慣；了解風(fēng)對人類生產(chǎn)生活的影響，增強關(guān)注天氣變化、規(guī)避風(fēng)害的意識。二、教學(xué)重點理解風(fēng)向的定義，能準確判斷并描述常見的風(fēng)向；掌握風(fēng)力等級的判斷方法。2.學(xué)會制作簡易風(fēng)向標，能規(guī)范完成風(fēng)向與風(fēng)力的觀測與記錄。三、教學(xué)難點理解“風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向”（而非風(fēng)吹去的方向），能結(jié)合方位準確判斷風(fēng)向。2.制作簡易風(fēng)向標時，保證箭頭能靈活轉(zhuǎn)動且指向準確；3.面對復(fù)雜天氣現(xiàn)象時，能準確判斷風(fēng)力等級。四、教學(xué)方法講授法、演示法、動手制作法、戶外探究法、小組合作法、情境體驗法。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）視頻導(dǎo)入：播放天氣預(yù)報片段，重點截取“北風(fēng)4-5級”?“東南風(fēng)2級”等描述風(fēng)的內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，天氣預(yù)報中提到的‘北風(fēng)’?‘4-5級’是什么意思呢？我們該如何知道風(fēng)是從哪個方向來的、風(fēng)力有多大呢？’’引出主題：教師總結(jié)：“?‘北風(fēng)’?‘風(fēng)力等級’都是描述風(fēng)的重要特征，風(fēng)的方向我們稱之為風(fēng)向，風(fēng)的強度我們稱之為風(fēng)力。今天我們就一起來學(xué)習(xí)如何觀測風(fēng)向與風(fēng)力?！鍟n題：觀測風(fēng)向與風(fēng)力。（二）新知講授：認識風(fēng)向與風(fēng)力（12分鐘）認識風(fēng)向①定義講解：出示方位圖（含8個基本方位），講解：“風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，比如北風(fēng)是從北方吹向南方的風(fēng)，東風(fēng)是從東方吹向西方的風(fēng)。”②判斷方法：提問：“我們在生活中怎么判斷風(fēng)向呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“用手感受”?“看樹葉擺動方向”?“看紙屑飄動方向”等。教師演示：手持紙巾，站在室外（或打開風(fēng)扇模擬風(fēng)），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“紙巾飄向南方，說明風(fēng)是從哪個方向來的？”得出結(jié)論：紙巾飄向的反方向就是風(fēng)向。③方位練習(xí)：出示不同風(fēng)向的示意圖，組織學(xué)生分組討論：“圖中樹葉飄向西方，是什么風(fēng)向？”?“旗幟飄向東北，是什么風(fēng)向？”每組派代表回答，教師糾正錯誤認知。認識風(fēng)力①定義講解：講解：“風(fēng)力是風(fēng)的強度，風(fēng)力越大，對周圍事物的影響就越大。我們用風(fēng)力等級（簡稱風(fēng)級）來表示風(fēng)力的大小，風(fēng)級越高，風(fēng)力越大。”②風(fēng)級歌學(xué)習(xí)：出示“風(fēng)級歌”（簡化版）：“零級煙柱直沖天，一級青煙隨風(fēng)偏，二級輕風(fēng)吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行難，七級迎風(fēng)走不便……”帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并講解每級風(fēng)對應(yīng)的自然現(xiàn)象，結(jié)合圖片展示不同風(fēng)級的場景（如零級風(fēng)時煙柱筆直、六級風(fēng)時雨傘難以撐開等）。③初步判斷：播放不同風(fēng)級的自然場景視頻，組織學(xué)生根據(jù)“風(fēng)級歌”判斷風(fēng)力等級，教師點評指導(dǎo)。（三）動手制作：簡易風(fēng)向標（15分鐘）材料準備每組發(fā)放材料：硬紙板、小木條、泡沫板（或塑料瓶底）、大頭針、剪刀、膠水、記號筆。制作步驟①教師演示并講解步驟：a.用硬紙板剪出箭頭和箭尾（箭頭窄、箭尾寬，保證重心平衡）；b.把箭頭和箭尾分別粘在小木條的兩端；c.在泡沫板（或塑料瓶底）中心扎一個小孔，將大頭針穿過小木條的中點，固定在泡沫板上，確保小木條能靈活轉(zhuǎn)動；d.在泡沫板上粘貼方位圖，標注8個基本方位。②分組制作：學(xué)生分組動手制作，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注：箭頭和箭尾的比例是否合理、小木條是否能靈活轉(zhuǎn)動、方位圖是否粘貼準確。對制作有困難的小組，教師進行針對性幫扶。③作品調(diào)試：各小組完成制作后，在教室內(nèi)用風(fēng)扇模擬風(fēng)，測試風(fēng)向標是否能準確指向風(fēng)的來向，對不符合要求的作品進行調(diào)整。（四）戶外探究：觀測校園的風(fēng)向與風(fēng)力（10分鐘）觀測準備①明確任務(wù)：各小組攜帶制作好的風(fēng)向標、觀測記錄表、紙巾，前往校園空曠處（避開樹木、建筑物等障礙物）進行觀測。②注意事項：教師強調(diào)：a.放置風(fēng)向標時，要保證方位圖與實際方位一致（可借助太陽方向輔助判斷）；b.觀測風(fēng)向時，記錄風(fēng)向標箭頭指向的方位；c.觀測風(fēng)力時，結(jié)合“風(fēng)級歌”和周圍現(xiàn)象（如樹葉擺動、頭發(fā)飄動、紙片飄動等）判斷風(fēng)級；d.分工明確，1人操作風(fēng)向標，1人觀察記錄，1人輔助判斷。實地觀測各小組在指定區(qū)域進行觀測，完成記錄：風(fēng)向（如北風(fēng)、東南風(fēng)）、風(fēng)力等級（如2級、3級）、判斷依據(jù)（如“紙巾飄向南方，判斷為北風(fēng)”?“樹葉輕微擺動，判斷為2級風(fēng)”）。成果分享各小組返回教室，分享觀測結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生對比不同小組的觀測數(shù)據(jù)，討論：“為什么不同小組的觀測結(jié)果可能不一樣？”得出結(jié)論：觀測地點的障礙物、觀測時間的細微差異等都會影響觀測結(jié)果，科學(xué)觀測需要保持嚴謹性。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課重點：①風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向，用8個基本方位描述，可借助風(fēng)向標觀測；②風(fēng)力是風(fēng)的強度，用風(fēng)級表示，可結(jié)合“風(fēng)級歌”和自然現(xiàn)象判斷；③簡易風(fēng)向標的制作方法和觀測要點。六、教材分析本節(jié)課是第四單元“觀測天氣”的第二課，承接上一課“測量氣溫”的觀測技能，聚焦風(fēng)這一重要氣象要素，是氣象觀測系列內(nèi)容的重要組成部分。教材以“認識風(fēng)向與風(fēng)力—制作觀測工具—實地觀測”為核心邏輯，注重“從認知到實踐”的遞進，符合三年級學(xué)生“直觀形象思維為主、抽象邏輯思維逐步發(fā)展”的認知特點。教材重點突出動手實踐，通過設(shè)計簡易風(fēng)向標制作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新思維；同時結(jié)合“風(fēng)級歌”這一生活化的知識載體，降低學(xué)生判斷風(fēng)力等級的難度，增強知識的趣味性和實用性。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，通過觀測校園的風(fēng)向與風(fēng)力，讓學(xué)生感受到風(fēng)與日常生活的聯(lián)系；后續(xù)通過連續(xù)觀測活動，為學(xué)習(xí)“天氣預(yù)報”?“氣象災(zāi)害”等內(nèi)容積累實踐經(jīng)驗。教材還滲透了科學(xué)探究的嚴謹性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀測過程中的細節(jié)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。七、作業(yè)設(shè)計家庭觀測任務(wù)：和家長一起，使用自制的風(fēng)向標（或借助輕飄物體），每天傍晚觀測一次自家陽臺或小區(qū)空曠處的風(fēng)向與風(fēng)力，結(jié)合“風(fēng)級歌”判斷風(fēng)級，填寫“風(fēng)向與風(fēng)力觀測記錄表”（包含日期、時間、風(fēng)向、風(fēng)力等級、判斷依據(jù)），連續(xù)記錄3天。實踐改進：觀察自制風(fēng)向標在使用過程中是否存在問題（如轉(zhuǎn)動不靈活、指向不準確等），和家長一起思考改進方法，對風(fēng)向標進行優(yōu)化調(diào)整，下節(jié)課帶來改進后的作品并分享改進思路。拓展調(diào)查：詢問家長，不同的風(fēng)向（如北風(fēng)、南風(fēng)）通常會帶來什么樣的天氣變化（如北風(fēng)過后氣溫降低、南風(fēng)過后氣溫升高），把調(diào)查結(jié)果記錄下來，下節(jié)課交流。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們不僅知道了風(fēng)向和風(fēng)力的秘密，還親手制作了屬于自己的風(fēng)向標，完成了校園的風(fēng)向與風(fēng)力觀測，大家都表現(xiàn)得非常棒！風(fēng)是大自然的“信使”，不同的風(fēng)向和風(fēng)力往往預(yù)示著不同的天氣變化。接下來的3天，希望大家堅持完成觀測任務(wù)，同時用心優(yōu)化自己的風(fēng)向標，感受科學(xué)探究中“制作—測試—改進”的樂趣。下節(jié)課我們一起分享大家的觀測成果和改進作品，繼續(xù)探索天氣的奧秘。九、板書設(shè)計觀測風(fēng)向與風(fēng)力風(fēng)向：風(fēng)吹來的方向（8個方位）判斷：輕飄物體、風(fēng)向標（箭頭指向=風(fēng)向）風(fēng)力：風(fēng)的強度（風(fēng)級）判斷：風(fēng)級歌、自然現(xiàn)象簡易風(fēng)向標：箭頭+箭尾+木條+底座+方位圖第19課觀測云和雨一、核心素養(yǎng)目標科學(xué)觀念：認識常見的云的類型（晴天的積云、陰天的層云、降雨前的雨層云、雷雨前的積雨云），知道不同類型的云與天氣變化密切相關(guān)；了解雨的形成與云的變化有關(guān)，知道降雨量是描述降雨多少的指標?？茖W(xué)思維：通過觀察云的形態(tài)、顏色、分布，學(xué)會分類描述云的特征；能結(jié)合云的類型和降雨現(xiàn)象，推理云與天氣的關(guān)系，培養(yǎng)觀察分類與邏輯推理能力。探究實踐：掌握觀測云的基本方法（定點、定時、描述特征），能準確識別常見的云的類型并記錄；學(xué)會使用簡易雨量器測量降雨量，完成降雨觀測與記錄。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對云、雨等氣象現(xiàn)象的探究興趣，養(yǎng)成主動觀察天空現(xiàn)象的習(xí)慣；了解云和雨對人類生產(chǎn)生活的影響，增強關(guān)注天氣變化、合理安排生活的意識。二、教學(xué)重點認識常見的云的類型（積云、層云、雨層云、積雨云），能根據(jù)云的特征準確識別并描述；2.了解雨的形成與云的關(guān)系，掌握簡易雨量器的制作和降雨量的測量方法。三、教學(xué)難點準確區(qū)分不同類型的云（尤其是層云和雨層云、積云和積雨云的區(qū)別）；2.理解雨的形成原理（水蒸氣凝結(jié)成小水滴/小冰晶，聚集后下落形成雨）；3.規(guī)范使用簡易雨量器測量降雨量，保證數(shù)據(jù)準確。四、教學(xué)方法講授法、演示法、觀察探究法、動手制作法、小組合作法、情境模擬法。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）圖片導(dǎo)入：出示不同天空景象的圖片（晴天白云、陰天烏云、雷雨前烏云密布、下雨場景），提問：“同學(xué)們，這些圖片展示了不同的天空景象，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？天空中的云和下雨有什么關(guān)系呢？”引出主題：教師總結(jié)：“天空中的云有不同的樣子，不同的云往往預(yù)示著不同的天氣，很多時候下雨都和云的變化有關(guān)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)觀測云和雨?！卑鍟n題：觀測云和雨。（二）新知講授：認識常見的云（15分鐘）云的形成簡要講解播放云的形成動畫（簡化版），講解：“地面上的水蒸發(fā)成水蒸氣，上升到高空后，遇冷會凝結(jié)成小水滴或小冰晶，大量的小水滴或小冰晶聚集在一起，就形成了云?！背Ｒ娫频念愋图疤卣鞒鍪静煌祁愋偷母咔鍒D片和特征卡片，逐一講解：①積云：形態(tài)像棉花糖、底部平坦、頂部凸起，顏色潔白，通常出現(xiàn)在晴天。講解：“積云是晴天的‘標志’，看到積云，往往預(yù)示著天氣晴朗?！雹趯釉疲盒螒B(tài)像一層厚厚的幕布，覆蓋整個天空，顏色呈灰色或灰白色，通常出現(xiàn)在陰天。講解：“層云比較低，厚度大，會遮擋陽光，導(dǎo)致天氣陰沉?！雹塾陮釉疲菏菍釉频囊环N，顏色更深（暗灰色），厚度更大，云層底部模糊，通常出現(xiàn)在降雨前或降雨中。講解：“雨層云是‘降雨云’，看到雨層云，大概率會下雨?！雹芊e雨云：形態(tài)像高大的山峰，頂部尖銳，顏色灰暗，通常出現(xiàn)在雷雨前，常伴隨雷電、大風(fēng)。講解：“積雨云是‘雷雨云’，出現(xiàn)時要注意防范雷電?！痹频淖R別練習(xí)播放不同云的實景視頻，組織學(xué)生分組討論：“視頻中的云是什么類型？依據(jù)是什么？”每組派代表回答，教師點評糾正，重點區(qū)分層云和雨層云（雨層云顏色更深、伴隨降雨）、積云和積雨云（積雨云更高大、顏色灰暗）。（三）動手制作：簡易雨量器（12分鐘）材料準備每組發(fā)放材料：塑料瓶（礦泉水瓶）、剪刀、透明膠帶、尺子、記號筆、小漏斗。制作步驟①教師演示并講解步驟：a.用剪刀將塑料瓶上半部分（約1/3處）剪下（教師協(xié)助，注意安全）；b.將剪下的上半部分倒置，作為漏斗放在瓶身下半部分的瓶口處，用透明膠帶固定；c.用尺子從瓶底開始，在瓶身側(cè)面均勻標注刻度（單位：毫米mm），確?？潭惹逦蚀_。②分組制作：學(xué)生分組動手制作，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注：刻度標注是否均勻、漏斗固定是否牢固、剪刀使用是否安全。對制作有困難的小組，教師進行幫扶。③作品調(diào)試：各小組完成制作后，在教室內(nèi)用少量水模擬降雨，測試雨量器是否能準確測量水量，對刻度標注不準確的作品進行調(diào)整。（四）戶外探究：觀測校園的云和降雨量（8分鐘）觀測準備①明確任務(wù)：若當天有云無雨，各小組前往校園空曠處（無遮擋）觀測云的類型，記錄云的特征和類型；若當天有小雨，各小組同時觀測云的類型和使用簡易雨量器測量降雨量（放置在無遮擋處，靜置5分鐘后讀取刻度）。②注意事項：教師強調(diào)：a.觀測云時，要定點觀察，描述云的形態(tài)、顏色、分布；b.測量降雨量時，雨量器要放置平穩(wěn)，避免晃動，讀取刻度時視線要與水面平齊；c.分工明確，1人觀察記錄云，1人操作雨量器，1人輔助。實地觀測各小組在指定區(qū)域進行觀測，完成記錄：云的類型、云的特征、降雨量（若有）、觀測時間和地點。成果分享各小組返回教室，分享觀測結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“今天的云是什么類型？是否與當前天氣相符？”若有降雨，對比不同小組的降雨量數(shù)據(jù)，討論數(shù)據(jù)差異的原因（如觀測地點是否有遮擋、雨量器放置是否平穩(wěn)等）。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課重點：①常見的云的類型（積云、層云、雨層云、積雨云）及特征；②云的形成與水的蒸發(fā)、凝結(jié)有關(guān)；③簡易雨量器的制作方法和降雨量的測量要點；④不同的云與天氣變化的關(guān)系。六、教材分析本節(jié)課是第四單元“觀測天氣”的第三課，聚焦云、雨這兩種與日常生活聯(lián)系最為緊密的氣象要素，是對前兩課氣溫、風(fēng)向觀測內(nèi)容的補充和延伸。教材以“認識云—觀測云—認識雨—測量雨”為邏輯主線，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過圖片觀察、動畫演示、動手制作、實地觀測等活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握云和雨的觀測技能，建立“云的變化與天氣變化密切相關(guān)”的科學(xué)認知。教材注重知識的直觀性和實踐性，通過展示不同云類型的高清圖片，幫助學(xué)生建立清晰的認知；通過設(shè)計簡易雨量器制作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；同時結(jié)合戶外觀測活動，讓學(xué)生在實踐中鞏固知識，感受科學(xué)觀測的樂趣。教材內(nèi)容兼顧科學(xué)性和趣味性，簡化了云的形成、雨的形成原理，符合三年級學(xué)生的認知水平；同時通過“云與天氣的關(guān)系”這一核心內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)“天氣預(yù)報”奠定基礎(chǔ)。教材還滲透了“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的探究思路，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察云的現(xiàn)象，推理天氣變化的規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)思維。七、作業(yè)設(shè)計長期觀測任務(wù)：和家長一起，每天早晚各觀測一次天空中的云，記錄云的類型、特征和當天的天氣情況（晴、陰、雨），填寫“云與天氣觀測記錄表”，連續(xù)記錄一周。若期間有降雨，使用自制的雨量器測量降雨量，記錄在表格中。實踐探究：觀察一周的觀測數(shù)據(jù)，嘗試總結(jié)不同云類型對應(yīng)的天氣規(guī)律（如“出現(xiàn)積云多為晴天”?“出現(xiàn)雨層云多為雨天”），把自己的總結(jié)寫在記錄表下方。拓展閱讀：閱讀《小學(xué)生氣象知識讀本》中“云的密碼”?“雨的形成”相關(guān)章節(jié)，了解更多關(guān)于云和雨的知識，下節(jié)課分享自己的閱讀收獲。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們認識了天空中不同類型的云，知道了它們是天氣的“晴雨表”，還親手制作了簡易雨量器，完成了校園的云和雨的觀測。云和雨是大自然的奇妙現(xiàn)象，它們的變化背后藏著很多科學(xué)秘密。接下來的一周，希望大家堅持完成觀測任務(wù)，用心記錄每一次云的變化和天氣情況，感受科學(xué)觀測的樂趣。下節(jié)課我們一起分享大家的觀測成果，解鎖更多天氣的秘密。九、板書設(shè)計觀測云和雨一、云形成：水蒸氣→小水滴/小冰晶→聚集常見類型：積云：棉花糖狀、晴天層云：幕布狀、陰天雨層云：暗灰色、降雨前/中積雨云：山峰狀、雷雨前二、雨形成：云中水滴/冰晶聚集→下落測量：簡易雨量器（單位：mm）第20課天氣預(yù)報一、核心素養(yǎng)目標科學(xué)觀念：知道天氣預(yù)報是對未來一段時間內(nèi)天氣變化的預(yù)測和報告，了解天氣預(yù)報包含的核心信息（氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、云量、降水等）；認識常見的天氣圖標，了解天氣預(yù)報的制作流程（觀測—收集數(shù)據(jù)—分析—預(yù)測—發(fā)布）?？茖W(xué)思維：通過解讀天氣預(yù)報信息、分析天氣圖標，學(xué)會提取關(guān)鍵氣象信息；能結(jié)合天氣預(yù)報和生活實際，合理安排日?；顒?，培養(yǎng)信息解讀與應(yīng)用能力。探究實踐：學(xué)會解讀電視、手機等渠道的天氣預(yù)報，能根據(jù)天氣圖標和文字信息，總結(jié)未來天氣變化；能分組完成“模擬天氣預(yù)報”活動，準確傳遞天氣信息。態(tài)度責(zé)任：認識到天氣預(yù)報對日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通出行的重要性，養(yǎng)成關(guān)注天氣預(yù)報的習(xí)慣；激發(fā)對氣象科學(xué)的探究興趣，了解氣象工作者的辛苦，尊重科學(xué)勞動成果。二、教學(xué)重點認識常見的天氣圖標，能準確解讀天氣預(yù)報包含的核心信息（氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水等）；2.了解天氣預(yù)報的制作流程，知道天氣預(yù)報對生活的重要性；3.能完成“模擬天氣預(yù)報”活動，準確傳遞天氣信息。三、教學(xué)難點理解天氣預(yù)報制作流程中“數(shù)據(jù)收集與分析”的核心作用；2.能結(jié)合天氣預(yù)報信息，合理規(guī)劃日?；顒樱ㄈ绯鲂?、運動等）；3.模擬天氣預(yù)報時，能準確、清晰地傳遞天氣信息。四、教學(xué)方法講授法、演示法、小組合作法、情境模擬法、討論法、案例分析法。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）問題導(dǎo)入：提問：“同學(xué)們，周末你們想和家長一起去公園野餐，出發(fā)前會做什么準備呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“看天氣”?“查天氣預(yù)報”等。追問：“為什么要查天氣預(yù)報？天氣預(yù)報能告訴我們什么信息呢？”引出主題：教師總結(jié)：“天氣預(yù)報能告訴我們未來的天氣變化，幫助我們合理安排生活。今天我們就一起來學(xué)習(xí)認識和解讀天氣預(yù)報?！卑鍟n題：天氣預(yù)報。（二）新知講授：認識天氣預(yù)報（15分鐘）天氣預(yù)報包含的核心信息播放一段完整的電視天氣預(yù)報視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“天氣預(yù)報中提到了哪些天氣信息？”結(jié)合視頻，逐一講解核心信息：①氣溫：最高氣溫和最低氣溫，如“明天最高氣溫25℃，最低氣溫18℃”；②風(fēng)向與風(fēng)力：如“明天東南風(fēng)2級”；③云量：晴、陰、多云等；④降水：是否下雨、下雪，降水概率等，如“明天降水概率30%”。組織學(xué)生分組討論：“這些信息對我們的生活有什么幫助？”每組分享1-2個觀點，教師總結(jié)：“天氣預(yù)報的信息能幫助我們決定穿什么衣服、是否帶雨具、能否進行戶外活動等。”認識常見的天氣圖標出示常見天氣圖標卡片（晴、陰、多云、小雨、中雨、大雨、雷陣雨、雪、東風(fēng)、南風(fēng)等），講解圖標的含義和特征：①晴：太陽圖標；陰：黑色云朵圖標；多云：太陽+部分云朵圖標；②小雨：云朵+1滴雨；中雨：云朵+2滴雨；大雨：云朵+3滴雨；雷陣雨：云朵+雨+閃電；③風(fēng)向圖標：箭頭指向=風(fēng)的去向（與風(fēng)向相反），如東風(fēng)圖標箭頭指向西。開展“圖標配對”游戲：教師出示圖標，學(xué)生說出對應(yīng)的天氣；教師說出天氣，學(xué)生找出對應(yīng)的圖標，鞏固對圖標的認識。天氣預(yù)報的制作流程播放天氣預(yù)報制作流程動畫（簡化版），結(jié)合動畫講解：①觀測與數(shù)據(jù)收集：氣象站的工作人員使用氣溫計、風(fēng)向標、雨量器等儀器，收集各地的氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降雨量等數(shù)據(jù)；②數(shù)據(jù)傳輸與分析：將收集到的數(shù)據(jù)傳輸?shù)綒庀笾行模瑲庀蠊ぷ髡呓Y(jié)合衛(wèi)星云圖等資料，分析天氣變化規(guī)律；③預(yù)測與發(fā)布：根據(jù)分析結(jié)果，預(yù)測未來一段時間的天氣，通過電視、手機APP、廣播等渠道發(fā)布天氣預(yù)報。講解后提問：“為什么天氣預(yù)報有時會不準確呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解：天氣變化非常復(fù)雜，受很多因素影響，因此天氣預(yù)報可能會存在一定的誤差。（三）情境模擬：我是小氣象預(yù)報員（18分鐘）任務(wù)布置將學(xué)生分成6-8組，每組發(fā)放“未來3天天氣信息卡”（包含氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、云量、降水等信息和對應(yīng)的天氣圖標），任務(wù)：每組合作準備一段1-2分鐘的模擬天氣預(yù)報，一名同學(xué)擔(dān)任“預(yù)報員”，準確傳遞天氣信息；其他同學(xué)負責(zé)輔助（如展示圖標、提示信息等）。分組準備學(xué)生分組討論預(yù)報內(nèi)容、分配角色，進行簡單排練。教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注：預(yù)報員是否準確解讀了天氣信息、表達是否清晰、是否結(jié)合圖標進行講解。模擬展示各小組依次上臺展示模擬天氣預(yù)報，其他同學(xué)認真傾聽，展示結(jié)束后進行評價：“這位小預(yù)報員有沒有準確傳遞所有天氣信息？表達是否清晰？”教師進行總結(jié)點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚。（四）課堂小結(jié)（2分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課重點：①天氣預(yù)報包含的核心信息（氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、云量、降水等）；②常見天氣圖標的含義；③天氣預(yù)報的制作流程；④天氣預(yù)報對生活的重要性。六、教材分析本節(jié)課是第四單元“觀測天氣”的第四課，是對前three課氣溫、風(fēng)向、云、雨等觀測內(nèi)容的綜合應(yīng)用與提升。教材以“認識天氣預(yù)報—解讀天氣預(yù)報—模擬天氣預(yù)報”為邏輯主線，從學(xué)生的生活需求出發(fā)，將抽象的氣象信息轉(zhuǎn)化為直觀的圖標和文字，降低學(xué)生的認知難度。教材重點突出“實用性”和“綜合性”，通過解讀天氣預(yù)報信息，幫助學(xué)生將前期學(xué)習(xí)的氣象要素知識融會貫通；通過“模擬天氣預(yù)報”活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息傳遞能力和團隊合作能力。教材內(nèi)容貼近生活，選取電視、手機APP等學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報渠道，增強學(xué)生的代入感；同時通過介紹天氣預(yù)報的制作流程，讓學(xué)生了解氣象工作的科學(xué)性和嚴謹性，感受氣象工作者的辛苦。教材還滲透了“科學(xué)服務(wù)生活”的理念，引導(dǎo)學(xué)生認識到科學(xué)知識對日常生活的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識。七、作業(yè)設(shè)計日常觀察任務(wù)：每天晚上通過電視或手機APP查看第二天的天氣預(yù)報，記錄核心信息（最高氣溫、最低氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、是否降水），并根據(jù)天氣預(yù)報規(guī)劃第二天的出行或活動（如“明天有小雨，要帶雨傘，不進行戶外跑步”），將記錄和規(guī)劃寫在“天氣預(yù)報與生活規(guī)劃本”上，連續(xù)記錄3天。實踐創(chuàng)作：和家長一起，制作一份“家庭周末天氣指南”，包含周末兩天的天氣預(yù)報信息（從正規(guī)渠道查詢）、對應(yīng)的天氣圖標、適合的家庭活動建議（如晴天適合野餐、雨天適合室內(nèi)閱讀），用彩筆和卡紙完成，下節(jié)課帶來分享。拓展調(diào)查：詢問家長，在沒有天氣預(yù)報的年代，人們是如何預(yù)測天氣的（如通過觀察云的變化、動物的行為等），記錄1-2種方法，下節(jié)課交流。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們不僅認識了天氣預(yù)報的核心信息和天氣圖標，還體驗了做小氣象預(yù)報員的樂趣，知道了天氣預(yù)報對我們的生活有多么重要。天氣預(yù)報是氣象科學(xué)服務(wù)生活的重要體現(xiàn)，背后離不開氣象工作者的辛勤付出。接下來的3天，希望大家堅持關(guān)注天氣預(yù)報，用心規(guī)劃自己的生活，感受科學(xué)知識的實用價值。下節(jié)課我們一起分享大家的生活規(guī)劃和家庭天氣指南，繼續(xù)探索氣象科學(xué)與生活的聯(lián)系。九、板書設(shè)計天氣預(yù)報核心信息：氣溫（最高/最低）、風(fēng)向、風(fēng)力、云量、降水天氣圖標：晴、陰、多云、雨、雪等制作流程：觀測收集數(shù)據(jù)→分析→預(yù)測→發(fā)布作用：指導(dǎo)生活、農(nóng)業(yè)、交通等我是小氣象預(yù)報員：準確、清晰傳遞天氣信息第21課《氣象災(zāi)害》教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標科學(xué)觀念：認識常見的氣象災(zāi)害（如暴雨、臺風(fēng)、冰雹、干旱等），知道它們的主要特征和對人類生活、生產(chǎn)以及自然環(huán)境的影響，建立“氣象災(zāi)害具有破壞性但可預(yù)防”的基本認知?？茖W(xué)思維：通過觀察氣象災(zāi)害相關(guān)圖片、視頻資料，能初步歸納不同氣象災(zāi)害的典型表現(xiàn)；在分析氣象災(zāi)害影響的過程中，學(xué)會簡單梳理因果關(guān)系，培養(yǎng)初步的分析和概括能力。探究實踐：能主動參與氣象災(zāi)害案例分析、防災(zāi)方法討論等活動，學(xué)會收集和整理簡單的氣象災(zāi)害相關(guān)信息；能結(jié)合生活實際，提出應(yīng)對常見氣象災(zāi)害的基本方法。態(tài)度責(zé)任：了解氣象災(zāi)害的危害性，增強防災(zāi)減災(zāi)意識和自我保護意識；樹立尊重自然、順應(yīng)自然的觀念，知道人類可以通過科學(xué)手段減少氣象災(zāi)害的損失，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象的探究興趣和社會責(zé)任感。二、教學(xué)重點認識常見氣象災(zāi)害的類型及主要特征；2.了解常見氣象災(zāi)害對人類生活、生產(chǎn)和自然環(huán)境的影響；3.掌握應(yīng)對常見氣象災(zāi)害的基本防災(zāi)、避險方法。三、教學(xué)難點理解不同氣象災(zāi)害的形成與天氣變化的關(guān)聯(lián)；2.能結(jié)合具體場景，靈活運用防災(zāi)避險知識解決實際問題；3.建立“預(yù)防為先、科學(xué)應(yīng)對”的氣象災(zāi)害防范意識。四、教學(xué)方法直觀演示法：通過播放視頻、展示圖片等方式，讓學(xué)生直觀感受氣象災(zāi)害的特征和影響；2.討論法：組織學(xué)生圍繞氣象災(zāi)害的影響、防災(zāi)方法等問題進行小組討論，激發(fā)思維；3.案例分析法：結(jié)合具體的氣象災(zāi)害案例，引導(dǎo)學(xué)生分析危害和應(yīng)對措施；4.講授法：針對重點知識進行精準講解，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)認知。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）播放短視頻：選取一段包含暴雨、臺風(fēng)等常見氣象災(zāi)害場景的短視頻（時長1-2分鐘），視頻結(jié)束后提問：“視頻中出現(xiàn)了哪些特殊的天氣現(xiàn)象？這些天氣現(xiàn)象會給我們的生活帶來什么影響？”學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理發(fā)言內(nèi)容，引出課題：“這些特殊的天氣現(xiàn)象會對我們的生活造成危害，它們被稱為‘氣象災(zāi)害’。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《氣象災(zāi)害》，了